2.1注意概述（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

2.1注意概述 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 一 、什么是注意 二 、注意与心理过程 三、注意的种类 目录 学习目标 知识目标 1.理解注意的定义、特点及外部表现。 2.掌握无意注意与有意注意的区别，能列举引起两类注意的主客观条件。 3.明确注意与心理过程的关系。 能力目标 1.能通过观察幼儿外部表现判断其注意状态。 2.针对幼儿活动设计中，合理运用无意注意与有意注意的交替规律。情感目标 树立关注幼儿注意发展的意识，体会注意规律在学前教育中的重要性。 思考： “为什么有的幼儿能专注听讲，有的却频繁分心？” 创设情境 01 一 、什么是注意 (一)注意的定义 同步精品课程——中职专业课 5 幼儿要用积木搭一个动物园,他就要集中注意,不受其他活动干扰,并坚持努力才能把它完成。 课堂上,学生不是什么都看,都听、都记,而是有选择地去关心那些我们需要的对象,并把自己的精力都集中在所要看、听、记,想的内容上。 注意就是“关注”,是心理活动对一定对象的指向与集中。 探究新知 02 注意的定义 “随意浏览” vs “专注解题” 探究新知 02 注意的特点 注意的特点 指向性 选择对象 集中性 排除干扰、深入加工 一 、什么是注意 (二)注意的外部表现 同步精品课程——中职专业课 8 “幼儿的眼神、动作、呼吸有何变化？ 探究新知 02 注意时的外部表现 适应性运动（侧耳倾听、目不转睛） 无关运动停止 呼吸变化（轻微缓慢 / 屏息） 探究新知 02 注意时的外部表现 二 、注意与心理过程 同步精品课程——中职专业课 11 探究新知 03 注意与心理过程 乌申斯基 ：注意是一扇门,一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过。 过程：“注意听 — 理解内容 — 产生情感” 探究新知 03 注意与心理过程 注意只是一种心理现象,它本身不是一种独立的心理过程,它是各种心理过程所共有的特性,是心理过程的开端,并且总是伴随着各种心理过程的展开。 例证： “注意与记忆---专注听故事才能记住情节 三、注意的种类 同步精品课程——中职专业课 14 儿童出生以后，身体各部儿童出生以后，身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展，儿童心理的发展与 生理发展，特别是脑和神经系统的发展关系密切。 探究新知 03 注意的种类 注意有没有自觉目的性和意志努力 类型 特征 例证 无意注意 无自觉目的、无需意志努力 “课堂中突然掉落的玩具引发幼儿注意” 有意注意 有自觉目的、需意志努力 “幼儿按要求整理玩具” 探究新知 03 无意注意 引起无意注意的原因--刺激本身的特点,即客观原因。 刺激物的强度。刺激物的强度可以分为绝对强度和相对强度。 刺激物间的对比关系。 刺激物的运动变化。 刺激物的新异性。 探究新知 03 无意注意 判断以下现象属于哪个客观原因？ 强烈的光线、巨大的声响、艳丽的色彩、浓烈的气味 万绿丛中一点红” 夜晚中闪烁的霓虹灯 大街上打扮较为新潮的人 探究新知 03 无意注意 判断以下现象属于哪个客观原因？ 强烈的光线、巨大的声响、艳丽的色彩、浓烈的气味（刺激物的强度） 万绿丛中一点红”（刺激物间的对比关系） 夜晚中闪烁的霓虹灯（刺激物的运动变化） 大街上打扮较为新潮的人（刺激物的新异性） 探究新知 03 无意注意 产生无意注意的另一类原因就是人们本身的状态,也即主观条件。 兴趣 需要 情绪 探究新知 03 有意注意 引起和保持有意注意有下列四个主要条件 (1)明确活动的目的和任务。 (2)间接兴趣的培养。 (3)用坚强的意志和干扰作斗争。 (4)合理地组织活动，例如提出明确的要求。 https://p3-flow-imagex-sign.byteimg.com/ocean-cloud-tos/image_skill/13e333b9-cdfe-4a38-bff1-a104c4422e10_1745936528848930638_origin~tplv-a9rns2rl98-web-thumb-avif.avif?rk3s=b14c611d&x-expires=1777472528&x-signature=XIITgfIWqpwRHDRzO1eaT9SZTZM%3D 探究新知 03 课堂实验 案例分析 04 案例： “某小班教师发现，幼儿在认识水果时，对会发声的水果模型更感兴趣，但难以坚持听完完整的讲解。” 问题： “教师利用了哪种注意？为何幼儿难以坚持？” “如何结合两类注意设计活动，既吸引兴趣又培养专注力？” 案例分析 04 案例： “某小班教师发现，幼儿在认识水果时，对会发声的水果模型更感兴趣，但难以坚持听完完整的讲解。” 问题： “教师利用了哪种注意？为何幼儿难以坚持？” “如何结合两类注意设计活动，既吸引兴趣又培养专注力？” 案例分析 04 策略类型 理论依据 具体方法 利用有意注意 利用无意注意 交替运用两类注意 案例分析 04 案例总结： 教师要根据幼儿的年龄特点安排活动和教学工作。 在教学活动中,教师要正确地运用语调的抑扬顿挫、语气的停顿,姿态表情的变化,适宜地运用直观教具、演示、表演活动,掌握好时间长度,以引起和保持幼儿的无意注意。 要用明白易懂的语言,使幼儿明确活动的任务目的,了解活动可以得到的结果,并且随时激励他专心工作,坚持活动,以引起和保持幼儿的有意注意,从而提高活动的效果。 反射按起源可分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射；条件反射是后天形成的、习得的反射。 选择题：下列属于无意注意的是（ ） A. 幼儿为完成拼图努力排除干扰 B. 听到巨响后幼儿转头张望 简答题：简述引起无意注意的客观条件。 巩固练习 05 反射按起源可分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射；条件反射是后天形成的、习得的反射。 选择题：下列属于无意注意的是（ ） A. 幼儿为完成拼图努力排除干扰 B. 听到巨响后幼儿转头张望 简答题：简述引起无意注意的客观条件。 刺激物的强度。 刺激物间的对比关系。 刺激物的运动变化。 刺激物的新异性。 巩固练习 05 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 06 注意的 种类 什么是 注意 注意与心理过程 作业布置 07 必做：观察幼儿园小班课堂，记录教师运用无意注意与有意注意的具体策略，撰写 200 字观察报告。 选做：设计一个中班数学活动方案，要求体现 “无意注意引发 — 有意注意维持 — 两类注意交替” 的思路 感谢观看 $$