6.1《 大堰河——我的保姆》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

课 题 《大堰河——我的保姆》 科 目 语文 课时安排 1 上课时间 2025年x月y日 备课人 语文教师 教学 理念 通过对诗歌的学习,让学生体会诗人对保姆大堰河的深切怀念和赞美之情,感受诗歌独特的艺术魅力,培养学生的诗歌鉴赏能力和情感认知能力。引导学生关注生活中的小人物,体会他们的苦难与善良,树立正确的价值观和人文情怀。 核 心 素 养 目 标 提高学生的语言理解与运用能力,能够准确把握诗歌中的意象和情感,品味诗歌的语言美。 培养学生的审美鉴赏与创造能力,欣赏诗歌的意境美和艺术技巧,尝试进行诗歌创作。 增强学生的文化传承与理解能力,了解艾青诗歌的风格特点和时代背景,感受诗歌所蕴含的文化内涵。 激发学生的思维发展与提升能力,引导学生深入思考诗歌的主题和情感,培养批判性思维和创新思维。 教学重点 1. 理解诗歌中意象的象征意义,体会诗人对大堰河的深厚情感。 2. 把握诗歌的艺术特色,如反复、排比等修辞手法的运用。 教学难点 1. 深入理解诗歌的主题,感受诗人在特定时代背景下的复杂情感。 2. 体会诗歌中所蕴含的人文精神和社会意义。 教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 教学工具 PPT课件、音频资料、相关图片 教 学 过 程 教 学 设 计 设计意图 (一)导入(5分钟) 1. 播放一段关于旧中国农村苦难生活的视频,展示贫苦农民劳作、饥寒交迫的画面。 2. 教师引导:“同学们,在旧中国黑暗的岁月里,无数像大堰河这样的劳动妇女承受着生活的重压,她们善良、勤劳、质朴,却命运悲惨。今天,我们就走进艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》,去感受诗人对这位普通劳动妇女的深情赞美。” (二)作者及背景介绍(3分钟) 1. 利用PPT展示艾青的生平简介,包括他的出生时间、地点、主要经历和创作风格等。 2. 介绍诗歌的创作背景:《大堰河——我的保姆》创作于1933年1月,当时艾青因参加革命活动被捕入狱。在狱中,他回忆起了自己的保姆大堰河,于是饱含深情地写下了这首诗。这首诗发表后,引起了强烈的反响,奠定了艾青在诗坛的地位。 (三)初读诗歌,整体感知(7分钟) 1. 教师富有感情地范读诗歌,要求学生边听边注意字音、节奏和情感基调。 2. 学生自由朗读诗歌,思考以下问题: (1)诗歌围绕大堰河写了哪些内容? (2)诗歌表达了诗人怎样的情感? 3. 请几位学生朗读诗歌,其他学生进行评价,教师给予指导和总结。 4. 教师总结:诗歌围绕大堰河的一生,写了她的勤劳、善良、宽厚以及她的悲惨命运,表达了诗人对大堰河的深切怀念、赞美和感激之情,同时也对旧世界进行了控诉。 (四)精读诗歌,品味意象与情感(15分钟) 1. 分析诗歌中的意象 (1)教师引导:“诗歌中运用了许多意象,这些意象都有着深刻的象征意义。请同学们找出诗歌中的意象,并思考它们分别象征着什么。” (2)学生自主阅读诗歌,找出意象,如“大堰河”“雪”“紫色的灵魂”等,并进行小组讨论。 (3)小组代表发言,分享讨论结果,教师进行点评和总结: - “大堰河”是勤劳、善良、宽厚的劳动妇女的象征,她代表了旧中国千千万万受苦受难的劳动人民。 - “雪”象征着寒冷、苦难和不幸,暗示了大堰河悲惨的命运。 - “紫色的灵魂”象征着大堰河高尚的品质和圣洁的心灵。 2. 体会诗歌的情感 (1)教师提问:“诗人在诗歌中是如何表达对大堰河的情感的?请结合具体诗句进行分析。” (2)学生阅读诗歌,找出表达情感的诗句,如“大堰河,是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字,/她是童养媳,/大堰河,是我的保姆。”“我是地主的儿子,/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。”等,并进行分析。 (3)教师总结:诗人通过反复、排比等修辞手法,直接抒发了对大堰河的深厚情感。同时,诗人也通过对大堰河生活细节的描写,如“在你搭好了灶火之后,/在你拍去了围裙上的炭灰之后,/在你尝到饭已煮熟了之后”等,间接表达了对大堰河的感激和怀念之情。 (五)探究诗歌的艺术特色(5分钟) 1. 教师引导:“这首诗具有独特的艺术特色,请同学们从修辞手法、语言风格等方面进行分析。” 2. 学生自主阅读诗歌,进行思考和分析,然后小组交流讨论。 3. 小组代表发言,分享讨论结果,教师进行总结: (1)修辞手法:诗歌运用了反复、排比、比喻等修辞手法。如“大堰河,为了生活,/在她流尽了她的乳液之后,/她就开始用抱过我的两臂劳动了;/她含着笑,洗着我们的衣服,/她含着笑,提着菜篮到村边的结冰的池塘去,/她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,/她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,/她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,/她含着笑,背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦”,运用排比的手法,生动地表现了大堰河的勤劳和善良。 (2)语言风格:诗歌语言朴素自然,具有很强的感染力。诗人用平实的语言描绘了大堰河的生活,却能让读者感受到深深的情感。 (六)总结与升华(3分钟) 1. 教师引导学生回顾诗歌的主要内容、主题和艺术特色。 2. 教师总结:“《大堰河——我的保姆》是一首感人至深的诗歌,它不仅表达了诗人对保姆大堰河的深情,也反映了旧中国劳动人民的苦难生活。希望同学们在今后的生活中,能够关注生活中的小人物,珍惜身边的人,同时也要努力学习,为改变社会、创造美好的未来贡献自己的力量。” (七)布置作业(2分钟) 1. 背诵《大堰河——我的保姆》。 2. 仿照《大堰河——我的保姆》,写一首关于自己身边人的诗歌,表达对他(她)的情感。 通过播放旧中国农村苦难生活的视频,创设情境,引起学生的情感共鸣,自然地导入新课,激发学生的学习兴趣。 介绍作者及背景,让学生了解诗歌的创作背景和艾青的创作风格,为理解诗歌的主题和情感奠定基础。 教师范读诗歌,让学生感受诗歌的节奏和韵律,培养学生的语感。学生自由朗读和个别朗读,提高学生的朗读能力,同时让学生初步感知诗歌的内容和情感。 引导学生分析诗歌中的意象和情感,培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。通过小组讨论和交流,让学生在合作中学习,提高学生的团队协作能力。 探究诗歌的艺术特色,让学生了解诗歌的创作技巧,提高学生的审美鉴赏能力。 总结与升华环节,帮助学生梳理所学知识,加深对诗歌的理解和记忆。同时,引导学生树立正确的价值观和人文情怀。 布置作业,让学生通过背诵诗歌,加深对诗歌的理解和记忆。仿照诗歌进行创作,培养学生的创新能力和语言表达能力。 板 书 设 计 1. 导入 2. 作者及背景介绍 3. 初读诗歌,整体感知 4. 精读诗歌,品味意象与情感 5. 探究诗歌的艺术特色 6. 总结与升华 7. 布置作业 作 业 布 置 1. 背诵《大堰河——我的保姆》。 2. 仿照《大堰河——我的保姆》,写一首关于自己身边人的诗歌,表达对他(她)的情感。 课 后 反 思 : 1. 观察学生在课堂上的参与度和表现,评估学生对诗歌的理解和掌握程度。 学科组长签字: 日 期: 年 月 日 学科网(北京)股份有限公司 $$