第16课《有为有不为》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

课题

16、《有位有不为》

主备人

王芳

教学对象

七年级学生

备课组长

集体备课参与人

七年级全体语文教师

一、内容分析

二次备课

《有为有不为》是一篇富有哲理的议论性文章，作者通过清晰的逻辑、通俗易懂的语言阐述了关于 “有为” 与 “有不为” 的观点，引导读者思考在生活中应该如何正确选择去做哪些事以及不去做哪些事，对于培养学生正确的价值观和辩证思维能力有着重要作用。  

二、教学目标

1. 快速阅读，梳理文章脉络，锻炼思维能力，提升思维敏捷性与条理性。2.剖析文中善恶观点事例，帮助学生明辨善恶，增强文化自信。

3.品味平实质朴语言，学习表达技巧，提高语言运用能力。

4.借文中生活剖析，启发学生感知善恶美丑，提升审美创造素养。

三、学情分析

七年级学生对议论文接触很少，对其特点和议论方法知之甚少，在思维方面，这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象的概念和道理还需要通过具体事例来辅助。他们在日常生活中已经有了一些行为选择的经历，但缺乏对这些选择背后深层次道理的理性思考，所以在学习《有为有不为》这篇文章时，老师应引导学生联系生活实际去理解文章的观点，帮助他们提升思维能力，树立正确价值判断标准。

四、教学策略选择与设计

朗读法；讨论法

五、教学重点及难点（含确定的依据）

1. 剖析文中善恶观点事例，帮助学生明辨善恶，增强文化自信。

2.借文中生活剖析，启发学生感知善恶美丑，提升审美创造素养。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、导入新课 

两千多年前，老子、庄子主张“无为而无不为”今天，我们主张在“可为时代”做“有为青年”。那么如何看待“为”与“不为”？季羡林先生的《有为有不为》将为我们拨开迷雾，指点迷津。 

二、基础过关

1、走近作者

季羡林（1911 - 2009），字：希逋（bū）齐奘（zàng），山东临清人，著名的学者、作家、翻译家。同时还是国学家、佛学家、教育家。他一生秉持着严谨的治学态度与高尚的道德操守，面对学术难题，他刻苦钻研、精益求精；在生活

中，他关爱他人、谦逊有礼，是值得我们尊敬和学习的楷模。

2、写作背景

作者曾见冰心为别人题的座右铭：“知足知不足，有为有不为。”他觉得言简意赅，寻味无穷。于是特写两篇短文，对“知足知不足”“有为有不为”加以诠释。本文就是两篇短文中的后一篇《有为有不为》。

3、字词积累

诉诸（zhū）   大逆不道（nì）  闭目养神

屈膝（xī）    贰臣（èr）      笼统（lǒnɡ）

轮廓（kuò）   得逞（chěnɡ）   制裁（cái）

迷途知返（fǎn） 毅然（yì）

三、初读课文，整体感知

1、了解议论文的常识。

（1）什么叫议论文？

议论文也叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，表达作者的观点和主张，以达到说服读者为目的的文体。

（2）议论三要素：论点、论据、论证

【考点一】找出文章中心论点

①论点句的特点

议论文的论点通常以陈述句或肯定句的形式对所讨论问题表明看法和立场。

A、陈述句：通常以“我认为”，“我相信”，“我主张”“我们要”等词语开头，直接表达作者的观点或看法，

例如：“我认为教育是社会进步的关键。”

B、肯定句：通常以“是”，“应该是”，“必须”等词语开头，用来强调某个观点或立场的正确性或必要性。

例如：“每个人都应该有权接受教育。”

②论点句的位置

1）标题

《敬畏生命》（《谈生命》）

《诚信是美德》（《诚信小议》）

2）开头（开门见山摆出观点）

3）结尾（总结中心论点）

4）中间几段每段开头一句表明一个分论点，把几个分论点合起来，就是中心论点。

5）有时需要我们自己归纳。

【考点二】论据的类型

论据包括事实论据和道理论据

举例：

我认为勤俭是一种美德。

我们要敬畏生命。

比较两组文题，哪一个是观点句？《有为有不为》和《我们要有为有不为》，哪一个表明观点？第二句表明观点，即文章结尾一段。

通过介绍议论文的常识，让学生明白议论文的考点

①文章的中心论点是什么？

（作者想表达什么观点？）

②运用什么论证方法，有什么作用？③论证思路是怎样的？

④加点词有怎样表达效果？体现议论文语言的什么特点？

【考点三】论证方法

事实论证（举例论证）、道理论证（引用论证）、对比论证、比喻论证。

【考点四】论证思路

概括每一段的段意，或每一部分的大意，用“首先”“接着”“然后”“最后”等词把每一部分的大意串起来，就是文章的论证思路。

【考点五】语言特点：

①准确、严密

议论文的语言准确、严密，论证过程要严密无懈可击。

②概括性和简洁性

议论文需要在有限的篇幅内表达清晰的观点和论证过程，因此语言需要具有概括性和简洁性。 

③鲜明、生动

为了增强说服力，议论文的语言往往用词鲜明、生动，并带有一定的感情色彩。

2、找出文章论点

根据论点句的特点，文题“有为有不为”不是文章的论点，那作者表达的观点是什么？

（1）作者主要表达了什么观点?

作者在结尾第8段总结归纳了中心论点——每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。

（2）作者是怎样论证这一观点的？（论证思路）①概括每一段大意

（第1节）解释什么是“有为”“有不为”

（第2 节）指出“有为”“有不为”的关键是“应该”

（第3节）提出善恶有大小之别，应该不应该也有大小之别的分论点。

（第4节）举例阐释对小善小恶的理解（小恶）

（第5节）举例阐释对大善大恶的理解（大善）

（第6节）总结3-5节内容，进一步阐释大善大恶，小善小恶。

（第7节）提出并论证大小善与大小恶有时是有联系的分论点。

（第8节）收束全文，得出中心论点——每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。

②划分层次

勾画文中表达作者观点的语句。