第9课 美在民间——中国民间美术 藏在烟火里的 “潮玩” 密码 教学设计-2024-2025学年高中美术人教版（2019）必修美术鉴赏

微课教学设计 学校名称 教师姓名 微课名称 民间艺术：藏在烟火里的 “潮玩” 密码 视频长度 20 录制时间 知识点描述 学科： 美术 教学目标及重、难点 审美感知 1. 欣赏剪纸、皮影戏、刺绣等作品，感知其造型、色彩、材质特点，提升对民间艺术形式美的感知。 2. 分析作品中的艺术符号与图案寓意，提高审美鉴赏水平。 艺术表现 在讨论和分析民间艺术作品的基础上，学生能够用清晰、准确的语言表达自己对民间艺术作品的理解和感受，分享自己对民间艺术作品艺术表现的见解，锻炼艺术表达和交流能力。 创意实践 1.鼓励学生在了解民间艺术传统形式和技法的基础上，尝试对民间艺术进行创新实践。展现个性化的创意表达，提高团队协作和创新实践能力。 2.引导学生从民间艺术与民俗活动、民间信仰的紧密联系中获取灵感，进行跨领域的创意探索。 文化理解 1. 理解民间艺术与民俗活动的联系，增强对本土民俗文化的认同。 2. 明确民间艺术在中国传统文化中的价值，培养民族自豪感和文化自信，传承民间艺术文化。 教学重点：能够认识到民间艺术与劳动人民的生活、民俗活动之间的重要关系，准确把握民间美术的内涵。 教学难点:准确理解民间艺术的艺术特征和文化内涵。 预备知识 了解民间艺术作品 教学类型 （注：可选择如下选项，也可以补充填写） ☑讲授型 □操作型 □问答型 □练习型 □启发型 □讨论型 □演示型 □实验型 □其他 适用对象 高中 微课用途 （注：可选择如下选项，也可以补充填写） ☑课前预习 □课上自学 □课后复习 □其他 技术实现方案 录制工具及方法：手机录屏+后期编程 设计思路 本微课旨在通过丰富多样的民间艺术形式，引导学生深入了解民间艺术。从库淑兰的剪纸引入，激发学生兴趣，以多种民间艺术作品赏析，培养学生审美感知和鉴赏能力。设置讨论、对比分析等环节，锻炼学生表达和思考能力，鼓励学生从民俗文化中获取创意灵感，增强文化理解与自信。以布置作业的方式，促使学生深入探究民间艺术与其他美术形式的差异，巩固所学知识。​ 教学过程设计 教学环节 教学内容 教学安排和方法 时间 1. 导入 1.展示库淑兰的图片，引导学生猜测其身份和工作。 2. 播放关于库淑兰的视频，引发学生对民间美术的兴趣。 3. 提问学生对库淑兰剪纸的看法，以及其他民间美术形式，总结并引出课题。 1. 运用直观展示法，通过展示图片和播放视频，吸引学生注意力，激发学生好奇心。 2. 采用提问引导法，鼓励学生思考和表达，活跃课堂气氛。 2 分钟 2.新课讲授 -剪纸 1.介绍剪纸的起源与发展。 2.展示南北方剪纸作品，让同学们从题材、风格、手法方面进行分析对比。 3.南方剪纸：江南水乡等地域特色，玲珑剔透、清秀雅致。 4. 北方剪纸：生活气息浓烈，质朴浑厚教师总结。 5. 教师总结。 1.讲授法：系统、全面地向学生传授剪纸艺术起源与发展知识，帮助学生构建起对剪纸艺术完整、清晰的认知框架，形成系统性知识体系。​ 2.对比分析法：通过展示典型南北方剪纸作品，引导学生从多个维度进行观察、分析、对比，培养学生敏锐的观察能力和深入的分析能力，让学生深刻理解剪纸艺术在不同地域呈现出的特色和风格差异。​ 3.引导讨论法：组织学生围绕南北方剪纸特点展开讨论，鼓励学生各抒己见，促进学生之间思想交流与碰撞，培养学生团队协作能力和清晰流畅的表达能力。 3分钟 新课讲授 -皮影戏 1.讲解皮影的定义，传播范围。 2.观看皮影视频。 3.讲解皮影的材质、制作方法、特点等。 4.小组讨论：（1）.皮影戏作为民间艺术的一种，它为什么能够深受大众喜爱？ （2）.在现代社会，我们又该如何传承和发展像皮影戏这样的民间艺术呢？ 5.教师总结。 1.讲授法：清晰、准确地讲解皮影戏相关知识，使学生对皮影戏有全面、深入了解，掌握皮影戏基础信息。​ 2.视频演示法：播放高质量皮影戏视频，让学生直观感受皮影戏独特表演魅力，增强学生学习兴趣，获得更直观、深刻的感性认识。​ 3.小组讨论法：组织学生分组讨论具有深度和现实意义的问题，培养学生合作学习能力、独立思考能力和语言表达能力，引导学生从多视角思考民间艺术价值和传承发展问题，提升学生思维深度和广度。 5分钟 拓展 -年画 1. 展示《福善吉庆》作品，提问：画面为何能给人带来喜庆愉悦之感？是吉祥的图案，还是憨态可掬的娃娃造型？ 2. 讲解四大年画其中的两幅特点：天津杨柳青（雅丽）、江苏桃花坞（写实）。 3.教师总结。 1.问题引导法：提出富有启发性问题，引导学生主动、深入观察和思考年画作品艺术特色，培养学生审美感知能力，提升学生对艺术作品的欣赏水平。​ 2.对比讲解法：对比讲解天津杨柳青和江苏桃花坞年画特点，通过具体作品展示，让学生清晰认识不同地区年画风格差异，加深学生对年画艺术理解，掌握年画艺术地域特征。​ 4分钟 拓展 -刺绣 1. 观看作品，提问：感觉画一张这样的画需要多久时间？你们觉得难不难呢？这么巧夺天工的手会是谁绣出来的呢？（女性） 2.刺绣的应用场景或物品（服装、香袋、鞋帽、钱包、门帘、枕头） 总结：刺绣是美观与实用相统一，既加固了织物，又装饰美化了生活。 3.刺绣的分布范围 主要集中在山西、河南一带、广东一带、少数民族。 4.教师总结。 1.问题启发法：通过精心设计的问题，激发学生好奇心和思考，引导学生主动关注刺绣艺术特点和价值，培养学生主动探索精神。​ 2.实例展示法：展示丰富刺绣作品实例，让学生直观感受刺绣在不同应用场景下艺术效果以及不同地区刺绣风格差异，形成直观认知，增强学习效果。​ 3.归纳总结法：对刺绣应用场景、分布范围和风格特点进行全面总结，帮助学生构建起对刺绣艺术完整、系统的认知，形成知识体系。 4分钟 课堂总结与作业 1. 总结中国民间美术的特点、价值以及保护传承的重要性。 2. 布置作业：比较民间美术与古代宫廷美术、文人士大夫美术，以及现当代专业艺术家所创作的美术作品之间的区别。 1.总结归纳法：系统梳理本节课重点内容，帮助学生巩固所学知识，强化对民间艺术整体认知，加深学生对知识理解和记忆。​ 2.作业布置法：布置具有思考性和探究性作业，引导学生进一步探究民间艺术与其他美术形式差异，培养学生自主学习能力、分析比较能力和创新思维能力，促进学生知识迁移和应用。 2分钟 总结与反思 本次微课围绕民间艺术展开教学，旨在提升学生对民间艺术的认知，培养多种能力。从教学效果来看，通过展示丰富的民间艺术作品，如库淑兰剪纸、皮影戏等，有效激发了学生兴趣，多数学生能积极参与思考和讨论，达成了部分教学目标。在审美感知方面，学生对民间艺术的造型、色彩等有了一定认识；艺术表现上，学生在讨论环节能够表达自己的见解。 然而，教学中也存在不足。部分学生对民间艺术的文化内涵理解不够深入，难以准确剖析艺术符号背后的寓意，这反映出在文化理解的引导上还需加强。另外，受微课时间限制，创意实践环节未能充分展开，学生的创新能力未得到足够锻炼。 后续教学中，会增加文化背景知识的讲解，引导学生深入探究民间艺术与民俗、信仰的关系。同时，优化课程设计，合理分配时间，为学生留出更多创意实践空间，鼓励学生将民间艺术与现代元素结合，提升创新能力，更好地传承和发展民间艺术。 学科网（北京）股份有限公司 $$