10.2巴西（第1课时）（教学设计）-2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（下）教学设计 授课时间： 课题 第十章第二节《巴西》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第1课时 教法 讲授 启发引导 情境探究 学法 自主学习 合作探究 课程标准 1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 2.运用地图和相关资料，描述某国家的突出的自然地理特征。 学情分析 本课学习巴西，学生首先想到的就是巴西的足球和狂欢节，因此从学习的情绪上看，本课的学习具有一定的优势，教师就可以以此作为突破点，抓住巴西在南美洲的地位，激发学生的兴趣点，就能很好的展开对这些内容的学习。另外，教师要引导学生平时对巴西的认识，比如人种、咖啡等，并以此作为学习和教学的切入点，对学生展开教学活动。 素养目标 人地协调观：理解科技对巴西农业发展的贡献，培养因地制宜的观念。 综合思维：运用图文资料说明巴西人种构成特点，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。 区域认知：运用图文资料认识巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。 地理实践力：从不同地域文化融合、发展的角度，观察、认识世界，培养空间联系视角。 重点难点 重点：巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。 难点：结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频：《巴西足球》 生观赏，说出自己对巴西足球的印象和感受。 激发兴趣。 自主学习 教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。 承转：我们对于巴西的认识大多集中在足球这门体育项目上，世界级球星数不胜数，大家不知道的是，巴西这个国家也是南美洲独树一帜的。 引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲： 1.巴西的半球位置？ 2.巴西的海陆位置？ 3.巴西的经纬度位置？ 【小结】巴西是南美洲经济最发达、人口最多、热带面积最大的国家。 4.找出巴西的主要地形区，并归纳地形特点。 5，认识巴西的主要气候类型、特点以及分布地区 【小结】巴西位于南美洲，是南美洲面积最大的国家。巴西位于南美洲东部且东临大西洋。巴西绝大部分国土位于热带地区，赤道与南回归线穿过巴西的国土。 教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。 学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。 阅读教材第98-100页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。 在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动： 首先用红笔标注教材中的知识信息。 然后完成自学提纲的内容： 1.看图分析。 巴西位于 西半球 赤道穿过巴西的北部 地跨南北半球，绝大部分位于南半球 2.学生阅读图，描述巴西的海陆位置。 巴西位于 南美洲的东部 东临大西洋 3.学生阅读图，描述巴西的纬度位置。 南回归线穿过巴西的南部 巴西主要位于 南回归线与赤道之间 绝大部分位于热带 以及低纬度地区 4.巴西的主要地形区： ①巴西高原（世界最大的高原） ②亚马孙平原（世界最大的平原） 地形特点：以平原、高原为主 地势特点：南高北低 5.气候类型及特点： 热带雨林气候，特点：全年高温多雨 热带草原气候，特点：全年高温，分干湿两季。 分布地区： 热带雨林气候分布在亚马孙平原地区。 热带草原气候分布在巴西高原地区。 同桌相互提问，评价自主学习情况。 学生能掌握区域地理学习的基本方法。 培养学生识图用图的能力，学会从图中获得知识信息。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。 引入：通过阅读教材及图10.10，说明卞卡一家的人种构成。 提问一：巴西和美国的人种构成有什么差异？ 【小结】卞卡一家人种多元复杂，现在巴西混血种人数量较多，约占总人口的40%。 承转：巴西混血种人占比较多，是有一点的历史原因的，具体是什么。 问题二：讨论巴西混血种人数众多的历史原因是什么？ 承转：巴西的文化因为复杂的人种构成，使得呈现多元化。 问题三：分析巴西文化的特点是什么？ 【小结】中国与巴西交流密切，除了经济方面的，还包括文化的交流活动，两国为了加强合作和交流，举办了各种文化活动，推广了两国的优秀影视作品等。 教师检查学生们合作探究情况 学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。 学生探究教师提出的问题一。 学生归纳探究成果： 巴西人口特点：混血种人为主。 学生探究教师提出的问题二 学生归纳探究成果： 15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。 随着巴西种植园发展，大批非洲黑人奴隶被贩卖到巴西。 葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。 学生探究教师提出的问题三 学生归纳探究成果： 巴西文化内在的多样性和外在的独特性，促使更多的人去了解巴西，为巴西经济腾飞带来了更多的机遇和空间。 学生完成问题三的学习后，相互交流学习感悟。 学生代表展示学习收获，相互点评、补充。 形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 课堂总结 本课我们学习了巴西，了解了巴西的基本自然状况，明确了具体的半球位置、海陆位置以及纬度位置。另外，我们还学习了巴西的主要地形地势，地形区以及巴西的气候类型、特点、分布。了解了巴西的人口特点以及混血种人众多的具体历史原因，认识了巴西的文化特点。 能力检测 教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力 板书设计 课后反思 本节课的学习，通过学生非常喜欢的巴西足球作为知识与兴趣的切入点，认识巴西的地理位置、自然环境以及人口、人种特点，学生们掌握知识情况较好，基本完成了本课的学习任务，教学效果比较好，学生们的学习兴趣比较高，探究意识和积极性较高。 1.个别学生参与度不高，对本课的学习缺乏兴趣，可能是本课的知识内容都是以前多次探究的。 2.个别学生课上练习拖沓。这些学生课下要提醒，端正学习态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$