6.2 白山黑水——东北三省 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期人教版

教学设计 案例名称 白山黑水——东北三省（教学设计）-2024-2025学年人教版地理八年级下册 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是东北三省的自然环境特征及其对生产生活的影响。 （2）本节课主要介绍了东北三省的位置、地形、气候等自然地理特点，并分析了这些自然环境特征如何影响当地的农业生产和生活方式。学生还将探讨东北地区传统民居与自然环境之间的关系，以及该地区工业发展的优势和挑战。 （3）通过学习本节课，学生能够理解东北三省独特的自然环境对其经济、文化和社会发展的重要性。此外，学生还将学会运用地图和资料分析一个区域的自然条件，并评估这些条件对该区域农业、工业和居民生活的影响。通过这样的学习，学生将树立人与自然和谐相处及因地制宜的发展理念。 教学目标 （1）人地协调观：通过分析东北三省的自然环境特征，理解人类活动与自然环境的相互影响，树立因地制宜的发展理念。 （2）综合思维：运用地图和资料，综合分析东北三省的气候、地形等自然要素，形成对区域地理特征的整体认识。 （3）区域认知：通过指图描述东北三省的位置、范围及地形特征，增强对区域地理的认知能力。 （4）地理实践力：通过读图分析和讨论，提升运用地理知识解决实际问题的能力，培养地理实践力。 教学重难点 （1）从区域认知的角度，分析东北三省的自然环境特征，并理解其对农业和工业发展的影响。 （2）通过地理实践，探究东北三省商品粮基地的形成条件，培养学生综合分析区域发展问题的能力。 教学方法 讲授法、实验法、案例分析法、小组合作学习法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备：确保教室配备投影仪、电脑和音响系统，以便展示地图、图片和视频资料，增强学生的视觉和听觉体验。 （2）《闯关东》影片片段：选取与课程内容相关的影片片段，用于课堂导入环节，激发学生对东北三省的兴趣和好奇心。 （3）东北三省相关地图和图表：准备多种地图和图表，如东北三省地形图、气候分布图、年平均气温和降水量分布图等，辅助学生理解和分析东北三省的自然环境特征。 教学过程 一、导入新课 情景导入 播放电视剧《闯关东》的片段，引入新课。 教师：这部电视剧讲述了东北三省的故事，这个地区常被称为 “白山黑水”。今天，我们将用两节课的时间一起深入了解这片土地。让我们从探索东北三省的自然环境开始吧！ 学生：好！ 二、讲授新课 （一）东北三省的位置、范围和地形 教师提出问题并指导学生读图思考 教师：请大家根据课本第 14 页的图 6.11 及本页的文字，阅读并思考下列问题，在纸上或书上做好笔记。 问题 1：你能描述东北三省在我国的具体位置吗？（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 问题 2：你能指图说出东北三省的范围吗？具体是哪三个省？（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 问题 3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，详细描述东北三省的地形特点吗？（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 学生回答与教师点评 教师抽调几组同桌到前面指图交流各自的答案。 教师：你们的回答都很不错。这里有一点需要注意，有些同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，实际上，东北三省的范围要大得多。大家可以看看图中的红线标示的是东北三省的范围，而蓝线则大致是东北平原的范围。 进一步讨论 教师：请同学们再仔细观察地图，东北三省有哪些主要山脉和平原？ 学生：有长白山、小兴安岭和大兴安岭等地形。 教师：很好，长白山是东北的重要山脉，它对当地的气候和水资源有什么影响？ 学生：长白山阻挡了冷空气，同时提供了丰富的水源。 教师：对，长白山不仅影响气候，还孕育了众多河流，为农业提供了充足的水资源。 （二）东北三省的气候特征 教师提出问题并指导学生读图思考 教师：接下来，我们来学习东北三省的气候特征。请同学们阅读教材第 15 页的内容及图 6.13，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。 问题 4：东北三省气候有什么特点？这些特点的原因是什么？（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 问题 5：阅读教材图 6.13，归纳出东北三省年平均气温的分布特点及其主要原因。（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 问题 6：阅读教材图 6.13，归纳出东北三省年平均降水量的分布特点及其主要原因。（学生先自己思考，然后同桌之间交流） 学生回答与教师点评 教师抽调几组同桌到前面指图交流各自的答案。 教师：你们的回答都很棒。东北三省的气候特点是温带季风气候，夏季温暖湿润，冬季寒冷干燥。那么，这种气候特点的原因是什么呢？ 学生：东北三省位于高纬度地区，受到西伯利亚寒流的影响。 教师：对，除了纬度因素，海陆位置也起到了重要作用。例如，东北地区的降水量由东南向西北逐渐减少，这是由于东南部靠近海洋，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多。 进一步讨论 教师：请同学们再仔细观察地图，东北三省的温度带是如何分布的？ 学生：东北三省的温度带主要分为暖温带、中温带和寒温带。 教师：很好，这种温度带的分布对农业生产有什么影响？ 学生：不同的温度带适合种植不同的农作物，如玉米、大豆等。 教师：对，不同温度带的农作物种植需要因地制宜，这样才能更好地利用自然资源。 （三）东北地区的自然环境与传统民居的关系 完成课本活动 教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境的关系，请同学们完成课本第 16 页的 “活动”。在完成第 1 题前，老师先解释一下雪期的计算方法：雪期 = 12 - 降雪最初日期 + 降雪最终日期。例如，漠河的降雪最终日期是 6 月 14 日，最初的日期是 9 月 7 日，雪期就是 12 - 9.7 + 6.14，结果为 9 个月零 7 天。下面请同学们共同完成这个 “活动” 的三个小题。由于这个活动有一定难度，建议同学们合作逐一解决。 学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌之间进行交流。 学生回答与教师点评 教师抽调几组同桌到前面指图交流各自的答案。 教师：你们的回答都很棒。积雪厚度不完全等于降雪量，这是因为积雪会融化、压实等。我们初中生只需要围绕纬度位置、海陆位置、地形大致分析原因即可。有兴趣的同学可以在课后进一步探究。 进一步讨论 教师：请同学们再仔细观察地图，东北三省的传统民居有哪些特点？ 学生：东北三省的传统民居多为土木结构，墙体厚实，屋顶坡度大。 教师：很好，这样的民居设计有什么好处？ 学生：厚实的墙体可以抵御严寒，坡度大的屋顶有利于积雪滑落。 教师：对，这种设计充分考虑了当地的气候特点，体现了人与自然和谐相处的理念。 三、课堂小结 教师：通过本节课的学习，我们全面了解了东北三省的位置、范围、地形和气候特征，并且深入分析了东北地区的自然环境与传统民居的关系。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，并深入理解人与自然和谐相处及因地制宜的发展理念。 作业布置 （1）结合本节课内容，分析东北三省成为我国重要商品粮基地的自然条件和社会经济条件。 （2）根据本节课所学，阐述东北三省工业发展的特点及有利条件。 学科网（北京）股份有限公司 $$