1.1 思维的含义与特征 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课 题 《1.1思维的含义与特征》 科 目 思想政治 课时安排 1 上课时间 2025年x月y日 备课人 思想政治教师 教学 理念 引导学生准确理解思维的含义，把握思维的特征，培养学生科学思维观念，使其能够在日常生活和学习中运用科学思维方法认识世界和改造世界。 核 心 素 养 目 标 通过学习思维的含义与特征，提升学生的科学精神素养，培养学生用科学思维方式分析和解决问题的能力。 让学生体会思维在人类认识世界和改造世界中的重要作用，增强学生对科学思维的认同感和运用科学思维的自觉性。 引导学生树立正确的思维观念，培养学生求真务实、勇于创新的品质，促进学生全面发展。 教学重点 1. 理解思维的含义，明确思维是人的特有属性，人的思维存在不同的方式。 2. 掌握思维的特征，如间接性、概括性和能动性。 教学难点 1. 准确区分思维的不同特征，并能结合实际案例进行分析。 2. 理解思维与实践的关系，以及思维在实践中的重要作用。 教学方法 案例分析法、讲授法、讨论法 教学工具 PPT课件、相关案例素材 教 学 过 程 教 学 设 计 设计意图 （一）导入新课（5分钟） 1. 展示案例： 教师展示“苹果落地”的案例。牛顿在苹果落地这一常见现象中，通过思考和探究，发现了万有引力定律。 2. 引导提问： 教师提问：“牛顿从苹果落地的现象中发现万有引力定律，这说明了什么？我们在日常生活中是否也有类似通过思考解决问题的经历？” 3. 总结导入： 教师总结：“牛顿从苹果落地的现象中进行深入思考，最终发现了万有引力定律，这体现了思维的重要作用。思维是人类认识世界和改造世界的重要工具，今天我们就来学习思维的含义与特征。” （二）思维的含义（12分钟） 1. 思维是人的特有属性 （1）教师讲解： 教师通过举例说明思维是人的特有属性。如动物虽然也有一些本能的行为和反应，但它们没有像人类一样的思维能力。例如，蜜蜂筑巢是一种本能行为，而人类建造房屋则是在思维的指导下进行的有目的、有计划的活动。 （2）引导思考： 教师提问：“请同学们举例说明为什么思维是人的特有属性？” （3）学生回答与教师点评： 教师请几位学生回答问题，并对学生的回答进行点评和总结，强调思维是人类区别于其他动物的重要标志。 2. 思维的含义 （1）教师讲解： 教师结合教材内容，讲解思维的含义。思维有广义和狭义之分，广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段；理性认识是对事物的本质及其规律的反映，是认识的高级阶段。 （2）案例分析： 教师展示“通过观察月晕和刮风现象得出‘月晕而风’的结论”的案例，引导学生分析该案例中哪些是感性认识，哪些是理性认识。 （3）总结归纳： 教师总结：“在这个案例中，观察到月晕和刮风现象属于感性认识，而得出‘月晕而风’的结论则属于理性认识。我们通常所说的思维主要是指狭义的思维，即理性认识。” 3. 思维的方式 （1）教师讲解： 教师介绍不同的思维方式，如战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，并结合具体案例进行说明。例如，战略思维是高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向的思维方法；历史思维是知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的思维方法。 （2）小组讨论： 教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的学习和生活实际，谈谈对这些思维方式的理解和运用。 （3）小组代表发言与教师总结： 每个小组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对小组代表的发言进行总结和点评，强调不同的思维方式在不同的情境中具有不同的作用，我们要学会运用多种思维方式来认识世界和改造世界。 （三）思维的特征（15分钟） 1. 思维的间接性 （1）案例展示： 教师展示“医生通过检查病人的体温、血常规等指标来诊断病情”的案例。 （2）分析讲解： 教师引导学生分析该案例，指出医生并没有直接看到病菌对人体的侵袭，而是通过检查体温、血常规等指标，经过思维加工，间接地判断出病人的病情。这体现了思维的间接性，即思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 （3）举例说明： 教师请学生举例说明思维的间接性在日常生活和学习中的体现，如通过天气预报了解未来的天气情况、通过考古发现推断古代社会的情况等。 （4）总结强调： 教师总结：“思维的间接性使得人们能够超越感知觉的局限，认识那些不能直接感知的事物和现象，从而更深刻、更全面地认识世界。” 2. 思维的概括性 （1）案例展示： 教师展示“人们根据长期的生活经验，总结出‘朝霞不出门，晚霞行千里’的谚语”的案例。 （2）分析讲解： 教师引导学生分析该案例，指出人们通过对无数个早晨和傍晚的云霞现象进行观察和总结，概括出了“朝霞不出门，晚霞行千里”的一般性结论。这体现了思维的概括性，即思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 （3）举例说明： 教师请学生举例说明思维的概括性在学习和生活中的体现，如数学中总结出的各种公式、物理学中归纳出的各种定律等。 （4）总结强调： 教师总结：“思维的概括性使得人们能够从个别中抽象出一般，从现象中把握本质，从而更准确、更深刻地认识世界。” 3. 思维的能动性 （1）案例展示： 教师展示“画家根据自己的想象创作一幅艺术作品”的案例。 （2）分析讲解： 教师引导学生分析该案例，指出画家在创作过程中，不是简单地复制现实，而是根据自己的想象和意图，对现实进行加工和改造，创造出了具有独特艺术价值的作品。这体现了思维的能动性，即思维能够能动地反映认识对象，能够对感性材料进行加工制作，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 （3）举例说明： 教师请学生举例说明思维的能动性在学习和生活中的体现，如作家创作小说、科学家提出新的理论等。 （4）总结强调： 教师总结：“思维的能动性使得人们能够在认识世界的基础上，能动地改造世界。我们要发挥思维的能动性，树立正确的思维观念，创造出更多有价值的成果。” （四）思维与实践的关系（3分钟） 1. 教师讲解： 教师结合教材内容，讲解思维与实践的关系。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则会阻碍实践的发展。 2. 案例分析： 教师展示“科学技术的发展推动社会进步”的案例，引导学生分析该案例中思维与实践的关系。指出科学技术的发展是人类思维的结晶，而科学技术的应用又推动了社会的进步，体现了正确的思维对实践的指导作用。 3. 总结强调： 教师总结：“我们要在实践中不断锻炼和提高自己的思维能力，运用正确的思维方法指导实践，推动社会的发展和进步。” （五）总结与升华（5分钟） 1. 回顾总结： 教师通过板书梳理本节课的主要内容，包括思维的含义、思维的方式、思维的特征以及思维与实践的关系，强调本节课的重点和难点。 2. 分享收获： 教师邀请学生用关键词概括本节课的收获，如“思维含义”“思维特征”“实践”等，并鼓励学生谈谈自己在本节课中的体会和感悟。 3. 教师寄语： 教师寄语：“思维是人类智慧的结晶，是我们认识世界和改造世界的重要工具。希望同学们在今后的学习和生活中，不断培养和提高自己的思维能力，运用科学的思维方法，创造更加美好的未来！” 五、课后延伸 1. 布置作业： （1）请学生撰写一篇短文，谈谈自己对思维的含义与特征的理解，并结合实际生活中的例子进行说明。 （2）让学生收集一个运用科学思维方法解决问题的案例，并分析该案例中体现了哪些思维特征。 2. 推荐资源： 推荐相关的科普书籍，如《思维简史》《思考，快与慢》等，让学生进一步拓展对思维的认识。 六、教学反思 1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生对思维的含义与特征的理解程度，及时调整教学方法和策略。 2. 收集学生的作业和反馈意见，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以便在后续的教学中进行有针对性的辅导和讲解。 通过“苹果落地”的案例导入新课，能够引起学生的兴趣，激发学生的思考，自然地引出本节课的主题——思维的含义与特征。 在讲解思维的含义时，通过举例说明思维是人的特有属性，让学生能够直观地理解思维与其他动物行为的区别。结合具体案例分析思维的广义和狭义之分，以及感性认识和理性认识的关系，有助于学生准确把握思维的含义。介绍不同的思维方式并组织学生进行小组讨论，能够拓宽学生的思维视野，培养学生的思维能力和合作交流能力。 在讲解思维的特征时，通过具体案例分析思维的间接性、概括性和能动性，能够让学生更加直观地理解思维的特征。让学生举例说明思维特征在日常生活和学习中的体现，能够加深学生对思维特征的理解和记忆，同时培养学生的观察能力和分析能力。 讲解思维与实践的关系，能够让学生认识到思维在实践中的重要作用，引导学生在实践中运用科学的思维方法，提高实践能力。 通过课堂总结，能够帮助学生梳理本节课的主要内容，巩固所学知识。邀请学生分享收获和感悟，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和总结归纳能力。教师的寄语能够激励学生在今后的学习和生活中不断培养和提高自己的思维能力。 布置课后作业和推荐相关资源，能够让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展思维视野，培养自主学习能力。 板 书 设 计 1. 导入新课 2. 思维的含义 （1）思维是人的特有属性 （2）思维的含义（广义和狭义） （3）思维的方式 3. 思维的特征 （1）间接性 （2）概括性 （3）能动性 4. 思维与实践的关系 5. 总结与升华 作 业 布 置 1. 撰写一篇短文，谈谈自己对思维的含义与特征的理解，并结合实际生活中的例子进行说明。 2. 收集一个运用科学思维方法解决问题的案例，并分析该案例中体现了哪些思维特征。 课 后 反 思 ： 观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生对思维的含义与特征的理解程度，及时调整教学方法和策略。收集学生的作业和反馈意见，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以便在后续的教学中进行有针对性的辅导和讲解。 学科组长签字： 日 期： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$