第15课 明朝的统治（教案）-2024-2025学年七年级历史下册素养提升教案（统编版2024）

统编七年级历史（下册）同步素养提升教案 课题：第15课 明朝的统治 一、课标内容 通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 二、素养目标 唯物史观：了解明朝建立、强化皇权等基本内容，能够将明朝强化皇权置于整个中国古代史中进程行考察，认识其既巩固了统一多民族封建国家，又带来了社会弊端。 时空观念：识读《明朝形势图(1433年)》,获取明朝疆域范围等有效历史信息。 历史解释：了解明朝科举考试内容和考试形式的变化，认识其脱离实际、禁锢思想的弊端。 家国情怀：了解明朝与东北女真等部、蒙古各部的民族关系，认识明朝对同一多民族封建国家的巩固发展做出的历史贡献。 三、教学重点、难点 【教学重点】 明朝强化皇权的措施；奴儿干都司；隆庆和议。 【教学难点】 明朝加强皇权带来的影响。 四、教学过程 （一）导入新课 朱元璋是我国历史上少有的布衣皇帝,他的一生充满了传奇色彩。《明史》对他的评价是“武定祸乱，文致太平”，肯定了朱元璋的文治武功。俗话说“时势造英雄”，明太祖朱元璋是如何成就帝业的？朱元璋和他的子孙又是如何巩固帝业的？今天我们来学习第15课《明朝的统治》。 （二）新课探究 探究一：明朝的建立材料一：元顺帝君臣大肆挥霍浪费,造成国库空虚。为了弥补财政亏空,元政府除了加重赋税以外,于至正十年(1350年)开始滥发纸币,造成货币迅速贬值。 材料二：由于元朝水利设施年久失修,黄河在至正四年(1344年)接连决口,洪涝成灾,元政府的财政收入也受到严重影响。因此,至正十一年(1351年),元政府下令征调农民和兵士十几万人治理黄河。饱受灾荒之苦的农民,在工地上却又横遭监工鞭打,克扣口粮。 教师提问：根据材料结合教材内容，分析元末农民起义爆发的原因。 学生回答：元朝末年,政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。 教师讲解：朱元璋出身贫苦，16岁时父母双亡，他被迫到寺院里当了和尚。后来他参加了反元起义军，由于他英勇善战和足智多谋，被推为领袖。朱元璋领导的起义军逐渐强大，先是消灭南方各地群雄，然后向北进军，最终统一全国。 教师提问：归纳明朝建立的概况。 朝代 时间 建立者 定都 灭元 明朝 1368年 朱元璋 应天府 攻占元大都 学生回答： 教师提问：明太祖去世后，明朝的政治格局发生了什么变化？ 学生回答：明太祖去世后，燕王朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位，他就是明成祖。1421年，明成祖为加强北方的防御力量，迁都北京。 探究二：强化皇权展示材料：“夫元氏(元朝)之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。”——《明太祖实录》 教师提问：结合材料和教材内容，找出明太祖认为元朝灭亡的原因。 学生回答：明太祖认为，元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。 教师讲解：明太祖亲历过元帝国的灭亡过程，他充分意识到国家统一、政局稳定和皇权集中的重要性。同时，他认为元朝灭亡原因之一是朝臣的权力过大，君主不能专政；灭亡原因之二是元朝疆域辽阔，行省制度使地方权力过大，不利于中央集权。所以明太祖在政治上采取了一系列措施来强化皇权。 教师提问：明太祖强化皇权的目的是什么？ 学生回答：巩固统治，强化皇权。 合作探究：阅读材料并结合教材相关内容，分组(中央、军事、特务、地方)讨论明太祖强化皇权的措施。材料一　自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府(五军都督府)、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。——《皇明祖训·祖训首章》 材料二　胡惟庸任相期间“生杀黜陟(chù zhì官员的升降)，或不奏径行(直接执行)。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻”。——《明史·胡惟庸传》 材料三　尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”——《明史·宋濂传》 材料四　行中书省……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。——《元史·百官志》 维度 措施 目的 政治 明太祖废除丞相、明成祖时设立内阁 强化皇权 在地方设立互不统属的三司 分散军权 设立皇帝直接指挥的锦衣卫、东厂、西厂 监督官员 军事 设立五军都督府 控制地方 思想 改革科举制度 选拔人才 学生回答： (1)中央组：明太祖为进一步集中权力，废除丞相，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，使六部直接向皇帝负责。 (2)军事组：为分散兵权，明太祖把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，使皇帝直接掌握军事大权。 (3)特务组：明太祖设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事。明成祖成立东厂，明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙，保护皇帝，监视官民。 (4)地方组：明太祖将原来行中书省的权力一分为三，设立三司，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 教师提问：请同学归纳明朝加强皇权带来的影响。 学生回答：中央和地方各部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责,这样就使皇权高度集中,君主专制大为加强。 探究三：科举考试的变化 教师讲解：科举制创立于隋朝(隋炀帝时期)，完善于唐朝。到了明朝为了加强皇权又发生了新的变化。材料一　成化二十三年，会试“乐天者保天下”文，起讲先提三句，即讲“乐天”四股，中间过接四句，复讲“保天下”四股，复收四句，再作大结。……每四股之中，一反一正，一虚一实，一浅一深。……故今人相传，谓之“八股”。若长题则不拘此。……发端二句或三四句，谓之“破题”，大抵对句为多，此宋人相传之格。下申其意，作四五句，谓之“承题”。然后提出夫子为何而发此言，谓之“原起”。至万历中，破止二句，承止三句，不用原起。篇末敷演圣人言毕，自摅所见，或数十字，或百余字，谓之“大结”。明初之制，可及本朝时事，以后功令益密，恐有借以自炫者，但许言前代，不及本朝。至万历中，大结止三四句，于是国家之事罔始罔终，在位之臣畏首畏尾，其象已见于应举之文矣。 ——[清]顾炎武《日知录》卷十六《试文格式》 材料二　如果仅从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。 材料三　八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者，但四百六十余人也。 ——[清]顾炎武《日知录》卷十六 教师提问：阅读教材相关内容，结合材料，思考下列问题。(1)八股取士的目的是什么？ (2)八股取士的考试范围有哪些？ (3)八股取士有哪些影响？ 学生回答：(1)目的：加强思想控制。 (2)考试范围：严格规定考试的题目必须出自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意发挥。 (3)积极影响：考试形式标准化，利于规范考试。消极影响：八股文形式呆板，脱离实际，禁锢思想，流弊日益严重。 探究四：民族关系 教师提问：阅读《明朝形势图(1433年)》，明朝建立后,对东北地区是怎样加强管理的? 学生回答：为加强对东北女真等部的直接管理,明成祖设奴儿干都司。 教师提问：谈谈明朝设置奴儿干都司的目的、措施及影响。 学生回答：①目的：为加强对东北女真等部的直接管理。 ②措施：明成祖在黑龙江下游设奴尔干都司；朝廷多次派人前去巡视。 ③影响：黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛，在明朝前期就已纳入有效管理；促进了东北地区的经济发展；有利于统一多民族国家的巩固和发展；加强了东北与京师及各地的联系，促进了民族交融。材料　俺答汗统治时期，生产突飞猛进，经济繁荣，生齿日多。但早在明初，明蒙之间的贡市就已中断，烽燧连年不息。“事事仰给中国，若或缺用，则必需求，需求不得，则必抢掠”。俺答汗“无岁不求贡市”，遭明朝廷拒绝。……俺答汗爱孙把汉那吉因婚配问题，叩关请降。阁臣高拱、张居正主张抓住机会与俺答汗和解结盟。隆庆皇帝亦主张“华夷一家”“并包兼育”。俺答汗得知把汉那吉安好无恙，在妻三娘子的规劝下，俺答汗愿“啮臂盟，世服属无贰”。明朝荣归其孙，许通贡市不绝，俺答汗呈表请封，情真意切，史称“隆庆和议”。从而，“东自海冶，西尽甘州，延袤五千里，无烽火警”。俺答汗病死，三娘子继承他未竟之业，率领子孙，维持蒙汉和睦相处，“四十余年无用兵之患，沿边旷土皆得耕牧”。 教师提问：结合材料和教材内容，回答“隆庆和议”的背景、内容和影响。 学生回答：①背景：明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。 ②内容：1571年，明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市的协议。因这年是隆庆五年，史称“隆庆和议”。 ③影响：它结束了明朝与蒙古约200年的敌对状态。此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。 （三）课堂总结 明朝是中国古代封建社会结构和国家形态的转型时期。明太祖采取了一些措施,加强了君主专制,巩固了明朝统治，为经济的发展创造了稳定的社会环境。但是明朝采取非常手段加强皇权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，这说明封建制度日趋衰落，其中厂卫制度、八股取士也给明朝的统治埋下了危机。明朝对东北进行有效管理，设置了奴儿干都司，注重和蒙古族友好相处，达成了“隆庆和议”，进一步巩固和发展统一多民族国家。 （四）板书设计 第15课 明朝的统治 明朝的统治 （5） 当堂演练 1.元朝由中书省掌管全国的行政事务，下设六部分管各项政务。明朝废除了中书省，提升六部的职权，并使其直接向皇帝负责。这种情况告诉我们（　D　） A.行政区划制度在两代发生变革 B.中书省对国家的稳定没有作用 C.六部的地位在元朝得到了提升 D.元代和明代都加强了中央集权 2.明太祖颁布《授职到任须知》，分为祀神、制书榜文、吏典、犯法民户等31项，并逐项开出地方官员所应承担的责任和所应该注意的事项。这说明当时朝廷（　D　） A.依赖宗教神学巩固政权 B.文教礼治以规范秩序 C.依靠严刑峻法加强管理 D.强化吏治以维护统治 3.明代宦官魏忠贤被宠信时，人们“只知有忠贤，而不知有皇上”，下一任皇帝继位后，魏忠贤却被治罪，最终自缢而亡。这反映的实质是（　A　） A.君主专制的强化 B.中央集权的强化 C.宦官拥有决策权 D.宰相制度被废除 4.明代君主在自谦词的使用上，数量较以往明显减少，频率明显降低。新创的自谦词如“藐孤”，语境发生明显变化，不再是面对大臣，而是面对祖先或继承皇位时的用语。这些变化反映了（　A　） A.君主专制进一步加强 B.血缘宗亲观念形成 C.统治集团内矛盾尖锐 D.儒学尊崇地位确立 5.有学者认为：“它（科举制）是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛影响的制度……中国竞争性文士考试制度是该国特有的制度，并持续了一千多年。”材料表明科举制（　C　） A.有利于选拔社会人才 B.可以推动教育发展 C.具有稳定性和延续性 D.能够防止政权覆灭 五、教学反思 本节课通过合作探究、材料、图片等方式，使学生认识到明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化的时期，具有不同于之前朝代的明显特点，如特务机构的出现、思想专制的强化。其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机，使我国封建制度渐趋衰落。与此同时，明政府加强对东北地区的管辖，并与蒙古族达成和议。学生学习效果较好，但学生运用辩证的方法分析历史现象的能力还是较弱，应多注意这方面的锻炼。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 $$