12 专题十二 文学类文本阅读（讲义本）（PPT课件）-【中考2号】2025年中考语文复习讲练测（四川专用）

专题十二　文学类文本阅读 第三部分　现代文阅读 《中考2号》 2025四川语文 1 目 录 2 2 3 核心命题探究 备考试题精选 1 文体知识梳理 2 考点综述 文体知识梳理 01 3 1.文学类文本的主要类型 散文 叙事 散文 以写人叙事为主，又带有浓厚的抒情色彩，侧重于叙述人物和事件的发展变化，从中反映事物的本质，表现作者的认识和感受，对人物形象的刻画以记叙、描写为主。叙事散文六要素：时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。如《散步》《背影》。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 4 散文 写景 散文 将自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，以实现传递作者情意并吸引人、感染人的目的。如《昆明的雨》《安塞腰鼓》。 抒情 散文 注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情，或直抒胸臆，或融情于景，或寄情于物，虽然有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节。如《春》《雨的四季》。 哲理 散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。 如《永久的生命》《我为什么而活着》。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 5 小说 小说是以虚构叙述者意图为解释中心的散文体语言叙述文本。它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说三要素：人物、情节、环境。如《我的叔叔于勒》《社戏》。 戏剧 广义上指话剧、歌剧等舞台表演形式，狭义上指话剧。它依循空间和时间高度集中原则，以尖锐的矛盾冲突以及语言和动作来表现人物特点。如《屈原》《枣儿》。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 6 2.人称(侧重叙事散文和小说) 第一 人称 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②使文章更具真实性；③使叙述亲切自然；④便于作者直接表达思想感情； ⑤衬托或侧面烘托主要人物。 举例 如鲁迅《孔乙己》(统编九下)：以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 7 第二 人称 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于直接抒情；③用于物时有拟人效果，蕴含情感。 举例 如林徽因《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》(统编九上)：全文都使用第二人称“你”，读起来亲切，不拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，使对“你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 8 第三 人称 作用 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③便于叙事和议论；④用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然。 举例 如安徒生《皇帝的新装》(统编七上)：采用第三人称，对皇帝的爱慕虚荣、愚蠢进行大力渲染和讽刺。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 9 注：有的文章兼用多种人称。如端木蕻良《土地的誓言》(统编七 下)：作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念，如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”，情感显得更加直接而迫切。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 10 3.线索(侧重叙事散文和小说) 时间线 以时间推移为线索。如茨威格《伟大的悲剧》(统编七下)：以斯科特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述。 地点线 以地点转换为线索。如莫顿·亨特《走一步，再走一步》(统编七上)：以“我”在悬崖上的活动地点为线索安排情节。 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如鲁迅《孔乙己》(统编九下)：通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 11 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如李森祥《台阶》(统编七下)：以“台阶”为线索，既承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。 见闻线 以见闻为线索。如鲁迅《故乡》(统编九上)：小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后农村破败和农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 12 事件发展变 化线(明线) 以某一中心事件的发展变化为线索。如契诃夫《变色龙》 (统编九下)：以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。 情感发展变 化线(暗线) 以情感的发展变化为线索。如老舍《济南的冬天》(统编七上)：以作者对济南的喜爱为线索。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 13 注：有时可能会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章的文字表面中能明显看出来的、贯串文章始终的线索，将文章联系起来，成为一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是贯串文章始终的情感变化。明暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。如鲁迅《藤野先生》(统编八上)：文章的明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 14 4.语言特点 质朴与华丽 质朴 (平实) 语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。如朱德《回忆我的母亲》(统编八上)。 华丽 (典雅) 讲究节奏和韵律，多用描绘性语言；多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法。如茨威格《列夫·托尔斯泰》(统编八上)。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 15 直白与含蓄 直白 直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角。如汪曾祺《昆明的雨》(统编八上)。 含蓄 多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法，不直接表情达意。如吴伯箫《灯笼》(统编八下)。 庄重与幽默 庄重 文章话题一般较为严肃，语气凝重。如杨振宁《邓稼先》(统编七下)。 幽默 语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣味。如鲁迅《藤野先生》(统编八上)。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 16 简洁与繁复 简洁 多用短句，句式流畅。如朱德《回忆我的母亲》(统编八上)。 繁复 多用长句，多对比性语言。如茅盾《白杨礼赞》(统编八上)。 清新 自然 不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。如老舍《济南的冬 天》(统编七上)。 富有 诗意 语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优美，富 有文采。如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》(统编七下)。 首页 目录 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 17 考点综述 核心命题探究 02 18 典例试做 命题点一　内容(情节/事件)梳理与理解 内 容 梳 理 题 目 1 　　[七上《植树的牧羊人》“思考探究”第一题]课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。   牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人     再见牧羊人     最后一次相见     首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 19 内 容 梳 理 答 题 思 路 　　1.确定答题范围。阅读文本，抓住表示时间变化和故事情节发展的词语，确定答题范围。如第2段中“那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行”，第13段中“战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路”。第19段中“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”。这三句话是表示情节发展的关键语句，圈出这三句话，三次见面的答题范围便已经确定。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 20 内 容 梳 理 答 题 思 路 　　2.在范围内找出相关语句。以第2~12段为例，“住在一座结实的石房子里”“房间里收拾得很整齐”“一颗一颗仔细地挑选起来”“三年来，他一直这样，一个人种着树”等，都是体现牧羊人情况的关键语句；“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了” “钟楼也已经坍塌了”“到处是干旱的土地和杂草”等，都是反映高原情况的关键语句。 　　3.概括信息。对找出的语句进行概括可知，初遇牧羊人时，牧羊人的情况是：一个人居住；牧羊的同时还种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。高原的情况是：毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。按照同样的方法，依次整理出第二次和最后一次相见的情况。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 21 内 容 梳 理 答 案 示 例   牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 一个人居住；牧羊的同时还种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 22 内 容 梳 理 答 案 示 例   牧羊人的情况 高原的情况 再见牧羊人 身体更矫健了；只留下四只母羊，开始养蜂；依旧心无旁骛地种树，依然沉默寡言。 乡村萌发生机；树木成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙水流；各种草木开始复现。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 23 内 容 梳 理 答 案 示 例   牧羊人的情况 高原的情况 最后一次相见 已经87岁，住在凭一己之力建成的乡间。 景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡村散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现出幸福与安适的景象。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 24 内 容 理 解 题目 2 　　[七上《猫》“思考探究”第三题]第三只猫“大家都不喜欢 它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么?仅仅是因为“我”冤枉了它吗? 答 题 思 路 　　1.联系上下文，抓关键句。根据“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”“但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?”“我永无改正我的过失的机会了”等内容可知，第三只猫的死，责任在“我”，“我”用木棒将它打伤，它受冤却无法辩解，最后死在邻家的屋脊上。所以“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失更难过得多。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 内 容 梳 理 答 题 思 路 　　2.结合主旨作答。《猫》是郑振铎从事文学创作早期的作品，受“五四”时期自由平等、个性解放思想的影响，他早期作品大多宣扬新思想、新观念，表现出同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、博爱的思想。在这样的背景下，“我”在文章中反复提到“它不能说话”，就有爱护弱小的意味了，“我”意识到光凭个人好恶，带着偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责。作者写猫，不只是局限于猫本身，还借此阐发了人生哲理：做事不能凭主观臆断，否则就会犯错误。结合写作背景和主旨作答，会使答案更全面。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 26 内 容 梳 理 答 案 示 例 　　因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，并用木棒将它打伤，它受冤却无法辩解，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是自己把它害死的，而且这个过失永远无法补救，所以“我”对第三只猫的死比对前两只猫的亡失更难过得多。从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理：做事不能凭主观臆断，否则就会犯错误。同时，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，体现了作者勇于自我反思的自省意识及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 27 一、梳理情节 1.确定范围。根据题干要求在文中圈画出关键词，确定答题范围。抓住表示地点转移的词语能区分不同地域；抓住表示时间变化的词语能区分不同阶段；抓住不同的描写对象可以区分描写对象或写作角度等。 2.找出语句。在范围内阅读文本，找出关键词句。 3.概括信息。在关键语句中整合有效信息进行概括，注意题干要求，看要从“谁”的角度或者按什么顺序来概括情节的。 4.根据题干要求摘录原文或自行概括。如果是表格或填空形式，便要仿照示例的词性、短语结构或者句式整合答案；如果要求自行概括，建议分点作答。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 28 二、内容理解与分析 1.联系上下文。细读文章，抓关键句进行分析。如果题干是问内容或情节，那就可以采用“要素串联法”，围绕“什么人在什么时间做了什么事，结果怎样”的思路整合内容要点；如果题干是问特点，就要回归原文找到与描写对象有关的关键句进行整合概括；如果题干是问原因，就要联系上下文分析情节之间的关系，思考作者的写作思路和意图，再整合作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 29 2.结合主旨。结合写作背景和主旨分析，使答案更全面。 3.整合作答。答案应要点全面，思路清晰。问内容或情节的题目可以按照“××在××地方做了××事情，结果××”的思路作答；问特点的题目可以按照“从××词句可知，××具有××特点”的思路作答；问原因的题目可按照“××的原因是……”的思路作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 30 必备知识 命题点二　分析标题的含义和作用 标 题 的 含 义 表层含义 分析标题中关键词的本义、字面义，分析标题的指代义。 深层含义 分析修 辞义 将标题中运用的修辞手法还原后再理解。如《变色龙》中把奥楚蔑洛夫比作变色龙，讽刺辛辣。 分析象 征义 分析标题的象征义。如《黄河颂》中，黄河象征着中华民族伟大坚强的精神，歌颂黄河也就是在歌颂中华民族。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 31 标 题 的 含 义 深层含义 分析双 关义 有的标题具有双重意义。如《台阶》中的“台阶”既是实物台阶，是父亲的物质期待，又是父亲的精神追求。 明确文 章主旨 分析作者的写作目的、情感态度。如《纪念白求恩》标题中的“纪念”就流露出作者对白求恩的怀念和敬重。 体会人 物精神 联系人物形象，体会表现出的精神品质。如从《邹忌讽齐王纳谏》这个标题中就能看出邹忌心怀国事、敢于进谏的精神。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 32 标 题 的 作 用 内容上 ①概括文章内容；②交代写作对象、时间、地点等要素，点明故事发生的背景；③渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调；④暗示(点明、凸显)文章主旨，对主题的体现起到画龙点睛的作用。 结构上 ①是贯串全文的线索；②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 表达效 果上 ①运用比喻、双关、象征等手法，生动形象，含蓄隽永；②用词新颖别致，吸引读者阅读兴趣；③富有哲理，引人深思； ④化用古诗词，富有诗意。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 33 典例试做 标 题 的 含 义 题目 1 　　[七下《伟大的悲剧》“思考探究”第一题]作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处?“伟大”又指什么? 答题 思路 　　1.分析表层含义。抓住“伟大”“悲剧”两个关键词，了解它们的字面义。《伟大的悲剧》记录了斯科特与队员从南极绝望而归以及途中悲壮牺牲的故事。其中，“伟大”一词形容斯科特一行人的品格崇高卓越，令人景仰和钦佩。“悲剧”是指他们不幸的遭遇。在“悲剧”前冠以“伟大”，给人以深深的震撼。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 标 题 的 含 义 答题 思路 　　2.分析深层含义。深挖文本可知，虽然五个人都失去了性命，但是他们不畏牺牲、勇于探索、团结协作、诚实守信等品格深深感动着所有人。标题揭露了文章的主旨：赞美了他们是人类的英雄，颂扬了他们身上勇于探索、甘于为探险事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 答案 示例 　　“悲”在斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人，在返回途中，他们全部被冰雪吞噬；“伟大”在斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但却显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 标 题 的 作 用 题目 2 　　[七上《散步》“思考探究”第一题]朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题?说明你的理由。 答题 思路 　　1.分析内容上的作用。从内容上看，“散步”是这篇文章的中心事件，标题是对文章主要内容的高度概括。这种具象化的题目没有点明文章的主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。此外，《散步》给人娓娓道来的感觉，营造了舒缓从容的感情基调。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 标 题 的 作 用 答题 思路 　　2.分析结构上的作用。从结构上看，“散步”是全文的线索，文章围绕“我们”一家四口春日在田野散步行文。一家人因为 “走小路”还是“走大路”的问题产生分歧，最终解决分歧，以小见大，体现了中华民族的传统美德——尊老爱幼。 　　3.另拟标题。“散步”这个标题是从文章主要事件的角度来拟的，我们还可以从文章主旨的角度拟题，如《和谐》《孝道》《责任》等；也可以从文章所叙事件和细节的角度拟题，如《初春的田野》《祖孙三代》等。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 标 题 的 作 用 答案 示例 　　课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。 　　基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命” “选择”等)，拟出抽象的题目。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 一、标题的含义 1.分析表层含义。阅读标题，抓住标题中的关键词，立足文本，理解关键词的本义、字面义，分析标题的指代义。 2.分析深层含义。再看标题是否具有修辞义、象征义、双关义，看标题中的关键词是否体现了文中人物的精神品质和作者的情感态度，这往往和文章的主旨相勾连。 3.整合作答。组织语言时要由浅入深、分条陈述。可按照“第一，表层含义：本义是指……；第二，深层含义：还象征了……/运用了××修辞，表现了……的情感主旨”的思路作答。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 39 二、标题的作用 1.分析内容上的作用。分析标题在揭示文章内容、对象、时间、地点，渲染气氛，揭示文章主旨等方面的作用。 2.分析结构上的作用。标题贯串全文则是线索；设置悬念，则能激发读者阅读兴趣。 3.分析表达效果上的作用。标题运用修辞或表现手法，往往生动形象、含蓄隽永；引用古典诗词，便富有深意；新颖别致，会引人注意；富有哲理，就引人深思。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 40 4.根据题干要求完成下一任务。如果题干要求将两个标题进行对比，就要用上述方法对另一个标题进行分析，并总结优劣。如果题干要求重新拟题，一定要选定拟题方向，给出合理的拟题理由。 5.整合作答。组织语言时应要点全面，思路清晰。可按照“第一，在内容上的作用是……；第二，在结构上的作用是……；第三，在表达效果上：运用了……手法/修辞，显得……”的思路作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 41 必备知识 命题点三　分析重要词句的含义和作用(表达效果) 词句 的含 义 表层含义：从物质层面来分析，可从词句的本义、语境义、修辞义等角度点明词句具体指代的人、物、事、景等。 深层含义：从精神层面来分析，可从象征义、双关义、感情色彩等角度分析词句蕴含的精神品质、情感主旨等。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 42 判定 词句 运用 手法 的角 度 ①修辞：比喻、比拟、夸张、对偶等。 ②描写：人物描写(外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写)；环境描写(自然环境描写、社会环境描写)；描写方法 (正面描写、侧面描写、细节描写、白描、调动感官、调动色彩、动静结合、虚实结合、远近结合等)。 ③用词：四字词语、叠词、动词、形容词、拟声词、限定词、贬词褒用、褒词贬用等。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 判定词句运用 手法的角度 ④句式：整句、散句、整散结合、长句、短句、长短句结合、倒装句、双重否定句、排比句、反问句、设问句、感叹句等。 ⑤表现手法：铺垫、伏笔、悬念、对比、衬托、照应、象征、欲扬先抑、以小见大、托物言志、情景交融、一语双关等。 ⑥表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 词句 结构 上的 作用 ①开头：开篇点题，照应标题；引出下文，为下文做铺垫/埋下伏笔；与下文形成对比(反衬或抑扬)，使文章有波澜；总领全文；渲染气氛，奠定感情基调；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 ②中间：承上启下，既承接上文，又引起下文；照应，与上文(或下文)形成照应；引起下文；总结上文。 ③结尾：总结上文；呼应开头(或上文)；卒章显志；深化主旨。 ④反复出现的句段：突出主旨，强化感情；交代线索，前后呼应；运用反复，一唱三叹。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 词句的 表达效果 ①运用比喻、双关、象征等手法，生动形象，含蓄隽永。 ②用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 ③富有哲理，引人深思。 ④化用古诗词，富有诗意。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 词 句 的 含 义 题目 1 　　[七下《阿长与<山海经>》“思考探究”第三题]“伟大的神 力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 答题 思路 　　1.揣摩词句。首先从物质层面分析“神力”在文章中具体指代的内容，第一处“神力”指攻城时抵挡大炮的神力，第二处指阿长帮“我”买来《山海经》；接着从精神层面分析，第一处从句中“不料”一词可看出“惊讶、出乎意料”的感情，第二处从句中 “确有”一词可以看出是实实在在的赞美之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 47 词 句 的 含 义 答题 思路 2.联系上下文。联系上下文可知，第一处指攻城时抵挡大炮的神力，“似乎实在深不可测”，是为了突出阿长的愚昧无知，“伟大”“神力”应该是褒词贬用，带有嘲讽意味；第二处写没有文化的阿长帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，做了“别人不肯做，或不能做的事”，“伟大”“神力”二词，真诚地展现了 “我”对阿长的赞美之情。 3.结合主旨。结合全文，作者运用先抑后扬的手法，表达了对保姆阿长真挚的感激和怀念，因此可将对第一处“伟大的神力” “嘲讽”的理解调整为“调侃”。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 48 词 句 的 含 义 答案 示例 　　两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 49 词句 的作 用(表达效 果) 题目 2 　　[七上《春》“积累拓展”第四题]想象下列句子描绘的情 景，说说加点词语的表达效果。 　　小草偷.偷.地.从土里钻.出来，嫩.嫩.的.，绿.绿.的.。 答题 思路 　　1.分析内容上的作用。按照“判定手法＋概括特点＋点明情理”的步骤，首先从用词角度、句式角度判定是使用了叠词和倒装句，再分析“偷偷地”“钻”赋予小草以人的情态和动作，写出了春草不经意间悄然而出的特点，“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点，最后点明作者对春草的喜爱之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 50 词句 的作 用(表 达效 果) 答题 思路 　　2.分析结构上的作用。“嫩嫩的，绿绿的”是对小草的修饰，这里将其单独拉出，置于句末，一则更显眼，突出强调小草的颜色和情态；二则改变了语序和句子结构，形成语言的抑扬顿挫效果和短而快的语流节奏。 　　3.分析词句的表达效果。使用叠词有增强形象美、韵律美的表达效果，倒装句有突出强调、灵动的表达效果。在组织答案时需将这两种表达效果嵌入进去。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 51 词句 的作 用(表 达效 果) 答案 示例 　　“偷偷地”和“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛其有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 52 一、词句的含义 1.揣摩词句。要着重揣摩词句的表层和深层含义，理清词语物质层面和精神层面的意思，挖掘词语的深厚意蕴。 2.联系上下文。要联系上下文分析词句的语境义、修辞义、双关义等，使含义更全面。 3.结合主旨。要结合文章主旨分析词句的象征义、感情色彩等，使含义更准确。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 53 4.整合作答。组织语言时要由浅入深，分条陈述。可按照“第一，表层含义：在文中具体指代……；第二，深层含义：词句展现了……的精神品质，表现了……的情感主旨”的思路作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 54 二、词句的作用(表达效果) 1.分析内容上的作用。按照“判定手法＋概括特点＋点明情理”的步骤来分析。 第一步，先从修辞、用词、描写、表现手法、句式、表达方式等角度来判定手法。 第二步，先分析词句(可采用找近义词、阐释词句意思等方法)，然后概括人、物、景的特点。 第三步，点明情理。联系词句和上下文，点明词句所体现的情感或道理。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 55 2.分析结构上的作用。首先理清词句出现的位置或次数，再结合具体内容和上下文分析词句在结构上的作用。 3.分析词句的表达效果。在分析内容和结构时，要把相应的表达效果嵌入进去，使表述更全面。 4.整合作答。组织语言时应要点全面，思路清晰。可按照“第一，在内容上：运用了……手法，凸显了……的特点，表达了……的情感，有……的表达效果；第二，在结构上的作用是……”的思路作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 56 必备知识 命题点四　理解主旨情感 主 旨 概念 主旨指的是文章的核心思想和目的。主旨通常体现在文章的标题、段落层次和语言修辞中，这些元素通常会体现作者的写作意图和目的。 理解主旨 的方法 ①从文章标题入手。有的文章标题能体现主旨或直接揭示主旨。 ②从分析文章开头、结尾入手。有的文章开篇即点明或揭示主旨，有的文章在结尾处点明主题或深化主旨。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 57 主旨 理解主旨的方法 ③从分析文章议论、抒情句入手。文章中有些议论、抒情句往往有画龙点睛的作用，直接揭示文章主旨。 ④从概括段意或人物事件入手。概括出各段段意后，再把意思相关的段落合并到一起，概括文章主旨。 ⑤从分析文章的背景入手。根据作者的写作意图，紧密结合事件的时代背景和环境情况进行分析。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 58 情 感 概念 情感指的是作者在文章中表达的个人感受或情绪。情感有悲伤、快乐、爱恨等，它通常通过具体的描写、叙述或对话表现出来。情感可以是瞬间的、局部的，不一定要贯串全文。 理解情感的方法 ①抓文章思路。整体上把握文章思路，理清主次、详略、抑扬等，形成分析概括文章情感的基础。 ②抓关键词句。注意文章标题和带有感情色彩(议论、抒情)、反复出现的词句。 ③抓人物描写。抓住对各个人物的语言、神态、动作、心理等描写，体会其中的情感态度。 ④抓文章主旨。联系文章主旨分析作者的情感态度。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 题目 　　[七上《植树的牧羊人》“思考探究”第三题]课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。(文字略) 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 60 答题 思路 　　1.认真审题。首先审题，确定答题区间是首尾两段，且要结合这两段和参考文字的相关语句进行分析。 　　2.勾画关键语句。细读首尾两段和参考文字，勾画出“慷慨无私” “不图回报”“荒漠变成了绿洲”“毅力”“无私”“多么伟大”“无限的敬佩”等概括事件及特点、表达议论和抒发情感的关键词句。 　　3.分析思路。 结合文章思路，文章先刻画了植树前阿尔卑斯山地的荒凉，接着用较多笔墨详细刻画了牧羊人漫长的植树历程，最后展示了荒漠变成绿洲的结果，对比鲜明。文章整个构思都凸显了赞美牧羊人的主旨。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 61 答案 示例 　　文章通过讲述牧羊人植树几十年将荒漠变成绿洲的故事，表达了对慷慨无私、不图回报、毅力顽强的牧羊人的赞美和无限敬佩之情，并鼓舞人们去做对地球有益的事，给他人和自己带来幸福。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.认真审题。要细看题干，确定答题区间和内容。比如题干中出现“结合全文”就需要通读全文，出现“结合首尾两段”就细读这两段；比如题干要求“概括主旨或情感”就直接点明，出现“结合文章分析主旨或情感”就需要结合相关情节或语句来分析。 2.勾画关键语句。边阅读边勾画发表议论、暗含或抒发感情、概括事件及特点、反复出现的关键词句。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 63 3.分析思路。要结合文章思路，理清主次、详略、抑扬等安排，从而准确把握主旨和情感。 4.整合作答。根据题干要求，通过勾画词句、文章思路，概括/分析文章主旨和情感。可采用“本文通过讲述/刻画……人、物、事、景，表达了……的主旨/情感”的思路作答。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 64 形象包括景物形象、事物形象和人物形象。 写景散文：以景色描写为主，作者花费大量的笔墨写景，其目的是抒情，这类散文的特点是“借景抒情”。如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等。 状物散文：以状物为主，用相当多的篇幅描述某一事物(或物件)，同时又总是通过这一事物(或物件)寄寓特定的思想情感(托物言志、象征、咏物寄情)。如茅盾《白杨礼赞》、高尔基《海燕》等。 必备知识 命题点五　形象分析 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 65 叙事性散文：以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。如史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《藤野先生》等。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 66 典例试做 景 物 形 象 题目 1 　　[七上《济南的冬天》“思考探究”第一题]作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 67 景 物 形 象 答题 思路 　　1.通读文章，整体感知。作者在文中主要描写了济南的山和水，借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景，第二幅画描绘了秀美的雪景，第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。 　　2.分析形象的特征。抓住作者描写景物特点的关键词可知，济南的冬天有着“温晴”的特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 68 景 物 形 象 答案 示例 　　济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。 　　济南的冬天，真是山含笑，水带情。阳光朗照下的山，就如济南的“小摇篮”；薄雪覆盖下的山，那么秀气；山坡上卧着小村庄的雪景就如“小水墨画”。水藻那么绿，水那么清澈、透明，天光、水色融为一体，整个冬天的济南就如一块“蓝水晶”。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 事 物 形 象 题目 2 　　[八上《白杨礼赞》“积累拓展”第四题]朗读并背诵课文第6~8段，思考： 白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的? 答题 思路 　　分析艺术手法及其形象的特征。抓住白杨树的外在形象：白杨树是“笔直的干”“笔直的枝”，坚强不屈。 抓住白杨树的内在意蕴：由树及人，白杨树是伟岸的、正直的、力争上游的，它象征了北方的农民；象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上 进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 事 物 形 象 答案 示例 　　白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考人和白杨树之间的联系；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”肯定白杨树是中华民族的抗日精神和意志的象征。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 人 物 形 象 题目 3 　　[九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题]于勒是一个什么样的人?试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。 答题 思路 　　1.立足文本，根据课文内容分析人物。小说的情节围绕于勒的命运展开，通过家庭成员对于勒的态度变化，揭示了人性的复杂和社会现实的残酷。菲利普夫妇对于勒的态度从最初的失望和恐惧，到后来的希望和依赖，再到最后的失望和冷漠，反映了社会追求财富和地位的风气对人际关系的影响。 　　2.找准事件，为人物定性。如找到于勒离开家前后的事件。于勒离开家之前品行不正，肆意挥霍，吃喝玩乐，糊涂荒唐，大家认为他就是一个坏蛋，一个乞丐，一个无赖。而于勒离开家后想着赚钱还给菲利普夫妇，最后于勒破产，沦落为一个卖牡蛎的小贩。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 人物 形 象 答案 示例 　　早期的于勒是一个行为不端、乱糟蹋钱的家伙，中年发迹后的于勒变得正直、有良心，可年老后的于勒又成了一个穷人，但他自食其力，不拖累别人。总之，于勒既是一个失败者，又是一个受害者。 　　于勒身世沉浮，之前努力赚钱，想偿还哥哥，说明他有良知，与菲利普夫妇的自私冷酷形成对比；落魄后不愿回家，说明他有骨气。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 一、景物形象 1.初读文章，整体感知。感知景物描写的顺序，或观察点角度的变化，或先描写画面，刻画环境，后抒发情感。 2.分析形象的特征。 (1)找准形象：自然山水、人工场景、风俗民情。 (2)分析语境，概括特征：①找原词概括：提取描写景物的修饰语(形容词)；选用上下文中作者评价景物特征的词。②提炼词语概括： 根据对语境的理解来概括形象的特征。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 74 3.根据形象特征，把握主旨(注意首尾段)。把握景物中蕴含的作者的感情及作者对景物的思想态度。 4.分析艺术手法。借景抒情、寓情于景、情景交融。 二、事物形象 1.初读文章，整体感知(注意圈点、勾画、批注)。注意文章是从哪些方面来写物的，关注由物及人。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 75 2.分析形象的特征。 (1)找准形象：特定物件。 (2)抓住角度：外在——形、声、色、味等方面(物性方面)；内在——品格、气质等情态的特征及内在蕴含(人性方面)。 (3)分析语境，概括特征：①找原词概括：提取描写事物的修饰语(形容词)；选用上下文中作者评价事物特征的词。②提炼词语概括： 根据对语境的理解来概括特定事物的特征。 3.根据形象特征，把握主旨(注意首尾段)。感悟作者赋予事物的象征义，抒发的感情(意愿、人生观点、情感态度)。 4.分析艺术手法。托物言志、借物喻人、象征。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 76 三、人物形象 1.抓典型事例。要审清题干，如题干要求“结合文章事例/从全文出发分析人物形象”，一定要先找出人物身上发生的事情，并依据事件的影响选取典型事例。 2.抓人物描写方法。反复阅读文章，抓描写人物语言、动作、神态、外貌、心理等的句子，联系上下文，分析人物形象。 3.结合人物身份、地位、经历、言行。抓关键字词，尤其是描写人物职业、地位等的词句，如瓦匠、地主、军人等，结合人物言行，明确人物在当下身份的形象特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 77 4.关注作者对人物的评价。抓关键语句，找出作者带有总结性、议论性、抒情性的对人物进行评价的句子，这些句子往往直接揭示人物的形象特点。 5.通过他人与环境的关系补充人物性格。明确人物所处的社会环境、自然环境以及其社会关系，能为分析准确的人物形象提供一定的辅助作用。 6.借助表达方式揣摩人物性格。通读全文，抓住描写性的句子，构建对人物的初步形象；抒情性的句子有助于明确作者的褒贬情感；议论性的句子能直接点明人物的某些形象特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 78 命题点六　分析表达技巧 一、修辞手法 必备知识 比 喻 特征 用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 作用 运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了人物……的心情(为下文的情节发展做铺垫)。 举例 朱自清《春》(统编七上)：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了野花的繁多、美丽，突出了春天的特点，抒发了作者对野花和春天的喜爱之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 79 拟 人 特征 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 运用拟人的修辞手法，将……拟人化，赋予……以人的思想、动作、情感，生动形象地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 举例 老舍《济南的冬天》(统编七上)：“他们(小山) 全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”运用拟人的修辞手法，把小山人格化，生动形象地突出了小山的可爱。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 80 夸 张 特征 对事物的形象、特征、作用、程度等有意做扩大、缩小或超前的描述。 作用 运用夸张的修辞手法，突出(强调)了……事物……的特征(特点)，表达了……的情感。 举例 臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》(统编七下)：“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!”运用夸张的修辞手法，表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 81 排 比 特征 三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子连用。 作用 运用排比的修辞手法，强烈抒发了……的感情或使……观点更鲜明或表现了……的特点，使文章语言整齐优美，气势磅礴。 举例 刘成章《安塞腰鼓》(统编八下)：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 82 反 复 特征 某个词语或句子重复出现。 作用 运用反复的修辞手法，突出表现了……(句子描绘的内容)，强烈地表达了……的情感。 举例 朱自清《春》(统编七上)：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法， 强调了作者对春天的渴望与喜爱。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 83 对 偶 特征 上下两句结构相同，字数相等，词性相对，意思相近或相反。 作用 运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，抒发了……的情感。 举例 毛泽东《沁园春·雪》(统编九上)：“(望)长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”运用对偶的修辞手法，展示出大气磅礴的意境，抒发了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 84 反 问 特征 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点或强烈地表达了……的情感。 举例 茅盾《白杨礼赞》(统编八上)：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?”运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨树的赞美和对北方农民的敬意，增强了文章的感染力。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 85 设 问 特征 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调(表现)了……的特点(感情)。 举例 杨绛《老王》(统编七下)：“因为吃了他的香油和鸡蛋? 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。”运用设问的修辞手法，表达了“我”对老王的愧疚之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 86 典例试做 题目 　　[七上《济南的冬天》“积累拓展”第三题]品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 　　一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 87 答题 思路 　　1.仔细审题，明确题干要求。题干中的“拟人手法”明确指出了运用的修辞手法是拟人。 　　2.分析修辞手法的一般作用。拟人：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，赋予……以人的思想、动作、情感，生动形象地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 　　3.结合语句或段落内容，分析其具体作用。该句写出了冬天的济南“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南的冬天的喜爱之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 答案 示例 　　运用拟人的修辞手法，将“老城”拟人化，赋予“老城”以人的思想、动作、情感，生动形象地描写了冬天的济南“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南的冬天的喜爱之情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.仔细审题，明确题干要求。注意题干是否明确指出了修辞手法。 2.找准修辞，指出判断依据。分析句子运用的修辞手法，并找出体现该种修辞手法的内容。若题干已经点明修辞手法，则要抓住句中关键词或标志词，准确切入。 3.根据题干要求，整合答案。先答出修辞手法，再结合句子，分析该修辞手法的表达效果。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 90 二、表达方式 必备知识 记 叙 特征 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。 作用 介绍人物的经历、事迹，交代人物的关系；交代事件发生的时间、地点及其发展过程。 举例 鲁迅《从百草园到三味书屋》(统编七上)：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”总的介绍百草园的情况，点出百草园是“我的乐园”。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 91 描 写 特征 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘。 作用 突出描写对象的特征和意义，生动形象；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然环境及社会环境。 举例 茨威格《列夫·托尔斯泰》(统编八上)：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”这是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 说 明 特征 直接说明事物的形状、性质、成因、功用等等。 作用 详细、准确地介绍事物以突出事物的特征；把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 举例 叶圣陶《苏州园林》(统编八上)：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”本句运用作比较的说明方法，将苏州园林同我国绝大多数对称性建筑作比较，突出苏州园林不讲究对称的建造特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 抒 情 特征 将主观感受、思想感情在作品中抒发出来，可分为直接抒情和间接抒情两种。 作用 抒发作者情感，揭示文章主题；引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。 举例 1.直接抒情(直抒胸臆)。艾青《我爱这土地》(统编九上)：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”本句直抒胸臆，抒发了诗人对祖国和人民的热爱和执着，以及对祖国命运的深深忧虑。 2.间接抒情。郭沫若《天上的街市》(统编七上)：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”作者通过描绘天上的街市中为了追求真爱而勇敢跨越银河的牛郎和织女，间接传达了勇敢追求梦想和自由的意义。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 议 论 特征 对人或事物的优劣、正误、善恶、是非、好坏及其价值、特点、作用等表示意见、看法或主张。 作用 对不同的人或事物进行评价；揭示主旨、画龙点睛、深化(升华)主题。 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》(统编七上)：“面对一个遥不可及的目标……而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标……感到惊讶和骄傲。”本句通过作者的亲身经历，强调了将大目标分解为小目标的重要性，以及这种策略在克服困难中的有效性，从而点明文章中心。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 题目 　　[八下《社戏》“思考探究”第二题]作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 96 答题 思路 　　1.通读语句或段落，抓含有表达方式的语句。如课文开篇第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描写语句。但“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”是个抒情议论句。 　　2.分析表达方式的一般作用。例如课文第1段末句的议论语句充满感情，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 97 答案 示例 　　课文第1段讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描写语句。但最后一句“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”是一个充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.审清题干，明确要求。若题目已经给出表达方式，则结合具体内容及其一般作用分析；若题目未给出表达方式，则提取相关内容来判断表达方式，再结合具体内容及其一般作用分析。 2.分析概括，明确作用。根据语段内容判断表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。根据表达方式提取或概括语段内容。 3.关联分析。联系文章主旨、作者感情等具体分析其作用。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 99 必备知识 三、表现手法 铺垫 特点 ①描写次要的人物或事件来衬托主要的人物或事件；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见。 作用 渲染气氛，制造悬念，使情节更具合理性。 举例 安徒生《皇帝的新装》(统编七上)：第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所骗做铺垫。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 伏笔 特点 通常是“隐性”的，所用笔墨通常只是一两笔，点到为止。 作用 实际上是一种交代，暗示将要出现的事件。埋下伏笔后，后文一定要有照应。 举例 杨绛《老王》(统编七下)：“我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“直着 脚”描写老王离开“我”家的情形，为第二天老王的去世埋下了伏笔。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 照应 特点 文章前后内容的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。 作用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 举例 朱自清《背影》(统编八上)：四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，既表达了“我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 烘托 特点 用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鲜明。 作用 将要表现对象的心理放在一个特定的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》(统编七上)：“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”句中的“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 衬托 (正衬/ 反衬) 特点 文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用 ①使主要事物或人物特点鲜明，故事情节矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物的性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。 举例 鲁迅《藤野先生》(统编八上)：文中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直、热诚、毫无民族偏见。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 对比 特点 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。 作用 ①突出被表现事物的本质特征，揭示本质；②加强文章的艺术效果和感染力；③给读者以鲜明而深刻的印象；④衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。 举例 莫泊桑《我的叔叔于勒》(统编九上)：通过菲利普夫妇对于勒前后态度的对比，揭示出他们庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 抑扬 欲扬先抑 特点 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明的对比。 作用 ①能够很好地表达出作者充沛的感情；②使情节多变，波澜起伏；③形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。 举例 鲁迅《阿长与<山海经>》(统编七下)：文中写“我”对阿长一开始“不大佩服”，而当她给“我”讲了“长毛”的故事后，“我”对她产生了“特别的敬意”；但当“我”得知是她谋害了“我”的隐鼠时，“我”又对她耿耿于怀，心生怨恨；最后，当她为“我”买来《山海经》时，“我”又对她产生“新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 抑扬 欲抑先扬 特点 对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的笔调来写。 作用 ①使情节多变，波澜起伏，对比鲜明；②使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下深刻的印象。 举例 契诃夫《变色龙》(统编九下)：奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的多“变”则对他之前的行为进行了极大讽刺。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 象征 特点 用某一特定的具体事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。 作用 使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强文章的表现力。 举例 高尔基《海燕》(统编九下)：文中的“海燕”象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱，表达了作者对无产阶级革命者的赞美。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 托物 言志 特点 通过对物品的描写和叙述，表现作者的志向和意愿，寄托作者的某种情感。 作用 含蓄地表达了作者的理想(人生观)。紧紧抓住事物的特点，精心刻画，富含哲理。 举例 周敦颐《爱莲说》(统编七下)：文中通过对莲花根、茎、叶和姿态的描写，道出莲花高洁、质朴、正直、洁身自好的高尚品德，言明作者要做像莲花一样的君子。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 题目 　　[九下《变色龙》“思考探究”第三题]这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 110 答题 思路 　　1.通读语句或段落，抓含有对比、夸张的语句。如奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。 　　2.分析表现手法的一般作用。将奥楚蔑洛夫前后的态度进行对比，突出奥楚蔑洛夫的虚伪、趋炎附势，增强文章喜剧的感染力，给读者留下鲜明的印象。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 　　在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻印象。 　　奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴。这样写，使小说的喜剧效果更加突出。 答案 示例 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.审题干，明确要求。若已给出表现手法，可直接结合文章内容分析；若未给出表现手法，则可根据其特点判断属于哪种表现手法，并根据该表现手法的一般作用结合文章内容分析。 2.结合文段内容进行具体分析。①从文章主题及写作目的角度分析；②从结构安排角度分析：巧妙设置开头和结尾；设置悬念，制造波澜；③从选材、组材角度分析：材料主次详略得当，材料典型、真实、新颖等。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 113 3.概括答案。其中“思想感情”这个要素常被遗漏，导致答题不全，应注意。根据对文章的理解和对表现手法的分析，总结其表达效果。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 114 四、描写方法 必备知识 (一)按描写对象分 人 物 描 写 外 貌 描 写 特征 对人物的服饰、容貌、仪态、风度等外部特征的描写。 作用 描绘了……(外貌)，写出人物……形象，体现……性格。 举例 杨绛《老王》(统编七下)：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”本句运用外貌描写，表现了老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之日不远了。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 115 人 物 描 写 动 作 描 写 特征 通过描写人物富有特征性的动作来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征。 作用 描绘了……(动作)，写出人物……形象，体现……性格。 举例 李森祥《台阶》(统编七下)：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”本句表现出父亲无比喜悦又手足无措的样子。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 116 人 物 描 写 神 态 描 写 特征 对人物神态的描写。 作用 描绘了……(神态)，写出人物……形象，体现……性格。 举例 鲁迅《孔乙己》(统编九下)：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”本句揭示了孔乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 117 人 物 描 写 语 言 描 写 特征 对人物语言的描写。 作用 描绘了……(语言)，写出人物……形象，体现……性格。 举例 曹雪芹《刘姥姥进大观园》(统编九上)：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”本句通过对刘姥姥语言的描写，凸显出一个幽默、滑稽的人物形象。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 118 人 物 描 写 心 理 描 写 特征 对人物在一定的环境中的心理状态、内心活动的描写。最常见的是描写人物的内心独白，写出人物当下的所思所想，让人物吐露自己的内心。 作用 描绘了……(心理)，写出人物……形象，体现……性格。 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》(统编七上)：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了……我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 119 人 物 描 写 细 节 描 写 特征 抓住生活中细微而又具体的典型情节，对其进行生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、动物、景物或场面的描写之中。 作用 烘托……环境气氛；推动情节发展；刻画人物……形象；揭示……主题思想。 举例 郑振铎《猫》(统编七上)：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”“嘴里好像还在吃着什么”这一细节更加坚定了“我”对是第三只猫咬死芙蓉鸟的推测。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 120 环 境 描 写 自 然 环 境 描 写 特征 对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写。 作用 ①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、地点，提供人物活动空间。②分析环境与人物的关系：渲染气氛，营造氛围，烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格。③分析环境对情节的作用：埋下伏笔，为……做铺垫，推动故事情节的发展。④分析环境与主题的关系：深化文章主题。 举例 施耐庵《智取生辰纲》(统编九上)：“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热……看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。”运用环境描写，突出天气炎热，军士想歇息，杨志不许，争执之中，遇见伪装的晁盖一行人，为下文军士们“买酒”中计做铺垫，从而推动故事情节的发展。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 121 环 境 描 写 社 会 环 境 描 写 特征 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境描写应具有浓郁的地域风土特色。 作用 ①分析环境本身的特点：交代人物活动的时代背景，揭示各种社会关系。②分析环境与人物的关系：交代人物身份，为人物性格做铺垫，暗示人物命运，揭示社会现实。③分析环境对情节的作用：推动情节发展，为……埋下伏笔。④分析环境与主题的关系：点明主题，揭示社会本质特征。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 122 环 境 描 写 社 会 环 境 描 写 举例 契诃夫《变色龙》(统编九下)：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”本句运用环境描写，真实地再现了沙皇统治的社会一片萧条败落的景象，反映出十九世纪八十年代俄国社会阴森恐怖的黑暗面貌。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 123 (二)按描写角度分 正面 描写 特征 直接描写人、事、物本身呈现的特征。 作用 刻画(或表现、写出)人物(或景物、事物)……的特点。 举例 朱自清《春》(统编七上)：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”本句正面描写了桃花、杏花、梨花的特点。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 侧面 描写 特征 通过对其他人、事、物的描写来烘托渲染所要描写的人、事、物，或通过别人的评价、议论来描写人、事、物，从而获得独特的艺术效果。 作用 使人、物或事件更加突出；使主题更加深刻。 举例 朱自清《春》(统编七上)：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”本句用蜜蜂和蝴蝶的热闹侧面写出了花的繁盛。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 题目 　　[九上《范进中举》“积累拓展”第四题]小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列文字中的细节描写，体会其表达效果。 　　屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 答题 思路 　　1.通读语句或段落，抓语句中的细节。“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?’……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”中的语言和动作“攥”“缩”“揣”等前后矛盾。 　　2.分析描写方法的一般作用。通过动作细节的刻画与言语的展现，揭示胡屠户语言和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要。 答案 示例 　　通过揭示胡屠户语言和动作的矛盾——银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.审清题干。 (1)题干明确指出所运用的描写方法。根据题干要求，结合文章内容分析作答。 (2)题干未明确指出所运用的描写方法。①判断描写类型：人物描写或环境描写，正面描写或侧面描写；②结合常见的描写方法的特征判断其具体类 型。 2.结合文章内容分析其作用。各种描写方法的作用见P96~98“必备知 识”。 3.概括答案。根据对文章的理解和对描写方法的分析，总结其表达效果。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 五、叙述顺序 必备知识 顺叙 特点 按照事情发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》(统编七上)：以事件发生的时间顺序来写。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 插叙 特点 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节(或人物)相关的回忆或故事。 作用 ①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 鲁迅《故乡》(统编九上)：插入杨二嫂对闰土的造谣、诬陷，进一步表现出她的尖酸、刻薄，表现了她的别有用心。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 倒叙 特点 ①先写事件的结果，再写缘由；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，全文只有一个故事) 作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④避免平铺直叙，增强文章的生动性；⑤使文章结构更加紧凑。 举例 朱自清《背影》(统编八上)：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，开宗明义，落笔点题，用倒叙的手法，再现了两年前让作者终生难忘的事情。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 补叙 特点 用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代，位于文章的中间或末尾。 作用 ①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果； ④照应前文。 举例 施耐庵《智取生辰纲》(统编九上)：先写杨志等人眼睁睁看着生辰纲被推走，最后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 典例试做 题目 　　[八上《背影》]结合朱自清《背影》全文分析第1段的写法及作用。 　　第1段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 答题 思路 　　1.通读语句或段落，抓语句中的细节。结合“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”中的关键词“已二年余”“最不能忘记”可知，这是作者的回忆，又放在文章第1段，因此可判断叙述顺序为倒叙。 　　2.分析写法的一般作用。倒叙制造悬念，激发读者阅读兴趣，给读者留下深刻印象；避免平铺直叙，增强文章的生动性，引人入胜。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 答案 示例 　　用倒叙手法开篇，表达对父亲的思念，为全文奠定感情基调，突出“背影”非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探寻这个“背影”的意义。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.审清题干。明确要求分析的是某个段落还是全文的记叙顺序。 2.根据特点判断叙述顺序。①按照事情发展的先后顺序：顺叙(时间顺序)；②时间上先后错位，先讲结局或某个最重要、最突出的片段：倒叙；③插入对相关的另一件事的叙述：插叙。 3.概括内容。明确此部分的主要内容与全文的联系。 4.分析作用。联系表现手法、人物形象、思想情感、谋篇布局等分析表达效果。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 命题点七　文本拓展 典例试做 题目 　　[七下《老王》“思考探究”第一题]读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗? 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 136 答题 思路 　　1.立足文本，围绕所给词语解读文本。本文通过回忆老王穷苦的生活状况以及作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的情谊以及作者对老王从“同情”“感激”到“愧怍”的态度变化，表达了作者对人性之美的讴歌，对“不幸者”的人道关怀，对自身的反省，对平等与尊重的呼吁，以及对命运的慨叹。 　　2.选定关键词，与文本形成关联。如选定“尊重”“人道关怀”。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递的是基于平等意识的“人道关怀”。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 答题 思路 　　3.由点到面，由个别到一般，形成自己的深层思考。从作者一家对老王的“尊重”和基于“人道关怀”的善良之心的互相传递，可得出以下感受：人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。 　　深入挖掘，可得出以下思考：如何让更多忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活?其他合理思考均可。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 答案 示例 　　人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，应如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。(言之有理即可) 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 1.仔细审题。要审清题干，如题干要求“联系文章表达的情感谈感受/看法”，一定要先分析作者表达的情感，再谈自己的感受/看法；如题干要求“结合文章的主题谈启示”，一定要先分析文章的主旨，再谈获得的启示。 2.抓关键句。反复阅读文章，抓中心句、过渡句、抒情句、议论句等关键句，把握文章主旨，结合文章主旨谈感悟或启示。 方法指导 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 3.联系实际。答出阅读感悟或启示后，要结合生活实际进行具体阐述。所举的生活事例要与文章内容有关且能支撑或佐证自己的观点。 4.整合作答。组织语言时，一般采用“总—分—总”的结构。先用“我认为(觉得)……”表达自己的感悟或想法；然后结合文章内容从几个方面具体阐述；最后用一句简明的话总结或重申自己获得的感悟或启示。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 核心命题探究 备考试题精选 命题点六 文体知识梳理 命题点七 141 考点综述 备考试题精选 03 142 一、(2024·自贡) 阅读下面的文章，完成题目。 百战百胜 刘白羽 ①战斗结束了。在附近一丛丛树林内的村庄里，王海清走在部队最前头。他一声不响听着背后战士们热情的纷纷谈论，笑声——他打过无数次胜仗，享受过无数次胜利的幸福，但，只有这一次，他感受了真正的胜利的愉快，愉快得有一滴眼泪从他眼边上要落下来，他赶紧伸手抹去了。村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 143 了。西下阳光把村边树林、田野照得通红，鸡在悠然地啼着，老乡们从村外牵回自己的牲口。王海清脸也不揩一把，走来走去，在战士群中挤着，最后在一家贫穷的农民房间里，他看见一小群战士蹲在灶火前面，火光熊熊照着他们的脸，他们注意力集中地在听中间一个抱着枪的战士讲什么——那战士慢吞吞地说：“你记住!——火线上，到了节骨眼上，你就往前，愈往前跑得快就能活下来，你愈跑得快，子弹打你的机会就愈少，敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……”这人是李百海，他眉飞色舞，坐在火光的红影里。王海清站在那里，任何人都没注意他，大家都陶醉在战后的谈话里。他笑了，他悄悄转过身走出来。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ②第三天，他到营部，营长脸上漾着微笑，把一张油印的火线报纸推到他面前，诚恳地说： ③“你看!报纸上奖励你们有勇敢有战术。” ④回到连部以后，他与指导员研究了一番，把李百海的战场动作报告给团部了。经过战士们的讨论，李百海成为战斗英雄，当了班长。 ⑤一九四七年冬季，冰天雪地里，经过几次残酷作战，营长升了团长，王海清升了营长，指导员因为合作得非常好，升了教导员了。不过两年多，十几次战火的锻炼，王海清已经成为一个熟练的指挥员了—— 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 他带出一个非常出色的连队，这连队有勇猛素质，又有了机动、灵活、打战术的优点。现在团里作战斗部署时，总愿意掌握这个营，在紧要关头，去完成艰巨任务。可是到现在为止，他总没忘记沙山子那一次血的教训，因此每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨，把每一个战士的伤亡都提到战术原则高度，提到自己指挥问题上来。最近一次作战以后，夜晚，王海清望望教导员，听一听开会倒在炕上睡着了的副营长和副教导员的鼾声，他说：“把他们弄醒吧!”“弄醒!?——打了一天仗太疲劳了，让他们睡睡吧。”王海清坚持说：“可是天一亮也许又打上啦，指挥员多辛苦一点，战士就少受些苦……”检讨完了后，他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑥屋外不知何时落了雨，雨点打湿了他。这时整个村庄寂静无声，在一棵树下，他突然遇到站岗的战士，他看清，立刻想起这战士是两个月前从后方补充来的，也想起白天他是怎样在火线上作战的，因为白天他自己就在突击连的位置上，于是笑着谈起来： ⑦“你是松江省的阿城人吗?好，现在你是个好战士了，这回，你打得不坏。” ⑧战士坦然回答：“不坏，这不是我还在站岗吗?我打死了三个……” 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑨“对，你冲上去，十分勇敢，他们怕你了，是不是?——你冲上去，你活了，他死了，可是你通过麦子地，动作还不够好，你不应该直线跑，你应该迷惑敌人——让敌人瞄准了第一枪，第二枪又找不到你了。” ⑩那战士严肃地听着营长的指示，笑了。突然王海清问： ⑪“你们排长是哪个?” ⑫“李百海。” ⑬“哦——二排的，二排有好作风，有勇敢传统……李百海怎么样?” 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑭“跟着排长没亏吃。” ⑮王海清笑了。 ⑯等不到天亮，营长跟一个哨兵关于战术动作的谈话就流传开了，战士们热心地讨论起来，他们通过一个决议：“下次给咱们突击机会吧，咱们打个更漂亮的仗。” ⑰当那满纸歪歪扭扭战士笔迹的信拿到教导员手里时，王海清问： ⑱“他们说什么?” ⑲“他们打上劲儿了。” ⑳“因为他们知道打仗并不一定就非死，倒是打死敌人。” 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ㉑教导员沉思一下抬起头：“对，从前我常想，我们为什么就这样能打胜仗，现在我明白了——不管怎样，我们的进步是大的，我们从每次血的教训里学得东西，老王，用不到你拿枪托子到火线上去擂了。” ㉒王海清兴奋地说：“沙山子以后，我一次也没擂过，现在更用不到我擂了。” (有删节) 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 1.下列对小说相关内容和艺术特色的理解、赏析，不正确的一项是(　　) A.开篇写王海清“一声不响听着”等一系列行为，表现了他打胜仗后的愉快和自傲。 B.小说没有对战争场面进行直接描写，而是聚焦于描写战斗后的反思等，视角独特。 C.“一九四七年”“血的教训”等词语表明，小说创作背景是残酷的解放战争时期。 D.小说塑造了王海清、李百海、哨兵等形象，表现了人民军队在战争中成长的主题。 A 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 【解析】 “表现了他打胜仗后的愉快和自傲”曲解文意。由第①段“他感受了真正的胜利的愉快……他赶紧伸手抹去了”“王海清站在那里……他笑了，他悄悄转过身走出来”可知，文章描述了王海清战斗结束后沉浸在胜利的氛围中，他专注地倾听战士们的谈话，体现了他非常尊重战士，并没有“自傲”的意思。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 2.小说多处运用前后照应的写法，请从文中找出一例并简要分析其表达效果。 　　示例：第①段“敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……”与第⑨段“你冲上去，你活了，他死了”前后照应。这两处内容表现了勇敢精神在战士们身上的传递，照应了文章的标题，揭示了战争百战百胜的原因。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 3.请按要求完成下面两题。 (1)村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去了。(揣摩句子的含义) 　　这句话通过生动的比喻，形象地描绘了战争结束后村庄里恢复和平的景象。战争像黑色旋风一样席卷过去，给村庄带来了混乱和破坏，但现在和平已经回归，村庄恢复了宁静和生机。这种描述表达了人们对和平的渴望和对战争的厌恶，同时也体现了作者对战后和平生活的向往和赞美。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 (2)他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。(从描写角度分析人物形象) 　　从描写角度来看，这句话通过动作描写和神态描写，展现了王海清的人物形象。他按着嘴打了个呵欠，表现出他在战斗结束后仍然保持着高度的警觉和紧张状态，没有放松对战士伤亡的检讨。他的眼珠红了，暗示着他因为长时间的工作和疲劳而出现了身体上的不适，但他仍然坚持走出去了，表明他有着坚定的意志和责任心，不会因为疲劳而放松对工作的要求。这种形象塑造让王海清显得更加真实、生动，让读者能够更深刻地感受到他的性格特点和精神风貌。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 4.魏巍在《谁是最可爱的人》一文中写到“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲”，王海清带领的部队也是“这样的英雄”。请结合小说内容，说说这支英雄部队能“百战百胜”的原因，并谈谈对你有什么启示。 　　示例：这支英雄部队能“百战百胜”的原因主要有两点。首先，他们拥有勇敢无畏、团结协作的战士。例如，李百海在战场上表现出色，成为战士们的榜样，他们相互学习、相互鼓励，共同应对战斗中的困难。其次，他们有一位出色的指挥官——王海清。他不仅在战场上表现出色，更在战后对战士们的伤亡进行严格的检讨，总结经验教训，不断提升部队的战术水平和作战能力。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 启示：首先，一个团队的成功需要每个人的努力和付出，只有团结一致、互相支持，才能共同面对挑战并取得胜利。其次，成功的团队需要有一位出色的领导者，他能够带领大家明确目标、制订计划，并在关键时刻给予正确的指导和支持。最后，我们需要从每次的经历中总结经验教训，不断提升自己的能力和素质，以便更好地应对未来的挑战。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 二、(2024·内江) 阅读下面的文章，完成题目。 长在心中的大树 谭仲池 ①我曾读过作家贺捷生(贺龙之女)写的一篇散文《去看一棵大树》。她在文章中满怀深情地说：“父亲，你还记得吗?当你站在这棵大树下的时候，我也快要来到这世界。你看，我和你们与这片深沉又肥沃的土地，这棵死而复生的树，彼此命运相连，已经难舍难分了……”这棵大树在贺大姐心中的重要位置，于字里行间看得真真切切，让人感触至深。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 158 ②2022年11月的一天，我去张家界采访。突然想起那棵心仪的大树，便萌发去看这棵大树的念头。当天下午，我们便驱车去慈利县溪口镇樟树村，看这棵贺大姐笔下的大树。 ③从张家界市区到樟树村，车子大约行驶了一个多小时。一路上，放眼山川，阳光明媚，白云飞渡，青山连绵，绿水潺潺，梯田层叠。栋栋新修的农舍点缀滴翠的山野，如诗如画，美不胜收。溪口镇樟树村位于澧水河岸，河岸生长着一排排樟树。而耸立在河岸的一棵枝叶茂盛的古樟树，树龄已超过1 200年。 ④我怀着深深的眷恋和虔诚，跑向这棵大树。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑤我跑进了遥远的古老溪口的萧瑟秋风和吊脚楼的如水月光里；我跑进了风雨如磐、潮起潮落的壮阔和苍凉里；我跑进了血火升腾、马蹄声碎、曙光初照的黎明里；我跑进了东风万里、春潮澎湃、歌声飞扬的艳阳里；我跑进了崭新时代、追梦圆梦的花海里。 ⑥我绕着这棵如巨人伟岸、如山峰巍峨的大树转圈。我的身体贴向大树，我在用心用情拥抱心中的这棵大树。我终于静下心来，在离树100米外的山丘坐下来，打开画夹。我要为它描容，为它抒写，为它歌吟。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑦这时，在我的身边，悄悄地围来了不少老乡，他们默默地看着我为这棵大树画像。有一位上了年纪的老乡主动告诉我，2000年夏天，一次雷击点燃了古樟树枝，顿时火光冲天，浓烟滚滚。乡亲们跑来，不顾危险，全力扑火，才阻止了火势。可是大树还是烧焦了一半。未曾想两年后，这棵古樟奇迹般复活，变成现在一半枯萎一半青翠的样子。听着老乡的诉说，我心里有酸楚，更有欣慰。我潜心地画着，画它经受的那雷鸣电闪赐予的沉重与悲苦，画它那一枝一叶的复活和繁茂。这是一棵怎样的大树呵!它告诉我们伟力和坚强的根源，也让我洞悉了天地的造化和大自然的奇美。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑧我特别珍惜并记住了樟树村村民的纯洁情怀。是他们捡来石头，围了栅栏，给大树裹上红布。让前来瞻仰、看望大树的客人，感知这棵大树的千年沧桑与厚重的红色文化底蕴。 ⑨画着画着，我仿佛置身于贺龙手持两把菜刀，带领乡亲们闹革命的现场，也高举梭镖大刀，挤进队伍中去。我更清晰地看见贺龙、萧克等红军将士就在这棵大树下谈论天下大事。这时，有号角声声传来，有红旗引路，有步伐整齐的队伍走过身边。我放下画笔，感到有一股浩然之气，直冲云霄。我站起身来，向树的四周凝望。我看见在离大树几百 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 米处，那座典型的土家吊脚楼建筑，就像是一座钢浇铁铸的战斗堡垒站立在河畔。这座经历了100多年风雨洗礼、有近千平方米的老屋，就是当年苏维埃溪口区政府旧址。1934年，贺龙、萧克率领红二、红六军团，在此建立苏维埃政权，成立了地方革命委员会，发动群众开展革命活动。当时人口很少的溪口镇，一次就有700多人加入革命队伍。 ⑩我明白了大树守望青葱岁月的一往情深，我看到了大树呼唤斑斓明天的梦想追寻。如今的樟树村山水绿了，村庄美了，乡亲富了，日子火了。新楼在绿荫里绽放欢乐，瓜果在山坡飘香，绿色生态，清新怡人。这里的红色故事，润心铸魂；这里的人们，带着大树的美好祝福，走向四面八方、天涯海角。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑪大树，今天，我来到你的身边，用笔雕刻你精神的伟岸，倾听你深情的叮嘱和召唤。你是长在我心中的大树，永远为在新征程上踔厉前行的追梦者，撑开绿荫，播洒春光…… (选自《人民日报》2023年1月30日，有删改) 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 1.对这棵古樟树，作者为何怀有深深的眷恋和虔诚?请结合全文简要分析。 　　首先，这棵树是贺大姐文章中提到的大树，作者对其有着深厚的情感；其次，这棵树经历了雷击后奇迹复活，展现了伟力和坚强，让作者感到震撼；此外，这棵树见证了贺龙等红军将士的革命活动，承载着厚重的红色文化底蕴；最后，这棵树象征着樟树村的美好未来，带给作者希望和憧憬。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 2.作者为何特别记住了村民“捡来石头，围了栅栏，给大树裹上红布”? 　　作者特别记住了村民“捡来石头，围了栅栏，给大树裹上红布”这一行为，是因为这体现了村民对古樟树的热爱和保护之情，同时也传承了樟树村厚重的红色文化底蕴，让前来瞻仰、看望大树的客人能够感知到这棵树的千年沧桑和红色文化。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 3.从修辞手法的角度赏析第⑨段中画线句的表达效果。 　　运用了排比和想象(虚写)的修辞手法，生动形象地再现了红军将士在古樟树下开展革命活动的场景，展现了他们的英勇和豪迈；同时，通过想象感受，使读者能够更加深刻地感受到当时的革命氛围和红军将士的坚定信念。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 4.下列对文章的理解和分析，不正确的两项是(　　)(　　) A.文章在写“我”为大树画像的过程中，巧妙插叙大树遭雷击而重生的历史和贺龙等人领导群众开展革命活动的历史，内容丰富，行文多变。 B.文章开篇引用贺捷生散文的文字，表明这棵大树在她心中的重要地位，交代“我”去探访古樟树的缘由，与下文回顾树下的革命历史相呼应。 C.选文第③段以生动笔触描写去往樟树村的沿途风光，表现当地的独特风情，为后文写不少老乡来看“我”为这棵树画像和描绘乡村新貌埋伏笔。 D.选文第④⑤段运用虚实结合的手法，多用寓意深刻的意象，几个“跑进……”形象揭示了每个历史阶段的不同特点。 E.作者情感真挚而饱满，听闻老乡的诉说，既为大树被命运摧残而“酸楚”，又为大树奇迹复活而“欣慰”，更为自己洞悉了天地造化和自然奇美而“自得”。 C E 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 【解析】 C.“为后文写……埋伏笔”错误，第③段主要是展现自然美景，与后文写老乡来看“我”为树画像和描绘乡村新貌无直接关联，不能视为埋伏笔；E.“更为自己洞悉了天地造化和自然奇美而‘自得’”错误，由第⑦段“听着老乡的诉说……大自然的奇美”可知，作者并未在文中表现出“自得”的情感，他只是对大树的伟力和坚强感到酸楚和欣慰。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 三、(2024·成都) 阅读下面的文章，完成题目。 叫卖：一座城市的温情微吟 谢　伟 ①在许多大城市已经不大听得到小贩的叫卖声了，但成都的街巷里却还热闹，尤其玉林这一片，从早到晚都像在进行着一种叫作“叫卖”的非物质文化遗产展演： 盐水煮花生——，五香豆腐干儿—— 菊花——金银花——胖大海哎——哟—— 磨刀——磨菜刀剪刀—— 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 170 ②声音由远及近，反复着，然后依依渐次远去。那尾音还游丝一般地轻舞着，另一个悠远的声音又叠加上去，首尾相接，不绝如缕。 ③小贩叫卖的声音在古书中被形容为“吟叫百端”。一个“吟”字画出了声音的起伏线谱，轻重长短、虚实收纵，是带着旋律的声音艺术。短短几个字，不但要韵味悠长，让人觉得舒服，还得要勾起人们的消费欲望，那自是一套了得的本事。 ④各地的方言让小贩一吆喝，就有了鲜明的地域风韵。在江南，软糯的吴音可以吟出宋词的清韵：“水红菱嘞——水红菱要吗?” 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑤住在江南的日子里，清早，总会飘来一个女子柔软清灵的叫卖声，那细细柔柔的声音像是雨后擦地而过的微风，湿漉漉地在小巷回旋，然后飘挂在翘角的屋檐上，久久荡着。 ⑥而老北京的叫卖更具艺术感。这活儿大多是老爷们儿干的，宏声大嗓，却悠然作韵，京腔里透着惯常的自信：“吃来呗，沙瓤的，闹块咧!”卖西瓜的一嗓子出去，声调婉转，平仄起伏，有京韵大鼓的韵调。年少时，我在皇城根儿下住过，那时的北京城，红墙蓝天，鸽群飞掠，哨音长长，绿杨深处胡同里飘出一两声悠远模糊的叫卖，那味儿是让人忆起来也会销魂儿的。只是，如今京城的叫卖渐渐由一种生活形态转变成了招揽游客的文艺演出。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 172 ⑦我们玉林这一片的叫卖则还是原生态的、活着的、川味儿的声音艺术。玉林接纳了操着川内各地方言的小贩，他们在这里聚集，叫出不同的音韵风味来。川东、川北的，语调舒缓，尾音带着弯儿：“醪糟儿——，粉——子醪糟儿——”，音调富于变化，旋律感极强。川南的则直接、短促：“豆花儿□胆水豆花儿□”字字铿锵，颗粒饱满，不加修饰，朴拙自然。而成都本地的，自是柔婉亲切，如丝般顺滑：“凉糕——凉粉儿——凉皮——”。在玉林的叫卖，不管哪种风韵，不管何种力度，基本都是独词独句，将货品名字直端端道来，率性、爽直，这是川人的性格。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 173 ⑧我住进玉林是十九年前的事了。那时，有个川北口音的男子每天清晨都会在楼下叫卖发糕。他的声音实在好听，感觉他只是轻轻一张嘴，声音就能“打远儿”。但从我的楼上看不到他经过的那条小巷，我便不曾见过他。我猜想，他该有四十多岁了，这些年风雨无阻地叫卖，断然不是为了炫耀他的“中国好声音”，而是为了养家糊口。他多半会有两个孩子需要供养，有双亲需要赡养，为了他们，他一刻也不曾松懈。 ⑨有段时间我凌晨两三点才能入睡，但他早晨一嗓子就会将我的梦境挑破。家人心疼我，就对着他一通斥责。我赶紧制止，说大家都是在 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 174 讨生活，不容易的，都别相互为难了，我可以换个房间睡觉的。可自那以后，就再也没听到过他的吆喝了，这让我心里愧痛。我企望着没有耽误他的买卖，没有影响他供养孩子，赡养老人。 ⑩玉林飘荡着叫卖声的世俗生活总是令我迷恋，它充满了人间烟火的味道，是“生物多样性”的样板。小贩的叫卖总是把真实的日子味儿送进户牖，提醒着我们人生之苦乐。这叫.卖.是.嚷.嚷.市.声.中.最.动.听.的.声.响.，是一座城市温情的微吟。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 ⑪“收——旧家——具——哟——，收——废报——纸——” ⑫在楼上埋头读书，忽地传来一声吆喝，我瞬间想起家里有一大堆不要的旧书刊可以换点小菜钱，就冲着楼下大喊一声：“喂——等到，卖废纸!” (选自《成都·锦城诗酒花》，有删改) 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 176 1.作者为什么说“叫卖是嚷嚷市声中最动听的声响”?请结合全文分条概括。 　　①叫卖是韵味悠长的声音艺术。②叫卖能勾起人们的消费欲望。 ③叫卖充满城市动人的风韵和世俗生活的烟火味道。④叫卖蕴含着普通人守护家庭的温情。⑤叫卖体现城市接纳不同地域劳动者的包容。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 177 2.文中描写了江南、北京和成都三地的叫卖，有何作用?请结合内容简要分析。 　　①描写具有代表性的三个地方的叫卖，使读者真切感受到叫卖蕴含着鲜明的地域风韵。②用江南和北京的叫卖衬托成都的叫卖，突出其原生态而又鲜活的特点，以及叫卖中率性爽直的川人性格。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 178 3.文中描摹叫卖声时，使用了破折号、逗号、问号和感叹号，第⑦段画线句的两个方框内填入什么标点符号更为合适?请结合内容在相应方框内填出，并简述理由。 　　“豆花儿□胆水豆花儿□” 　　两个方框都填感叹号。两个感叹号连用，与叫卖内容一起，既能展现叫卖声直接短促、字字铿锵的外在特征，又能表现其朴拙自然的内在特点，还能凸显川南人更为率性爽直的特性。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 179 4.文章开头与结尾都写到具体的叫卖声，这样安排有何妙处?请结合全文进行赏析。 　　①文章开头描写玉林热闹的叫卖场景，结尾描摹作者对叫卖的回应，首尾形成呼应，并照应标题；②文章开头写作者对叫卖的欣赏，结尾表现其对叫卖的主动参与，暗示作者内心变化，含蓄体现了作者对飘荡着叫卖声的世俗生活热爱之情的深入。 首页 目录 一 二 三 核心命题探究 备考试题精选 文体知识梳理 180 请完成《练测本》中的“素养综合练测二十、二十一、二十二” 本讲内容结束 $$