10.2巴西（第2课时）（教学设计）-2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（下）教学设计 授课时间： 课题 第十章第二节《巴西》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 讲授 启发引导 情境探究 学法 自学 合作探究 课程标准 1.运用资料和相关地图，说出某国人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 2.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 3.结合某国的实例，说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 学情分析 在上节课的基础上，学生对巴西的自然环境有了比较深入地了解，这对本课巴西经济学习奠定了扎实的知识基础，学生就可以通过上节课的知识衔接到新知的探究中去，另外学生对新鲜事物充满好奇，所以在教学中，要利用巴西在工农业方面取得的新成就，展开对本课知识的学习和探究，非常有利于学生们对知识的理解，激发学习兴趣。 素养目标 人地协调观：以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益，以及巴西在开发雨林过程中出现的问题和保护雨林的措施。 综合思维：能够掌握区域地理位置的方式，分析巴西人文地理与自然地理要素之间的相互关系。 区域认知：述巴西工农业发展的历程和现状，描述工农业生产与资源的关系，并说明科技对巴西工农业的影响。 地理实践力：学会描述区域地理位置的方法，提高学习区域地理的能力。 重点难点 重点：工农业生产与资源的关系，并说明科技对巴西工农业的影响。 难点：分析巴西人文地理与自然地理要素之间的相互关系。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习上节课学过的知识 生答。 有助于新知的理解。 自主学习 教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。 承转：上一节课学习了巴西的自然环境，在此基础上，这节课对巴西的工业和农业进行探究，完成教师设定的学习任务。 引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲： 1.看图，认识二战以前巴西的经济发展状况。 【小结】20世纪初，巴西的咖啡产量占世界总产量的75%以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国。 2.农产品产量出口量居世界首位的农产品是什么？ 3.了解巴西矿产资源的特点是什么？ 4.看图，巴西工业的分布特点是什么？ 5.说出巴西热带雨林的价值以及开发状况？ 教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。 学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。 阅读教材第101-108页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。 在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动： 首先用红笔标注教材中的知识信息。 然后完成自学提纲的内容： 1.看图分析。 从葡萄牙殖民者进入巴西后，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。 2.学生阅读教材，了解巴西的农业状况。 目前，巴西的咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉产量和出口量居世界前列，是世界重要的农产品生产国和出口国。 3.自然资源。 巴西的铁矿石储量大、品质优，产量和出口量均居世界前列。 巴西的铁、黄金、金刚石等矿产资源储量丰富，品质优良。 4.巴西工业： ①接近原材料产地 ②海陆交通便利 ③劳动力充足 ④开发历史较早 目前，巴西民用支线飞机制造业和生物燃料产业居世界领先水平，航空航天业规模较大。 5.经济价值 ①提供木材、药材、食品等 ②吸收、储存二氧化碳，调节全球气候 ③提供良好的生物生存环境，维护生物多样性 环境价值 为全球提供新鲜空气 涵养水源，保护淡水资源 保护土壤，防止土壤侵蚀 同桌相互提问，评价自主学习情况。 学生自主学习能力有进一步的提高，认识区域地理。 学生能掌握区域地理学习的基本方法。 培养学生识图用图的能力，有利于学生对知识的理解和掌握。 学会从图中获得知识信息。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。 引入：我们已经完成对巴西经济的基本内容的学习，认识了不同阶段的经济特点，下面对巴西的一些疑难问题进行合作探究。 提问一：巴西发展热带农业的有利条件是什么？ 承转：巴西是世界上热带面积最大的国家，气温较高，那么人口的分布主要分布在东南沿海地区。 问题二：讨论巴西人口分布在东南沿海地区的原因？ 承转：我们知道世界上最大的河流是亚马孙河，河流上覆盖着世界上最大的热带雨林，热带雨林对世界的气候起到巨大的影响作用。 问题三：亚马孙雨林被称为“地球之肺”，雨林被破坏有什么影响。 教师检查学生们合作探究情况 学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。 学生探究教师提出的问题一。 学生归纳探究成果： 巴西是一个热带大国，水热条件充沛，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。 学生探究教师提出的问题二 学生归纳探究成果： ①自然资源丰富 ②地形平坦 ③气候适宜 ④开发历史较早 学生探究教师提出的问题三 学生归纳探究成果： 亚马孙热带雨林遭受严重的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减，而且影响全球的气候。 学生完成问题三的学习后，相互交流学习感悟。 学生代表展示学习收获，相互点评、补充。 形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 课堂总结 这节课的内容主要包括两部分：经济和雨林。本课分析了巴西不同阶段因地制宜发展经济的途径。通过巴西的农矿产品出口，可以看到巴西与世界其他国家的联系。我们还分析了巴西的热带雨林的开发与保护。通过学习巴西的热带雨林的分布、环境效益和经济效益，理解开发热带雨林的原因和过度开发带来的影响。 能力检测 教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力 板书设计 课后反思 本节课的学习，我们发现知识难度有点大，对于巴西的热带农业的发展，学生们理解起来较为吃力，这些新知识的综合性较大，既有历史因素，又有自然原因，需要学生具有较好的综合性思维。对于热带雨林的学习，相对比较简单，通过教师的分析和图片集视频的展示，学生们基本都能很好的掌握这些知识内容。 1.个别学生参与度不高，对本课的学习缺乏兴趣，可能是本课的知识内容都是以前多次探究的。 2.个别学生课上练习完成的拖沓。这些学生课下要提醒，端正学习态度。课下要及时座谈。 学科网（北京）股份有限公司 $$