16.八下 第十一讲 第2课时 生物进化与遗传变异（讲义本）（PPT课件）-【中考总动员】2025年中考生物复习讲练测（泸州专用）

第十一讲　生物的生殖、生物进化与遗传变异 八年级下册 （第2课时　生物进化与遗传变异） 《中考复习总动员》 2025泸州生物 1 2 3 2 3 2 1 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 聚焦概念 构建思维 3 4 情境设题 课堂小练 目 录 2 聚焦概念 构建思维 考点综述 01 3 课标要求 概念8　地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果 8.1地球上现存的生物具有共同祖先 8.1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的 8.1.2化石记录是生物进化的直接证据 8.2多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果 8.2.1遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 8.2.2生物的进化总体上呈现出由简单到复杂、由水生到陆生的趋势 8.2.3人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 4 课标要求 概念7　遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 7.2生物体的性状主要由基因控制 7.2.1 DNA是主要的遗传物质 7.2.2基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代 7.2.3基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的 7.2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 7.2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异 7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 5 核心素养 生命观念：通过生物的生殖和发育，遗传和变异以及生物进化的相关知识，让学生构建进化与适应观，物质和能量观 科学思维：通过孟德尔豌豆实验，学会演绎与推理、模型与建模、批判性思维等科学思维方法 态度责任：通过资料分析，使学生理解遗传原理，认识转基因技术给人类带来的重要意义。合理安全利用基因资源的重要性 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 7 知识梳理 素养形成 考点综述 02 8 生命起源的过程(“海洋化学起源说”) 海洋化学起源说 知识点 1 (1)原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。原始大气中没有__________。  (2)原始生命起源于__________。  氧气 原始海洋 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 9 1.实验装置 (1)甲烷、氨、氢气等气体模拟原始地球的大气成分; (2)电极放电模拟闪电; (3)将蒸馏水煮沸的原因是产生水蒸气; (4)冷凝器冷却模拟原始大气中的水蒸气凝结降雨; (5)反应后的气体和水蒸气形成的液体相当于原始海洋。 米勒实验 知识点 2 米勒设计的实验装置示意图 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 10 2.实验结论：在原始地球的环境条件下，____________能够合成____________________。  无机物 构成生物体的有机物 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 1.__________是进化论的创立者;现代类人猿与人类的共同祖先是__________。现代类人猿包括大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。  人类的起源 知识点 3 达尔文 森林古猿 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 12 2.人类的进化过程 (1)外因：环境的改变和森林的大量消失是森林古猿进化为人类的外因。 (2)内因：身体适应直立行走、前肢解放、大脑发达等形态结构的变化是森林古猿进化为人类的内因。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 生物进化的大致历程 (1)脊椎动物的进化历程 进化历程和趋势 知识点 4 动植物进化的大致历程 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 14 (2)绿色植物的进化历程 (3)生物进化的总体趋势 由__________到__________;由__________到__________; 由__________到__________。  简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 15 关于生物进化的原因，人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。 1.自然选择学说的内容 (1)过度繁殖：各种生物普遍具有产生大量后代的能力，为自然选择提供更多的选择材料。 (2)生存斗争：生物生存所需要的食物、水和栖息环境是有限的，为了生存，生物与环境之间、生物与生物之间要进行生存斗争。 进化的原因 知识点 5 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 16 (3)遗传和变异：遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性，变异能使物种向前发展进化。 (4)适者生存：某些具有对生物生存有利的变异的个体适应环境生存下来。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 17 2.自然选择学说核心内容之间的联系 (1)过度繁殖是自然选择的前提，生存斗争是自然选择的手段和动力，遗传变异是自然选择的内因和基础，适者生存是自然选择的结果。 (2)变异一般是__________，自然选择是__________，决定着生物进化的方向。  不定向的 定向的 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 18 1.遗传和变异 遗传和变异与基因控制生物的性状  知识点 6   遗传 变异 概念 亲子间的相似性 亲子间及子代个体间的差异 特点 强调亲子间的一致，相似性 强调亲子间及子代个体间的不同，差异性 例子 种瓜得瓜，种豆得豆 一猪生九仔，连母十个样 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 19 2.性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 3.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 4.转基因技术：把某一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 5.生物的性状是由__________控制的，但有些性状是否表现还受到__________的影响。  基因 环境 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 20 基因在亲子代间的传递 知识点 7 1.性状遗传：实质上是亲代通过生殖过程把_________传递给子代;而在有性生殖过程中，__________和__________就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。  基因 精子 卵细胞 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 21 2.性状遗传的物质基础 (1)染色体、DNA和基因的关系 染色体 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 22 (2)数量关系 ①1条染色体上有1个DNA，1个DNA上有多个基因，即染色体∶DNA∶基因=1∶1∶多。 ②在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，DNA和基因也是成对存在的，但在生殖细胞中只有成对染色体中的一条。如人的体细胞中染色体23对，DNA46个，基因数万对;生殖细胞(精子或卵细胞)中染色体23条，DNA23个，基因数万个。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 23 (3)染色体：易被碱性染料染成深色的物质，遗传物质的载体，位于细胞核中。每一种生物，体细胞内染色体的形态和数目都是一定的。(染色体有常染色体和性染色体之分，其中与性别有关的染色体称为性染色体，其他的都是常染色体。如：人的常染色体有22对，性染色体有1对，男性是XY，女性是XX。) 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 24 (4)DNA：遗传物质，主要位于细胞核中，细胞质中也有少量。(细菌中无成形的细胞核，但有DNA) (5)基因：控制生物性状最小的单位，遗传物质的结构和功能的基本单位，决定生物性状的最基本的单位。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 25 3.基因经精子或卵细胞的传递 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 26 1.孟德尔豌豆杂交实验的方法步骤 (材料：纯种高茎豌豆，纯种矮茎豌豆) (1)第一年亲代杂交：高×矮→杂交后的种子。 (2)第二年播种后，生长的子一代植株全是高茎，自花传粉：高×高→自交后的种子。 (3)第三年播种后，生长的子二代植株有高有矮，统计结果：高茎∶矮茎≈__________。  基因的显性和隐性 知识点 8 3∶1 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 27 2.实验图解 亲代P　　　　高茎(DD)×矮茎(dd) 　　　　　　　　↓　　　　↓ 生殖细胞　　　　D　　　 　d 子一代F1　　 　全部高茎(Dd) 　　　　　　　　　　↓(自交) 子二代F2　　　高茎(D-)∶矮茎(dd)=3∶1 　　　　　　　　　(DD∶__________∶dd=1∶2∶1)  Dd 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 28 3.实验结论 (1)相对性状有显性和隐性之分，如：豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状，高茎是显性性状，矮茎是隐性性状。 (2)生物的某些性状是由成对基因控制的，成对的基因往往有显性和隐性之分，因此，每对基因有三种情况：如D表示__________，d表示__________，则成对基因可能有DD、Dd和dd，并且基因组成是__________的表现为显性基因控制的显性性状;基因组成是__________的表现为隐性基因控制的隐性性状。  (3)控制显性性状、隐性性状的基因都可以传递给后代。 显性 隐性 DD、Dd dd 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 29 1.基因与性状的关系 相对性状与基因的显隐性关系  知识点 9   控制性状的基因 基因的组成 显性性状 显性基因A AA、Aa 隐性性状 隐性基因a aa 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 30 2.相对性状的判断 (1)定义法：具有相对性状的纯种杂交，子一代表现出来的性状就是显性性状，未表现出来的是隐性性状。如纯种红花和白花杂交，子一代表现出来的就是显性性状。 (2)“无中生有为隐性”：亲本都没有的性状在子代出现了，新出现的性状为隐性性状。如红花和红花杂交，后代出现了白花，则白花是隐性性状。 (3)题干法：大写字母是显性，小写字母是隐性，如A——显性，a——隐性。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 　　3.基因传递规律的遗传图解 杂交组合 生殖细胞 后代基因组成 后代性状 Aa和Aa A或a，A或a AA∶_____∶ _____ =1∶2∶1  显性∶隐性= _____∶aa =______ AA和AA A，A AA 全部显性 aa和aa a，a aa 全部隐性 Aa和aa A或a，a Aa∶______=1∶1  显性∶隐性= _____∶aa =________ Aa和AA A或a，A Aa∶______=1∶1  全部显性 Aa aa A- 3∶1 aa Aa 1∶1 AA 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 1.我国民法典规定，直系血亲(爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等)和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 2.近亲结婚，后代患遗传病的概率会大大提高。 禁止近亲结婚 知识点 10 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点5 知识点6 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 知识点7 知识点8 知识点9 知识点10 33 重点难点 素养拓展 考点综述 03 34 (2021·泸州) 豌豆是孟德尔遗传实验获得成功的关键材料。如表是以豌豆为实验材料所做的三组实验： 例 1   亲代 子代 实验一 圆粒 皱粒 圆粒、皱粒 实验二 圆粒 圆粒 圆粒、皱粒 实验三 皱粒 皱粒 皱粒 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 35 　　(1)豌豆种子中的__________，是由受精卵发育而来，将来会发育为新一代植株。    亲代 子代 实验一 圆粒 皱粒 圆粒、皱粒 实验二 圆粒 圆粒 圆粒、皱粒 实验三 皱粒 皱粒 皱粒 胚 【解析】　(1)种子中的胚是由受精卵发育而来的，将来发育成新的植物体。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 36 (2)通过实验__________，可以判断性状的显隐性;若将控制显性性状的基因用B表示，控制隐性性状的基因用b表示，则实验一的子代中圆粒豌豆的基因组成是__________。    亲代 子代 实验一 圆粒 皱粒 圆粒、皱粒 实验二 圆粒 圆粒 圆粒、皱粒 实验三 皱粒 皱粒 皱粒 二 Bb 【解析】　(2)实验二中，子代中出现了亲代没有的性状——皱粒，因此皱粒是隐性性状，圆粒是显性性状。将控制显性性状的基因用B表示，控制隐性性状的基因用b表示，则实验一的子代中圆粒豌豆的基因组成是Bb。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 37   亲代 子代 实验一 圆粒 皱粒 圆粒、皱粒 实验二 圆粒 圆粒 圆粒、皱粒 实验三 皱粒 皱粒 皱粒 (3)将实验中的纯种圆粒豌豆栽培在水肥充足的环境中，结出的豌豆籽粒更大更饱满，这说明生物的性状是________________________的结果。  基因和环境共同影响 【解析】　(3)将实验中的纯种圆粒豌豆栽培在水肥充足的环境中，结出的豌豆籽粒更大更饱满，这说明生物的性状在受基因控制的同时，生物的性状也受环境影响。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 38 1.黄瓜是餐桌上常见的蔬菜，清脆爽口深受人们 喜爱。请回答下列问题： (1)黄瓜花属于单性花，花大且有亮黄色的花冠 (如图1)，果实由__________发育而来的。  子房 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 39 (2)黄瓜果实有苦味是因为细胞中有苦味素，可以减少害虫啃食。苦味素的合成受苦味素合成酶基因控制。根据图2杂交实验结果可知，该基因控制的果实有苦味这一性状为__________性状。  显性 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 (3)研究发现通过调整施肥比例、大棚温 度和光照条件等因素可以降低黄瓜果实 的苦味，这体现了生物的性状是由_______ ____________________共同控制的。  (4)野外自然生长的黄瓜中多数是叶和果实 带有苦味的，极少会出现二者均不苦的个 体，请你从生物进化的角度推测其原因是_________________________ _______________________________________________________________________。  基因 (遗传物质)和环境 叶和果实均不苦的个体容易 遭到更多的虫害，不利于其生存和繁殖，因此该性状遗传给后代的概率较低 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 为了促进我国人口长期均衡发展，2021年8月全国人大常委会通过关于修改人口与计划生育法的决定，实施一对夫妇可以生育三个子女的政策。某夫妇都是双眼皮，老大、老二均为单眼皮，第三胎是单眼皮的概率是(　　) A.25% B.50% C.75% D.100% 例 2 A 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 42 　　【解析】　某夫妇都是双眼皮，老大、老二均为单眼皮，则可判断出双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则可断定父母的基因组成必然均为Bb，则这对夫妇再生单眼皮(基因组成为bb)的可能性为25%。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 43 2.能卷舌(A)与不能卷舌(a)是一对相对性状，一对能卷舌的夫妇生有一 个不能卷舌的男孩，则男孩父亲的相关基因组成是(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A.AA B.Aa C.aa D.不能确定 B 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 44 名师点睛： 泸州近年常考到该知识点 ，正确理解基因控制生物的性状。男孩不能卷舌，则基因组成一定为aa，其中一个a基因来自父亲，又由于父亲能卷舌，所以父亲的基因组成只能是Aa。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 (2024·泸州) 玉米的传粉可发生在同株植物，也可发生在异株植物之间。玉米籽粒的甜和非甜是一对相对性状，将纯种甜玉米与纯种非甜玉米间隔一行进行种植，下列有关叙述正确的是(　　) A.玉米雌蕊和雄蕊中的有机物主要由叶片通过导管输送而来 B.玉米同株间的传粉属自花传粉，异株间的传粉属异花传粉 C.若非甜玉米为显性，则甜玉米植株上所结籽粒有甜玉米 D.若甜玉米为显性，则甜玉米植株上所结籽粒有非甜玉米 例 3 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 46 　　【解析】　玉米雌蕊和雄蕊中的有机物主要由叶片通过筛管输送而来。玉米是单性花，传粉是异花传粉。若用B、b表示控制该性状的基因，非甜玉米(BB)向甜玉米传粉(bb)，甜玉米植株上所结籽粒为非甜玉米(Bb)，甜玉米向甜玉米传粉，籽粒为甜玉米(bb)。若甜玉米为显性，非甜玉米(bb)向甜玉米传粉(BB)，则甜玉米植株上所结籽粒甜玉米(Bb)，甜玉米(BB)向甜玉米(BB)传粉，则甜玉米植株上所结籽粒为甜玉米(BB)。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 47 3.(2023·泸州) 番茄的体细胞中染色 体数为24条，其红果和黄果是一对相 对性状。某生物兴趣小组为研究番茄 果色的遗传，进行了如下实验。下列 有关叙述正确的是(　　) A.番茄的精子或卵细胞中含有24条染色体 B.根据实验二可判断番茄的黄果为显性性状 C.实验一和实验三子代中红果番茄的基因组成完全相同 D.将实验三子代中红果番茄自花传粉，后代会出现黄果　　 实验组别 亲本组合 子代性状 实验一 红果×红果 红果、黄果 实验二 黄果×黄果 黄果 实验三 红果×黄果 红果、黄果 D 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 48 森林中，某种蛾有三种不同体色的个体。为了解环境对其体色的影响，研究人员进行了第一次调查，结果如图甲。多年后再次调查，结果如图乙。下列分析错误的是(　　) 例 4 A.自然选择导致两次调查结果出现差异 B.在此期间，白色蛾最不适于在此地生存 C.白色蛾可通过改变自身体色适应环境 D.这种蛾的不同体色属于相对性状 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 49 　　【解析】　环境的改变，使森林中该种蛾类不 同体色的个体数量发生改变，这是自然选择的结果。 从甲、乙两次结果对比发现，白色个体减少得最多， 由此得出在此期间，白色蛾最不适于在此地生存。 生物的变异是不定向的，由基因的改变引起的，白 色蛾不能改变体色适应环境。这种蛾类的不同体色， 是同种生物同一性状的不同表现，属于相对性状。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 50 情境设题 课堂小练 考点综述 04 51 1.(2024·兰州) 下列关于生命起源和生物进化的叙述中，错误的是(　　) A.原始大气中含有甲烷、氨、氧气和水蒸气等 B.化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹 C.达尔文提出了生物进化的自然选择学说 D.脑容量的逐渐增加是人类进化过程中最显著的变化之一 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 52 2.如图是一农田长期使用一种农药后，害虫群体数量变化曲线，下列叙述不符合达尔文进化观点的是(　　) A.使用农药后，害虫产生变异 B.害虫群体中原来就存在抗药性个体 C.随着农药的使用害虫的抗药性逐渐增强 D.害虫抗药性越来越强是自然选择的结果 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 53 3.(2024·泰安) 下列关于生命起源和生物进化的叙述，错误的是(　　) A.米勒的实验说明原始地球上能形成构成生物体的有机物 B.生物在进化过程中形成各自适应环境的形态结构和生活习性 C.生物要生存下去，就得为获取足够食物、空间等进行生存斗争 D.在进化过程中生物趋向产生有利变异，并通过遗传逐代积累 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 54 4.三星堆是中国20世纪最大的考古发现之一，遗址中发现了众多的古象牙，考古学家通过将古象牙中残存的DNA与现有象群DNA进行比较， 可以推测两者的亲缘关系。下列相关叙述错误的是(　　) A.通过技术手段可以推测古象生存年代 B.发现的古象牙能为生物进化提供证据 C.古象牙中残存的DNA携带了遗传信息 D.两者的DNA差异越小，亲缘关系越远 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 55 5.(2024·齐齐哈尔) 依据达尔文的自然选择学说判断，以下叙述正确的 是(　　) A.抗生素的使用导致细菌产生抗药性的变异 B.长颈鹿经常努力伸长颈去吃高处的树叶，因此颈变得很长 C.生物产生的变异一定都有利于适应环境 D.雷鸟保护色的形成是自然选择的结果 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 56 6.(2024·长沙) 肤色正常和白化病是一对相对性状(由基因A、a控制)。 一个白化病患者(其父母肤色正常)和一个肤色正常的人婚配，下列推测 正确的是(　　) A.白化病是由显性基因A控制 B.该患者的子女一定患白化病 C.患者父亲的基因组成为AA或Aa D.该患者的子女一定含a基因 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 57 7.(2024·黑龙江) 生殖细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。男性生 殖细胞的染色体组成为(　　) A.22对+X B.22条+X或22条+Y C.22条+XY D.44条+XY B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 58 8.(2024·广西) 南瓜果实由子房发育形成，果皮的白色和黄色是一对相对性状，由一对基因(E、e)控制，果皮白色(E)对黄色(e)为显性。如图表示把甲植株(EE)的花粉人工授粉到乙植株(ee)的雌蕊柱头上，用乙植株 果实的种子培育出子一代丙植株的过程。下列叙述错误的是(　　) A.种子中的胚由受精卵发育而来的 B.甲的遗传信息通过花粉传递给丙 C.丙植株可结出白色果皮南瓜(EE) D.若种子经太空辐射，则丙可能出 现可遗传的变异 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 59 9.(2024·齐齐哈尔) 下列各组性状，属于相对性状的是(　　) A.猫的短毛与狗的长毛 B.棉花的细绒和长绒 C.小刚的A型血和小明的A型血 D.番茄的红果和黄果 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 60 10.(2024·成都) 生物的变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异。下 列属于可遗传变异的是(　　) A.通过近视矫正手术使视力恢复正常 B.长期户外工作使皮肤晒成了小麦色 C.经常打乒乓球使手眼协调能力提高 D.一对右利手夫妻生出了左利手孩子 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 61 请识记《读图识记手册》考点41~44 本讲内容结束 $$