4.2 不进位加法（第二课时）（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

不进位加法（第二课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第45、46页 教材分析： 不进位加法的主要内容包括两位数加一位数、两位数加整十数、两位数加两位数。前一课学生已经学习了两位数加一位数和两位数加整十数，本节课是不进位加法的第二课时，主要学习内容是两位数加两位数。本节课主要借助小棒帮助学生理解算理，在此基础上重点学习竖式计算，再通过比较小棒图、横式和竖式计算，掌握“相同数位上的数相加”的算法。 学情分析： 前一课时，学生已经学习了不进位加法中的两位数加一位数和两位数加整十数，知道了“相同数位上的数相加”的算法。本节课在此基础上继续学习两位数加两位数，继续借助小棒应该不难理解两位数加两位数的算理，在此基础上重点学习竖式计算，再通过比较小棒图、横式和竖式计算，进一步理解“相同数位上的数相加”。 教学目标： 1、借助学具直观操作和算法交流，进一步体会“相同数位上的数相加”，理解两位数加两位数不进位加法的算理；能正确列竖式进行相应计算；熟练口算不进位加法（和在100以内）。 2、在比较、辨析中理解竖式计算的方法与算理，能用竖式计算两位数加两位数不进位加法。 3、在运用两位数加两位数不进位加法的计算解决实际问题过程中，进一步体会加法运算的意义。 教学重点： 借助学具直观操作和算法交流，进一步体会“相同数位上的数相加”，理解两位数加两位数不进位加法的算理；能正确列竖式进行相应计算；熟练口算不进位加法（和在100以内）。 教学难点： 在比较、辨析中理解竖式计算的方法与算理，能用竖式计算两位数加两位数不进位加法。 教学过程： 一、情境导入 1、算一算 设计意图：通过复习上一课时的内容，巩固学生对两位数加一位数和整十数不进位加法的掌握，为学习两位数加两位数的不进位加法做好铺垫。让学生意识到新旧知识之间的联系，为后续学习两位数加两位数时迁移应用已有的计算方法打下基础。 二、新课探究 1、说一说 （1）出示情境，列出算式 （2）用小棒摆一摆。 （2）用计数器拨一拨。 设计意图：通过具体的情境，让学生在实际问题中发现问题、提出问题，培养学生的观察能力和问题意识。通过小棒和计数器的操作，让学生直观感受两位数加两位数不进位加法的算理，帮助学生理解“相同数位上的数相加”的原则。引导学生将两位数加一位数和整十数的经验迁移到两位数加两位数中，为后续学习竖式计算打下基础。 2、认识竖式，归纳方法 设计意图：通过介绍竖式计算，让学生了解一种新的计算方法，拓宽学生的计算视野。通过归纳两位数加两位数不进位加法的计算步骤，帮助学生形成清晰的知识结构，便于记忆和应用。在归纳过程中，进一步强调“相同数位上的数相加”的算理，加深学生的理解。 3、试一试 设计意图：通过让学生尝试用竖式计算，将理论知识转化为实践能力，提高学生的计算能力。在实践过程中，学生可能会遇到一些问题，通过发现问题、解决问题，加深对竖式计算方法的理解。通过规范书写竖式，培养学生的计算习惯和严谨的学习态度。 三、巩固练习 1、练一连 设计意图：通过连线题的形式，增加练习的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过练习，巩固学生对两位数加两位数不进位加法的计算方法，提高运算能力。 2、算一算 设计意图：通过计算练习，提高学生的计算速度和准确性，检验学生对竖式计算方法的掌握情况，及时发现问题并进行纠正。 3、填一填 这辆车能坐下一（1）班和一（2）班的所有学生吗？ 设计意图：通过解决实际问题，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高问题解决能力。在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维和推理能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、算一算 设计意图：通过练习，巩固和提高学生的计算能力，为后续学习打下坚实基础。 2、填一填 3、填一填 设计意图：通过解决复杂情境中的实际问题，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。在解决问题的过程中，进一步训练学生的逻辑思维和推理能力。 4、想一想 小明买了2件学习用品，用去的钱在40-50之间，他买了一本字典，还买了什么？ 设计意图：通过思考问题，加深学生对两位数加两位数不进位加法的理解，形成深刻的认识。通过有趣的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的探究精神。 六、作业 1、玩一玩 设计意图：通过游戏化的作业形式，让学生在玩中学、学中玩，提高学生的学习兴趣和参与度。通过游戏巩固所学知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握两位数加两位数的不进位加法。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $$