题型2 非选择题(课件PPT)-【学本课堂】2025年中考道德与法治讲义（重庆专用）

题型二　非选择题 2025重庆道法 《学本课堂》 1 自2023年开始，在重庆市中考试题的非选择题中，已逐渐看不到“道德与心理知识”“法律知识”“国情国策知识”等知识范围类的字眼。出现该现象，一方面是因为我们目前正处于“新课标、旧教材”向“新课标、新教材”的过渡时期，这三类以旧教材为主要内容的知识版块划分逐渐不符合“双新”要求;另一方面是因为当今时代正处于“一体化”衔接期，对于学生的要求正从知识本位转向知识、能力和素养本位，教学方式向大单元、大概念靠拢。这也为教师的“教”与学生的“学”提出了更高要求。因此，我们在试题的选择上、参考答案的设置上，都作了大胆的改革，使其更符合素养本位要求。 类型一 类型二 类型三 一、命题分析 自2022年以来，重庆市道德与法治学科中考试题中，11题皆为道德类试题。该题一般以序列化的漫画形式呈现，结合社会现实创设学生喜闻乐见的漫画情境，引导学生运用所学知识解决真实生活问题。 2019、2020年的中考试题中，原13题要求是解读漫画的寓意，找出其中对考生带来的感悟、思考;2021年的13题、2022年的11题，要求给漫画设计结局并说明理由;2023年的11题，是给出前提和结局，要求分析事 类型 一 非选择题第11题 类型一 类型二 类型三 3 物发展的过程;2024年的11题，给出“暑期时间规划”“暑期时间复盘”两幅图，引导考生对比得出结论。 题目设问、任务指向有所变化，首先依托的是学生对漫画的解读，其次要在解读漫画的基础上运用所学知识来组织和梳理答案。 类型一 类型二 类型三 二、解题方法 对于漫画的分析，需要学生将漫画中的所有人物、情境作为一个整体来解读，不能割裂各个人物之间的联系，要根据漫画中的文字信息、漫画中的人物关系、漫画传递的主要中心思想，从题目要求的不同知识角度出发组织答案。答案呈现要语言规范、使用学科术语，具有逻辑性。 在具体组织答案时，考生可以从两个方面入手： (1)从不同人物主体入手。通过分析漫画，明确漫画中有哪些人物，比如：自己、父母、同学、老师、警察、医生、志愿者、路人……围绕每个人物言行、故事进行作答。 类型一 类型二 类型三 (2)从考查的知识要点入手。学生可根据题目提示，围绕提示的知识作答，比如：情绪情感、成长中的我、走向未来的少年……理顺漫画逻辑，糅合不同层面的知识要点作答。需要注意的是，从2024年开始，“生命、亲情、责任、关爱他人、服务社会、诚信、尊重、文明有礼”等知识虽逐渐弱化，但不代表不再考查。 类型一 类型二 类型三 三、例题解析 对于学习，古有很多论述，今有很多故事。请你阅读，并回答问题。(6分) 例 思学 ◎学而时习之，不亦说乎? ◎学至于行之而止矣。行之，明也。 ◎活到老，学到老。 ◎读了书，增加了一点理论知识，这只是有了运用理论的可能，而处理实际问题不是单靠书本所能解决的。 ◎运用理论观察、解释、处理实际问题，这就是学习的目的。 类型一 类型二 类型三 辩学 　　课堂上，某班师生正进行讨论： 　　“小杜，你觉得动物会不会学习?” 　　“老师，学习是人类的优势，动物不会。” 　　“但是，有的鹦鹉会说‘你好’‘再见’。” 　　“老师，鹦鹉学舌!那是模仿不是学习!” 　　“鹦鹉学舌中不是有‘学’吗?怎么不算呢?” 　　“学舌的鹦鹉理解不了它说的话!” 　　…… 类型一 类型二 类型三 (1)“辩学”向我们展示了现代课堂的一幕。运用所学知识，谈谈这样的课堂会带给我们怎样的成长。(2分) 师生之间不断探究、互动的现代课堂，能够教会我们要有自己的独到见解，培养我们独立思考的能力;能够启发我们敢于提出质疑，培养批判精神;能够引导我们关注社会，开发创造潜力。(任选两点作答即可得2分) [情境范围] [知识范围] [任务指向] 类型一 类型二 类型三 (2)结合“思学”“辩学”，运用“学习新天地”“我的毕业季”知识，谈谈你对学习有何新的认识。(4分) ①学习，需要我们要树立学无止境的意识，明白终生都在学习、终生都需要学习的道理，活到老、学到老，善于抓住和利用各种机会去学习，理解所学知识的内涵，适应不断发展的社会。②学习，需要我们学会学习，掌握科学的学习方法，做到“学而时习之”，享受学习带来的乐趣。③学习，需要我们自觉、主动地去学习，运用学到的理论处理实际问题，并在实践中不断锤炼自己、丰富人生经历，完善自我，提升自身素质，做到知行合一。(任选两点作答即可得4分) [情境范围] [知识范围] [任务指向] 类型一 类型二 类型三 一、命题分析 自2022年以来，在重庆市道德与法治学科中考试题中，第12题一般考查法律知识。该题要么通过对社会具体案例的剖析，引导学生树立法治意识;要么通过国家立法工作，彰显国家的法治进步。 立足学生核心素养，第12题的呈现方式一般为两段论式，近些年，该试题设问的形式(或复杂程度)在发生变化。值得注意的是，近年来本题所涵盖和涉及到的知识范围已不再是纯粹意义上的法律知识，或多或少也会涉及到一些其他知识，考生在作答时，不必拘泥于具体的知识范围，在试题没有明确标示教材具体章节内容范围的前提下，只要题目涉及到的知识，皆可作为题目的答案。 类型 二 非选择题第12题 类型一 类型二 类型三 二、解题方法 对于具体的案例分析题，需要学生找准案例中的主体，并主要围绕“法律特征、作用，特殊保护，权利与义务相关知识，违法行为分类”等知识进行分析。 对于国家立法工作类试题，则需要学生围绕“法治，自由平等、公平正义，宪法，国家机构”等知识进行分析。 当然，除了对涉及到的基本知识进行分析，学生还需要着重分析试题的设问，从“是否结合材料”“知识范围”“任务指向”等多方面分析试题设问，同时，依托任务指向，合理建构指向要点与教材基础知识之间的逻辑关系，生成既符合认知表达、又具有逻辑性的参考答案。 类型一 类型二 类型三 三、例题解析 被宠物犬紧追不舍，女孩摔倒骨折，对于宠物没有直接撕咬或碰撞导致的伤害，宠物犬主人应该承担责任吗?请阅读下列材料，运用相关法律知识回答问题。(10分) 2023年6月，8岁的小乐在小区玩耍时，被陈某饲养的未拴绳宠物犬追赶，小乐在奔跑中不慎摔倒在地，随后被送往医院救治，经医院诊断其右胫骨中段粉碎性骨折。出院后，小乐父亲多次与陈某协商赔偿事宜，但陈某坚称宠物犬并未撕咬小乐，只愿意承担一半的责任。2023年8月，小乐及其父亲将陈某诉至法院，请求法院依法判令陈某赔偿小乐医疗费、营养费等各项损失29 296.13元。 例 类型一 类型二 类型三 法院审理后认为，虽然原告摔倒并非宠物犬直接接触所致，但饲养动物的危险性不仅限于撕咬等肢体接触，蹿跳、追赶等非接触性行为所引起的伤害也属于“饲养的动物造成他人损害的”范畴，且陈某出门遛狗未拴绳牵领，也无法证明原告对其宠物有主动挑逗、投打等故意情形，因此，陈某应对小乐的损失承担全部赔偿责任。 相关链接 民法典第一千二百四十五条规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担侵权责任;但是，能够证明损害是因被侵权人故意或者重大过失造成的，可以不承担或者减轻责任。 类型一 类型二 类型三 (1)请你结合案例，运用良法与公平正义的关系知识，谈谈你对该案判决的认识。(4分) 法院在处理“小乐因陈某出门遛狗未拴绳牵领，被狗追赶而受伤，且陈某不愿承担全部责任”的纠纷案件中，坚持依法治国，根据民法典，明晰了“饲养动物造成他人损害”的范畴，要求陈某对小乐的损失承担全部赔偿责任，很好地反映了小乐及家属的意愿、维护了他们的合法权益，是正义行为，维护了社会的公平。(4分) [是否结合材料] [知识范围] [任务指向] 类型一 类型二 类型三 (2)小乐受伤，值得警醒。请你结合材料，运用凝聚法治共识相关知识，谈谈如何降低类似事件发生的概率。(6分) 降低小乐事件发生的概率，需要：①以小乐为代表的受害人增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，在遭遇类似的不法侵害时，懂得依法维护自身合法权益。②要加强法治宣传，使以陈某为代表的宠物主人增强法治意识，懂得尊重他人的合法权益。③法院在处理小乐类似的案件时，要依法处理、公正司法。④注意既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，引导邻里之间和谐相处、妥善处理矛盾和纠纷。(任选三点作答即可得6分) [是否结合材料] [知识范围] [任务指向] 类型一 类型二 类型三 一、命题分析 本题选用的材料多为重大社会热点材料、国家领导人讲话、国家发展取得的重大成就、国家召开的系列重大会议或出台的重大政策文件等，侧重考查同学们对于国家发展状况、国家政策相关知识的掌握与运用。 根据近些年重庆市道德与法治学科中考试题，本题一般有以下几种呈现方式： 类型 三 非选择题第13题 类型一 类型二 类型三 (1)在表格内填写出材料体现的教材观点。常以“请你写出它们体现的国情国策知识”方式呈现，该模式在2020年后不再出现。 (2)本题更多是需要考生结合材料作答。设问类型通常为原因类、措施类、论证说明类、完成任务类、感悟类等，该模式在近几年中考题中经常出现。 (3)需要注意的是，从2024年开始，为落实“双减”政策，本道试题删除，原14题更改为13题。作为道德与法治试卷中的最后一题，多以活动探究的形式呈现，试题具有综合性、开放性、探究性。试题情境多以一 类型一 类型二 类型三 个热点话题或者综合议题展开，重点考察学生的综合解题能力，要求学生能够运用知识之间的逻辑联系来分析和解决实际问题，对学生的综合素质要求较高。试题多以项目式活动方式呈现，要求学生对某一观点进行论证、完成解说稿、分析原因或给出措施意见等。值得注意的是，随着中考改革步伐的加快，这一版块愈加倾向于不区分具体知识范围，而让考生综合运用教材知识进行作答。 类型一 类型二 类型三 二、解题方法 1.审题。 (1)审准设问，明晰“是否结合材料”“知识范围”“任务指向”。 ①是否结合材料：“是”则提炼糅合、“否”则部分体现(至少做到主语更换)。 类型一 类型二 类型三 ②答题范围： 范围 可能提法1 可能提法2 大范围 文化相关知识 国情国策(基本无) 小范围 教材上的大小标题 单元标题：运用“守望精神家园”相关知识。 课标题：运用“延续文化血脉”相关知识 类型一 类型二 类型三 ③任务指向：先审个数、再审类别;类别一般有：分析/解读、原因/理由、影响、作用/意义、如何做/建议/启示等相关的直接或间接表达(续写类等开放性设问，需要结合实际生活经验作答)。 (2)细读背景材料、把握中心思想，并准确、全面地对应教材知识。 类型一 类型二 类型三 2.组织答案。 (1)注重“情境/材料”“任务/设问”“知识”三者的有机统一。 (2)根据任务指向与材料，全面梳理题目涉及到的基础知识，做到知识点覆盖全面、角度齐全。 (3)以正常的表达方式进行答案叙述，流畅自然、逻辑清晰。 (4)开放性试题注意结合社会生活经验与其他学科知识作答。 类型一 类型二 类型三 三、例题解析 观音桥好吃街从“门可罗雀”到“门庭若市”的逆袭，堪称民营资本深度参与国有资产盘活的经典案例。某校学习小组围绕好吃街进行了一次探究性学习活动，以下是尚未完成的活动资料，请你参与其中。(14分) 例 1 类型一 类型二 类型三 ▲涅槃重生 缘起 2015年的好吃街，当时叫建新市场，一栋六层大楼中的一至三层属于江北区国有资产。在观音桥商圈发展如火如荼之时，这块黄金宝地却门可罗雀，存在收益低、闲置浪费等情况 转变 为改变现状，江北区大胆迈步，向民企抛出“橄榄枝”，在综合商业体包围下选择错位经营，吸纳其他商业体少有甚至没有的只做美食的小商户入驻;并制作商户操作规范手册，对小商户进行精细化的规范管理，实现奖罚分明、优胜劣汰。观音桥好吃街借助民企力量将资产盘活 新生 今天的好吃街里，一个个创意十足、充满特色的店铺中，聚集着各地美食，吸引了八方游客前来打卡，这块“宝地”变成“聚宝盆”，实现逆袭 类型一 类型二 类型三 (1)请根据材料，概括民企的优势。(2分) 经验丰富、经营灵活、注重对接市场及时转变经营方式等。(2分，符合题意即可) 类型一 类型二 类型三 (2)结合材料，运用经济、创新相关知识，阐述观音桥好吃街是怎样实现涅槃重生的。(6分) 观音桥好吃街：①充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，坚持以市场为导向，通过吸纳其他商业体少有甚至没有的美食，填补市场“空白点”，满足人民的需求，激发了市场的活力。②创新经营方式，发挥创新对经济发展的刺激作用，实现合作共赢。③对好吃街的商户进行鼓励、支持和引导，以规范化的管理赢得市场信心，助推市场经济进一步发展。(任选两点作答即可得6分，每条路径知识引用合理得1分、逻辑准确得2分，每条3分，学生若能写出除材料外的其他路径，只要论证合理、逻辑自然，均应给分) 类型一 类型二 类型三 ▲新的挑战 转型后的观音桥美食街可谓特色美食的聚集地，地道川渝美食、东北烤冷面、韩国炒年糕、台湾奶茶，甚至是罕见的炸蝉蛹、蛇蝎都能在这里买到。这些地方特色小吃吸引了来自全球各地的消费者前来“打卡”。然而，随着客流量的增加，观音桥美食街也面临着新的挑战： 好吃街因位于重庆“最潮”商圈，不管工作日还是休息日，好吃街里总是人山人海，商家们自然笑开了花，但游客们却直呼“挤得遭不住”，网上出现了不少“劝退”的声音。 有些商家为提升出餐速度选择工厂代工、“预制菜”等标准化发展的方式，但有部分消费者认为标准化会让特色小吃失去特色而拒绝去消费，好吃街可持续发展面临挑战。 类型一 类型二 类型三 (3)请根据观音桥好吃街面临的新挑战，综合运用所学知识，探究其可持续发展的路径。(至少两条，6分) 要求：路径探索要立足事实、有理有据、合理推导，逻辑清晰、学科术语使用规范。 路径一：基于好吃街人员过多导致网络出现“劝退”声音的问题，好吃街要实现可持续发展，需要加强与政府有关部门的联系，发挥政府在经济、卫生、城市治理等方面的管理和服务作用，进一步规范美食街秩序，提升消费者体验，刺激消费，助推美食街的可持续发展。(3分) 类型一 类型二 类型三 路径二：基于消费者担心好吃街标准化后失去特色而拒绝消费的问题，好吃街各商户应深刻理解，独具特色的各色美食是中华美食文化的重要组成部分，有着独特的精神标识，各商家应在注重对中华优秀美食文化保护和传承的基础上，守正创新，对传统特色美食进行创造性转化、创新性发展，使其既有传统文化的底蕴，也符合发展的要求。(3分) 类型一 类型二 类型三 某中学开展“确保国家安全、践行节约粮食”主题实践活动，升旗仪式上，大队主席面向全校师生发出活动倡议。(10分) 倡议书 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好! 古人有云“国以民为本，民以食为天”，粮食既是关系国计民生和国家经济安全的重要战略物资，也是人民群众最基本的生活资料。古往今来，粮食安全都是治国安邦的头等大事。反观我们的日常生活，浪费粮食的现象非常严重。 例 2 类型一 类型二 类型三 习近平总书记指出：“餐饮浪费现象，触目惊心、令人痛心!”谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。尽管我国粮食生产连年丰收，对粮食安全还是始终要有危机意识。因此，节约粮食不是个人的小事，而是天大的国事。我们要以总体国家安全观为科学指引，牢记“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”的神圣使命。同学们，让我们积极参与“确保国家安全、践行节约粮食”主题实践活动，做节约粮食的践行者，从我们做起、从日常做起、从点滴做起! 类型一 类型二 类型三 结合案例，综合运用所学内容，探究“确保国家安全、践行节约粮食”主题实践活动开展的意义。(10分) 开展“确保国家安全、践行节约粮食”主题实践活动是认真落实总体国家安全观的实际行动。新时代、新阶段，粮食安全是国家安全的重要组成部分，要从国家安全战略高度认识粮食安全问题。通过实践活动，引起同学们对粮食安全问题的关注，深入了解粮食安全的意义和浪费粮食的危害，增强忧患意识，做到居安思危，养成节约粮食的意识和行为习惯。参与主题实践活动，有利于锻炼同学们的实践能力，提升社会责任感，传承勤俭节约的中华传统美德，营造以“节约为荣，浪费可耻”的良好氛围。(10分) [知识范围] [任务指向] 类型一 类型二 类型三 等级水平 分值 具体要求 水平4 8－10 观点表达比较清晰，逻辑性较强。结合材料进行全面分析。分数差异表现在表述精确、逻辑连贯一致的程度 水平3 5－7 观点表达比较清晰，结合材料进行多角度分析，逻辑性一般。分数差异表现在逻辑连贯一致的程度 水平2 2－4 观点表达一般，逻辑性一般。结合材料进行简要分析。分数差异表现在运用知识分析的准确程度 水平1 0－1 不作答、分析无效或答案不完整 类型一 类型二 类型三 本讲内容结束 $$