精品解析：湖北省鄂北六校2024-2025学年高二下学期期中联考语文试题

宜城一中 枣阳一中 曾都一中 襄阳六中 南漳一中 老河口一中 湖北省鄂北六校2024-2025学年度高二下学期期中联考 语文试题 本试题卷共8页，共23道题，满分150分，考试时间150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。 3．非选择题用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。 ②“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。 ③名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的，都可称为理论命题。理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。 ④言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准，与社会实践相符合的，才能称为真理。 ⑤表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。 （摘编自张岱年《修辞立其诚》） 材料二： ①“修辞立其诚”一般理解为修养问题，实际上其中包含的不仅仅是道德修养的问题，还有动机与效果、形式与内容、主观行为和社会实践相互作用的辩证关系。其实“立诚”这一准则把修辞活动分成两个部分：一是用真话沟通理解，以达到最终的交际目的：二是用浮华之辞蒙骗对方以达到交际的目的。20世纪上半叶，一批崇尚传统和借鉴国外修辞学的学者展开了新旧两派的斗争，国内的有些学者认为修辞学就是美辞学，便认为辞格就是修辞学的全部内容，春秋战国时期的纵横家就是很好的例证，这明显偏离了“立诚”的传统含义。 ②汉语修辞学作为汉文化的一部分，有着不同于西方的文化传统。中国传统的修辞学具有和合会通的人文精神，重视人情、伦理等整体的把握，传统“立诚”是修身齐家治国平天下的手段。我国自古以来就重视修辞的社会功能，随着现代语言学流派的不断发展，人们注重思维和认知领域的发展，重视语言如何运用和交际才能具有最大化的社会功能，于是面对“立诚”分出了两个相反的修辞活动。在传统含义的基础上王希杰先生提出了得体性原则，从语用角度出发认为交际活动中有四个世界，得体性原则可以协调它们之间的关系。他认为用假话去蒙骗别人是对语言的一种负偏离，即言语的失误，只有把负偏离正偏离化才能取得超常的表达效果。而得体指的就是语言材料对语言环境的适应程度，他把得体性原则作为修辞的最高原则，而其他原则是从属于得体性原则的。其实这在古代早已有了萌芽，《论语·卫灵公》指出“子曰：辞达而已矣”。在高度现代化的今天，单纯让别人听懂的交际已经不适用了，社会上需要一批有能力、高情商的人才，而得体性原则正是继承“诚”的传统，运用合作原则和礼貌原则进行交际的准则。 ③自20世纪初期我国修辞学研究开始进入草创和建立阶段开始，外国先进的修辞学著作不断涌入我国，陈望道先生作为古今中外派的杰出人物一边借鉴外国先进文化，一边继承传统文论，提出“适切”的主张，可谓是高屋建瓴，独树一帜。后来学者提出的修辞原则，基本上都是在此基础上对“真实、得体和适切”的发展。由于社会的需要，受系统功能语言学派和认知语言学派的影响，开始注重语言的交际作用，重视修辞学的实用性，出现实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学等分支。这一时期修辞学领域百花齐放，但统领它们的准则始终围绕“诚”这一核心。 ④“修辞立其诚”现今作为一种修辞原则被一直贯穿始终，实际上，“立诚”始终是修辞的核心内容，无论是修辞本体研究还是与之相关的其他学科都需要“诚”来统率。对于辞格来说，如作为逻辑变异类中的夸张是语言变异与现实完全偏离的一种典型，表面上看并不是真实的，但各家对夸张定义的一个共同点就是立足于现实，夸张并不等于言过其实，陈望道先生认为“夸张是通过语言意义与现实的严重背离而再现现实”。修辞的功能具有社会性，是因为语言作为最重要的交际工具一直被使用，人们不自觉地通过转喻或隐喻的方式运用已有的经验在概念整合的基础上处理新信息，修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，在交际中需要运用有限的话语序列坐成无限的言外之意。言语活动始终离不开真实性，一切都是以客观的现实为基础运用各种手段进行交际，“修辞立诚”的本质没有变化，只不过随着时代的发展，被赋予了新的时代内涵，促进了修辞学的快速发展。 （节选自梁悦《“修辞立其诚”的传统含义及时代内涵》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 一个人要保持学说理论与社会实践一致，相较于他要保持言论与其行为的一致，会更加难以实现。 B. 中国传统的修辞学重视人情、伦理等整体的把握，具有和合会通的人文精神，是修身齐家治国平天下的手段。 C. 修辞的最终目的是通过“得体性原则”掩盖语言与现实的偏离，实现交际效果。 D. 得体性原则的产生，与人们注重思维和认知领域发展，以及人们对语言实现最大化的社会功能的重视，密不可分。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则，即使经过漫长的时间，仍值得肯定并加以遵循。 B. 春秋战国纵横家善用夸张修辞游说诸侯，其成功恰因符合“立诚”的得体性原则。 C. 修辞求“美”需要结合认知的“真”和伦理的“善”，实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学的统领准则都以“诚”为核心。 D. 修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，交际过程中人们会通过转喻或隐喻的方式运用已有的经验在概念整合的基础上处理新信息，但应当注重真实性。 3. 下列选项中最能体现材料一第③自然段观点的一项是（ ） A. 白居易：文章合为时而著，歌诗合为事而作。 B. 刘勰：繁采寡情，味之必厌。 C. 荀子：言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。 D. 苏辙：有能推至诚之心而加以不息之文，则天地可动，金石可移。 4. 材料一与材料二都论述了“修辞立其诚”，但论述的侧重点不同，请简要概括。 5. 曹雪芹《红楼梦》中有一段描写，堪称超越时代的经典，请根据材料二中关于“修辞立其诚”的论述，谈谈你的理解。 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 栗子 萧乾 黑暗与寒冷把冬夜凝成块不透明的固体。多云的天空，隐约浮荡着一道灰黄风圈，在天心摆来摆去，若在搜寻着适当的受害者。 孙家麒兀自倚坐在校园小土坡上一株蓊郁苍苍的伞形老松下，用大氅领把脖颈厚厚包起，手塞到衣袋里，摆弄着一把圆滚冰凉的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎刚溜出大指缝的一颗栗子。 那声音，那破碎，使得他畅意了。他几乎笑出声来。嘎吧，嘎吧，溜出一颗捏碎一颗。他掏出手来，指肚上有些刺痛。果实原来还有硬壳。 去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。 那时他多幸福呵。栗子瓤是金黄色的，他每一个日子也染上同样灿烂颜色。他是当地警察署长的三少爷，拉得一手好提琴，在冰场上是“外曲线”的高手。如今，栗子凉了，冰场除了少数来自椰林岛的华侨外，也没人照顾了。最可气的是那些小子们把宿舍用红绿纸糊满，说什么“禁止娱乐”！ 他要“自由”，偏拉那个。《小夜曲》他还拉不到一节，门砰砰响了。进来的是那个臭股长，和……唉，和他的菁。换上了蓝布褂、戴上了“纠察员”臂章的她，已变成了另外一种人。 ①“家麒，你不能拉！国家到了这个地步，你还……” 他不堪再想下去了。冒着冷风，他跨过了石桥。他笔直扑奔那人影幢幢的灯光。 楼门口这时贴出更多的标语了。红红绿绿的，什么“准时出发”，“整队回校”，他没心读那文字，只感到一种颜色和气势的威胁。 “喂，开门。开开门！” “你找谁？这里正在办公。” 门开了一道缝，见并非职员，又砰地关上了。 他对那扇门发气。他明明看见一个女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他们在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。 门这次豁然开了。灯光下抬起了几张脸：悲愤，紧张，兴奋，坚决是他们的神情。 已经在羞惭着的女生，这时明白得自己出面来制止了。她把油墨辊子托给身旁的同工，红着脸小声说“就来”，便低了头，默默地走出门了。 女生背了双手，挺直身子，眼朝着另一个方向说：“我们明天早晨要游行。我要去筹备。你走，我求你啦。” “不能，菁，你不能去游行。今天爸爸来电话了，嘱咐我明天千万出不得门。他们什么都预备好了：水龙，刺刀，哼，还有机关枪呢。你们这群一共有多少！”他由口袋里掏出手来比方，无意中带出一把破裂的栗子。“瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎。爸爸有权柄不准我去，我有权柄不准你去。咱……” 他话还没说完，女生气得已经有些发抖了。她死命地挣扎，摆脱了被抓住的手臂。 “撒开我！你有什么权柄。去，告诉你爸爸，把刺刀磨亮点……” 随了黎明，黑黑天心那道风圈渐渐显得朦胧了。寒峭的风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。万物都为那残暴的风慑服住，寒风正愁没的可削时，街上发现一簇整队的群众。 ②风卷着一群不安于现状的青生在街上呐喊，北风如条狡猾的蛇，冰凉地朝那些张着的嘴里钻。填满了盛着愤怒的肺，填满了空空的肚皮。喜鹊躲在巢里，街上不见菜贩的足迹，他们还是扯了嗓子喊，小纸旗摇得哗啦啦像闹水。 迎面，旋风成为自然的烟幕，幕里隐着穿黑衣的弹压者，举着闪亮闪亮的大刀：牛皮鞘，红绸穗，天天操演着的冲锋包围阵势，到今天全用上了。寒风削砍着万物，弹压者也那么无慈地砍削着同类。③杀，杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝。署长有命令，谁个不听命令，饭碗砸破。 衣裳扯碎。旗面刮掉，不碍事，还有旗杆。旗杆下面跳动着一颗心，气愤愤，鲜淋淋。喊，喊，嘎嘶的喉咙，冻麻了的手。不成，不成，汉奸勾当不赞成！得在自己地面上作主人，活得有味儿，奴隶不当！倒下一个，去搀，背上也挨一刀。烟火，不，空中银花，好个奇观！喊吧，水向肚里灌。脖子里也发现了什么，冰凉，湿渌渌，眉毛上冻起冰山。高处还飞着砖头。脑袋平地突起一个包。还是冲—— 沥青马路，平滑，讲究，文明，在昏暗的街灯下，成了血腥的战场。一架架帆布担架，穿梭着来去。戴白帽的护士掉了颗同情的眼泪。疲倦的战士，满身血迹的战士，躺下吧。北风息了。城门关了。弹压者吹起悠长的胜利归队号奏凯回营。 医院过道里一阵骚动。一个年近五十的戎装军人，长统皮靴发出㭧彚的声音，一路随走随向身边一个西服青年抱怨着。 病房的门开了。洁白的床单一端露出一张厚厚缠了绷带的脸，胸脯上放着一张慰问者的签名单。 西服青年多情地凑近床畔。他想去摸摸她的手。像预感着什么羞辱，那手缩进被里去了。青年满心不知是忏悔还是怜惜，侧过身来，似是双方介绍，低声说：“菁，爸爸也来了。” 突然，她翻过身来了。她疲惫的眼睛还放射着愤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，没力气了。她哑哑地但嘴部动作明明是非常坚决地说：“走开，你捏碎了我，得叫我养息。④我好了还要去干。你走你的路吧，这不是你呆的地方！” 为纪念一二九抗日先驱而作。 1935年除夕，天津。 （有删改） 文本二： 我没有亲见：听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》第五节） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中大量的环境描写，不仅渲染了凝重压抑的环境氛围，也有丰富的象征意义。 B. 小说对孙家麒父亲的描写，采用了以描摹衣饰来刻画人物的技巧，笔墨虽少却颇为传神。 C. 由倒数第二自然段“不知是忏悔还是怜惜”一句可看出，孙家麒还是一个有正义感的人，只是尚未觉醒。 D. 医院探视部分故意以“西服青年”来称呼孙家麒，既能设置悬念，也能暗示他与菁的隔膜。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①是孙家麒想象菁反对自己的画面，说明他已经意识到与菁的距离，时刻充满着危机感。 B. 句子②运用多种修辞，写出了进步学生游行时自然环境的恶劣，暗示了他们危险的处境。 C. 句子③大量运用独词句，既能写出弹压者镇压学生的残暴，也能加快叙事节奏，推动情节快速发展。 D. 句子④既表明了菁与孙家麒决裂的态度，也表明了她继续参加爱国运动的坚定，一个爱国女学生的形象跃然于纸上。 8. 文本一多次出现的“栗子”，在不同层面有不同含义，请结合文本简要分析。 9. 文本一和文本二都写到学生游行受害，二者表达方式不同，而艺术效果相似。请对此简要分析。 二、古代诗文阅读(37分) （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 是时，庄宗在魏，数以劲兵压掞营，掞不肯出，而末帝又数促掞，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘掞学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原，命李存审守魏，阳为西归，而潜兵贝州。挟果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏域东，庄宗自贝州趋返击之。掞忽见晋军，惊曰：“晋王在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，掞为圆阵以御晋人。兵再合，掞大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降掞亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料二： 凡兵家之法，要在应变。好古知兵，举动必先料敌。敌无变动，则待之；乘其有变，随而应之，乃利。法曰：“能因敌变化而取胜者，谓之神。” 庄宗入魏，梁将刘鄩①乃军于莘县，增垒浚池。自莘至河，筑甬道饷。梁帝诏出战。曰：“晋兵未易击，俟彼进取，苟得机便，岂敢坐滋患害？”旁遣使问鄩以决胜之策，对曰臣无奇谋但人给十斛粮尽乃破敌。帝怒曰：“将军留米疗饥耶？”又遣中使督战。鄩谓诸校曰：“大将专征，君命有所不受，临敌制变，安可预谋。今揣彼自气盛，难可轻克，诸君以为如何？”众皆欲战，鄩默然。乃复召诸将列军门，人给河水一杯，因命饮之，众未测其意，或饮或辞。曰：“一杯之难若是，滔滔河流，可胜既乎？”众皆失色。时庄宗以兵压鄩营，亦不出。帝又数遣人促之，鄩以万人薄其营，俘获甚众。少顷，晋兵继至，退。后战于故元城，庄宗与李嗣源、李存审夹击，鄩兵大败。 （节选自刘基《百战奇略·变战》） 【注】①刘鄩(xún)：本名刘掞，后梁将领。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 对曰A臣无奇谋B但C人给十斛D粮E尽F乃G破敌 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《孔雀东南飞》中“却与小姑别”的“却”用法相同。 C. 乘，趁着，与《氓》中“乘彼垝垣”的“乘”含义不同。 D. 安，怎么，与《离骚》中“夫孰异道而相安”的“安”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘掞的营地，但刘掞坚守不出，直到末帝多次催促，刘掞才决定出战。 B. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘掞误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘掞。 C. 刘掞在战败后南逃，渡过黄河至滑州，后末帝任命他为义成军节度使，但次年河朔地区尽归晋王所有。 D. 刘掞在战前曾向末帝报告晋王西归，魏州无备，建议出击，并成功击退了庄宗的先锋部队，但最终因庄宗的主力反击而败退。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。 （2）晋兵未易击，俟彼进取，苟得机便，岂敢坐滋患害？ 14. 凡兵家之法，要在应变。梁晋之战中，双方是如何“应变”的？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 寄澧州张舍人①笛 杜牧 发匀肉好②生春岭，截玉钻星③寄使君。 檀的染时痕半月④，落梅飘处响穿云。 楼中威凤⑤倾冠听，沙上惊鸿掠水分。 遥想紫泥⑥封诏罢，夜深应隔禁墙闻。 【注】①张舍人：张次宗，开成中，为起居舍人。②肉好：指竹竿饱满。③截玉钻星：指将竹管制成笛子。④檀的：这里比喻刷笛漆。痕半月：这里指钻痕刷漆时侧看如半月形。⑤威凤：通常指凤凰，古代传说中的神鸟，这里指女眷。⑥紫泥：指皇帝的诏书，封以紫泥，上加盖玉玺。这里指替皇帝草拟诏书。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句写制作笛子的用料讲究，下句运用比喻的手法，生动形象地描绘了制笛过程。 B. 颔联上句进一步说明笛子制作精良，下句写梅花飘落时，笛子声音高亢响亮，穿透云层。 C. 尾联虚写，诗人想象友人完成“紫泥封诏”的平常工作后夜深吹笛的情景，虽禁墙相隔，但依然能听闻到笛声。 D. 本诗构思巧妙，几处承接环环相扣，蕴含着诗人对友人浓浓的情谊，具有很强的感染力。 16. 本诗颈联与李贺《李凭箜篌引》中的“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”同是写乐音，请比较两者在写法上的异同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）物质文明与精神文明要协调发展，如柳永《望海潮》便以“____________，____________”和“羌管弄晴，菱歌泛夜”两组对偶表现杭州市民物质的充裕与精神的充实。 （2）作为“世界文化遗产”的长城，在中国古代具有军事防御的重要功能，这从贾谊《过秦论》“____________，____________”两句就可以看出。 （3）唐代边塞诗中，不少诗句借用汉代名将李广的事迹来表达思想情感，如“____________，____________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一年之计在于春，健康也要早规划。今年3月5日是二十四节气中的惊蛰，这时节气温回暖，春雷乍动，雨水增多，万物 。 惊蛰，不光惊醒了蛰伏在泥土中冬眠的昆虫，更惊醒了蛰伏人体内一冬的阳气。①惊蛰节气，气候干燥，很容易使人外感咳嗽。梨，性寒味甘，有润肺止咳、滋阴清热的功效。惊蛰节气虽适合多吃梨，( A )。②脾虚、慢性肠炎、胃寒病、寒痰咳嗽以及糖尿病患者应忌不要多吃梨。 惊蛰节气，气温偏低，不适合吃偏冷的食物，入口的食物最好都是温热的。另外，饮食上应多吃富含植物蛋白质、维生素的清淡食物。 惊蛰前后，大家经常感觉懒洋洋，想睡觉，这就是所谓的“春困”现象。很多人认为，( B )，其实不然。惊蛰阳气升发，人体血管舒张，流入大脑的血供较冬季减少，中枢神经的兴奋性减弱，致使春困扰人，所以多睡也无济于事。 ③春季，外面阳气上升，多出去运动有助于恢复身体原气，增强免疫力。合适的运动强度对健康至关重要。④运动强度过大，会给身体带来损伤；运动强度不够，健身效果微忽其微。所以，要想有好身体，就要选择合适的运动强度。运动强度要根据自身的年龄、身体状况、平时的运动量来确定。⑤运动强度也要根据自身实际和训练节奏一点点加大，毕竟“一口吃不出一个胖子”。所以，其普遍的适用原则是：因人而异、 。 春天孕育着新的希望，昭示着新的开始，但如果没有健康的身体，一切都 。要想拥有健康，就从现在开始做起吧！ 18. 下列选项中和文中加点字引号作用相同的一项是（ ） A. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸这就是她们难得的佳肴。（《包身工》） B. 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”。（《哦，香雪》） C. 魏杰同志把我叫去了，要我当“交通”，下山和地方党组织取得联系。（《党费》） D. 小二黑好学三仙姑下神时候唱“前世姻缘由天定”，小芹好学二诸葛说“区长恩典，命相不对”。（《小二黑结婚》） 19. 请在画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中标序号的句子有两处错别字、一处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 画波浪线的句子中“惊醒”一词前后语义不同，请仿照这种用词方式写一个新句子。要求：以二十四节气（“惊蛰”除外）中的某一节气开头，不得再次使用“惊醒”一词，内容合理，表达流畅。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，诸如DeepSeek、Manus等人工智能模型迅速崛起，它们能够在几秒钟内创作小说、生成短视频……并能根据指令不断优化升级。这些技术获取知识的便捷性和高效性令人惊叹。在人工智能迅猛发展的趋势下，我们是否还需要学习知识？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宜城一中 枣阳一中 曾都一中 襄阳六中 南漳一中 老河口一中 湖北省鄂北六校2024-2025学年度高二下学期期中联考 语文试题 本试题卷共8页，共23道题，满分150分，考试时间150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。 3．非选择题用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。 ②“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。 ③名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的，都可称为理论命题。理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。 ④言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准，与社会实践相符合的，才能称为真理。 ⑤表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。 （摘编自张岱年《修辞立其诚》） 材料二： ①“修辞立其诚”一般理解为修养问题，实际上其中包含的不仅仅是道德修养的问题，还有动机与效果、形式与内容、主观行为和社会实践相互作用的辩证关系。其实“立诚”这一准则把修辞活动分成两个部分：一是用真话沟通理解，以达到最终的交际目的：二是用浮华之辞蒙骗对方以达到交际的目的。20世纪上半叶，一批崇尚传统和借鉴国外修辞学的学者展开了新旧两派的斗争，国内的有些学者认为修辞学就是美辞学，便认为辞格就是修辞学的全部内容，春秋战国时期的纵横家就是很好的例证，这明显偏离了“立诚”的传统含义。 ②汉语修辞学作为汉文化的一部分，有着不同于西方的文化传统。中国传统的修辞学具有和合会通的人文精神，重视人情、伦理等整体的把握，传统“立诚”是修身齐家治国平天下的手段。我国自古以来就重视修辞的社会功能，随着现代语言学流派的不断发展，人们注重思维和认知领域的发展，重视语言如何运用和交际才能具有最大化的社会功能，于是面对“立诚”分出了两个相反的修辞活动。在传统含义的基础上王希杰先生提出了得体性原则，从语用角度出发认为交际活动中有四个世界，得体性原则可以协调它们之间的关系。他认为用假话去蒙骗别人是对语言的一种负偏离，即言语的失误，只有把负偏离正偏离化才能取得超常的表达效果。而得体指的就是语言材料对语言环境的适应程度，他把得体性原则作为修辞的最高原则，而其他原则是从属于得体性原则的。其实这在古代早已有了萌芽，《论语·卫灵公》指出“子曰：辞达而已矣”。在高度现代化的今天，单纯让别人听懂的交际已经不适用了，社会上需要一批有能力、高情商的人才，而得体性原则正是继承“诚”的传统，运用合作原则和礼貌原则进行交际的准则。 ③自20世纪初期我国修辞学研究开始进入草创和建立阶段开始，外国先进的修辞学著作不断涌入我国，陈望道先生作为古今中外派的杰出人物一边借鉴外国先进文化，一边继承传统文论，提出“适切”的主张，可谓是高屋建瓴，独树一帜。后来学者提出的修辞原则，基本上都是在此基础上对“真实、得体和适切”的发展。由于社会的需要，受系统功能语言学派和认知语言学派的影响，开始注重语言的交际作用，重视修辞学的实用性，出现实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学等分支。这一时期修辞学领域百花齐放，但统领它们的准则始终围绕“诚”这一核心。 ④“修辞立其诚”现今作为一种修辞原则被一直贯穿始终，实际上，“立诚”始终是修辞的核心内容，无论是修辞本体研究还是与之相关的其他学科都需要“诚”来统率。对于辞格来说，如作为逻辑变异类中的夸张是语言变异与现实完全偏离的一种典型，表面上看并不是真实的，但各家对夸张定义的一个共同点就是立足于现实，夸张并不等于言过其实，陈望道先生认为“夸张是通过语言意义与现实的严重背离而再现现实”。修辞的功能具有社会性，是因为语言作为最重要的交际工具一直被使用，人们不自觉地通过转喻或隐喻的方式运用已有的经验在概念整合的基础上处理新信息，修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，在交际中需要运用有限的话语序列坐成无限的言外之意。言语活动始终离不开真实性，一切都是以客观的现实为基础运用各种手段进行交际，“修辞立诚”的本质没有变化，只不过随着时代的发展，被赋予了新的时代内涵，促进了修辞学的快速发展。 （节选自梁悦《“修辞立其诚”的传统含义及时代内涵》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 一个人要保持学说理论与社会实践一致，相较于他要保持言论与其行为的一致，会更加难以实现。 B. 中国传统的修辞学重视人情、伦理等整体的把握，具有和合会通的人文精神，是修身齐家治国平天下的手段。 C. 修辞的最终目的是通过“得体性原则”掩盖语言与现实的偏离，实现交际效果。 D. 得体性原则的产生，与人们注重思维和认知领域发展，以及人们对语言实现最大化的社会功能的重视，密不可分。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则，即使经过漫长的时间，仍值得肯定并加以遵循。 B. 春秋战国纵横家善用夸张修辞游说诸侯，其成功恰因符合“立诚”的得体性原则。 C. 修辞求“美”需要结合认知的“真”和伦理的“善”，实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学的统领准则都以“诚”为核心。 D. 修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，交际过程中人们会通过转喻或隐喻的方式运用已有的经验在概念整合的基础上处理新信息，但应当注重真实性。 3. 下列选项中最能体现材料一第③自然段观点的一项是（ ） A. 白居易：文章合为时而著，歌诗合为事而作。 B. 刘勰：繁采寡情，味之必厌。 C. 荀子：言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。 D. 苏辙：有能推至诚之心而加以不息之文，则天地可动，金石可移。 4. 材料一与材料二都论述了“修辞立其诚”，但论述的侧重点不同，请简要概括。 5. 曹雪芹《红楼梦》中有一段描写，堪称超越时代的经典，请根据材料二中关于“修辞立其诚”的论述，谈谈你的理解。 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. 材料一侧重论述“立其诚”的三层含义，即名实一致、言行一致、表里一致； 材料二侧重论述“修辞立其诚”的新时代内涵，包括得体性、适切性、立足现实等原则。 5. ①体现“立诚”的传统含义即坚持真实性的原则：王熙凤夸赞黛玉“天下真有这样标致的人物”，是基于黛玉姿容出众这一事实；将黛玉说成是嫡亲孙女，既贴合黛玉气质，也符合贾府气派不凡的实际情况。 ②体现得体性（适切性）原则：王熙凤言语上对黛玉表达同情，既能很好地迎合贾母，又符合林黛玉遭遇母丧前来投奔贾母初进贾府这样的语言环境。 ③体现语言夸张但立足现实的特点：“天下真有这样标致的人物”的夸赞之语，虽运用了夸张的修辞，但立足于黛玉姿容出众这一事实。 【解析】 【导语】这两则材料围绕“修辞立其诚”展开深度阐释。材料一立足传统儒家思想，从“名实一致”“言行一致”“表里一致”三个维度解析“诚”的意义，强调修辞的真实性原则。材料二则更具现代视野，在传统“立诚”基础上提出“得体性原则”，探讨修辞在交际功能、社会效用等方面的新内涵，展现传统命题的当代转化。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A．“一个人要保持学说理论与社会实践一致，相较于他要保持言论与其行为的一致，会更加难以实现”错，无中生有。材料一说“言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致”。可见，原文中只是说明了“言行一致”的两个层次，并没有比较哪方更难以实现。 B．“中国传统的修辞学重视人情、伦理等整体的把握……是修身齐家治国平天下的手段”错，偷换概念。材料二是说“中国传统的修辞学具有和合会通的人文精神，重视人情、伦理等整体的把握，传统‘立诚’是修身齐家治国平天下的手段。”可见，传统“立诚”是修身齐家治国平天下的手段”，而不是“修辞学”。 C．“修辞的最终目的是通过‘得体性原则’掩盖语言与现实的偏离，实现交际效果”错，曲解文意。材料二说“得体性原则可以协调交际活动中的四个世界之间的关系。他认为用假话去蒙骗别人是对语言的一种负偏离，即言语的失误，只有把负偏离正偏离化才能取得超常的表达效果”，可见材料中明确指出得体性原则是为了协调交际活动中的关系，而不是通过“掩盖语言与现实的偏离”来实现交际效果。选项曲解文意。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。 B．“其成功恰因符合‘立诚’的得体性原则”错。材料二第①段提到“春秋战国时期的纵横家就是很好的例证，这明显偏离了‘立诚’的传统含义”。可见，纵横家游说即使使用了夸张的手法，但蒙骗对方，背离现实，偏离立诚的传统含义，所以不符合“立诚”的得体性原则。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一第③自然段观点是：名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。 A．是说文学创作应该反映现实，故能证明第三段的观点，即“名实一致”。 B．表达的是表里一致，强调创作要表达真实思想，证明材料一第五段的观点即“表里一致”或“心口一致”。 C．支撑第四段“言行一致”的观点。 D．怀着极大真诚又勤勉地撰写文章，就可以感天动地，使金石般坚固的东西也发生变化，形容写文章要怀着极大的真诚之心，证明的是第五段的观点，即“表里一致”。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料一首先从“修辞立其诚”引出第②段“‘立其诚’包括的三层含义，即一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致；然后用用第③——⑤三个自然段分别阐述“名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致”“言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致”“表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致”。可见，材料一侧重论述“立其诚”的三层含义，即名实一致、言行一致、表里一致。 材料二侧重论述“修辞立其诚”的新时代内涵，提到“得体性原则作为修辞的最高原则……调控语言环境”，展现了修辞的实用性与得体性的重要性；而陈望道提出的“适切”的概念与真实相关，同时涵盖了社会语用功能；此外，材料还说“各家对夸张定义的一个共同点就是立足于现实”。总之，材料二侧重论述“修辞立其诚”的新时代内涵，包括得体性、适切性、立足现实等原则。 【5题详解】 本题考查学生分析和运用材料的能力。 ①材料中提到“修辞立其诚”包含的“立诚”这一准则，其传统含义是用真话沟通理解，以达到最终的交际目的。王熙凤夸赞黛玉“天下真有这样标致的人物”，这种夸赞并非无端的虚言，而是基于黛玉姿容出众这一事实。黛玉的美貌是客观存在的，王熙凤的夸赞是对其真实外貌的肯定，符合“立诚”中坚持真实性的原则。同时，她将黛玉说成是嫡亲孙女，既贴合黛玉气质，也符合贾府气派不凡的实际情况，这体现了她在修辞中坚持事实基础，不歪曲现实，符合“立诚”的传统含义。 ②材料中提到王希杰先生提出的得体性原则，认为得体指的就是语言材料对语言环境的适应程度。得体性原则可以协调交际活动中的各种关系，是修辞的最高原则。王熙凤在言语上对黛玉表达同情，说“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”，这种表达既能很好地迎合贾母，因为贾母对黛玉十分疼爱，王熙凤这样说可以显示出她对贾母心意的体察，又能符合林黛玉遭遇母丧前来投奔贾母初进贾府这样的语言环境。在这个特定的交际场景中，王熙凤的话语既符合人物身份，又符合当时的情感氛围，体现了修辞的得体性（适切性）原则。 ③材料中提到夸张是语言变异与现实完全偏离的一种典型，但各家对夸张定义的一个共同点就是立足于现实。陈望道先生认为“夸张是通过语言意义与现实的严重背离而再现现实”。王熙凤说“天下真有这样标致的人物”，这句话运用夸张的修辞手法，这种夸张是立足于黛玉姿容出众这一事实。通过这种夸张，王熙凤更强调了黛玉的美貌，使表达更生动、突出，也符合当时场景中对黛玉的赞美需求。这种夸张的修辞既符合语言表达的需要，又没有脱离现实基础，体现了修辞中语言夸张但立足现实的特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 栗子 萧乾 黑暗与寒冷把冬夜凝成块不透明的固体。多云的天空，隐约浮荡着一道灰黄风圈，在天心摆来摆去，若在搜寻着适当的受害者。 孙家麒兀自倚坐在校园小土坡上一株蓊郁苍苍的伞形老松下，用大氅领把脖颈厚厚包起，手塞到衣袋里，摆弄着一把圆滚冰凉的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎刚溜出大指缝的一颗栗子。 那声音，那破碎，使得他畅意了。他几乎笑出声来。嘎吧，嘎吧，溜出一颗捏碎一颗。他掏出手来，指肚上有些刺痛。果实原来还有硬壳。 去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。 那时他多幸福呵。栗子瓤是金黄色的，他每一个日子也染上同样灿烂颜色。他是当地警察署长的三少爷，拉得一手好提琴，在冰场上是“外曲线”的高手。如今，栗子凉了，冰场除了少数来自椰林岛的华侨外，也没人照顾了。最可气的是那些小子们把宿舍用红绿纸糊满，说什么“禁止娱乐”！ 他要“自由”，偏拉那个。《小夜曲》他还拉不到一节，门砰砰响了。进来的是那个臭股长，和……唉，和他的菁。换上了蓝布褂、戴上了“纠察员”臂章的她，已变成了另外一种人。 ①“家麒，你不能拉！国家到了这个地步，你还……” 他不堪再想下去了。冒着冷风，他跨过了石桥。他笔直扑奔那人影幢幢的灯光。 楼门口这时贴出更多的标语了。红红绿绿的，什么“准时出发”，“整队回校”，他没心读那文字，只感到一种颜色和气势的威胁。 “喂，开门。开开门！” “你找谁？这里正在办公。” 门开了一道缝，见并非职员，又砰地关上了。 他对那扇门发气。他明明看见一个女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他们在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。 门这次豁然开了。灯光下抬起了几张脸：悲愤，紧张，兴奋，坚决是他们的神情。 已经在羞惭着的女生，这时明白得自己出面来制止了。她把油墨辊子托给身旁的同工，红着脸小声说“就来”，便低了头，默默地走出门了。 女生背了双手，挺直身子，眼朝着另一个方向说：“我们明天早晨要游行。我要去筹备。你走，我求你啦。” “不能，菁，你不能去游行。今天爸爸来电话了，嘱咐我明天千万出不得门。他们什么都预备好了：水龙，刺刀，哼，还有机关枪呢。你们这群一共有多少！”他由口袋里掏出手来比方，无意中带出一把破裂的栗子。“瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎。爸爸有权柄不准我去，我有权柄不准你去。咱……” 他话还没说完，女生气得已经有些发抖了。她死命地挣扎，摆脱了被抓住的手臂。 “撒开我！你有什么权柄。去，告诉你爸爸，把刺刀磨亮点……” 随了黎明，黑黑天心那道风圈渐渐显得朦胧了。寒峭的风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。万物都为那残暴的风慑服住，寒风正愁没的可削时，街上发现一簇整队的群众。 ②风卷着一群不安于现状的青生在街上呐喊，北风如条狡猾的蛇，冰凉地朝那些张着的嘴里钻。填满了盛着愤怒的肺，填满了空空的肚皮。喜鹊躲在巢里，街上不见菜贩的足迹，他们还是扯了嗓子喊，小纸旗摇得哗啦啦像闹水。 迎面，旋风成为自然的烟幕，幕里隐着穿黑衣的弹压者，举着闪亮闪亮的大刀：牛皮鞘，红绸穗，天天操演着的冲锋包围阵势，到今天全用上了。寒风削砍着万物，弹压者也那么无慈地砍削着同类。③杀，杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝。署长有命令，谁个不听命令，饭碗砸破。 衣裳扯碎。旗面刮掉，不碍事，还有旗杆。旗杆下面跳动着一颗心，气愤愤，鲜淋淋。喊，喊，嘎嘶的喉咙，冻麻了的手。不成，不成，汉奸勾当不赞成！得在自己地面上作主人，活得有味儿，奴隶不当！倒下一个，去搀，背上也挨一刀。烟火，不，空中银花，好个奇观！喊吧，水向肚里灌。脖子里也发现了什么，冰凉，湿渌渌，眉毛上冻起冰山。高处还飞着砖头。脑袋平地突起一个包。还是冲—— 沥青马路，平滑，讲究，文明，在昏暗的街灯下，成了血腥的战场。一架架帆布担架，穿梭着来去。戴白帽的护士掉了颗同情的眼泪。疲倦的战士，满身血迹的战士，躺下吧。北风息了。城门关了。弹压者吹起悠长的胜利归队号奏凯回营。 医院过道里一阵骚动。一个年近五十的戎装军人，长统皮靴发出㭧彚的声音，一路随走随向身边一个西服青年抱怨着。 病房的门开了。洁白的床单一端露出一张厚厚缠了绷带的脸，胸脯上放着一张慰问者的签名单。 西服青年多情地凑近床畔。他想去摸摸她的手。像预感着什么羞辱，那手缩进被里去了。青年满心不知是忏悔还是怜惜，侧过身来，似是双方介绍，低声说：“菁，爸爸也来了。” 突然，她翻过身来了。她疲惫的眼睛还放射着愤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，没力气了。她哑哑地但嘴部动作明明是非常坚决地说：“走开，你捏碎了我，得叫我养息。④我好了还要去干。你走你的路吧，这不是你呆的地方！” 为纪念一二九抗日先驱而作。 1935年除夕，天津。 （有删改） 文本二： 我没有亲见：听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》第五节） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中大量的环境描写，不仅渲染了凝重压抑的环境氛围，也有丰富的象征意义。 B. 小说对孙家麒父亲的描写，采用了以描摹衣饰来刻画人物的技巧，笔墨虽少却颇为传神。 C. 由倒数第二自然段“不知是忏悔还是怜惜”一句可看出，孙家麒还是一个有正义感的人，只是尚未觉醒。 D. 医院探视部分故意以“西服青年”来称呼孙家麒，既能设置悬念，也能暗示他与菁的隔膜。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①是孙家麒想象菁反对自己的画面，说明他已经意识到与菁的距离，时刻充满着危机感。 B. 句子②运用多种修辞，写出了进步学生游行时自然环境的恶劣，暗示了他们危险的处境。 C. 句子③大量运用独词句，既能写出弹压者镇压学生的残暴，也能加快叙事节奏，推动情节快速发展。 D. 句子④既表明了菁与孙家麒决裂的态度，也表明了她继续参加爱国运动的坚定，一个爱国女学生的形象跃然于纸上。 8. 文本一多次出现的“栗子”，在不同层面有不同含义，请结合文本简要分析。 9. 文本一和文本二都写到学生游行受害，二者表达方式不同，而艺术效果相似。请对此简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①栗子是孙家麒和菁关系的见证，栗子由热转凉及被捏碎，喻指两人的关系由火热到冷淡直至破裂。 ②栗子还喻指游行学生，栗子的硬果壳和被捏碎，表现了游行学生的硬气和惨遭杀害。 9. ①文本一运用描写的表达方式，详细描绘了学生游行时与弹压者对抗的场景，描写细腻，饱含情感。 ②文本二运用记叙的表达方式，简洁叙述了刘和珍等人请愿及被残害的经过，冷静客观。 ③二者都给人以较强的现场感和真实感，表现出反动势力的残暴和学生们为正义而抗争的艺术效果，都能激发对学生的同情和表现对黑暗势力的批判。 【解析】 【导语】萧乾的《栗子》以冷峻笔触勾勒出1935年学生运动的悲壮图景。通过栗子意象的多重隐喻、寒风的拟人化象征，以及孙家麒与菁的价值观冲突，展现了个人情感与家国大义的撕裂。文本二鲁迅式的实录笔法与之形成互文，共同揭示政权暴力下青年的热血与牺牲。两文皆以具象细节传递抽象的民族痛感，体现“文学即人学”的深刻命题。 【6题详解】 本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。 C.“孙家麟还是一个有正义感的人，只是尚未觉醒”错误。这里孙家麒看见受伤的爱人，并将其介绍给自己的父亲，只能表明他以恋人的身份关心菁，看不出他的正义感。并且他此前明确反对游行，搬出父亲权势威胁菁，甚至透露镇压工具“水龙，刺刀，机关枪”，他的挣扎是出于对菁的情感，而非对正义的认同。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。 C.“加快叙事节奏，推动情节快速发展”错误。“杀、冲”这些独词，后跟着“半条鼻梁”“冰冻的鲜血”“用兵一时”等语句，只能看出弹压者镇压学生的残暴；通过密集的动作描写渲染血腥场面，而非推动情节发展；该段详细描写镇压过程，描写了“烟火”“砖头”“血迹”等，节奏并未加快，而是通过细节刻画强化场景的惨烈，使叙事更具画面感和冲击力。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文中重要物象含义的能力。 ①象征孙家麒和菁的感情变化。文中提到“去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。……他每一个日子也染上同样灿烂颜色”，这里热的、金黄色的栗子象征着他们曾经甜蜜幸福的时光，感情热烈又美好。而后来“如今，栗子凉了”体现出两人感情出现了裂痕，关系不再如往昔那般融洽，从之前的火热变得冷淡，甚至濒临破裂，“栗子”见证了这段感情由好到坏的转变。 ②暗喻游行学生的处境与精神。“他由口袋里掏出手来比方，无意中带出一把破裂的栗子。‘瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎”’这一句中将栗子比作游行的学生，栗子有着硬壳象征着学生们在面对反动势力压迫时的硬气，有着坚定抗争的态度，绝不轻易屈服。然而又说会被捏碎，也预示着学生们最终遭受残酷镇压、被伤害的悲惨结局，凸显出当时游行学生所处环境的恶劣以及他们虽知危险却依然勇敢抗争的无畏精神。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的表达方式及其表达效果的能力。 ①文本一多处详细描写，如“杀，杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝”，通过动词“杀”“冲”连用和“半条鼻梁”“冻成冰块”等血腥细节，借助细腻描写渲染暴力镇压的惨烈。本段段首的旋风、刀光等环境描写强化画面感，使读者如临其境，情感随场景起伏，既痛心学生牺牲，又痛斥暴行。 ②文本二重在记叙，结合“同去的张静淑君想扶起她，中了四弹……一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”刘和珍君的遇害过程，文本二用简笔记述，仅客观陈述刘和珍中弹部位、致命伤及士兵补击动作，无主观抒情。但“斜穿心肺”“猛击两棍”等精准细节，冷峻揭示屠杀的蓄意性与残忍性，以事实的冰冷感直击人心，更具纪实震撼力。 ③两文本虽一重渲染，一重实录，手法不同，但均通过具体场景，如文本一的游行冲突、文本二的执政府屠杀，借助血、伤、暴力动作等细节呈现真实惨状，营造真实惨烈的现场感，揭露镇压者的残暴，让读者直观感受学生抗争之悲壮与反动势力之凶残；学生“气愤愤，鲜淋淋”的抗争与刘和珍“欣然前往”的牺牲，均引发对正义者的同情与对黑暗势力的批判。 二、古代诗文阅读(37分) （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 是时，庄宗在魏，数以劲兵压掞营，掞不肯出，而末帝又数促掞，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘掞学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原，命李存审守魏，阳为西归，而潜兵贝州。挟果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏域东，庄宗自贝州趋返击之。掞忽见晋军，惊曰：“晋王在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，掞为圆阵以御晋人。兵再合，掞大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降掞亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料二： 凡兵家之法，要在应变。好古知兵，举动必先料敌。敌无变动，则待之；乘其有变，随而应之，乃利。法曰：“能因敌变化而取胜者，谓之神。” 庄宗入魏，梁将刘鄩①乃军于莘县，增垒浚池。自莘至河，筑甬道饷。梁帝诏出战。曰：“晋兵未易击，俟彼进取，苟得机便，岂敢坐滋患害？”旁遣使问鄩以决胜之策，对曰臣无奇谋但人给十斛粮尽乃破敌。帝怒曰：“将军留米疗饥耶？”又遣中使督战。鄩谓诸校曰：“大将专征，君命有所不受，临敌制变，安可预谋。今揣彼自气盛，难可轻克，诸君以为如何？”众皆欲战，鄩默然。乃复召诸将列军门，人给河水一杯，因命饮之，众未测其意，或饮或辞。曰：“一杯之难若是，滔滔河流，可胜既乎？”众皆失色。时庄宗以兵压鄩营，亦不出。帝又数遣人促之，鄩以万人薄其营，俘获甚众。少顷，晋兵继至，退。后战于故元城，庄宗与李嗣源、李存审夹击，鄩兵大败。 （节选自刘基《百战奇略·变战》） 【注】①刘鄩(xún)：本名刘掞，后梁将领。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 对曰A臣无奇谋B但C人给十斛D粮E尽F乃G破敌 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《孔雀东南飞》中“却与小姑别”的“却”用法相同。 C. 乘，趁着，与《氓》中“乘彼垝垣”的“乘”含义不同。 D. 安，怎么，与《离骚》中“夫孰异道而相安”的“安”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘掞的营地，但刘掞坚守不出，直到末帝多次催促，刘掞才决定出战。 B. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘掞误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘掞。 C. 刘掞在战败后南逃，渡过黄河至滑州，后末帝任命他为义成军节度使，但次年河朔地区尽归晋王所有。 D. 刘掞在战前曾向末帝报告晋王西归，魏州无备，建议出击，并成功击退了庄宗的先锋部队，但最终因庄宗的主力反击而败退。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。 （2）晋兵未易击，俟彼进取，苟得机便，岂敢坐滋患害？ 14. 凡兵家之法，要在应变。梁晋之战中，双方是如何“应变”的？ 【答案】10. ABE 11. A 12. D 13. （1）（刘掞）于是率兵一万人进攻魏城东，庄宗从贝州急速返回袭击他们。 （2）晋军是不容易打败的，应当等待敌情发生变化再决定进取之策。倘若有了适当时机，我怎么敢坐失良机而养患贻害呢？ 14. ①刘鄩按兵不动，君命不受，示敌以弱，等待敌情发生变化再决定进取之策。 ②庄宗判断敌情（了解刘鄩寻求速战）后，假意西归，等刘郡出兵后再返回攻其不备。 【解析】 【导语】两则材料通过梁晋之战展现了古代军事谋略的精妙。材料一以庄宗佯退设伏、刘掞中计兵败为主线，突出战场诡谲；材料二则通过刘鄩（掞）“人给十斛粮”的典故，强调“兵无常势”的军事思想。两文互补，前者重战术实施，后者重战略原则，共同诠释《六韬》“因敌制胜”的军事智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 句意：刘鄩答：“臣无奇谋，只需每人配十斛粮，粮尽方可破敌。” “对曰”后需断开，“曰”表示说的意思，应在A处断开； “臣无奇谋”为主谓宾结构，句意完整，应在B处断开； “给十斛粮”是动宾结构，“十斛粮”是偏正短语，中间不断开，应在E处断开。 故选ABE。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义和文言实词、虚词的能力。 A.“用法不同”错误。相同，都是表被动。句意：现在他被末帝催逼。/受到侮辱才去死，更加对不起国家。 B.正确。都表示退却。句意：军队稍稍退却。/退下堂来又去向小姑告别。 C.正确。趁着/登上。句意：趁其发生变化。/登上那倒塌的城墙。 D.正确。怎么/安好。句意：怎么可以预先谋划呢？/哪些不同道路的人能够安然相处呢？ 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“并成功击退了庄宗的先锋部队，但最终因庄宗的主力反击而败退”错误。由材料一“掞忽见晋军，惊曰：‘晋王在此邪！’兵稍却，追至故元城”可知，刘掞看到晋军就惊慌，并带兵后退，退到了故元城。最终在庄宗与李存审的夹击下，刘掞大败，向南逃跑。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以”，率领；“兵万人”，定语后置，正常句序为“万人兵”；趋，快走。 （2）“俟”，等待；“苟”，倘若；“岂”，表反问，哪里，怎么；坐，坐失（良机）。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。 ①根据材料二“帝遣使问鄩以决胜之策，对曰：‘臣无奇谋，但人给十斛粮，尽乃破敌’” “‘大将专征，君命有所不受，临敌制变，安可预谋。今彼自气盛，难可轻克，诸君以为如何？’”“时庄宗以兵压鄩营，亦不出”可知，刘鄩按兵不动，君命不受，示敌以弱，等待敌情发生变化再决定进取之策。 ②根据材料一“庄宗与诸将谋曰：‘刘掞学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。’”可知，庄宗判断了敌情（了解刘鄩寻求速战），根据“乃声言归太原，命李存审守魏，阳为西归，而潜兵贝州”可知，庄宗假意西归，根据“乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州返趋击之”可知，庄宗等刘鄩出兵后再返回攻其不备。 参考译文： 材料一： 这时，庄宗在魏县，多次用强兵逼近刘掞军营，刘掞不肯出战，而末帝又多次催促他，要他出战。庄宗与众将商议说：“刘掞学过《六韬》，喜欢用机动灵活的方式用兵，本来想用表示软弱的方法（让我们麻痹）来袭击我们，现在他被末帝催逼，一定谋求快速开战。”于是声称要返回太原，命令李存审守卫魏州，假装西归，在贝州埋伏军队。刘掞果然报告末帝说：“晋王已经西归，魏县没有防备，可以出击了。”于是，（他）就率领一万人的军队攻打魏县城池的东面，这时，庄宗从贝州返回赶来攻击他。刘掞突然看见晋军，惊恐地说：“晋王还在此地啊！”军队稍稍退却，退到故元城，唐庄宗和李存审分布成两个方阵夹击他们，刘掞布成圆阵抵御晋军。两军再次交锋，刘掞大败，向南逃跑，从黎阳渡过黄河，退保滑州。梁末帝任命刘掞为义成军节度使。第二年，河朔之地都被晋占领，贬降刘掞为亳州团练使。 材料二： 大凡兵家的用兵法则，关键在于适应变化。喜爱古代兵法而通晓用兵的，采取行动之前必定要分析判断敌情。敌情没有变化，就等待其变化；趁其发生变化，根据变化采取相应措施，才有利于取胜。兵法说：“能够根据敌情变化采取相应对策而取得胜利的，就叫作用兵如神。” 李存勖进占魏州，后梁大将刘鄩就在莘县驻军，增修营垒，疏通河道。从莘县到黄河，修筑通道来确保粮饷运输畅通。后梁皇帝诏令刘鄩出兵作战。刘鄩上表说：“晋军不容易打败，（我军应当）等待敌情变化再进攻，倘若有了时机，我怎么敢坐视滋养祸害呢？”皇帝派遣使者询问刘鄩决胜的对策，刘鄩回答说：“臣下没有奇计良谋，只要能供给每人十斛粮食，等到粮食吃完就把敌人打败了。”皇帝（听完）发怒说：“将军留存这些粮食是准备充饥吗？”又派遣使者督察作战。刘鄩对部将们说：“大将特许自主征伐，（即使是）皇帝的命令有的也不要接受。面临敌人要因变制胜，怎么可以预先谋划呢。现在我分析敌人士气正盛，很难轻易战胜，各位认为怎样？”众将领都要求出战，刘鄩沉默不语。一天，刘鄩又召集诸位将领依次坐在军营门前，给每人一杯黄河水，就命令众人喝下这杯水。众人没有推测出刘鄩的用意，有的喝了，有的推辞未喝。刘鄩说道：“喝一杯黄河水都像这样困难，滔滔不绝的黄河流水能喝尽吗？”众将听后都变了脸色。这时李存勖率领军队迫近刘鄩的军营，刘鄩也不出战。梁末帝又多次派人催促刘鄩，刘鄩率领万人逼近晋军营地，俘虏了很多晋兵。不一会，李存勖的大军赶到，刘鄩撤退。后来两军又在故元城激战，李存勖和李嗣源、李存审夹击刘鄩的军队，梁军大败。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 寄澧州张舍人①笛 杜牧 发匀肉好②生春岭，截玉钻星③寄使君。 檀的染时痕半月④，落梅飘处响穿云。 楼中威凤⑤倾冠听，沙上惊鸿掠水分。 遥想紫泥⑥封诏罢，夜深应隔禁墙闻。 【注】①张舍人：张次宗，开成中，为起居舍人。②肉好：指竹竿饱满。③截玉钻星：指将竹管制成笛子。④檀的：这里比喻刷笛漆。痕半月：这里指钻痕刷漆时侧看如半月形。⑤威凤：通常指凤凰，古代传说中的神鸟，这里指女眷。⑥紫泥：指皇帝的诏书，封以紫泥，上加盖玉玺。这里指替皇帝草拟诏书。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句写制作笛子的用料讲究，下句运用比喻的手法，生动形象地描绘了制笛过程。 B. 颔联上句进一步说明笛子制作精良，下句写梅花飘落时，笛子声音高亢响亮，穿透云层。 C. 尾联虚写，诗人想象友人完成“紫泥封诏”的平常工作后夜深吹笛的情景，虽禁墙相隔，但依然能听闻到笛声。 D. 本诗构思巧妙，几处承接环环相扣，蕴含着诗人对友人浓浓的情谊，具有很强的感染力。 16. 本诗颈联与李贺《李凭箜篌引》中的“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”同是写乐音，请比较两者在写法上的异同。 【答案】15. B 16. （1）同：都运用典故，从侧面描写出乐音的动听、美好。 （2）异：本诗颈联写现实中的女眷和鸿雁的反应，女眷斜着帽子倾听笛音，鸿雁被笛音惊起分飞的情景，表现了笛音的美妙与洪亮；而李诗想象梦境中李凭将他的绝艺教给神仙，想象奇特。并且运用反衬、拟人的手法，用“老”“瘦”突出羸弱乏力的“鱼”“蛟”伴随着音乐腾跃起舞，形象地写出了箜篌音的神奇魅力。 【解析】 【导语】该诗以笛为媒，展现了杜牧对友人的深情。诗中通过描绘笛子的精良制作、美妙音色，及听者的沉醉反应，虚实相生，层层递进。尾联的遥想更添情致，将友情与音乐完美融合，体现了杜诗构思精巧、情感细腻的特点。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B．“梅花飘落时”错，颔联上句说明笛子制作精良，下句写用制作好的笛子吹奏的名曲，声音高亢响亮。故“落梅”是指《落梅曲》，古笛名曲。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧的能力。 （1）分析相同点：根据注释⑤可知，本诗颈联上句用弄玉吹箫（楼中威凤）的典故，语出刘向《列仙传·箫史》：“箫史者，秦穆公时人也。善吹箫，能致孔雀白鹤於庭，穆公有女，字弄玉好之，公遂以女妻焉，日教弄玉作凤鸣。居数年，吹似凤声，凤凰来止其屋，公为作凤台，夫妇止其上，不下数年，一旦皆随凤凰飞去。”意为楼内有女眷倾斜着帽子在侧耳倾听，沙滩上惊起的鸿雁拂过水面分飞而去。女眷侧冠倾听表明笛声优美，鸿雁分水而去也是为优美的笛声所惊，侧面写出笛声之动听。 《李凭箜篌引》中的“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”，老鱼跳波：鱼随着乐声跳跃。源自《列子·汤问》中的“瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃。”也是用典。此联写那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。侧面烘托出音乐的巨大魅力。 由此可见，两句诗都运用典故，引发读者的联想、想象，都从侧面描写表现乐音的动听、美好。 （2）分析不同点： 本诗颈联意为：女眷倾斜着帽子在侧耳倾听，鸿雁被笛音惊起分飞。这是通过描写女眷和鸿雁的反应来表现笛音的美妙与洪亮，是正面衬托；李诗“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”意为：幻觉中仿佛看见乐工进入了神山，把技艺向神女传授；湖中老鱼兴奋得在波中跳跃，潭中瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。“梦入”句用的是反衬、拟人的手法，诗人用“老”和“瘦”修饰鱼、龙，有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。“老鱼”和“瘦蛟”本来羸弱乏力，行动艰难，竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写，把箜篌音的神奇魅力呈现在读者的眼前。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）物质文明与精神文明要协调发展，如柳永《望海潮》便以“____________，____________”和“羌管弄晴，菱歌泛夜”两组对偶表现杭州市民物质的充裕与精神的充实。 （2）作为“世界文化遗产”的长城，在中国古代具有军事防御的重要功能，这从贾谊《过秦论》“____________，____________”两句就可以看出。 （3）唐代边塞诗中，不少诗句借用汉代名将李广的事迹来表达思想情感，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 市列珠玑 ②. 户盈罗绮 ③. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 ④. 却匈奴七百余里 ⑤. 君不见沙场征战苦 ⑥. 至今犹忆李将军（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“玑”“绮”“藩篱”“犹”“教”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一年之计在于春，健康也要早规划。今年3月5日是二十四节气中的惊蛰，这时节气温回暖，春雷乍动，雨水增多，万物 。 惊蛰，不光惊醒了蛰伏在泥土中冬眠的昆虫，更惊醒了蛰伏人体内一冬的阳气。①惊蛰节气，气候干燥，很容易使人外感咳嗽。梨，性寒味甘，有润肺止咳、滋阴清热的功效。惊蛰节气虽适合多吃梨，( A )。②脾虚、慢性肠炎、胃寒病、寒痰咳嗽以及糖尿病患者应忌不要多吃梨。 惊蛰节气，气温偏低，不适合吃偏冷的食物，入口的食物最好都是温热的。另外，饮食上应多吃富含植物蛋白质、维生素的清淡食物。 惊蛰前后，大家经常感觉懒洋洋，想睡觉，这就是所谓的“春困”现象。很多人认为，( B )，其实不然。惊蛰阳气升发，人体血管舒张，流入大脑的血供较冬季减少，中枢神经的兴奋性减弱，致使春困扰人，所以多睡也无济于事。 ③春季，外面阳气上升，多出去运动有助于恢复身体原气，增强免疫力。合适的运动强度对健康至关重要。④运动强度过大，会给身体带来损伤；运动强度不够，健身效果微忽其微。所以，要想有好身体，就要选择合适的运动强度。运动强度要根据自身的年龄、身体状况、平时的运动量来确定。⑤运动强度也要根据自身实际和训练节奏一点点加大，毕竟“一口吃不出一个胖子”。所以，其普遍的适用原则是：因人而异、 。 春天孕育着新的希望，昭示着新的开始，但如果没有健康的身体，一切都 。要想拥有健康，就从现在开始做起吧！ 18. 下列选项中和文中加点字引号作用相同的一项是（ ） A. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸这就是她们难得的佳肴。（《包身工》） B. 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”。（《哦，香雪》） C. 魏杰同志把我叫去了，要我当“交通”，下山和地方党组织取得联系。（《党费》） D. 小二黑好学三仙姑下神时候唱“前世姻缘由天定”，小芹好学二诸葛说“区长恩典，命相不对”。（《小二黑结婚》） 19. 请在画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中标序号的句子有两处错别字、一处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 画波浪线的句子中“惊醒”一词前后语义不同，请仿照这种用词方式写一个新句子。要求：以二十四节气（“惊蛰”除外）中的某一节气开头，不得再次使用“惊醒”一词，内容合理，表达流畅。 【答案】18. B 19. 生机勃勃（春意盎然/生意盎然） 循序渐进 徒劳无益 20. A 但这并不适合所有人 B 多睡可以解乏 21. ③“原”改为“元” ④“忽”改为“乎” ②处否定失当，改为“脾虚、慢性肠炎、胃寒病、寒痰咳嗽以及糖尿病患者应忌多吃梨”。 22. 示例：冬至，不光冻结了大地上的河流，更冻结了人们心中的浮躁。 夏至，不光点燃了天空中的烈日，更点燃了人们心中的激情。 立春，不光唤醒了沉睡的万物，更唤醒了人们心中的希望。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 原文“春困”上的引号表示特定称谓。 A．表示反语或讽刺； B．表示特定称谓； C．表示特殊含义； D．表示引用。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处，语境说的是惊蛰后气温回暖，万物的生命力都呈现出旺盛的样子，故选用“生机勃勃（春意盎然、生意盎然）”。生机勃勃：形容生命力旺盛的样子。春意盎然：指春天生机勃勃，韵味正浓。生意盎然：形容充满生气，生命力旺盛。 第二处，语境说的是运动强度普遍的适用原则是因人而异，根据自身实际和训练节奏一点点加大，故选用“循序渐进”。循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。 第三处，语境说的是如果没有健康的身体，那么即使付出了劳动，也得不到任何好处，故选用“徒劳无益”。徒劳无益：指付出了劳动（做了工作），但得不到任何的益处（好处）。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，根据前句“惊蛰节气虽适合多吃梨”可知，此处需补充一个转折关系的句子；再根据后文“脾虚、慢性肠炎、胃寒病、寒痰咳嗽以及糖尿病患者应忌不要多吃梨”可知，此处是说有的人不适合吃梨，也就是说，惊蛰节气多吃梨并不适合所有人，故补写“但这并不适合所有人”。 B处，根据后文“其实不然……所以多睡也无济于事”，可知此处是说很多人认为多睡觉就可以解决“春困”这一问题，故补写内容为“多睡可以解乏”。 【21题详解】 本题考查学生识别汉字字形、辨析和修改病句的能力。 句③中的“原”应为“元”。元气，是人体最根本、最重要的气，是人体生命活动的原动力。 句④中的“忽”应为“乎”。微乎其微，形容非常小或非常少。 句②中“应忌不要多吃梨”否定失当，应删除“不要”一词，改为“脾虚、慢性肠炎、胃寒病、寒痰咳嗽以及糖尿病患者应忌多吃梨”。 【22题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 “惊醒”一词在原文中前后语义不同，前一个“惊醒”指惊蛰节气唤醒了冬眠的昆虫，后一个“惊醒”指惊蛰节气唤醒了人体内的阳气。因此，仿写的句子也需使用一个动词，前后语义不同，且与该节气相关。 分析原句的句式为：节气名，不光+动词+了+偏正短语，更+动词（与前句中的动词相同）+了+偏正短语。 仿照节气名“惊蛰”，可以选择“冬至”这一节气名开头；仿照两个动词“惊醒了”仿写两个动词“冻结了”；再根据偏正短语“蛰伏在泥土中冬眠的昆虫”和“蛰伏人体内一冬的阳气”，依次仿写出偏正短语“大地上的河流”和“人们心中的浮躁”，且与“惊醒”搭配。最后，仿写出的句子为：冬至，不光冻结了大地上的河流，更冻结了人们心中的浮躁。 其中第一个“冻结”指冬至节气使河流结冰，第二个“冻结”指冬至节气使人们的心情平静下来。 如果考生也可以选择“夏至”开头，可根据动词“惊醒”仿写出动词“点燃”，再根据偏正短语“蛰伏在泥土中冬眠的昆虫”和“蛰伏人体内一冬的阳气”，依次仿写出偏正短语“天空中的烈日”和“人们心中的激情”，且与动词“点燃”搭配。最后，仿写出的句子为：夏至，不仅点燃了天空中的烈日，更点燃了人们心中的激情。 其中第一个“点燃”指夏至一到，天气越来越热，第一个“点燃”指人们心中的激情越来越高涨。 同样，如果考生选择“夏至”开头，可根据动词“惊醒”仿写出动词“唤醒”，再根据偏正短语“蛰伏在泥土中冬眠的昆虫”和“蛰伏人体内一冬的阳气”，依次仿写出“沉睡的万物”和“人们心中的希望”。最后，仿写出的句子为：立春，不仅唤醒了沉睡的万物，更唤醒了人们心中的希望。 其中第一个“唤醒”指立春过后，万物都生机勃勃，第一个“唤醒”指人们对未来充满了无限希望。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，诸如DeepSeek、Manus等人工智能模型迅速崛起，它们能够在几秒钟内创作小说、生成短视频……并能根据指令不断优化升级。这些技术获取知识的便捷性和高效性令人惊叹。在人工智能迅猛发展的趋势下，我们是否还需要学习知识？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 智械虽利，学思不辍 在信息如洪流般奔涌的当下，人工智能的浪潮正以前所未有的态势席卷而来。在人工智能迅猛发展的趋势下，我们是否还需要学习知识？答案无疑是肯定的，即便智能时代为我们带来诸多便利，人类主动学习知识依旧有着不可替代的价值。 人工智能虽强大，却在创造力的舞台上难与人类比肩。以文学创作为例，人工智能生成的小说，或许语句通顺、情节连贯，却往往缺乏直击人心的力量。而人类作家凭借着对生活的细致观察、对人性的深刻洞察，将自身的喜怒哀乐、悲欢离合融入作品之中，赋予文字以灵魂。曹雪芹历经家族兴衰，饱尝人生冷暖，才铸就了《红楼梦》这一文学巨著，描绘出封建社会的众生百态；路遥扎根陕北大地，在艰苦的生活中不断思索，用《平凡的世界》激励着无数在困境中挣扎的人们。这种源于生活、高于生活的创造力，是人工智能难以企及的。 知识的深度理解与灵活运用，亦是人工智能无法完全替代人类学习的重要原因。人工智能能够快速检索并呈现大量信息，然而，它对于知识的理解仅仅停留在表面，缺乏对知识内涵的深度挖掘。就拿医学领域来说，人工智能可以通过分析海量病例数据，给出疾病的诊断建议和治疗方案。但在实际临床中，面对复杂多变的病情，经验丰富的医生不仅能够依据医学知识做出准确判断，还能根据患者的个体差异、心理状态等因素，制定个性化的治疗方案。这种对知识的深度理解与灵活运用，建立在医生长期的学习和实践基础之上。若是仅仅依赖人工智能提供的知识，而缺乏自己深入的思考与探索，我们将永远无法触及知识的核心，更难以实现知识的创新与突破。 再者，伦理道德的判断与抉择，是人类社会运行的基石，而这恰恰是人工智能的“盲点”。随着人工智能在各个领域的广泛应用，伦理道德问题日益凸显。例如，自动驾驶汽车在面临突发状况时，如何在保护车内乘客安全与避免伤害行人之间做出抉择？人工智能算法本身并不能做出符合伦理道德的判断，这需要人类运用自己的道德观念和价值体系进行权衡。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在人工智能迅猛发展的时代，我们应借助人工智能的优势，提高学习效率，培养创新思维、批判性思维和解决实际问题的能力，让知识真正为我所用。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料聚焦人工智能技术迅猛发展背景下人类学习知识的必要性这一核心议题。材料通过列举DeepSeek、Manus等AI模型能快速创作小说、生成视频并持续优化的事实，展现了技术获取知识的高效性，进而引发“我们是否还需要学习知识”的深刻追问。 从表层看，材料呈现了技术发展带来的认知冲击：当AI能在几秒内完成需要人类长期学习积累的创作任务时，传统学习方式似乎显得低效过时。这种直观对比容易让人产生“技术替代论”的错觉，认为知识获取可以完全外包给机器。 材料实则暗含多重思辨空间。首先，AI的知识处理本质是对已有信息的重组优化，其“创作”建立在人类既有知识体系之上。就像没有建筑材料就无法建造房屋，缺乏人类的知识积淀，AI就会成为无源之水。其次，材料中“根据指令优化”的表述暗示了人与技术的根本差异——AI遵循指令，而人类具有提出指令的原创能力。真正的知识学习不仅是信息存储，更是形成独立思考和价值判断的能力。 更深层来看，这个问题关乎学习的本质意义。如果仅将学习视为知识搬运，那么AI确实可能替代部分功能；但若将学习理解为思维训练、人格塑造的过程，则技术永远无法取代亲身学习带来的心智成长。材料最后以问句作结，正是要引导我们突破工具理性的局限，重新审视在技术时代“为何学习”这一根本命题。 写作时，开头可以结合材料中人工智能快速发展的现象，提出核心问题：在AI能够高效获取和生成知识的时代，人类是否还需要学习知识？中间部分可以从几个角度展开：一是学习的目的不仅是掌握知识，更是培养独立思考的能力，这是AI无法替代的；二是人类学习过程中的情感体验、价值判断和道德思考，是AI无法真正理解的；三是过度依赖AI可能导致人类思维退化，失去主动探索的精神。可以结合具体例子，比如AI能写文章，但无法体会创作中的情感共鸣；AI能解题，但无法像人类一样在错误中成长。结尾可以回归到人与技术的关系，强调学习的意义在于保持人的主体性。呼吁在AI时代更应重视深度学习，培养批判性思维和创新能力，让技术为人类服务，而非相反。 立意： 1.知识获取易，思维锻造难，AI时代更需主动学习。 2.莫做AI的“提线木偶”，人类学习不可替代。 3.人工智能并不是万能的，人类学习永不过时。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $