3.2细胞器之间的分工合作 教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

教学设计 课题 细胞器之间的分工合作 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节教材“问题探讨”隐含有局部与整体的观念和对系统内部各组分之间的协作关系的理解，也引导学生对我国科技发展的关注，激发学生的爱国情怀。教材突出细胞器的功能，淡化了形态与结构“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”的实验，强调通过学生的亲身观察，说明细胞器的真实存在和细胞质的流动这种生命现象。通过对膜系统组成与功能的介绍，可以帮助学生更深刻地认识细胞不同结构间的分工与合作，使生命的系统观得到进一步的落实。 “与社会联系”的栏目介绍了人工合成的膜材料用于治疗疾病的实例，以体现科学技术的实用价值，进一步落实社会责任的核心素养的培养要求。 学情分析 学生在初中生物课中已经学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，对细胞器的种类、名称和功能认识不全，还需要详细的区分和了解。第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。 学习目标确定 1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.对比不同细胞器的结构和功能，举例说明细胞器结构和功能的相关性。 学习重难点 学习重点：1.几种主要细胞器的功能 2.细胞膜系统的组成和功能 学习难点：1.细胞器之间的协调配合 2.分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。 任务实施过程 学习任务 教师活动 学生活动 教学意图 细胞器之间的协调配合 引导学生阅读教材P51中的资料分析——“分泌蛋白的合成运输”。 提问： ①什么是分泌蛋白? 包含哪几类?分泌蛋白最初在哪里合成? ②科学家采用了什么研究方法? 实验现象是什么? ③分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构? ④分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗? 能量由哪里提供? 总结分泌蛋白的合成过程 尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。了解研究中用到的实验方法——同位素标记法。 体验科学方法在科学研究中的重要作用 培养学生分析问题的能力。 细胞的生物膜系统 展示“内质网与细胞膜、核膜的联系示意图”引导学生观察内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系? 总结：膜结构联系的两种方式，即以囊泡为基础的间接联系、膜直接相连的直接联系。 请同学们阅读课本，归纳生物膜系统的组成及其作用。 观察图片，说出内质网膜与细胞膜、核膜直接联系。 阅读课本尝试归纳概括出生物膜系统的组成及其在生命活动中的作用。 观察、对比、归纳总结，培养科学思维。 板书设计 细胞器之间的分工合作 1、 细胞器之间的协调配合 2、 细胞的生物膜系统 教学反思与改进 本课中精心设计有梯度的问题以及观察、对比、归纳概况等培养了学生的科学思维。 充分合理利用教材资源。 “高中生物学单元教学精品课程”课时教学设计 第4课时教学设计 设计者 王海霞 学校 乌兰浩特第一中学 年级 高一年级 课题 课时4细胞核的结构和功能 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，通过探讨细胞核结构和功能相适应的过程,让学生掌握细胞核的结构,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面,也为以后的学习做铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相适应"的观点有进一步认识。因此,本节内容在知识上起到承上启下的作用。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习和动手制作模型的情境。 学情分析 学生在前面学习了细胞膜和各种细胞器,对细胞各部分结构和功能已经有了一定的认识,为本节学习作了铺垫。但学习完本节细胞核后要注意引导学生形成统一的认识,构建知识的整体性。高一的学生已具有一定的观察和思维能力，但对于资料分析仍是薄弱环节，信息获取的能力有待进一步提高。所以本节通过导入视频，借助各种图片,设置不同的问题激发学习兴趣,帮助学生理解知识，以提升综合应用能力。 学习目标确定 1.通过对“细胞核有什么功能”资料的分析与讨论，阐明细胞核的功能。 2.通过阅读教材和绘制细胞核的结构示意图，阐明细胞核的结构。 3.通过资料分析、模型构建，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。 学习重难点 学习重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型。 学习难点：制作真核细胞的三维结构模型。 任务实施过程 学习任务 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境 引入新课 播放我国首例克隆猴“中中”“华华”的相关视频，思考下列问题： 克隆猴的性状与母猴几乎一模一样，说明了什么？ 学生观看视频，思考讨论，提出猜想和假设 激发学生对细胞核功能的探究兴趣。 细胞核的功能 组织学生阅读教材第54-55页“思考 讨论”栏目，分组回答问题 总结细胞核的功能 归纳总结，体会“细胞核是遗传和代谢的控制中心”的观点。 通过几个实验结论的比较分析，形成概念，培养学生的归纳总结能力。 细胞核的结构 组织学生自主阅读教材56页“细胞核的结构”部分，尝试自己画出细胞核的结构示意图并标出各部分名称。 知识精讲： 染色质和DNA的关系以及染色质和染色体的关系。 根据上节课学习的细胞器的结构和功能类比推理细胞核的功能 小组成员自学，对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流，画出细胞核结构示意图，注明各部分名称。 体会“结构与 功能相适应”这一观点，认识细胞核的基本结构。 制作真核细胞的三维结构模型 布置作业 自选材料动手制作 培养学生的动手能力及合作意识，体验模型构建的过程。 板书设计 第3节 细胞核的结构和功能 1、 细胞核的功能： 遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、 细胞核的结构： 特色学习资源分析、技术手段应用说明 无 教学反思与改进 本课中紧紧围绕细胞核的结构和功能这一教学重点，通过思考讨论、合作探究初步认识细胞核的功能，通过自主学习全面认识细胞核的功能，通过引导学生从生命的物质观、系统观的角度分析细胞核的结构和功能，最终形成“细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心”的概念。 本课通过分析资料、讨论问题、解决问题过程中，培养学生基于事实归纳、总结和概括的能力。 制作真核细胞的三维结构模型培养了学生的动手能力，让学生在模型构建的过程中思维得到延伸。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$