3.1 大洲和大洋 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

大洲和大洋（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级上册 教学设计 教学目标 （1）人地协调观：通过观察地球仪和地图，学生能够理解地球上海洋面积大于陆地面积的事实，并探讨人类与海洋的相互关系，形成人地协调的初步观念。 （2）综合思维：通过讨论 “人类移民海洋的可能性”，学生能够综合运用地理知识，分析未来人类与海洋的关系，培养综合思维能力。 （3）区域认知：通过查找和拼图七大洲、四大洋的位置，学生能够掌握全球海陆分布的基本特征，提升区域认知能力。 （4）地理实践力：通过动手拼图、观察地球仪等活动，学生能够运用地理工具进行实践操作，增强地理实践力。 教学重难点 （1）理解地球上海洋与陆地的分布比例及其地理意义，能够通过地图和地球仪分析海陆分布的不均匀性。 （2）掌握七大洲和四大洋的名称、位置及其分布特点，能够在不同地图和地球仪上准确识别并描述其地理位置。 （3）运用地理思维分析人类与海洋的关系，探讨人类未来开发利用海洋资源的可能性及其面临的挑战。 教学准备 （1）交互式电子白板。 （2）自制七大洲、四大洋的互动式拼图软件。 （3）学生分组讨论所需的计时器。 教学过程 一、导入新课 引入话题 教师通过提问的方式引出本节课的主题。 师：大家知道中国第一位进入太空的航天英雄是谁吗？ （生：杨利伟。） 师：对，正是杨利伟代表我们中国人在太空中看到了美丽的地球 —— 一个蔚蓝色的星球。请问，为什么地球看起来是蔚蓝色的呢？ （生：因为海洋占了地球大部分面积，而海洋是蓝色的。） 进一步提问 激发学生的思考。 师：地球除了海洋还有什么重要的组成部分？ （生：陆地。） 师：非常好，今天我们就来学习第二章 “陆地和海洋” 的第一节 “大洲和大洋”。 二、讲授新课 （一）地球？水球？ 活动：观察地球仪 师：请大家拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪分成两半。仔细观察，你们觉得哪一半是海洋面积更大，还是陆地面积更大？ （学生们开始动手操作，并进行观察。） 师：同学们，你们发现哪一半是海洋面积更大，还是陆地面积更大呢？ （生：海洋面积更大。） 师：非常正确。事实上，地球上 71% 是海洋，只有 29% 是陆地。再仔细看一下，地球表面海陆分布是否均匀？ （生：不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。） 讨论地球命名的原因 师：现在我们来看一下这个问题（指着板书：地球？水球？）。前苏联宇航员进入太空看到地球后，说过一句话，我们给地球起错了名字，应该叫水球。你们觉得这个星球应该叫什么？ （生：我觉得应该叫水球，因为海洋占了地球表面的大多数。） （生：我觉得应该叫地球，因为我们生活在陆地上。） 师：两个答案都有道理。那么，古人在给地球命名的时候为什么不叫水球呢？ （生：因为古人生活的范围很小，不知道地球的真实面貌。） 师：非常棒！人类对于地球的认识是一个漫长的过程。请全班同学阅读材料 《人类探索地球面貌的历程》。 （学生一边阅读，老师一边展示课件，屏幕上展示出张骞、马可・波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等旅行探险家的图片供学生欣赏。） 讨论人类探索的精神 师：同学们读完这段材料，你们最想说的是什么？ （生：他们真的很勇敢，很佩服他们。） 师：佩服他们什么呢？ （生：勇于探索的精神。） 师：的确，老师也很佩服他们的勇气。世界上还有很多未知领域等待着我们去发现、探索和研究。有了像他们这样的人，我们才能更好地了解这个世界。你们想不想成为这样的人？ （生：想！） 师：很好！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题： 既然地球上的海洋面积大于陆地面积，未来的水资源问题是不是可以解决？人类移民海洋的梦想能否实现？说说你们的想法。 （学生展开了热烈的讨论，兴致很高。） 小组汇报讨论结果 师：现在请每组派代表分享你们的看法。 （生：未来可以通过海水淡化技术解决水资源问题。） 师：怎么实现海水淡化？ （生：可以发明一种过滤器，让海水流经时，盐分被过滤掉，变成可以利用的淡水。） 师：很棒！还有其他想法吗？ （生：人类移民海洋不是梦，可以在人的身上装一个人工鳃，在水里自由呼吸。） （生：还可以发明一种装置，让人像美人鱼一样在水中生活。） …… 师：同学们的想法都非常有创意，我相信在你们的努力下，这些梦想一定会变成现实。 （二）七大洲和四大洋 讲解基本概念 师：现在我们来看一下一些基本概念。（课件展示：图：“大陆、半岛、岛屿与海洋”）老师边指图，边解释什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。 师：请同学们在地球仪上找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出它们的区别。 （学生在地球仪上找出了很多半岛、岛屿、海洋，并能区别岛屿与半岛的概念。） 动手拼图，了解位置 师：我们将全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋。请同学们分别在地球仪和地图上找出七大洲和四大洋。 （学生以四人一组为单位，共同查找。） 师：请几个同学上台在地球仪和地图上指出七大洲和四大洋的位置。 （学生边指边讲，非常准确。） 细致观察，深入理解 师：我们再来仔细观察地球仪或地图，请回答以下问题：哪些大洲位于东半球、西半球、北半球、南半球？哪些大洲被赤道穿过？各大洲之间的界线是什么？ （学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。） 师：现在我们来做个拼图游戏。（拿出课前准备好的七大洲几何图形）请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看看谁做得又快又好。 （学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，由其他学生纠正。） 师：在做这个游戏时，你们会注意哪些方面的问题？ （生：主要是要注意每个大洲的大致经纬度位置。） 总结归纳 师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你们发现了什么？ （生：除南极洲外，其他大洲南北对称分布。） 师：很好，那么你们知道为什么会有这种分布吗？ （生：不知道。） 师：这是一个复杂的问题，目前科学家还在研究中。 三、课堂小结 师：今天你们学到了什么知识？ （生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。） （生：我还知道了地球上七大洲和四大洋的具体位置。） …… 师：大家说得很好。今天我们不仅了解了地球上海洋和陆地的分布特点，还学习了七大洲和四大洋的具体位置。希望大家在未来的学习中继续保持这种探索精神，发现更多未知领域。 课后作业 （1）请学生绘制一张世界地图，标注出七大洲和四大洋的位置，并简要描述每个大洲和洋的特点。 （2）撰写一篇短文，讨论 “地球是叫地球还是水球更有意义”，支持自己的观点，并尝试反驳对方的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $$