Unit3 My day Lesson1 In the morning（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

课 题 Unit3 My day Lesson1 In the morning 科 目 英语 课时安排 1 上课时间 2025年x月y日 备课人 英语教师 教学 理念 以学生为中心，通过多样化的教学活动，如游戏、情境创设等，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能，同时注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。 核 心 素 养 目 标 学生能够掌握本课时的重点词汇（get up, have breakfast, go to school）和句型（What time do you...? I... at...），并能在实际情境中正确运用。 培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合素养，增强学生用英语进行日常交流的自信心。 引导学生合理安排早晨的时间，养成良好的生活作息习惯，同时了解不同国家学生的生活差异，拓宽文化视野。 教学重点 1. 掌握重点词汇get up, have breakfast, go to school和句型What time do you...? I... at... 2. 能够准确运用所学词汇和句型描述早晨的日常活动及时间。 教学难点 1. 正确使用What time...? 询问时间，并准确回答I... at... 2. 引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学知识进行交流。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、小组合作学习法 教学工具 多媒体课件、单词卡片、时钟模型、教学挂图 教 学 过 程 教 学 设 计 设计意图 （一）热身导入（5分钟） 1. 播放英语歌曲“Ten Little Indians”，教师带领学生一起唱跳，活跃课堂气氛，营造英语学习氛围。 2. 进行日常问候和简单的自由对话，如：Hello, boys and girls. How are you today? What's the weather like? 引导学生用英语回应，自然进入英语学习状态。 3. 展示一个时钟模型，教师随意拨动指针，提问学生What time is it? 引导学生用It's... o'clock. 回答，复习时间表达的相关知识，为新课学习做好铺垫。 （二）新授知识（15分钟） 1. 学习词汇get up （1）教师播放一段小朋友早上起床的视频，同时说：Look! The boy gets up. 然后重复说get up，让学生跟读模仿发音。 （2）教师做出起床的动作，引导学生一起做，并大声说get up。 （3）利用单词卡片，教师快速出示卡片，学生快速读单词，进行强化训练。 （4）教师问学生What time do you get up? 引导学生用I get up at... 尝试回答，教师给予及时反馈和纠正。 2. 学习词汇have breakfast （1）教师展示一张一家人吃早餐的图片，说：They are having breakfast. 然后清晰地读出have breakfast，让学生跟读。 （2）教师模拟吃早餐的动作，让学生边做动作边说have breakfast。 （3）进行小组竞赛，教师说单词，小组代表快速做出相应动作，看哪个小组反应最快，增强学生的学习积极性。 （4）教师再次提问What time do you have breakfast? 鼓励更多学生用I have breakfast at... 回答。 3. 学习词汇go to school （1）教师播放一段学生背着书包去上学的动画，说：The children go to school. 并强调go to school的发音，学生跟读。 （2）教师和学生一起做上学的动作，边走边说go to school。 （3）教师拿出单词卡片，进行闪卡游戏，让学生快速说出单词。 （4）教师提问What time do you go to school? 引导全体学生积极回答。 4. 学习句型What time do you...? I... at... （1）教师将三个词汇的学习进行整合，再次示范提问：What time do you get up? 并自己回答I get up at 7 o'clock. 让学生明白句型的用法。 （2）教师分别用What time do you have breakfast? 和What time do you go to school? 提问不同的学生，引导学生用I... at... 回答。 （3）让学生同桌之间互相提问和回答，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题。 （三）趣味操练（10分钟） 1. 时钟游戏 教师准备多个时钟模型，分给各个小组。每个小组的学生轮流拨动时钟指针，然后用What time do you...? 询问小组其他成员，被问的学生要根据指针时间用I... at... 回答，看哪个小组配合最默契，回答最准确。 2. 情景表演 教师创设一个早晨的情景，如家里的卧室、餐厅等场景。学生分组进行表演，一名学生扮演家长，其他学生扮演孩子，模拟早晨起床、吃早餐、上学的过程，在表演中运用所学的词汇和句型进行交流。表演结束后，其他小组进行评价，教师给予总结和鼓励。 3. 记忆大比拼 教师在黑板上快速展示单词卡片和时间短语，如get up at 6:30, have breakfast at 7:15等，然后遮住，让学生尽可能多地回忆并写下来，看谁记得最多最准确，激发学生的学习竞争意识。 （四）拓展提升（5分钟） 1. 文化拓展 教师展示一些不同国家学生早晨生活的图片或视频，如英国、美国等国家的学生起床、吃早餐和上学的情况，介绍他们的生活习惯和时间安排，让学生了解文化差异，拓宽国际视野。 2. 小组讨论 教师提出问题：Do you think it's important to have a good morning routine? Why? 让学生分组讨论，然后每个小组派代表分享讨论结果，培养学生的思维能力和表达能力。 （五）总结与作业布置（5分钟） 1. 总结 教师和学生一起回顾本课时所学的重点词汇（get up, have breakfast, go to school）和句型（What time do you...? I... at...），通过板书再次强调重点内容，帮助学生巩固记忆。 2. 作业布置 （1）听读课本第X页的内容，模仿录音，注意发音和语调，读给家长听。 （2）用所学的词汇和句型制作一张自己早晨活动时间安排的手抄报，下节课进行展示。 （3）回家和家长用英语交流自己早晨的活动和时间安排。 通过播放英语歌曲和进行日常问候、自由对话，能够迅速活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地进入英语学习状态，同时复习之前学过的简单英语表达，为新课学习做好铺垫。展示时钟模型并提问时间，有效复习时间表达知识，为后续学习用时间描述活动奠定基础。 利用视频、图片、动作演示等多种方式呈现新单词，符合小学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过跟读、模仿、做动作、小组竞赛等活动，让学生在不同形式的练习中加深对单词的理解和记忆，同时锻炼学生的口语表达能力。教师通过示范提问和回答，让学生直观地理解句型的用法，然后引导学生进行互动交流，逐步掌握用句型描述早晨活动和时间的技能。 时钟游戏、情景表演和记忆大比拼等趣味操练活动，能够让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学的词汇和句型。时钟游戏增加了学习的趣味性和互动性，培养学生的反应能力和团队合作精神；情景表演让学生在真实的情境中运用英语进行交流，提高语言运用能力和实践能力；记忆大比拼激发学生的竞争意识，增强他们的记忆力和学习动力。 文化拓展环节通过展示不同国家学生早晨的生活情况，拓宽了学生的国际视野，让学生了解到不同文化背景下的生活差异，培养学生的跨文化交际意识。小组讨论则鼓励学生积极思考，锻炼他们的思维能力和口语表达能力，同时让学生明白合理安排早晨时间的重要性。 课堂总结帮助学生梳理本课时的重点知识，强化记忆。作业布置形式多样，听读作业有助于提高学生的听力和口语水平；手抄报作业培养学生的动手能力和综合运用知识的能力；与家长交流作业促进学生在实际生活中运用英语，增强学生的语言交际能力。 板 书 设 计 Unit3 My day Lesson1 In the morning What time do you...? get up I... at... have breakfast go to school 作 业 布 置 1. 听读课本第X页的内容，模仿录音，注意发音和语调，读给家长听。 2. 用所学的词汇和句型制作一张自己早晨活动时间安排的手抄报，下节课进行展示。 3. 回家和家长用英语交流自己早晨的活动和时间安排。 课 后 反 思 ： 1. 观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如在单词学习、游戏活动、情景表演等环节中，学生是否积极主动，评估学生对词汇和句型的掌握情况以及口语表达能力的提升效果。 学科组长签字： 日 期： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$