Module 2 Unit 1 Food and drinks.(教案）-五年级英语下学期同步备课系列（牛津上海版试用本）

Module 2 Unit 1 Food and drinks Vocabulary&Text&Practice&Summary 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时是综合语言技能课，学习 meat、pork 等食物类重点词汇，以及 healthy、keep... away 等功能词汇。重点句型围绕 “What did you have for...?”（一般过去时）和 “What are you going to...?”（一般将来时）的结构展开，需区分两种时态在询问饮食经历和计划时的不同用法，理解 “had” 作为 “have” 过去式的语法变化，以及 “be going to” 表将来计划的功能。语言功能包括询问和描述过去饮食、表达未来饮食计划，同时掌握现在完成时 “have/has eaten” 在表述饮食经历中的应用。教学内容以饮食话题为核心，整合词汇、句型、时态及语法知识，培养学生在饮食交流场景下准确运用英语进行时态表达和日常交际的综合语言能力。 教学目标 1.听辨、认读重点词汇（meat, pork, beef, chicken, fish, fruit, vegetable, tomato, potato, carrot, cabbage, bean, rice, drink, milk, had, eat, healthy, did, keep... away）；识别句型结构，区分一般过去时与一般将来时的提问方式，理解 “had” 为 “have” 的过去式，“be going to” 表将来计划的语法功能；听懂核心句型及动词 “eat” 的现在完成时表达，能区分一般疑问句肯否定回答的语义差异。（学习理解） 2.正确拼读、拼写重点词汇；两人对话运用核心句型（如：A: What did you have for lunch? B: I had beef and rice. / A: What are you going to drink? B: I’m going to drink milk.），模仿录音纠正语音语调，确保时态搭配正确；完成语法练习，掌握现在完成时 “have/has eaten” 的基础用法。（应用实践） 3.自主总结时态规律，归纳一般过去时、一般将来时及现在完成时的结构差异；结合生活场景造句，用现在完成时表达饮食经历，综合运用目标词汇和句型，增强语言交际能力，提升语法迁移能力。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1.能够在听、说、读、写训练及情景模拟活动中掌握重点词汇（meat, pork, beef, chicken, fish, fruit, vegetable 等）的音、形、义，理解 “keep... away” 等短语的搭配含义，并区分可数与不可数名词的用法（如 tomato/tomatoes, rice）。 2.能够通过跟读、对话练习和句型替换活动，熟练运用核心句型 “What did you have for...? I had...”（一般过去时）、“What are you going to...?”（一般将来时）进行交流，准确询问和回答用餐内容（如三餐、饮品）。 3.能够在饮食话题语境中，理解一般过去时（“did”+ 动词原形）、一般将来时（“be going to”+ 动词原形）及现在完成时（“have/has eaten”）的语法规则，正确使用时态描述过去经历、未来计划及饮食状态（如 “I had fish yesterday.”“I’m going to eat fruit.”“I have eaten breakfast.”）。 难点： 1.能够在实际语境和快速表达中，准确区分一般过去时（What did you have?）、一般将来时（What are you going to have?）和现在完成时（What have you eaten?）的语义差异，避免时态混淆（如误用 “do” 代替 “did”、“be going to” 搭配错误动词形式）。 2.能够将 “be going to”“have/has eaten” 等语法规则灵活运用到新场景（如健康饮食建议、饮食计划讨论），正确表达复杂句式（如 “Before sports, I’m going to eat healthy food because it can keep me strong.”），提升时态与词汇的综合运用能力。 学情分析 五年级学生已学习过基础食物类词汇，在低年级阶段已接触过如 rice, bread, milk 等词汇，对 "meat, fruit, vegetable" 等概括性词汇有初步认知，但 "tomato, potato, cabbage" 等具体蔬菜类词汇及 "keep... away" 等短语的音形义关联不牢固，在实际语境中难以准确运用。学生也掌握了一般过去时（如 What did you do?）和一般将来时（如 What are you going to do?）的基础结构，能理解简单时态句式的直观含义，但对于 “have/has eaten” 现在完成时的表达、“did” 与 “do” 的时态区分，以及 “What did you have for...?” 这类用餐内容询问句式的灵活运用，还需要结合饮食场景深化理解和训练。 教学工具 ppt，导入视频，单词卡 教学方法 情境教学法 任务型教学法 对话交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Part 1 Warm-up：Let’s enjoy! Step 1 :Warm up 1. Greeting T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher. T: What time is it now? Ss: It’s eight thirty. T: It’s time for our English class. Ss: Great. 2. Let’s enjoy. T: Now, let’s watch a video. After watching, tell me What’s your favorite food, OK? Ss: OK! 教师与学生互动并打招呼，将学生带入英语学习的氛围。 教师播放视频，并让学生回答视频相关问题，引出本节课的主题。 【设计意图】本阶段旨在通过打招呼让学生进入英语学习氛围，借助趣味视频激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题内容。 Part 2：Presentation Vocabulary Step 2: Vocabulary呈现新词、短语 课堂活动： 教师带领学生正确拼读短语及词汇。 教师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读； 教师大声朗读，学生小声朗读；教师小声朗读，学生大声朗读； 教师设定炸弹卡并领读，炸弹卡学生不跟读并大喊“BOOM！”； 教师快闪单词卡，学生朗读； 教师快闪短语图片，学生朗读。 教师观察学生是否习得新单词以及对新单词的掌握情况。 【设计意图】本阶段活动旨在采用多元化教学，使学生在有趣的课堂活动中得到新知识，还增加了他们的学习英语的兴趣，更深刻了解单词及词组的含义。 Part 2：Presentation Text Step 3: Text 1. Look and say. 2. Look and learn. 课堂活动： Ask and answer S1: What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? S2: I had…..is/are my favourite food. Look and read 学生阅读文章，并判断正（T）误（F）。 3. some和any的区别。 4. have的用法。 课堂活动： Listen and enjoy Learn the sounds Listen and circle 学习字母在单词中的发音，听并圈出正确的单词。 填一填：根据发音补充单词。 Read a story and answer the questions 阅读故事并回答问题。 对话练习。 根据表格补充短文。 教师观察学生朗读对话时的发音准确性和流畅度，对发音不清晰或声调错误的情况及时示范纠正；通过对话练习 ，检查学生能否准确运用目标句型回答，关注句式结构中主谓一致的正确性。 在阅读文章时，观察学生对短文的理解是否准确，并及时给予纠正。 在讲解some和any的区别以及have的用法时，观察学生对该知识点的掌握情况。 在圈单词和填单词活动中，观察学生对发音的掌握，及时指导。 查看学生编写的对话，检查语法和内容准确性，给予反馈。 查看学生回答问题的情况，检查对故事的理解，给予针对性指导。 观察学生对话时的语言运用，纠正错误表达，鼓励流畅交流。 在 补充短文”活动中，观察学生能否正确提取表格信息，以及对some、any及have的用法是否理解，及时纠正时态混淆问题，以及补充“一天一苹果，医生远离我”的谚语。 【设计意图】通过多样化的活动设计，帮助学生学习和理解课程内容。借助 “Look and say”“Look and learn” 的图文结合形式，结合 “三餐饮食” 的生活实际创设真实情景，让学生在问答、阅读、对话中学习、理解和运用 “ What did you have for...? I had...” 等核心词汇及句型，正确描述用餐内容。通过 “Ask and answer”“对话练习” 等口语活动提升语言表达与交际能力，“Look and read”“Read a story and answer the questions” 强化阅读理解与信息提取能力，“Listen and enjoy”“Listen and circle” 等听力及发音练习培养语音意识。同时，通过 “some 和 any 的区别”“have 的用法” 等语法讲解与针对性练习，夯实语言基础，让学生在真实语境中感受语言学习的实用性，培养学习兴趣，促进语言知识与应用能力的协同发展，为综合语言运用能力的提升奠定基础。 Part 2：Presentation Grammar Step 4 :Grammar 1. 可数名词&不可数名词 可数名词复数变化规律、不可数名词的数 不可数名词的分类。 2. 一般过去时 含义、判断依据、用法、时间状语、句型、动词过去式变化规则。 观察学生能否正确区分可数名词与不可数名词，能否掌握可数名词复数变化规律，在分类练习中是否混淆两者的复数形式，通过即时纠错强化 “不可数名词不能加 - s” 的规则；观察学生能否掌握不可数名词的数的表达方式 观察学生是否理解一般过去时的含义，并能识别常见时间状语；能否正确运用动词过去式及不规则动词如 “go→went”“eat→ate”，并掌握一般过去时的句型结构；是否能避免时态混淆；能否正确使用助动词 “did” 构成疑问句和否定句。 【设计意图】本阶段学习从概念定义、规则解析到实例应用系统展开，通过清晰讲解、典型举例和逻辑归纳，帮助学生掌握可数 / 不可数名词的分类及复数规则、一般过去时的含义与动词变化规律。通过对比辨析（如 “apple” 可数 vs. “milk” 不可数）、规则总结（名词复数加 - s/-es、过去式加 - ed）和句型示范（“I had... yesterday”），引导学生理解语法本质，强化核心规则记忆，提升在语境中准确运用名词数和过去时态的能力，培养系统学习语法的思维习惯。 课堂练习 语音题 I. Read and choose（找出发音与所给音标相同的单词。） ( ) 1. / D/ A. what B. water C. pork ( ) 2. / æ/ A. past B. cabbage C. another ( )3. / əʊ/ A. crow B. cloud C. count ( ) 4./eI/ A. bread B. break C. breakfast ( )5. / ŋ / A. think B. thin C. rain 填空题，根据句意，完成句子。 1.This is the _________from the cinema. Let’s go out. 2.In __________ class, we can draw and see many pretty things. 3.I have two _________ for Toy Story. Shall we go to the ___________ this evening? 4.____________ is very important for us. We should eat every morning. 选择最佳答案 ( )1. It’s time to ______. A. Chinese class B. have a Chinese class C. Chinese ( )2. ______ is a kind of vegetables. A. Grape B. Tomato C. Beef ( )3. Snow White is about ___________________. A.a beautiful princess becomes a swan B. a beautiful princess and seven dwarfs C. some rabbits run away from a farm ( )4. _____ your father _____ to work by car just now? A.Was .. go B. Did .... went C. Did ... go ( )5. Unhealthy children eat a lot of _______ and _____ do any exercises. A. chocolate ... often B. chocolate ... never C. vegetables... never ( )6. Peter likes _______ and he is good at __________ too. A. swimming ... drawing B. swimming... drawing C. swimming... draw ( )7. Danny _________ his father. They both have big eyes. A. likes B. look like C. looks like ( ) 8. Danny had milk and bread ____ breakfast. A. for B. at C. in ( )9. I don’t like ______. I like ______. A. potatoes ... beef B. potatoes... bean C. potatoes ... rice ( ) 10. What classes ____ you _____ in the morning? We had Chinese, Maths and English. A. do ... have B. did... had C. did... have ( ) 11. This is _______ timetable. A. Tom’s and Jack B. Tom and Jack’s C. Tom’s and Jack’s ( ) 12. That ________ sound healthy. A. isn’t B. doesn’t C. not 用所给词的适当形式填空 1. We have five classes on Monday. The ______ (five) class is PE. 2.Please do you homework _________(careful). 3. Don’t watch too much TV. It’s __________(healthy). 4. How many ________(puppy) are there on the farm? Three. 5. Mr. Li teaches __________(we) Maths. 6. Look, there is _________ (a) entrance. You can go into the cinema. 时态填空。 1.Peter _________(be) at home just now, but now he _________(be) in the park. 2. I often _________(have ) lunch at school. But yesterday I _________(have) lunch at home. 3. Look, Danny ____________( sit) in the classroom. 4. What ______ your mother ______(eat) for breakfast this morning? She __________ (eat) some bread. 5. ________ their teacher ________ ( go ) to school by bus? Yes, she does. 按要求改写句子。 1.Danny didn’t have breakfast this morning. (改为肯定句) Danny _________ breakfast this morning. 2.I want to see Snow White.（对划线部分提问） _______ _______ do you want to see? 3.Art is Jack’s favourite subject. (意思相同) Jack _______ Art ________. 4.Danny has English at half past ten. ________ _______ Danny ______ English? （对划线部分提问） 5.Kitty and Ben saw a film yesterday. (根据now做相应改动) Kitty and Ben _______ _________a film now. 6.These are my pictures. （对划线部分提问） _______ pictures _______ these? 课后作业 基础： 1.大声朗读本单元重点单词（meat, pork, beef, chicken, fish, fruit, vegetable, tomato, potato, carrot, cabbage, bean, rice, drink, milk, healthy, had, eat, did, keep... away），每个单词朗读 5 遍，注意发音准确。 2.朗读本单元重点句型，每个句型朗读 3 遍，感受语调与节奏。 拓展： 1.用一般过去时（What did you have...? I had...）描述自己昨天的两餐（如早餐、晚餐），至少造 2 个句子。 2.用一般将来时（What are you going to...?）计划明天的饮食，至少造 2 个句子。 3.运用所学句型（“What did you have...?”“I had...”“What are you going to...?”），编写一段两人对话，内容围绕 “昨天的饮食” 和 “明天的饮食计划”。 选做（能力提升）： 用 “healthy”“keep... away” 等词汇写 2-3 句健康饮食建议（例：Eating vegetables is healthy. We should keep junk food away.）。 板书设计 教学反思 本次教学通过词汇朗读、句型跟读、对话编写等活动，帮助学生掌握饮食相关词汇及时态句型，多数学生能运用 “What did you have...?”“I’m going to...” 进行问答。词汇分类朗读与生活实例结合，提升了学生对 “tomato, potato” 等词的辨识度，对话练习也激发了表达兴趣。 然而，部分学生在区分可数名词复数（如 “tomatoes”）与不可数名词（如 “rice”）时仍有混淆，对 “had”（过去式）与 “have”（原形）的时态用法边界模糊，反映出语法讲解中对比练习不足。此外，少数学生在综合运用 “be going to” 结构时出现动词形式错误（如 “going to had”），显示不规则动词变化掌握不牢。 后续将增加 “名词数分类”“时态辨析” 专项练习，结合 “单词转盘”“错题卡片” 等趣味形式强化规则理解，通过真实语境（如家庭饮食调查）提升语言运用的准确性，帮助学生夯实基础、减少混淆。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$