2.2细胞中的无机物 教学设计 2024—2025学年高一上学期生物人教版必修1

细胞中的无机物 教学设计 课题 细胞中的无机物-水和无机盐 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《细胞中的无机物》位于必修一《分子与细胞》第二章第二节，由“细胞中的水”和“细胞中的无机盐”两部分构成。根据普通高中生物学课程标准（2017年版）》可知，本节内容对应“指出水大约占细胞重量的2/3，在生命活动中具有重要作用”和“举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关”的次位概念。本节内容是从组成细胞的元素到组成细胞的化合物之间的过渡，为后续学习“组成细胞的有机物”做好铺垫。 学习者分析 本节授课对象是高一学生，水和无机盐与学生的日常生活联系密切，但学生对水分子的结构比较陌生。因此教师应设计生活化的情境，补充水分子结构的化学知识，帮助学生在分析中形成生物概念发展科学思维，树立起节水环保理念和健康生活意识。 学习目标确定 （1）通过分析水的分子结构，从结构与功能相适应的视角说明细胞中水的存在形式及作用，树立节水意识并将其落实到行动中。（生命观念、科学思维） （2）归纳无机盐的功能，认同无机盐与人体健康有着密切的联系，树立健康生活的理念并能向他人传递该理念。（生命观念、社会责任） 学习重点难点 教学重点：水和无机盐在细胞中的重要作用 教学难点：结合水的概念；无机盐的作用 学习活动设计 环节一：导入新课 教师活动1 教师引导学生想象在长时间剧烈运动后身体会有什么感觉？并展示某运动品牌饮料的化学成分表，提问学生喝饮料主要是给身体补充水，水在细胞中起什么作用？表中哪些成分是无机盐？为什么要在运动员喝的饮料中添加无机盐？无机盐在细胞的生命活动中又起什么作用？ 学生活动1 生活常识导入，学生讨论回答，引起学生的兴趣。 活动意图说明：情境导入，引起学生兴趣。 环节二：水的含量 教师活动2 新课讲授 请学生分析图片或图表中的数据并回答问题。 学生活动2 学生分析所给数据，得出相应的结论。 活动意图说明：通过分析和整理数据，培养学生的逻辑思维能力。 环节三：水的存在形式、作用及分子结构 教师活动3 （1）过渡：心脏和血液含水量相近，但形态差异非常大，这是为什么呢？其实这和水的存在形式有关，心脏中结合水的比例较高，而血液中自由水的比例较高。 讲述：讲解自由水和结合水的概念及特点。 （2）请学生阅读书本内容，总结得出自由水和结合水的功能。教师在学生回答的基础上补充自由水和结合水的关系、水的分子结构。 （3）讲述：生物体的生命活动都离不开水。然而由于环境污染和严重浪费，我国的水资源已日益匮乏，希望同学们从日常点滴做起，做一个爱水、节水的有心人。 学生活动3 学生产生疑问：为何心脏和血液含水量相近形态却差异很大？ 学生思考判断出实验中每一步散失的是什么水。 学生自主学习书本内容总结得出水的功能，并在教师的补充下，将水的结构和功能联系在一起。 活动意图说明：通过组织学生分析每一步实验操作失去何种形式的水，培养了学生运用所学知识解释日常现象的能力。培养学生的节水意识和环保理念，树立可持续发展的理念。 环节四：无机盐的存在形式及功能 教师活动4 （1）当你点燃一颗种子时，得到的灰白色灰烬就是无机盐。细胞中大多数无机盐以离子的形式存在，少数以化合物的形式存在。 设疑：无机盐在细胞中含量是最低的，仅占细胞鲜重的1%-1.5%， 那无机盐对生命活动来讲是否可有可无呢？ （2） 请学生分析资料尝试归纳总结出无机盐的功能。 资料1：Mg是构成叶绿素的元素，Fe构成血红素的元素。 资料2：血液中钙含量偏低就会出现抽搐，血钙过高则出现肌无力。人体内Na+缺乏会引起神经、肌肉细胞的兴奋性降低，最后引起肌肉酸疼、无力等。 资料3：进行剧烈运动时，身体无氧呼吸产生了乳酸，因此人体会感到腰酸等，但体液的PH没有明显降低,仍维持在7.35—7.45之间。 资料4：医生给病人输入药物时，常用生理盐水（质量分数为0.9%的氯化钠溶液）。用0.09%的氯化钠溶液细胞吸水膨胀，用9%的氯化钠溶液细胞失水皱缩。 学生活动4 学生通过分析资料得出无机盐的功能。 资料1：构成细胞某些复杂化合物； 资料2：:维持细胞和生物体的生命活动； 资料3：维持细胞和生物体的酸碱平衡。资料4：维持细胞渗透压平衡； 活动意图说明：要求学生从资料中提炼关键信息，总结得出无机盐的功能，使得学生能够熟悉资料分析的基本思路和方法，培养归纳与概括等科学思维。 环节五：随堂练习与课堂小结 教师活动5 学生活动5 做课后题 通过课堂练习来帮助学生巩固这节课的内容，有利于科学思维的培养 作业与拓展学习设计 （1）整理笔记，上交批改。 （2）测试：分为基础部分和提升部分。批改后整理到错题本。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体教学 教学反思与改进 通过创设问题情境，引导学生感受水、无机盐与细胞生命活动之间关系。再从水的分子结构出发，分析水的极性特点以及理化性质，帮助学生逐步建立起“物质的结构决定功能”的生命观念。本节内容较为简单，在多个教学环节，可以采用学生自主学习和小组讨论相结合的方式，重在培养学生深入思考以及合作与交流的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$