精品解析：福建省泉州市永春县第三中学2024-2025学年高三下学期4月月考语文试卷

福建省永春三中2025年春季4月高三年月考语文试卷 一、现代文阅读 （35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的两则材料，完成下面各题。 材料一： 长期以来，人们对职业教育存在一定偏见。眼下，学生通过职教高考获得的学历证书与普通高考完全等同，在就业、考研、考公中享受同等权益，大大提升了职业教育的吸引力和社会认可度。这一制度也成为打破职业教育“断头路”困局，搭建起技能人才成长“立交桥”的关键。 办学质量参差不齐、教育与产业脱节、专业设置同质化等现象，往往制约着职业教育发展。职教高考制度实行“文化素质+职业技能”的考试模式，不仅要求人们具备扎实的理论基础，也要求他们具备一定的实践操作能力以及综合素养，这对中等职业学校的教学质量和水平提出了更高要求。学校要以“双师型”教师队伍为引擎，打破“重理论轻实践”的教学模式，开发兼具前瞻性与实用性的课程体系，注重提升学生的技术水平和能力素养。当更多有意愿、有能力的学生能够抓住发展机会升学深造，职业教育也就更加有学头、有盼头、有奔头。 培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，既要完善职业教育升学通道，也要使技能人才学以致用、用有所成，实现更高质量、更充分就业创业。这就需要职业院校的专业设置与产业需求精准对接，人才培养与企业岗位无缝衔接，把产教融合、校企合作融入职业教育全过程。河南通过调整优化职业院校布局和专业结构，使职业院校专业与产业的匹配度超过70%，学生一毕业就能实现技能就业、技能增收。职业院校毕业生从“能就业”向“好就业”“精就业”转变，职业教育的吸引力将大大增加。 技能人才是促进产业升级、培育新质生产力、推动高质量发展的重要支撑。职业教育要真正成为技能人才成长的沃土，需要以制度创新搭建成长“立交桥”，以产教融合筑牢人才培养根基。当中职、高职再到职教本科人才培养衔接渠道被打通，不同类型教育、不同禀赋的学生都能通过职业技能实现人生理想，职业教育也就真正能与普通教育双轨并行，推动现代教育体系建设迈出关键步伐。 （摘编自赵晓昕《为技能人才成长搭建“立交桥”》 ） 材料二： 近年来，各地职业教育热潮涌动。课堂精学技，职场展身手，诸多口碑职校的热门专业一席难求。不少职业学子凭技能“逆袭”，在行业里崭露头角。在职业教育的天地里，培养高素质技能人才的重要使命与追逐职业理想的奋进志向，正并肩前行。 在产业革新的浪潮中，职业教育每年向社会输送大量技能型人才。职校生进入各行各业，在制造业车间、服务业一线发挥专长，带来了蓬勃生机。技能型人才涌现，职业教育火热，背后是社会多元包容的发展格局和迈向技能强国的实干追求，映照出“专业适配、校企联动、产教融合”的职教培育生态逐渐成形。 职业教育在发展中，也出现了一些不足之处。例如，当企业在用人考量上愈发重视毕业生的实操能力的同时，社会对职业教育的偏见却依然存在，学生、家长担心“低学历、难就业”，对其望而却步，职校面临招生困境。校企合作中，部分企业就业承诺难以实现，无法为学生铺就畅通就业路。职业教育要想稳健前行，这些短板问题有待解决。 职教破局突围，需要做好产教融合。一方面，校企联手，企业与院校共建实训基地，为学生打造一个高度模拟的实践平台。职业院校根据企业用人需求，灵活调整专业、优化课程，育苗更加有的放矢。如一些校企共建“定制班”，学生毕业即精准入职，让课堂与职场无缝对接。另一方面，政府提供政策支持。如对企业实施减税、设置专项资金等优惠政策，为企业投身职教合作营造良好的政策氛围。政府充当“守护者”的角色，构建起一套全面而细致的监管机制，让校企合作的每一步都走得坚实有力、合规有序。 职业教育的发展，离不开实力过硬的“双师型”队伍。教师“充电”，选派教师深入企业项目实战，在实战中磨炼，将前沿技术与实操经验带回课堂，使教学更加贴合实际。院校搭建平台，广邀企业技术骨干走进校园“传经送宝”，通过讲座、培训、课程研讨等形式，传递行业精髓，弥补教学与企业需求的脱节短板。如此双管齐下，才能打造高素质师资队伍，培育适配产业需求的优质人才。 还应该看到，伴随着产业升级，市场需求和劳动力结构正在不断变化，各行业对技能人才的需求不断增长。社会应适时转变观念，摘下对职业教育的有色眼镜，摒弃学历“刻板标尺”，打破成见，以能力、技能论英雄。以往职业教育在学历晋升方面受限，学生无法圆梦大学，这不利于学生的个人成长和发展。如今，打破职业教育的学历“天花板”，畅通职校学生升学通道势在必行。只有提高职校生的薪酬待遇与职业荣誉感，才能给他们的逐梦之旅提供更坚实的保障。 职业教育的发展需要各方齐心协力、攻坚克难，为产业革新筑牢根基，为广大青年铺展多元成才的康庄大道。 （摘编自王一涵《职业教育铺展多元成才路》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 职教高考制度使学生获得的学历证书与普通高考等同，在就业、考研、考公中享受同等权益，提升了职业教育的吸引力和社会认可度，打破了职业教育“断头路”困局。 B. 职教高考制度实行“文化素质+职业技能”的考试模式，对中等职业学校的教学质量和水平提出更高要求，要求学校注重提升学生的技术水平和能力素养。 C. 目前职业教育存在办学质量参差不齐、教育与产业脱节、专业设置同质化等现象，制约着职业教育发展，而职教高考制度能完全解决这些问题。 D. 培养高素质技术技能人才，既要完善职业教育升学通道，也要使技能人才学以致用、用有所成，实现更高质量、更充分就业创业。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 只要职业院校的专业设置与产业需求精准对接，人才培养与企业岗位无缝衔接，把产教融合、校企合作融入职业教育全过程，就能培养出更多高素质技术技能人才。 B. 各地职业教育热潮涌动，职校生在各行各业发挥专长，这完全得益于社会多元包容的发展格局和迈向技能强国的实干追求。 C. 社会对职业教育存在偏见，学生、家长担心“低学历、难就业”，职校面临招生困境，这是职业教育发展中出现的不足之处之一。 D. 职业教育的发展离不开实力过硬的“双师型”队伍，只要选派教师深入企业项目实战，就能打造高素质师资队伍，培育适配产业需求的优质人才。 3. 下列选项中，最能体现材料二核心观点的一项是（ ） A. 职业教育在发展中出现了一些不足之处，需要各方共同努力解决。 B. 职业教育要做好产教融合，政府要提供政策支持并加强监管。 C. 职业教育的发展需要各方齐心协力，为产业革新筑牢根基，为青年铺展多元成才路。 D. 社会应转变观念，摒弃对职业教育的偏见，提高职校生的薪酬待遇与职业荣誉感。 4. 材料一中“立交桥”一词有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 5. 必修上册第二单元的课文展现了不同行业劳动者的风采与精神，请结合本单元课文内容与上述材料，谈谈职业教育对培养新时代高素质劳动者的意义。 【答案】1. C 2. C 3. C 4. ①“立交桥”运用了比喻的修辞手法，将职教高考制度比作“立交桥”。 ②形象地说明了职教高考制度搭建起技能人才成长的通道，体现了职教高考制度在职业教育发展和技能人才成长中的重要作用，使表达更加生动、通俗易懂。 5. ①为成为在专业领域深耕高素质劳动者奠定基础。 ②培养学生对职业的热爱与责任感。 ③让学生有机会在不同阶段深入学习专业知识，成长为高素质人才，实现自身价值。 【解析】 【导语】这两篇关于职业教育的文章各有特色：材料一以制度创新为主线，通过“立交桥”的生动比喻，系统阐述了职教高考、产教融合等关键举措，论证严谨，政策性强；材料二则以问题导向展开，既肯定职教热潮又直面现实困境，提出“双师型”队伍建设等解决方案，行文更具现实关怀。两文都体现了职业教育在新时代的重要地位，前者侧重顶层设计，后者强调多方协同，共同勾勒出职业教育发展的立体图景，为技能人才培养提供了有价值的思考。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“职教高考制度能完全解决这些问题”错误，说法过于绝对。材料一提到“办学质量参差不齐、教育与产业脱节、专业设置同质化等现象，往往制约着职业教育发展”，指出“当更多有意愿、有能力的学生能够抓住发展机会升学深造，职业教育也就更加有学头、有盼头、有奔头”，但并没有表明能完全解决职业教育存在的所有问题。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“只要……就……”错误，表述过于绝对。培养高素质技术技能人才需要多方面因素共同作用，不只是专业设置与产业需求对接等。 B.“完全得益于”错误。各地职业教育热潮涌动，职校生发挥专长，是多种因素共同作用的结果，材料二提到“背后是社会多元包容的发展格局和迈向技能强国的实干追求，映照出‘专业适配、校企联动、产教融合’的职教培育生态逐渐成形” ，并非只得益于这两个方面。 D.“只要……就……”错误，过于绝对。材料二指出“选派教师深入企业项目实战，在实战中磨炼，将前沿技术与实操经验带回课堂，使教学更加贴合实际”，打造高素质师资队伍需要多种措施，选派教师深入企业项目实战只是其中之一。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 材料二开篇指出职业教育发展的现状，接着论述存在的问题，然后从做好产教融合、打造“双师型”队伍、转变社会观念等方面阐述如何促进职业教育发展，结尾总结职业教育的发展需要各方齐心协力，为产业革新筑牢根基，为广大青年铺展多元成才的康庄大道。 A.错误。只强调了职业教育存在的问题，没有体现各方努力解决问题及为青年铺展成才路等核心内容。 B.错误。产教融合和政府支持只是职业教育发展的部分措施，没有涵盖材料二的全部核心观点。 C.正确。准确概括了材料二的核心观点，即职业教育发展需要各方共同努力，为产业和青年发展助力。 D.错误。转变观念和提高职校生待遇只是其中一方面，没有全面体现材料二的核心观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①文中提到长期以来职业教育存在“断头路”困局，而职教高考制度成为打破这一困局的关键，这里把职教高考制度比作“立交桥”，是因为二者在功能上有相似之处。 ②“立交桥”具有立体交叉、多向连通的特点，能让车辆在不同道路间顺畅通行。同理，职教高考制度打通了中职、高职再到职教本科人才培养的衔接渠道，让不同类型教育、不同禀赋的学生都能借助这一制度，通过职业技能实现人生理想。它打破了职业教育原有的局限，为技能人才成长构建多元、畅通的发展路径，这种比喻让读者更易理解职教高考制度对职业教育和技能人才培养的重要意义，使抽象的制度变得具体可感。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①职业教育通过职教高考制度，实行“文化素质 + 职业技能”的考试模式，“注重提升学生的技术水平和能力素养”，让学生“抓住发展机会升学深造”，这就为学生在专业领域深入学习、成为高素质劳动者提供了保障，就像课文中那些优秀劳动者，成为在专业领域深耕的高素质劳动者。 ②从必修上册第二单元课文中能看到袁隆平、张秉贵等劳动者对职业的热爱与坚守，职业教育的过程中，学生在学习专业知识和技能的同时，也会逐渐认识到职业的价值，从而培养对职业的热爱与责任感。材料中提到职业教育培养的学生能学以致用，“为广大青年铺展多元成才的康庄大道”，当学生看到自己所学能为社会创造价值，就会增强对职业的认同感和责任感。 ③材料一指出“当中职、高职再到职教本科人才培养衔接渠道被打通，不同类型教育、不同禀赋的学生都能通过职业技能实现人生理想”，这意味着学生可以在职业教育体系中不断提升，在不同阶段深入学习专业知识，成长为高素质人才，实现自身价值。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 文本一 游石钟山记 季羡林 幼时读苏东坡《石钟山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱不释手，往复诵读，至今犹能背诵。但是，我从来也没有敢梦想，自己能够亲履其地。今天来到这里，真正像做梦一般，用金圣叹的笔调来表达，就是“岂不快哉”！ 石钟山海拔只有五十多米，摆在巍峨的庐山旁边，实在是小巫见大巫。但是，山上建筑却很有特点，在非常有限的地面上，“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”。今天又修饰得金碧辉煌，美轮美奂。从山下向上爬，从怀苏亭起，步步高升，层楼重阁，小院回廊，花圃清池，佛殿明堂，绿树奇花，翠竹修篁，通幽曲径，花木禅房，处处逸致可掬，令人难忘。 这里的碑刻特别多，几乎所有的石头上都镌刻着大小不同、字体不同的字。苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等等，还有不知多少书法家或非名家都在这里留下手迹。名人的题咏更是多得惊人，从南北朝至清代，名人咏石钟山之诗多达七百多首。从陶渊明、谢灵运起直至孟浩然、李白、钱起、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、文天祥、王守仁、王渔洋、袁子才、蒋士铃、彭玉麟等等都有题咏。到了此地，回忆起将近二千年来的文人学士，在此流连忘返，流风余韵，真想发思古之幽情。 此地据鄱阳湖与长江的汇流处，是历代兵家必争之地，在中国历史上几次激烈鏖兵。一晃眼，仿佛就能看到舳舻蔽天、烟尘匝地的情景。然而如今战火久熄，只余下山色湖光辉耀祖国大地了。 我站在临水的绝壁上，低头看到江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿，泾渭分明，界线清晰，并肩齐流，一泻无余，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。 我游石钟山时，根本没想写什么东西。有东坡流传千古的名篇在，我是何人，敢在江边卖水，圣人门前卖字！但是在游览过程中，心情激动，不能自已，必欲一吐为快，就顺手写了这篇东西。 如果说还有什么遗憾的话，那就是我没有能在这里住上一夜，像苏东坡那样，在月明之际，亲乘一叶扁舟，到万丈绝壁下，亲眼看一看“如猛兽奇鬼，森然欲搏人”的大石，亲耳听一听“噌吰如钟鼓不绝”的声音。我抱着遗憾的心情，一步三回首，离开了石钟山。 我低低地念着不知什么时候在心中吟成的两句诗：“待到耄耋日，再来拜名山。”我看到石钟山的影子渐小渐淡，终于隐没在江湖混茫的雾气中。 1986年8月6日七十五周岁生日，写于庐山九奇峰下 （有删改） 文本二： 心醉石钟 张红 苏轼的《石钟山记》，考究了山之得名，谓声如钟者有之，谓形如钟者有之，二者兼备者亦有之。在其亲临考察后，得出结论，并告诫人们要注重调查研究，不可人云亦云，更不可主观臆断，昭示了探究之趣、认知之美。 黔江区新华乡因有同名的石钟山而声名远播。须晴日，放眼远观，一座小山峰突兀于群山之中，相如洪钟矗立。若乎雨雾蒸腾，若隐若现，神秘莫测，令人神往。诸多原因，未曾登临，失之交臂。 五年前，呼朋唤友，点燃圆梦之旅。眼随路转，人绕钟旋，惊奇发现，山形似钟非钟，仿佛一尊坐佛，头与身轮廓分明，若垂目凝思状，与仰头山睡佛有异曲同工之妙。 来到山脚，只见山顶巨石覆盖，四平八稳，与山体格格不入，似飞来之石，气势磅礴，钟之形不可见，说是钟难免牵强。不亲临现场，也不会知实情，我突然明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，视觉效果来源于人的心理折射，心中释然。 登顶自有气象雄、自成仙等感触。此时无钟，却有悠悠钟声在耳畔轻吟，“香气三天下，钟声万壑连”，思绪万千，美景染馨，收入眼帘，揽入怀中。 石钟山身后便是滴水岩，百米主瀑分三级飞泻，最底层有几个小瀑布相伴涌出，共生和美，一溪甘露欢快腾跃，滋润着良田万顷。 不远处的九门十八洞，是一处不大的天然石林，黑灰石峰，形态各异，峰峰相望，石底相连，有文人夸张比拟如人生迷宫，我想人生丰富应如此，但不会如此轻轻松松排阻顿开。 更远处的同属一脉的金山盖，谓曰“金山”，“宝藏孕山灵，金光时炯炯”，令人遐想。 当时条件有限，一路美景也是一路风尘。前不久，几位老友再次结伴而行，除了重温旧旅，就是夜宿石钟山舍。白天繁花似锦的格桑花也收敛了笑容，小池塘同样变得安静，夜仿佛凝固般静得出奇，走在小径上也能感到凉风习习的轻松，在木屋中睡了一个多年不得的自然醒，满目阳光，神清气爽。 游石钟山，每次都把我的心掏了出来，似乎找到了安放心灵的地方。石钟山之石之水，美得使我眼醉，醉得眼花缭乱，无所适从。它之名之意，让我脑醉，求知路上不可浅尝辄止，事不可不亲力而为之。它之声之香，声亮香馨，促我心醉，登高望远，怡然自得，小屋回眸，宁静致远。 在梦中同大诗人陶渊明浅浅对了个话，此山有真意，欲辩已忘言，这就是穿越的传承之悟。 （有删改） 6. 下列对两篇文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 季羡林幼时熟读苏东坡《石钟山记》，对石钟山充满向往，亲临石钟山时激动欣喜，感觉如在梦中。 B. 张红首次登石钟山时发现山形与“钟”不符，便联想到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，获得认知感悟。 C. 季羡林笔下石钟山碑刻和名人题咏丰富，展现出深厚的文化底蕴，表达了他对石钟山历史文化的尊崇。 D. 张红夜宿石钟山舍，因夜晚过于安静难以入眠，所以清晨醒来时神清气爽，对石钟山宁静有了更深体会。 7. 下列对两篇文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一引用“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”，生动形象地展现了石钟山建筑的精巧，富有文采。 B. 文本二运用比喻手法，如“一座小山峰突兀于群山之中，相如洪钟矗立”，将石钟山比作洪钟，写出其独特的外形。 C. 两篇文本都运用联想和想象，文本一由眼前的石钟山联想到历史上的鏖兵场景，文本二由石钟山的外形联想到坐佛。 D. 两篇文本语言风格一致，都运用平实的语言，细腻地描写石钟山的自然景观和人文景观，抒发内心感受。 8. 请简要分析两篇文本在描写石钟山时视角有何不同。 9. 文本一和文本二都表达了作者对石钟山的情感，但又有所不同，请结合文本内容进行分析。 【答案】6. D 7. D 8. ①文本一视角较为宏观，从历史文化和地理环境角度描写石钟山。既写石钟山建筑、碑刻、名人题咏等历史文化内容，展现其深厚文化底蕴；又描写石钟山处于鄱阳湖与长江汇流处这一独特地理环境，以及站在绝壁看到的江湖汇流壮观景象。 ②文本二视角更为微观细致，从个人游览经历和感受出发。先远观石钟山外形，再近看山顶巨石，登上山顶后的感触，还描写石钟山周边如滴水岩、九门十八洞、金山盖等具体景观，着重展现石钟山及其周边的自然风貌和给自己带来的心灵触动。 9. ①文本一主要表达对石钟山深厚历史文化的敬仰和热爱。文中对石钟山众多碑刻、名人题咏的描述，体现出对其历史文化价值的高度尊崇；站在绝壁看到江湖汇流时“心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸”，也包含着对石钟山独特自然与人文融合景观的喜爱。虽有没能夜游的遗憾，但更强化了对石钟山的向往与眷恋。 ②文本二表达对石钟山的喜爱以及在游览中获得的心灵感悟。通过对石钟山自然景观如外形、周边瀑布、石林等的描写，展现对其美景的喜爱；从游览中获得认知哲理，如“求知路上不可浅尝辄止，事不可不亲力而为之”，以及感受到石钟山能让自己心灵得到安放，体现出对石钟山独特的情感体验。 【解析】 【导语】这两篇游记散文都以石钟山为描写对象，展现了不同的艺术特色。季羡林的《游石钟山记》以深厚的文化底蕴见长，通过大量引用历史典故和名人题咏，展现了对传统文化的尊崇；张红的《心醉石钟》则更注重个人体验，以细腻的笔触描绘自然景观，突出心灵感悟。两文都运用了丰富的修辞手法，如引用、比喻等，但语言风格各异：前者典雅庄重，后者清新自然。在情感表达上，季文偏重怀古幽思，张文则侧重当下体验，共同构成了对石钟山的多维度书写。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“因夜晚过于安静难以入眠”错误，文中提到“在木屋中睡了一个多年不得的自然醒，满目阳光，神清气爽”，表明夜宿石钟山舍时环境安静，让张红睡得很好，并非难以入眠。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析、文章的体裁特征和艺术特色的能力。 D.“两篇文本语言风格一致”错误，两篇文本语言风格不一致。文本一语言典雅，多引用古诗文，如“噌吰如钟鼓不绝”等，用词较为考究；文本二语言清新自然，表述更口语化，如“呼朋唤友，点燃圆梦之旅”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①文本一采用全景式描写视角，如文中“从山下向上爬，从怀苏亭起，步步高升，层楼重阁”展现建筑布局，“从南北朝至清代，名人咏石钟山之诗多达七百多首”突出文化积淀，“站在临水的绝壁上，低头看到江湖汇流”描绘地理特征，这种全方位观照体现了作者对石钟山历史文化价值的整体把握。 ②文本二则聚焦个人体验，通过“眼随路转，人绕钟旋”的游踪变化，“山顶巨石覆盖，四平八稳”的细节观察，以及“登顶自有气象雄、自成仙等感触”的主观感受，还通过描写具体的景观如“石钟山身后便是滴水岩”“不远处的九门十八洞”“更远处的同属一脉的金山盖”形成以个体视角串联的游览叙事，这种亲历性的描写使自然景观与心灵感悟产生有机联系。 【9题详解】 本题考查学生分析探究文本情感的能力。 ①文本一的情感分析： 对石钟山历史文化的敬仰：从“这里的碑刻特别多，几乎所有的石头上都镌刻着大小不同、字体不同的字。苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等等……从陶渊明、谢灵运起直至孟浩然、李白、钱起、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、文天祥、王守仁、王渔洋、袁子才、蒋士铃、彭玉麟等等都有题咏。到了此地，回忆起将近二千年来的文人学士，在此流连忘返，流风余韵，真想发思古之幽情”可以看出，作者详细列举了众多在石钟山留下手迹和题咏的名人，并且对石钟山拥有如此丰富的历史文化积淀感到惊叹和敬仰，对石钟山承载的历史文化价值给予了高度的尊崇。 对石钟山自然与人文融合景观的喜爱：“我站在临水的绝壁上，低头看到江湖汇流……我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸”，作者站在绝壁看到江湖汇流的独特景观，内心感到心旷神怡，这种描述体现了作者对石钟山自然景观的喜爱，同时结合前面提到的历史文化，也表明作者对石钟山自然与人文融合景观的高度喜爱。 对石钟山的向往与眷恋：“如果说还有什么遗憾的话，那就是我没有能在这里住上一夜……我抱着遗憾的心情，一步三回首，离开了石钟山”，作者因为没有能像苏东坡那样夜游石钟山而感到遗憾，并且离开时“一步三回首”，这都强化了作者对石钟山的向往与眷恋之情，表明石钟山在作者心中有着深刻的印象和重要的地位。 文本二的情感分析： 对石钟山自然景观的喜爱：“须晴日，放眼远观，一座小山峰突兀于群山之中，相如洪钟矗立。若乎雨雾蒸腾，若隐若现，神秘莫测，令人神往”“来到山脚，只见山顶巨石覆盖，四平八稳，与山体格格不入，似飞来之石，气势磅礴”“石钟山身后便是滴水岩，百米主瀑分三级飞泻，最底层有几个小瀑布相伴涌出，共生和美，一溪甘露欢快腾跃，滋润着良田万顷”“不远处的九门十八洞，是一处不大的天然石林，黑灰石峰，形态各异，峰峰相望，石底相连”等语句，作者通过对石钟山不同角度的外形描写，以及对周边滴水岩、石林等自然景观的描述，展现了石钟山及其周边自然景观的独特与美丽，表达了对石钟山自然景观的喜爱之情。 在游览中获得的心灵感悟：“不亲临现场，也不会知实情，我突然明白‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’的哲理，视觉效果来源于人的心理折射，心中释然”“它之名之意，让我脑醉，求知路上不可浅尝辄止，事不可不亲力而为之”，作者从游览石钟山的过程中，领悟到了认知哲理，明白了要亲力亲为、不可浅尝辄止的道理。“游石钟山，每次都把我的心掏了出来，似乎找到了安放心灵的地方”“它之声之香，声亮香馨，促我心醉，登高望远，怡然自得，小屋回眸，宁静致远”，这些描述表明石钟山能让作者的心灵得到安放，感受到宁静致远的境界，体现出作者对石钟山独特的情感体验，不仅仅是喜爱，更有心灵上的契合与感悟。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面各题。 材料一 伊尹名阿衡。阿衡欲见汤而无由，乃为有莘氏媵臣①，负鼎俎，以滋味说汤，致于王道。或曰，伊尹处士，汤使人聘迎之五反然后肯往从汤言素王②及九主之事。汤举任以国政。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料二 五年，晋献公灭虞、虢，虏虞君与其大夫百里奚。既虏百里奚，以为秦穆公夫人媵于秦。百里奚亡秦走宛，楚鄙人执之。穆公闻百里奚贤，欲重赎之,恐楚人不与,乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚在焉，请以五羖③羊皮赎之。”楚人遂许与之。当是时，百里奚年已七十余，穆公释其囚，与语国事。谢曰：“臣亡国之臣，何足问!”穆公曰:“虞君不用子，故亡，非子罪也。”固问,语三日,穆公大说，授之国政，号曰“五羖大夫”。 （节选自《史记·秦本纪》） 材料三 凡说之务，在知饰所说之所矜而灭其所耻。彼有私急也，必以公义示而强之。其意有下也，然而不能已，说者因为之饰其美而少其不为也；其心有高也，而实不能及，说者为之举其过而见其恶，而多其不行也。有欲矜以智能，则为之举异事之同类者，多为之地使之资说于我，而佯不知也以资其智。欲内相存之言，则必以美名明之，而微见其合于私利也;欲陈危害之事,则显其毁诽,而微见其合于私患也。誉异人与同行者，规异事与同计者。有与同污者，则必以大饰其无伤也;有与同败者，则必以明饰其无失也。彼自多其力，则毋以其难概④之也；自勇其断，则无以其谪⑤怒之;自智其计，则毋以其败穷之。大意无所拂忤，辞言无所系縻，然后极骋智辩焉。伊尹为宰，百里奚为虏，皆所以干其上也。此二人者皆圣人也，然犹不能无役身以进加，如此其污也！今以吾言为宰房，而可以听用而振世，此非能仕之所耻也。夫深计而不疑，引争而不罪，则明割利害以致其功，直指是非以伤其身，此说之成也。 （节选自韩非子《说难》） 【注】①媵臣:古代随嫁的臣仆。②素王：上古帝王。③羖:黑色的公羊。④概:古代量米麦时刮平解的器具，引申为压平、压抑。⑤谪:指摘、责备,引申为过失。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汤使人A聘迎之B五反C然后D肯往E从汤F言G素王H及九主之事 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “负鼎俎”中的“负”是“背着”的意思，与《廉颇蔺相如列传》中“肉袒负荆”的“负”含义相同。 B. “亡秦走宛”中的“亡”是“逃亡”的意思，与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”含义不同。 C. “固问”中的“固”是“坚持”的意思，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”的“固”含义相同。 D. “彼自多其力”中的“多”是“夸赞”的意思，与《劝学》中“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，” （“多”在《劝学》中无对应字词，此句为干扰项）含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 伊尹想求见商汤却苦无途径，先是做了有莘氏陪嫁的臣子，背着鼎俎用烹饪滋味的道理游说商汤，后来又以处士身份，在汤五次聘请后才肯出仕，最终得到重用。 B. 百里奚本是虞国大夫，虞国被灭后成为秦国陪嫁的臣子，他逃到宛地被楚人捉住，秦穆公巧用计谋，用五张黑羊皮将他赎回，与他谈论国事，对他十分赏识。 C. 向君主进言要知晓君主所自夸之事并加以粉饰，消除君主认为羞耻之事。进言时要注意方式方法，言辞不要有所抵触，这样才能充分施展自己的智慧和口才。 D. 伊尹和百里奚都曾地位低下，伊尹做过厨师，百里奚做过俘虏，但他们都凭借自己的才能获得君主重用，韩非子认为进言若能被采用并救世，就不应感到耻辱。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虞君不用子，故亡，非子罪也。 （2）大意无所拂忤，辞言无所击摩，然后极骋智辩焉。 14. 根据材料三，韩非子认为向君主进言成功的关键有哪些？请简要概括。 【答案】10. BCE 11. C 12. A 13. （1）虞君不任用您，所以亡国，这不是您的罪过。 （2）（进言的）主旨没有什么违逆抵触，言辞没有什么冲突摩擦，这样之后就可以尽情施展自己的智慧和口才了。 14. ①了解君主所自夸和羞耻之事，巧妙应对； ②根据君主心理，用合适方式进言； ③进言主旨和言辞不抵触君主，可尽情施展辩才 【解析】 【导语】这三则材料展现了先秦时期贤臣进身与进言的智慧。伊尹以庖厨之道喻政（材料一），百里奚以亡臣之身终得重用（材料二），均体现了“卑贱者最聪明”的用人观。韩非子在材料三中系统提炼出进言艺术：既要“知饰所矜而灭所耻”的心理学洞察，又需“辞言无所系縻”的语言策略，最终达成“极骋智辩”的沟通效果。三文共同揭示了先秦政治文化中“以卑干尊”的特殊进身路径与“曲谏”的言说智慧，折射出乱世中士人的生存策略与政治理想。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：成汤曾派人去聘迎他，前后去了五趟，他才答应前来归从，向成汤讲述了远古帝王及九类君主的所做所为。 “汤”做主语，“使”做谓语，“使人聘迎之”是完整的兼语结构，中间不宜断开，故B处断开； “五反”数量补语独立，故C处断开； “然后肯往”结果状语；“从汤”做“言”的状语，故E处断开。 故选BCE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：背着饭锅砧板来见成汤。/赤裸上身，背着荆条请罪。 B.正确。逃亡/丢失。句意：百里奚逃离秦国跑到宛地。/秦人没有丢失一支箭那样的消耗。 C.错误。坚持/本来。句意：穆公坚持询问。/终于落到全部覆亡，是理所当然的事。 D.正确。夸赞；《劝学》中此句无对应字词，干扰项设置合理。句意：君主自夸力量强大时。/不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 所以选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“先是做了有莘氏陪嫁的臣子……后来又以处士身份，在汤五次聘请后才肯出仕”错误，原文“伊尹处士，汤使人聘迎之，五反然后肯往，从汤，言素王及九主之事”，“处士”是指伊尹原本的身份，并非先后两种身份，他先以处士身份被汤五次聘请，之后才做了有莘氏陪嫁臣子。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“用”，任用；“子”，您；“亡”，亡国；“非子罪也”是判断句，翻译时要体现判断语气。 （2）“大意”，指进言的主旨；“拂忤”，违逆抵触；“辞言”，指言辞；“击摩”，冲突摩擦；“极骋”，尽情施展。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①从“凡说之务，在知饰所说之所矜而灭其所耻” 可知，进言者必须清楚君主引以为豪的事情（“所矜”）和感到羞耻的事情（“所耻”），并加以巧妙处理——夸赞其长处，淡化其短处。 ②从“彼有私急也，必以公义示而强之…有欲矜以智能，则为之举异事之同类者” 可知，针对君主不同的心理状态（如急切、自卑、自负等），采取相应的进言策略。例如： 君主有私心时，用公义来引导； 君主想炫耀才智时，举同类事例辅助； 君主有过错时，委婉指出并减轻其心理负担。 ③ 从“大意无所拂忤，辞言无所系縻，然后极骋智辩焉”可知，进言的核心内容（“大意”）和表达方式（“辞言”）不能与君主产生冲突，只有消除抵触，才能让君主接受并充分发挥进言者的智慧与辩才。 参考译文： 材料一 伊尹名叫阿衡。阿衡想求见成汤而苦于没有门路，于是就去给有莘氏做陪嫁的男仆，背着饭锅砧板来见成汤，借着谈论烹调滋味的机会向成汤进言，劝说他实行王道。也有人说，伊尹本是个有才德而不肯做官的隐士，成汤曾派人去聘迎他，前后去了五趟，他才答应前来归从，向成汤讲述了远古帝王及九类君主的所做所为。成汤于是举用了他，委任他管理国政。 材料二 五年，晋献公灭了虞国和虢国，俘虏了虞君和他的大夫百里奚。俘获了百里奚之后，用他做秦穆公夫人出嫁时陪嫁的奴隶送到秦国。百里奚逃离秦国跑到宛地，楚国边境的人捉住了他。穆公听说百里奚有才能，想用重金赎买他，但又担心楚国不给，就派人对楚王说：“我家的陪嫁奴隶百里奚逃到这里，请允许我用五张黑色公羊皮赎回他。”楚国就答应了，交出百里傒。在这时，百里奚已经七十多岁。穆公解除了对他的禁锢，跟他谈论国家大事。百里奚推辞说：“我是亡国之臣，哪里值得您来询问？”穆公说：“虞国国君不任用您，所以亡国了。这不是您的罪过。”穆公坚决询问。谈了三天，穆公非常高兴，把国家政事交给了他，号称五羖大夫。 材料三 大凡进说的要领，在于懂得粉饰进说对象自夸之事而掩盖他所自耻之事。君主有私人的急事，进说者一定要指明这合乎公义而鼓励他去做。君主有卑下的念头，但是不能克制，进说者就应把它粉饰成美好的而抱怨他不去干。君主有过高的企求，但实际却达不到，进说者就为他举出此事的缺点并揭示它的坏处，而称赞他不去做。君主想自夸才智，进说者就替他举出别的事情中的同类情况，多给他提供根据，使他从我处借用说法，而我却假装不知道，这样来帮助他自夸才智。进说者想向君主进献与人相安的话，就必须用好的名义阐明它，并暗示它合乎君主私利。进说者想要陈述有危害的事，就明言此事会遭到的毁谤，并暗示它对君主也有害处。进说者称赞另一个与君主行为相同的人，规划另一件与君主考虑相同的事。有和君主污行相同的，就必须对它大加粉饰，说它没有害处；有和君主败迹相同的，就必须对它明言掩饰，说他没有过失。君主自夸力量强大时，就不要用他为难的事去压抑他；君主自以为决断勇敢时，就不要用他的过失去激怒他；君主自以为计谋高明时，就不要用他的败绩去困窘他。进说的主旨没有什么违逆，言辞没有什么抵触，然后就可以充分施展自己的智慧和辩才了。由这条途径得到的，是君主亲近不疑而又能畅所欲言。伊尹做过厨师，百里奚做过奴隶，都是为了求得君主重用。这两个人都是圣人，但还是不能不通过做低贱的事来求得进用，他们的卑下一至于此！假如把我的话看成像厨师和奴隶所讲的一样，而可以来纳来救世，这就不是智能之士感到耻辱的了。经过很长的时间，君主的恩泽已厚，进说者深入谋划不再被怀疑，据理力争不再会获罪，就可以明确剖析利害来成就君主的功业，直接指明是非来端正君主的言行，能这样相互对待，是进说成功了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面各题。 鹧鸪天·送元济之归豫章① 辛弃疾 敧枕②婆娑③两鬓霜。起听檐溜④碎喧江。那边玉箸销啼粉，这里车轮转别肠。 诗酒社,水边乡。可堪醉墨几淋浪⑤。画图恰似归家梦,千里河山寸许长。 注：①豫章:元济之家乡。②敧枕:斜靠枕头。③婆娑：衰微、衰老的样子。④檐溜:指檐沟流下的水。⑤淋浪:淋漓,形容畅快、痛快。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “敧枕婆娑两鬓霜”描绘出元济之斜靠枕头、两鬓斑白的衰老模样，奠定了全词深沉的情感基调。 B. “起听檐溜碎喧江”通过描写元济之听到檐沟流水声，侧面表现出他内心的寂寞与无聊。 C. “那边玉箸销啼粉，这里车轮转别肠”运用对比手法，写家人的思念与元济之的思乡，突出离情。 D. “诗酒社，水云乡。可堪醉墨几淋浪”描写元济之在游历中的潇洒生活，表达了作者的羡慕之情。 16. 词的最后两句“画图恰似归家梦，千里河山寸许长”广受后世称道，请赏析其精妙之处。 【答案】15. D 16. ①运用比喻手法，将归家梦比作图画，说能把千里河山收于“寸许长”画幅中，形象地表现出归家梦的虚幻与转瞬可实现的特点，新颖独特。 ②以小见大，“寸许长”的画幅却涵盖“千里河山”，在空间的极大反差中，强化了对归家渴望的表达，使思乡之情更具感染力。 ③借景抒情（情景交融），借画图与河山之景，抒发元济之强烈的归家愿望，画面感与情感表达紧密融合，韵味悠长。 【解析】 【导语】此词以送别为线，熔铸辛弃疾特有的沉郁与旷达。上阕勾勒出友人衰老之态，抒发离别之痛，“玉箸”“车轮”的工对将空间阻隔具象化。下阕“诗酒社”三句展现文人的放达，尾句将千里河山压缩为“寸许长”的画卷，在夸张的时空变形中，既暗含“咫尺天涯”的怅惘，又透出“江山入梦”的洒脱，体现辛词刚柔并济的艺术张力。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“描写元济之在游历中的潇洒生活，表达了作者的羡慕之情”错误。这几句虽写元济之游历山水、结社赋诗的生活看似潇洒，但“可堪”表明其内心实则凄苦，并非表达作者的羡慕之情。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①以“画图恰似归家梦”将梦境具象化，运用比喻手法，将归家梦比作图画，说能把千里河山收于“寸许长”画幅中，形象地表现出归家梦的虚幻与转瞬可实现的特点，既表现归梦的虚幻（如画般不真实），又暗含其可实现性（咫尺千里），比喻新颖，构思巧妙。 ②以小见大，“寸许长”的画幅却涵盖“千里河山”，通过“寸许长”与“千里河山”的强烈反差，凸显思乡之情的浓烈。微小画幅承载广袤山河，更显归心之切，感染力极强。 ③借景抒情（情景交融），借“画图”“河山”之景，直抒“归家梦”的渴望，虚实相生。画面浓缩了情感，使抽象的乡愁变得可触可感，余味悠长。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借“_______，_______”的景象，表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。 （2）学校运动会的长跑比赛上，一位同学在最后冲刺阶段体力不支，但仍咬牙坚持。他的拼搏精神感染着在场的每一个人，你由此想到《劝学》中强调坚持重要性的句子“_______，_______”，坚信他凭借这份坚持一定能冲过终点。 （3）诗人们常将对人生的思考融入诗句。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”揭示了困境中蕴含希望的哲理。请再写两句蕴含人生哲理的诗词“_______，_______”。 【答案】 ①. 佛狸祠下 ②. 一片神鸦社鼓 ③. 锲而不舍 ④. 金石可镂 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春（不识庐山真面目，只缘身在此山中） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：佛狸祠、锲、镂、畔、只缘。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果说，谁最有资格见证这座古都由历史深处走来的脚步，我想除了天上的日月星辰，（ 甲 ）。 北京的地界儿，多古树。它们有机分布在各自的地盘。每一株，都俨然一位镇守边关的老将军。①拥有3000.多年建城史和800多年建都史的古老北京，②在它16410平方千米的土地上，③分布着约4万余棵古树，④可谓地球上古树最多，⑤分布密度最广的城市之一。北京古树伴随古都古城的纵深发展，年轮不断增扩，其古韵便渐渐从内到外生发出来。 古树的落地生根，仿佛接受了上天的旨意与安排，它们所承载的功能，无可比拟。古树汲天地精华，聚日月光芒，以壮其筋骨，盈其气血。北京古树，好一派威武景象！ 北京的古树大多植于辽金时期至明清两代，最早的可追溯到汉唐两朝。眼下，它们都是有“身份证”的树，每棵树都有自己的名字，而且名气都很大， A ：有的古树曾被古代皇帝御封；有的古树因为外形独特或拥有一段美丽浪漫的传说而得名；有的古树在有名之后，人们再度完善和丰富了其传说，使古树的气场更强大北京古树的生态价值尤为直接，体现在制造氧气、调节温湿度、滞尘降噪等方面。它们巨大的冠能够遮蔽阳光直射，降低气温，减少水分蒸发，保持土填湿润，从而维护生态平衡。 北京古树的存在，不可或缺。古树与古都相伴，古都与古树相拥偌大的北京倘若没有了古树的装点与陪伴，确是少了些古意。古树无可替代。它的根（ 乙 ），就要在它破土的地方站立几百上千年，这壮举算得上伟大了。 稍加留心就会发现，北京的每一棵古树都活出了各自的气韵与风度。如果它们长有一张老北京人的嘴巴，一定有说不尽道不完的北京故事。 北京现存的古树，借盛世之光，国家之兴，棵棵都精神矍铄， B 。 18. 下列各项中的引号与本文第四段中“身份证”的引号，用法相同的一项是（ ） A. 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉。 B. 面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情。 C. 与“五四”文学传统不同，沈从文的《边城》是一篇带有田园牧歌情调的散文化小说。 D. 要注意理解这些登场人物之间的关系，让他们始终处在互动中，从而让戏“活”起来。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 本文第三段画波浪线的部分在语言表达上很有特色，请简要分析。 【答案】18. D 19. A各有千秋；B老当益壮（神采奕奕） 20. ③分布着约4万棵古树（或“分布着4万余棵古树”）；⑤分布密度最大的城市之一。 21. 甲：当属（就是）北京的这些参天古树了； 乙：一旦扎进泥土 22. ①句式整齐，“汲天地精华”与“聚日月光芒”“壮其筋骨”与“盈其气血”对仗工整，增强了表达的节奏感和韵律感。 ②“壮其筋骨，盈其气血”把古树当成人来描写，拟人手法的使用使语言形象生动。 ③“北京古树，好一派威武景象！”一句用感叹句的形式，更有助于抒发强烈的赞美之情。 ④选用“天地”“日月”等宏大意象，营造出一种庄重而神秘的氛围，引人遐想。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 本文第四段中“身份证”的引号表特殊含义。 A.表强调。 B.表引用。 C.表特定称谓。 D.表特殊含义。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处后的冒号起解释说明，冒号后边写出了古树的不同特点，可见该词应概括写出北京的古树各有各的特点，因此可填“各有千秋”。各有千秋：意思是各有各的存在的价值。比喻在同一层次内各人有各人的长处，各人有各人的特色。 B处形容北京的古树到现在还精神矍铄，很有生命力，因此可填“老当益壮”或“神采奕奕”。老当益壮：指年纪大了，志气应当更壮；比喻年纪老，但体力和精神更加健壮或者干劲更大。神采奕奕：形容精力旺盛，容光焕发。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③“约4万余”不合逻辑，应改为：分布着约4万棵古树（或“分布着4万余棵古树”）； ⑤“分布密度最广”搭配不当，应改为：分布密度最大的城市之一。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲句：整个文段的陈述对象是“古树”，树因为“古老”，方能见证这座古都由历史深处走来的脚步，因此可填：当属（就是）北京的这些参天古树了； 乙句：“要在它破土的地方站立几百上千年”的前提是“根”扎进泥土，因此可填：一旦扎进泥土。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 从句式选择角度看，句子简短，句式整齐，“汲天地精华”与“聚日月光芒”“壮其筋骨”与“盈其气血”对仗工整，增强了语言的节奏感和韵律感，写出古树汲天地精华，聚日月光芒，以壮其筋骨，盈其气血，努力生长的过程。 从修辞角度看，运用拟人修辞，“壮其筋骨，盈其气血”把古树当成人来描写，拟人手法的使用使语言形象生动，描写古树不断强壮，具有了强大的生命力。 从句子的语气角度看，“北京古树，好一派威武景象！”一句用感叹句的形式，更有助于抒发作者对古树高大威武形象的强烈赞美之情。 从意象选择角度看，该句的描写对象是“古树”，选取了“天地”“日月”等宏大意象作陪衬，营造出一种庄重而神秘的氛围，衬托了古树的高大形象，引人遐想。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春路上，匆忙行走，会与身边的风景擦肩而过；驻足停留，又可能无缘看到前面更美的风景。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在行与止中寻找生命的韵律 站在青春的十字路口，我们常常陷入两难的抉择：是该匆匆赶路，追逐前方的风景，还是该停下脚步，欣赏眼前的景致？这让我想起了《论语》中的一句话：“欲速则不达”，又想起了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。生命的意义，或许就在于在行与止之间找到平衡，在快与慢的交替中体味人生的真谛。 行，是生命永恒的追求。徐霞客二十二岁离家，三十余年间足迹遍及大半个中国。他攀越险峰，穿越峡谷，在行走中丈量山河，在跋涉中书写传奇。正是这种永不停歇的脚步，让他看到了常人难以企及的风景，写就了《徐霞客游记》这部地理学与文学的双重瑰宝。青春路上，我们同样需要这种前行的勇气，因为最美的风景往往在下一个转角。正如李白在《行路难》中所言：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”行走不仅是为了抵达远方，更是为了在跋涉中磨砺心志，在探索中拓展视野。 止，是生命必要的沉淀。陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然归隐田园。在南山下，他种豆采菊，饮酒赋诗，在驻足中品味生活的真谛。这种停留不是退缩，而是为了更好地前行。正如他在《归去来兮辞》中所言：“久在樊笼里，复得返自然。”青春路上，我们同样需要这种停留的智慧，让心灵在沉淀中成长。停留不是懈怠，而是为了积蓄力量，正如竹子在地下默默生长数年，一朝破土便势不可挡。 行与止的交替，构成了生命的完整韵律。苏轼一生宦海沉浮，既有“大江东去”的豪迈，也有“一蓑烟雨任平生”的从容。在黄州贬所，他开垦东坡，研究美食，在停留中积蓄力量；复出后，他又以更大的热情投身仕途，在行走中实现抱负。这种行止有度的智慧，让他在人生的起伏中始终保持豁达与从容。青春路上，我们也要学会在行与止之间找到平衡，让生命既有追逐梦想的激情，又有沉淀思考的智慧。 生命如同一首交响乐，行与止是其中不可或缺的乐章。行，让我们看到更广阔的世界；止，让我们拥有更深刻的思考。在青春的路上，我们不必纠结于是否错过风景，因为真正的风景不仅在远方，更在脚下。让我们以徐霞客的勇气前行，以陶渊明的智慧停留，以苏轼的豁达看待人生的起落，在行与止的交织中，谱写属于自己的生命华章。 正如泰戈尔所说：“生命不是一支蜡烛，而是一盏灯。”我们要让这盏灯在行走时照亮前路，在停留时温暖心灵。青春的意义，不在于我们走了多远，而在于我们是否在行走与停留中找到了属于自己的生命韵律。让我们在时光的长河中，以行与止的智慧，书写无悔的青春篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 审题时，第一，要理解“青春路上，匆忙行走，会与身边的美景擦肩而过”的寓意究竟指什么。“匆忙行走”指的是整天忙忙碌碌，却没有停下来，冷静地思考青春的价值，没有思考生活的目的意义，没有思考人生的目标与方向，“身边的美景”就是指生活的目的意义，生活的美好，人生的乐趣，心灵里获得的有益成长，精神世界的充盈丰满，“擦肩而过”就是指没有获得精神上的收获和人生的乐趣，没有体验到青春的积极价值和意义，失去了人生理想与抱负，这是针对那些没有人生目标与青春理想者而言的。第二，要理解“驻足停留，又可能无缘看到前面更美的风景”的寓意究竟指什么。“驻足停留”有两种情况，一种是耽于享乐，沉湎于青春阶段的享乐生活而不思进取拼搏；一种是慵懒躺平，不求铿锵前行，“前面更美的风景”指人生取得的辉煌成绩，人生开创的美好局面，书写的人生的美好华章，“无缘看到”指虚掷青春，一事无成。第三，结合这两方面的寓意，可以确定立意：懂得青春的价值，树立青春的目标，追求青春的理想，获得心灵与精神世界的成长﹔点燃澎湃的青春激情，追寻理想，拥抱未来，吟唱青春，铿锵前行，奋进拼搏，创造青春的辉煌，绽放人生的绚烂。 写作时，若写记叙文，可讲述自己怎样在紧张匆忙的学习生活中，不忘停下来冷静思考学习生活的目的意义﹑青春的价值，从中获得积极的思想情感体验，讲述自己怎样挣脱耽于享乐的羁绊，积极进取的故事。行文最后，则可适当地通过抒情议论揭示主题思想。如果写散文，则需紧扣散文形散而神不散的特点，以自己对青春的感情贯穿全篇，以青春中的一件件小事来表现独特的感悟即可。如果写议论文，可以运用并列式结构阐述自己对青春的感悟，比如青春的我们要敢于为了梦想的未来而努力奔跑，而不能耽于眼前的享乐等等，注意观点要鲜明，脉络要清晰。 立意： 1.奔涌或停留，都是青春最美的风景。 2.勇敢向前奔跑，共赏青春风景。 3.做好青春选择，无愧远方风景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 福建省永春三中2025年春季4月高三年月考语文试卷 一、现代文阅读 （35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面两则材料，完成下面各题。 材料一： 长期以来，人们对职业教育存在一定偏见。眼下，学生通过职教高考获得的学历证书与普通高考完全等同，在就业、考研、考公中享受同等权益，大大提升了职业教育的吸引力和社会认可度。这一制度也成为打破职业教育“断头路”困局，搭建起技能人才成长“立交桥”的关键。 办学质量参差不齐、教育与产业脱节、专业设置同质化等现象，往往制约着职业教育发展。职教高考制度实行“文化素质+职业技能”的考试模式，不仅要求人们具备扎实的理论基础，也要求他们具备一定的实践操作能力以及综合素养，这对中等职业学校的教学质量和水平提出了更高要求。学校要以“双师型”教师队伍为引擎，打破“重理论轻实践”的教学模式，开发兼具前瞻性与实用性的课程体系，注重提升学生的技术水平和能力素养。当更多有意愿、有能力的学生能够抓住发展机会升学深造，职业教育也就更加有学头、有盼头、有奔头。 培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，既要完善职业教育升学通道，也要使技能人才学以致用、用有所成，实现更高质量、更充分就业创业。这就需要职业院校的专业设置与产业需求精准对接，人才培养与企业岗位无缝衔接，把产教融合、校企合作融入职业教育全过程。河南通过调整优化职业院校布局和专业结构，使职业院校专业与产业的匹配度超过70%，学生一毕业就能实现技能就业、技能增收。职业院校毕业生从“能就业”向“好就业”“精就业”转变，职业教育的吸引力将大大增加。 技能人才是促进产业升级、培育新质生产力、推动高质量发展的重要支撑。职业教育要真正成为技能人才成长的沃土，需要以制度创新搭建成长“立交桥”，以产教融合筑牢人才培养根基。当中职、高职再到职教本科人才培养衔接渠道被打通，不同类型教育、不同禀赋的学生都能通过职业技能实现人生理想，职业教育也就真正能与普通教育双轨并行，推动现代教育体系建设迈出关键步伐。 （摘编自赵晓昕《为技能人才成长搭建“立交桥”》 ） 材料二： 近年来，各地职业教育热潮涌动。课堂精学技，职场展身手，诸多口碑职校的热门专业一席难求。不少职业学子凭技能“逆袭”，在行业里崭露头角。在职业教育的天地里，培养高素质技能人才的重要使命与追逐职业理想的奋进志向，正并肩前行。 在产业革新的浪潮中，职业教育每年向社会输送大量技能型人才。职校生进入各行各业，在制造业车间、服务业一线发挥专长，带来了蓬勃生机。技能型人才涌现，职业教育火热，背后是社会多元包容的发展格局和迈向技能强国的实干追求，映照出“专业适配、校企联动、产教融合”的职教培育生态逐渐成形。 职业教育在发展中，也出现了一些不足之处。例如，当企业在用人考量上愈发重视毕业生的实操能力的同时，社会对职业教育的偏见却依然存在，学生、家长担心“低学历、难就业”，对其望而却步，职校面临招生困境。校企合作中，部分企业就业承诺难以实现，无法为学生铺就畅通就业路。职业教育要想稳健前行，这些短板问题有待解决。 职教破局突围，需要做好产教融合。一方面，校企联手，企业与院校共建实训基地，为学生打造一个高度模拟的实践平台。职业院校根据企业用人需求，灵活调整专业、优化课程，育苗更加有的放矢。如一些校企共建“定制班”，学生毕业即精准入职，让课堂与职场无缝对接。另一方面，政府提供政策支持。如对企业实施减税、设置专项资金等优惠政策，为企业投身职教合作营造良好的政策氛围。政府充当“守护者”的角色，构建起一套全面而细致的监管机制，让校企合作的每一步都走得坚实有力、合规有序。 职业教育的发展，离不开实力过硬的“双师型”队伍。教师“充电”，选派教师深入企业项目实战，在实战中磨炼，将前沿技术与实操经验带回课堂，使教学更加贴合实际。院校搭建平台，广邀企业技术骨干走进校园“传经送宝”，通过讲座、培训、课程研讨等形式，传递行业精髓，弥补教学与企业需求的脱节短板。如此双管齐下，才能打造高素质师资队伍，培育适配产业需求的优质人才。 还应该看到，伴随着产业升级，市场需求和劳动力结构正在不断变化，各行业对技能人才的需求不断增长。社会应适时转变观念，摘下对职业教育的有色眼镜，摒弃学历“刻板标尺”，打破成见，以能力、技能论英雄。以往职业教育在学历晋升方面受限，学生无法圆梦大学，这不利于学生的个人成长和发展。如今，打破职业教育的学历“天花板”，畅通职校学生升学通道势在必行。只有提高职校生的薪酬待遇与职业荣誉感，才能给他们的逐梦之旅提供更坚实的保障。 职业教育的发展需要各方齐心协力、攻坚克难，为产业革新筑牢根基，为广大青年铺展多元成才的康庄大道。 （摘编自王一涵《职业教育铺展多元成才路》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 职教高考制度使学生获得学历证书与普通高考等同，在就业、考研、考公中享受同等权益，提升了职业教育的吸引力和社会认可度，打破了职业教育“断头路”困局。 B. 职教高考制度实行“文化素质+职业技能”的考试模式，对中等职业学校的教学质量和水平提出更高要求，要求学校注重提升学生的技术水平和能力素养。 C. 目前职业教育存在办学质量参差不齐、教育与产业脱节、专业设置同质化等现象，制约着职业教育发展，而职教高考制度能完全解决这些问题。 D. 培养高素质技术技能人才，既要完善职业教育升学通道，也要使技能人才学以致用、用有所成，实现更高质量、更充分就业创业。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 只要职业院校的专业设置与产业需求精准对接，人才培养与企业岗位无缝衔接，把产教融合、校企合作融入职业教育全过程，就能培养出更多高素质技术技能人才。 B. 各地职业教育热潮涌动，职校生在各行各业发挥专长，这完全得益于社会多元包容的发展格局和迈向技能强国的实干追求。 C. 社会对职业教育存在偏见，学生、家长担心“低学历、难就业”，职校面临招生困境，这是职业教育发展中出现的不足之处之一。 D. 职业教育的发展离不开实力过硬的“双师型”队伍，只要选派教师深入企业项目实战，就能打造高素质师资队伍，培育适配产业需求的优质人才。 3. 下列选项中，最能体现材料二核心观点的一项是（ ） A. 职业教育在发展中出现了一些不足之处，需要各方共同努力解决。 B. 职业教育要做好产教融合，政府要提供政策支持并加强监管。 C. 职业教育的发展需要各方齐心协力，为产业革新筑牢根基，为青年铺展多元成才路。 D. 社会应转变观念，摒弃对职业教育的偏见，提高职校生的薪酬待遇与职业荣誉感。 4. 材料一中“立交桥”一词有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 5. 必修上册第二单元的课文展现了不同行业劳动者的风采与精神，请结合本单元课文内容与上述材料，谈谈职业教育对培养新时代高素质劳动者的意义。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 文本一 游石钟山记 季羡林 幼时读苏东坡《石钟山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱不释手，往复诵读，至今犹能背诵。但是，我从来也没有敢梦想，自己能够亲履其地。今天来到这里，真正像做梦一般，用金圣叹的笔调来表达，就是“岂不快哉”！ 石钟山海拔只有五十多米，摆在巍峨的庐山旁边，实在是小巫见大巫。但是，山上建筑却很有特点，在非常有限的地面上，“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”。今天又修饰得金碧辉煌，美轮美奂。从山下向上爬，从怀苏亭起，步步高升，层楼重阁，小院回廊，花圃清池，佛殿明堂，绿树奇花，翠竹修篁，通幽曲径，花木禅房，处处逸致可掬，令人难忘。 这里的碑刻特别多，几乎所有的石头上都镌刻着大小不同、字体不同的字。苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等等，还有不知多少书法家或非名家都在这里留下手迹。名人的题咏更是多得惊人，从南北朝至清代，名人咏石钟山之诗多达七百多首。从陶渊明、谢灵运起直至孟浩然、李白、钱起、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、文天祥、王守仁、王渔洋、袁子才、蒋士铃、彭玉麟等等都有题咏。到了此地，回忆起将近二千年来的文人学士，在此流连忘返，流风余韵，真想发思古之幽情。 此地据鄱阳湖与长江的汇流处，是历代兵家必争之地，在中国历史上几次激烈鏖兵。一晃眼，仿佛就能看到舳舻蔽天、烟尘匝地的情景。然而如今战火久熄，只余下山色湖光辉耀祖国大地了。 我站在临水的绝壁上，低头看到江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿，泾渭分明，界线清晰，并肩齐流，一泻无余，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。 我游石钟山时，根本没想写什么东西。有东坡流传千古的名篇在，我是何人，敢在江边卖水，圣人门前卖字！但是在游览过程中，心情激动，不能自已，必欲一吐为快，就顺手写了这篇东西。 如果说还有什么遗憾的话，那就是我没有能在这里住上一夜，像苏东坡那样，在月明之际，亲乘一叶扁舟，到万丈绝壁下，亲眼看一看“如猛兽奇鬼，森然欲搏人”的大石，亲耳听一听“噌吰如钟鼓不绝”的声音。我抱着遗憾的心情，一步三回首，离开了石钟山。 我低低地念着不知什么时候在心中吟成的两句诗：“待到耄耋日，再来拜名山。”我看到石钟山的影子渐小渐淡，终于隐没在江湖混茫的雾气中。 1986年8月6日七十五周岁生日，写于庐山九奇峰下 （有删改） 文本二： 心醉石钟 张红 苏轼的《石钟山记》，考究了山之得名，谓声如钟者有之，谓形如钟者有之，二者兼备者亦有之。在其亲临考察后，得出结论，并告诫人们要注重调查研究，不可人云亦云，更不可主观臆断，昭示了探究之趣、认知之美。 黔江区新华乡因有同名的石钟山而声名远播。须晴日，放眼远观，一座小山峰突兀于群山之中，相如洪钟矗立。若乎雨雾蒸腾，若隐若现，神秘莫测，令人神往。诸多原因，未曾登临，失之交臂。 五年前，呼朋唤友，点燃圆梦之旅。眼随路转，人绕钟旋，惊奇发现，山形似钟非钟，仿佛一尊坐佛，头与身轮廓分明，若垂目凝思状，与仰头山睡佛有异曲同工之妙。 来到山脚，只见山顶巨石覆盖，四平八稳，与山体格格不入，似飞来之石，气势磅礴，钟之形不可见，说是钟难免牵强。不亲临现场，也不会知实情，我突然明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，视觉效果来源于人的心理折射，心中释然。 登顶自有气象雄、自成仙等感触。此时无钟，却有悠悠钟声在耳畔轻吟，“香气三天下，钟声万壑连”，思绪万千，美景染馨，收入眼帘，揽入怀中。 石钟山身后便是滴水岩，百米主瀑分三级飞泻，最底层有几个小瀑布相伴涌出，共生和美，一溪甘露欢快腾跃，滋润着良田万顷。 不远处的九门十八洞，是一处不大的天然石林，黑灰石峰，形态各异，峰峰相望，石底相连，有文人夸张比拟如人生迷宫，我想人生丰富应如此，但不会如此轻轻松松排阻顿开。 更远处的同属一脉的金山盖，谓曰“金山”，“宝藏孕山灵，金光时炯炯”，令人遐想。 当时条件有限，一路美景也是一路风尘。前不久，几位老友再次结伴而行，除了重温旧旅，就是夜宿石钟山舍。白天繁花似锦的格桑花也收敛了笑容，小池塘同样变得安静，夜仿佛凝固般静得出奇，走在小径上也能感到凉风习习的轻松，在木屋中睡了一个多年不得的自然醒，满目阳光，神清气爽。 游石钟山，每次都把我的心掏了出来，似乎找到了安放心灵的地方。石钟山之石之水，美得使我眼醉，醉得眼花缭乱，无所适从。它之名之意，让我脑醉，求知路上不可浅尝辄止，事不可不亲力而为之。它之声之香，声亮香馨，促我心醉，登高望远，怡然自得，小屋回眸，宁静致远。 在梦中同大诗人陶渊明浅浅对了个话，此山有真意，欲辩已忘言，这就是穿越的传承之悟。 （有删改） 6. 下列对两篇文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 季羡林幼时熟读苏东坡《石钟山记》，对石钟山充满向往，亲临石钟山时激动欣喜，感觉如在梦中。 B. 张红首次登石钟山时发现山形与“钟”不符，便联想到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，获得认知感悟。 C. 季羡林笔下石钟山的碑刻和名人题咏丰富，展现出深厚的文化底蕴，表达了他对石钟山历史文化的尊崇。 D. 张红夜宿石钟山舍，因夜晚过于安静难以入眠，所以清晨醒来时神清气爽，对石钟山宁静有了更深体会。 7. 下列对两篇文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一引用“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”，生动形象地展现了石钟山建筑的精巧，富有文采。 B. 文本二运用比喻手法，如“一座小山峰突兀于群山之中，相如洪钟矗立”，将石钟山比作洪钟，写出其独特的外形。 C. 两篇文本都运用联想和想象，文本一由眼前的石钟山联想到历史上的鏖兵场景，文本二由石钟山的外形联想到坐佛。 D. 两篇文本语言风格一致，都运用平实语言，细腻地描写石钟山的自然景观和人文景观，抒发内心感受。 8. 请简要分析两篇文本在描写石钟山时视角有何不同。 9. 文本一和文本二都表达了作者对石钟山的情感，但又有所不同，请结合文本内容进行分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面各题。 材料一 伊尹名阿衡。阿衡欲见汤而无由，乃为有莘氏媵臣①，负鼎俎，以滋味说汤，致于王道。或曰，伊尹处士，汤使人聘迎之五反然后肯往从汤言素王②及九主之事。汤举任以国政。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料二 五年，晋献公灭虞、虢，虏虞君与其大夫百里奚。既虏百里奚，以为秦穆公夫人媵于秦。百里奚亡秦走宛，楚鄙人执之。穆公闻百里奚贤，欲重赎之,恐楚人不与,乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚在焉，请以五羖③羊皮赎之。”楚人遂许与之。当是时，百里奚年已七十余，穆公释其囚，与语国事。谢曰：“臣亡国之臣，何足问!”穆公曰:“虞君不用子，故亡，非子罪也。”固问,语三日,穆公大说，授之国政，号曰“五羖大夫”。 （节选自《史记·秦本纪》） 材料三 凡说之务，在知饰所说之所矜而灭其所耻。彼有私急也，必以公义示而强之。其意有下也，然而不能已，说者因为之饰其美而少其不为也；其心有高也，而实不能及，说者为之举其过而见其恶，而多其不行也。有欲矜以智能，则为之举异事之同类者，多为之地使之资说于我，而佯不知也以资其智。欲内相存之言，则必以美名明之，而微见其合于私利也;欲陈危害之事,则显其毁诽,而微见其合于私患也。誉异人与同行者，规异事与同计者。有与同污者，则必以大饰其无伤也;有与同败者，则必以明饰其无失也。彼自多其力，则毋以其难概④之也；自勇其断，则无以其谪⑤怒之;自智其计，则毋以其败穷之。大意无所拂忤，辞言无所系縻，然后极骋智辩焉。伊尹为宰，百里奚为虏，皆所以干其上也。此二人者皆圣人也，然犹不能无役身以进加，如此其污也！今以吾言为宰房，而可以听用而振世，此非能仕之所耻也。夫深计而不疑，引争而不罪，则明割利害以致其功，直指是非以伤其身，此说之成也。 （节选自韩非子《说难》） 【注】①媵臣:古代随嫁的臣仆。②素王：上古帝王。③羖:黑色的公羊。④概:古代量米麦时刮平解的器具，引申为压平、压抑。⑤谪:指摘、责备,引申为过失。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汤使人A聘迎之B五反C然后D肯往E从汤F言G素王H及九主之事 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “负鼎俎”中的“负”是“背着”的意思，与《廉颇蔺相如列传》中“肉袒负荆”的“负”含义相同。 B. “亡秦走宛”中的“亡”是“逃亡”的意思，与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”含义不同。 C. “固问”中的“固”是“坚持”的意思，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”的“固”含义相同。 D. “彼自多其力”中的“多”是“夸赞”的意思，与《劝学》中“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，” （“多”在《劝学》中无对应字词，此句为干扰项）含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 伊尹想求见商汤却苦无途径，先是做了有莘氏陪嫁的臣子，背着鼎俎用烹饪滋味的道理游说商汤，后来又以处士身份，在汤五次聘请后才肯出仕，最终得到重用。 B. 百里奚本是虞国大夫，虞国被灭后成为秦国陪嫁的臣子，他逃到宛地被楚人捉住，秦穆公巧用计谋，用五张黑羊皮将他赎回，与他谈论国事，对他十分赏识。 C. 向君主进言要知晓君主所自夸之事并加以粉饰，消除君主认为羞耻之事。进言时要注意方式方法，言辞不要有所抵触，这样才能充分施展自己的智慧和口才。 D. 伊尹和百里奚都曾地位低下，伊尹做过厨师，百里奚做过俘虏，但他们都凭借自己的才能获得君主重用，韩非子认为进言若能被采用并救世，就不应感到耻辱。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虞君不用子，故亡，非子罪也。 （2）大意无所拂忤，辞言无所击摩，然后极骋智辩焉。 14. 根据材料三，韩非子认为向君主进言成功的关键有哪些？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面各题。 鹧鸪天·送元济之归豫章① 辛弃疾 敧枕②婆娑③两鬓霜。起听檐溜④碎喧江。那边玉箸销啼粉，这里车轮转别肠。 诗酒社,水边乡。可堪醉墨几淋浪⑤。画图恰似归家梦,千里河山寸许长。 注：①豫章:元济之家乡。②敧枕:斜靠枕头。③婆娑：衰微、衰老的样子。④檐溜:指檐沟流下的水。⑤淋浪:淋漓,形容畅快、痛快。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “敧枕婆娑两鬓霜”描绘出元济之斜靠枕头、两鬓斑白的衰老模样，奠定了全词深沉的情感基调。 B. “起听檐溜碎喧江”通过描写元济之听到檐沟流水声，侧面表现出他内心的寂寞与无聊。 C. “那边玉箸销啼粉，这里车轮转别肠”运用对比手法，写家人的思念与元济之的思乡，突出离情。 D. “诗酒社，水云乡。可堪醉墨几淋浪”描写元济之在游历中的潇洒生活，表达了作者的羡慕之情。 16. 词的最后两句“画图恰似归家梦，千里河山寸许长”广受后世称道，请赏析其精妙之处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借“_______，_______”的景象，表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。 （2）学校运动会的长跑比赛上，一位同学在最后冲刺阶段体力不支，但仍咬牙坚持。他的拼搏精神感染着在场的每一个人，你由此想到《劝学》中强调坚持重要性的句子“_______，_______”，坚信他凭借这份坚持一定能冲过终点。 （3）诗人们常将对人生的思考融入诗句。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”揭示了困境中蕴含希望的哲理。请再写两句蕴含人生哲理的诗词“_______，_______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果说，谁最有资格见证这座古都由历史深处走来的脚步，我想除了天上的日月星辰，（ 甲 ）。 北京的地界儿，多古树。它们有机分布在各自的地盘。每一株，都俨然一位镇守边关的老将军。①拥有3000.多年建城史和800多年建都史的古老北京，②在它16410平方千米的土地上，③分布着约4万余棵古树，④可谓地球上古树最多，⑤分布密度最广的城市之一。北京古树伴随古都古城的纵深发展，年轮不断增扩，其古韵便渐渐从内到外生发出来。 古树的落地生根，仿佛接受了上天的旨意与安排，它们所承载的功能，无可比拟。古树汲天地精华，聚日月光芒，以壮其筋骨，盈其气血。北京古树，好一派威武景象！ 北京的古树大多植于辽金时期至明清两代，最早的可追溯到汉唐两朝。眼下，它们都是有“身份证”的树，每棵树都有自己的名字，而且名气都很大， A ：有的古树曾被古代皇帝御封；有的古树因为外形独特或拥有一段美丽浪漫的传说而得名；有的古树在有名之后，人们再度完善和丰富了其传说，使古树的气场更强大北京古树的生态价值尤为直接，体现在制造氧气、调节温湿度、滞尘降噪等方面。它们巨大的冠能够遮蔽阳光直射，降低气温，减少水分蒸发，保持土填湿润，从而维护生态平衡。 北京古树的存在，不可或缺。古树与古都相伴，古都与古树相拥偌大的北京倘若没有了古树的装点与陪伴，确是少了些古意。古树无可替代。它的根（ 乙 ），就要在它破土的地方站立几百上千年，这壮举算得上伟大了。 稍加留心就会发现，北京的每一棵古树都活出了各自的气韵与风度。如果它们长有一张老北京人的嘴巴，一定有说不尽道不完的北京故事。 北京现存的古树，借盛世之光，国家之兴，棵棵都精神矍铄， B 。 18. 下列各项中的引号与本文第四段中“身份证”的引号，用法相同的一项是（ ） A. 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉。 B. 面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情。 C. 与“五四”文学传统不同，沈从文的《边城》是一篇带有田园牧歌情调的散文化小说。 D. 要注意理解这些登场人物之间的关系，让他们始终处在互动中，从而让戏“活”起来。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 本文第三段画波浪线的部分在语言表达上很有特色，请简要分析。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春路上，匆忙行走，会与身边的风景擦肩而过；驻足停留，又可能无缘看到前面更美的风景。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$