2.1注意概述（教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 注意概述 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.3.10 授课教师 赵xx 教材分析 本次课程内容选自《学前心理学》中 “注意概述” 部分，是儿童认知发展的重要基础。教材从注意的定义、外部表现、与心理过程的关系及种类展开，为理解幼儿注意特点及教学应用提供理论支撑，衔接后续 “幼儿注意发展” 章节。 学情分析 学生已掌握基础心理学概念，对常见心理现象有初步认知，但对 “注意” 这一心理机制的系统性理解不足，尤其缺乏对幼儿注意特点的实践认知。需通过案例、直观材料和互动活动，帮助学生建立理论与幼儿教育实践的联系。 教学目标 知识目标： 1.理解注意的定义、特点及外部表现。 2.掌握无意注意与有意注意的区别，能列举引起两类注意的主客观条件。 3.明确注意与心理过程的关系。 能力目标： 1.能通过观察幼儿外部表现判断其注意状态。 2.针对幼儿活动设计中，合理运用无意注意与有意注意的交替规律。 情感目标： 树立关注幼儿注意发展的意识，体会注意规律在学前教育中的重要性。 学习重难点 重点： 1.注意的定义、特点及外部表现。 2.无意注意与有意注意的区分及应用条件。 难点： 结合幼儿教育场景，分析注意规律的动态应用（如课堂中如何吸引与维持幼儿注意）。 教学方法 讲授法、直观演示法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法 课前准备 视频案例《幼儿课堂注意行为片段》《无意注意引发实验（如突然声响对幼儿的影响）》、分组任务单、教具：小铃铛、彩色卡片。 教学媒体 PPT、教材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 1. 播放《幼儿课堂分心行为》视频片段，提问：“为什么有的幼儿能专注听讲，有的却频繁分心？” 2. 引导学生结合生活经验，初步讨论 “注意” 的作用 。 观看视频，自由发言，列举幼儿注意集中或分散的表现。 通过具象场景激活学生认知，引发对 “注意” 的探究兴趣 。 活动二： 探究新知 1. 定义与特点 结合 “学生听课”“幼儿搭积木” 案例，讲解注意的定义：心理活动对一定对象的指向与集中。对比 “随意浏览” 与 “专注解题”，解析指向性（选择对象）与集中性（排除干扰、深入加工）的区别。 2. 外部表现 展示 “幼儿听故事”“观察小动物” 图片，引导学生观察：“幼儿的眼神、动作、呼吸有何变化？”总结三大外部表现：适应性运动（侧耳倾听、目不转睛）、无关运动停止、呼吸变化（轻微缓慢 / 屏息）。 结合案例标注 “指向性” 与 “集中性” 的具体表现。  通过案例与直观材料，帮助学生理解抽象概念，建立 “注意表现 — 心理机制” 的联系。 活动三： 探究新知 1.  注意与心理过程的关系 引用乌申斯基 “注意是心灵的门户”，结合 “注意听 — 理解内容 — 产生情感” 过程，说明注意伴随认知、情感、意志活动，非独立心理过程 举例说明 “注意与感知、记忆的关系”（如：专注听故事才能记住情节） 2.无意注意与有意注意 对比讲解： 无意注意（不随意注意）：无自觉目的、无需意志努力，举例 “课堂中突然掉落的玩具引发幼儿注意”，分析客观原因（刺激物强度、新异性、运动变化等）与主观原因（兴趣、需要、情绪）。 有意注意（随意注意）：有自觉目的、需意志努力，举例 “幼儿按要求整理玩具”，讲解维持条件（明确任务、间接兴趣、意志抗干扰、组织活动）。 课堂实验：摇响小铃铛 / 展示彩色卡片，观察学生反应，说明刺激物强度，对无意注意的影响。 小组讨论：“幼儿园老师如何利用无意注意吸引幼儿课堂注意力？又如何培养其有意注意？” 通过对比、实验和讨论，突破 “两类注意区分” 的重点，结合学前教育场景强化应用意识 活动四： 案例分析 1. 提供案例： “某小班教师发现，幼儿在认识水果时，对会发声的水果模型更感兴趣，但难以坚持听完完整的讲解。” 2. 提问： “教师利用了哪种注意？为何幼儿难以坚持？” “如何结合两类注意设计活动，既吸引兴趣又培养专注力？” 3. 引导学生结合 “无意注意的刺激特点” 与 “有意注意的任务引导”，提出解决方案（如：先通过动态模型引发无意注意，再明确 “说出水果名称” 的任务，引导有意注意） 1. 分组分析案例，填写《注意应用策略表》。 2. 小组代表发言，教师点评并总结 “两类注意交替运用” 的教学原则 通过真实教学情境，突破 “注意规律应用” 的难点，培养学生解决实际问题的能力。 活动五： 巩固练习 选择题：下列属于无意注意的是（ ） A. 幼儿为完成拼图努力排除干扰 B. 听到巨响后幼儿转头张望 简答题：简述引起无意注意的客观条件。 独立完成测验，小组互评。 检验知识掌握情况，查漏补缺。 课堂小结 作业布置 1.师生共同梳理知识框架： 注意知识框架图：概念（定义、特点）— 外部表现 — 种类（无意注意、有意注意对比）— 与心理过程的关系 — 应用原则 复述 “两类注意的核心区别” 及 “幼儿园活动设计要点” 2.布置作业： 必做：观察幼儿园小班课堂，记录教师运用无意注意与有意注意的具体策略，撰写 200 字观察报告。 选做：设计一个中班数学活动方案，要求体现 “无意注意引发 — 有意注意维持 — 两类注意交替” 的思路 板书设计 注意概述 一、什么是注意 1. 定义：心理活动的指向与集中 2. 特点 3.外部表现 二、注意的种类 1. 无意注意（不随意注意） 2. 有意注意（随意注意） 三、注意与心理过程 非独立过程，伴随感知、记忆、情感、意志活动 四、学前教育应用 交替运用无意注意与有意注意，结合幼儿兴趣与任务引导 教学反思 1.通过视频案例、课堂实验和分组讨论，学生能直观理解注意的概念与种类，结合学前教育场景分析应用策略，理论与实践结合较紧密。 2.后续可增加 “不同年龄段幼儿注意特点” 的对比内容，或引入幼儿真实行为录像进行细致分析，进一步提升学生对幼儿注意发展的针对性认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$