6.七上 第三讲 第2课时 植物的三大生理作用（讲义本）（PPT课件）-【中考总动员】2025年中考生物复习讲练测（泸州专用）

第三讲　生物圈中的绿色植物 七年级上册 （第2课时　植物的三大生理作用） 《中考复习总动员》 2025泸州生物 1 2 3 2 3 2 1 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 聚焦概念 构建思维 3 4 情境设题 课堂小练 目 录 2 聚焦概念 构建思维 考点综述 01 3 课标要求 概念4　植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.2.1植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 4.2.2叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 4 课标要求 4.2.3植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1植物能利用太阳能(光能)，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 4.3.4植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 4.3.5植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 5 核心素养 生命观念：通过观察分析、实验验证认识到绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥重要作用 探究实践：制作装片观察认识叶片的基本结构。设计实验探究光合作用的条件、原料和产物。验证呼吸作用的原料和产物 态度责任：认同绿色植物对于生物圈的重要意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 知识梳理 素养形成 考点综述 02 8 一、植物对水的吸收和利用 绿色植物与生物圈的水循环 知识点 1 1.植物吸收水分的主要器官是__________，根吸收水分的主要部位是根尖的__________。成熟区生有大量的__________，使得根尖有巨大的吸收面积。  2.水分在茎内的运输结构是导管，它属于输导组织。导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的。这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成一根中空的管道。 根 成熟区 根毛 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 9 3.茎、根和叶脉内有导管，这些导管相互连接在一起形成管网，溶解在水中的无机盐也“搭着便车”通过这个管网被运送到植物体的各个部分。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 10 二、植物的蒸腾作用 1.水分从活的植物体表面以__________状态散失到大气中的过程，叫做__________。蒸腾作用主要是通过__________进行的。  水蒸气 蒸腾作用 叶片 2.叶片的结构 (1)[①]__________;[②]叶肉; [③]__________;[④]__________; [⑤]__________。  上表皮 叶脉 下表皮 气孔 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 11 (2)不同植物叶片的基本结构相似，都是由[①④]表皮、[②]叶肉和[③]叶脉组成的。其中②内含有大量的叶绿体，是光合作用的场所。 (3)图中③内有导管和筛管，起支持和__________的作用。  (4)表皮上成对的半月形细胞叫做__________。一对保卫细胞之间的空隙叫做__________。它是植物蒸腾作用失水的“__________”、气体交换的“__________”。  运输 保卫细胞 气孔 门户 窗口 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 12 3.__________控制气孔的张开和闭合。保卫细胞__________，气孔张开;保卫细胞__________，气孔关闭。  保卫细胞 吸水膨胀 失水萎缩 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 13 三、绿色植物参与生物圈的水循环 1.水分的运输途径：根毛吸收的水分→根内的导管→茎内木质部中的导管→叶脉中的导管→叶肉细胞→水蒸气(99%的水)→大气。 2.蒸腾作用的意义 (1)植物的蒸腾作用能促进植物体对水分和无机盐的运输。 (2)植物的蒸腾作用能降低植物体的温度。 (3)蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 14 一、有机物用来构建植物体 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 知识点 2 1.从细胞水平看：植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，主要是有机物。细胞壁的主要成分是纤维素;细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类;细胞核内含有的DNA也是有机物。 2.从器官水平看：根、茎、种子的成分中大部分是有机物。 3.从个体水平看：构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 15 二、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1.光合作用制造的有机物，满足了自身生长、发育、繁殖的需要。 2.为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 3.不仅提供构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 知识点 3 1.普利斯特利实验 蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出__________，消耗__________，而植物的光合作用能够释放__________，消耗__________。除水以外，__________也是绿色植物光合作用的原料。  2.探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料。 二氧化碳 氧气 氧气 二氧化碳 二氧化碳 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 17 二、光合作用还能产生氧气 1.“光合作用产生氧气”的演示实验 (1)实验原理：氧气有助燃的作用，可以帮助即将熄灭的卫生香或竹签复燃。 (2)实验现象：快要熄灭的卫生香或竹签__________。  (3)实验结论：金鱼藻在光下能够产生__________。  复燃 氧气 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 ______ 2.光合作用 (1)概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并释放出氧气的过程。 (2)表达式： __________+____________ __________(储存着能量)+ __________ 原料：__________和__________;产物：__________和__________;条件：__________;场所：__________。  (3)实质：合成__________，储存__________。  二氧化碳 水 光能 叶绿体 有机物 氧气 二氧化碳 水 有机物 氧气 光 叶绿体 有机物 能量 _______ 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 19 三、光合作用及其在农业生产上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，因此，应该合理密植。此外，大棚种植农作物，适当延长光照时间或补充二氧化碳气体，都可以提高农作物的产量。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 20 一、绿色植物呼吸作用的过程 绿色植物的呼吸作用 知识点 4 实验装置       首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 21 实验 现象 甲瓶温度__________，乙瓶温度不变  澄清的石灰水__________ 甲瓶中的蜡烛_________，乙瓶中的蜡烛正常燃烧  实验 结论 种子呼吸作用释放________ 种子呼吸作用产生__________  种子呼吸作用消耗__________ 升高 变浑浊 熄灭 能量 二氧化碳 氧气 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 22 二、呼吸作用是生物的共同特征 1.概念：活细胞利用__________，将有机物分解成__________和__________，并且将储存在有机物中的__________释放出来，供给生命活动的需要。  2.表达式 ________+______ ___________+______+__________ 原料：__________和__________;产物：__________、__________和__________;条件：__________;场所：主要是在__________中。  氧 二氧化碳 水 能量 有机物 氧气 线粒体 二氧化碳 水 能量 ______ 有机物 氧气 二氧化碳 水 能量 活细胞 线粒体 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 23 3.呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。 4.呼吸作用的意义：呼吸作用所释放的能量为生物的生命活动提供能量。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 24 三、光合作用与呼吸作用的区别与联系   光合作用 呼吸作用 区别 部位 含有叶绿体的细胞 所有的活细胞，主要在线粒体中 条件 只在光下进行 有光、无光都能进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧 产物 有机物和氧 二氧化碳、水和能量 物质能量转变 合成有机物，光能转变为储存在有机物中的化学能 分解有机物，将化学能释放出来 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 25   光合作用 呼吸作用 联系 ①光合作用为呼吸作用提供物质基础 ②呼吸作用产生的二氧化碳可被光合作用利用，产生的能量维持所有的生命活动(包括光合作用);光合作用释放的氧气可被呼吸作用所利用 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 26 (1)光合作用需要光和叶绿体，所以光合作用只有在_________的时候(如白天)进行，而且只有在含有__________的绿色部位(如叶肉)进行;呼吸作用____________都能进行，因为呼吸作用的主要场所是线粒体，所以只要是__________都能进行呼吸作用，与是否有光无关。  (2)在一定的范围内，光合作用的强度随着二氧化碳含量的增加而__________，当二氧化碳浓度太高时，会因抑制呼吸作用而使光合作用减弱。  有光 叶绿体 有光、无光 活细胞 增强 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 27 (3)在一定范围内，光照越强，光合作用__________，当光照强度达到一定限度后，光合作用不再增强。  (4)光合作用和呼吸作用的关系是不可逆的，因为二者进行的场所、条件都不同。 越强 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 28 四、实际生产中，提高作物产量的方法和原理 方法 原理 合理密植 充分利用光照 适当补充二氧化碳 提供光合作用的原料(气肥) 中耕松土，盆栽植物盆底留孔 保证根部呼吸，维持根的正常生命活动，以利于根吸收水和无机盐 合理灌溉和施肥 保证作物的水肥需要 白天升温，夜晚降温 白天促进光合作用，夜晚抑制呼吸作用 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 29 五、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 绿色植物通过光合作用产生氧气，释放到大气中，并消耗大气中的二氧化碳，维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 30 重点难点 素养拓展 考点综述 03 31 (2021·泸州) 2020年，在新冠疫情和洪涝灾害等多重不利因素的影响下，袁隆平团队研发的杂交水稻双季亩产仍再创新高。下列说法错误的是(　　) A.袁隆平团队研发的杂交水稻具有双亲的遗传特性 B.水稻叶片蒸腾作用能促进筛管对水分和无机盐的运输 C.水稻种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气 D.适当增加稻田中二氧化碳浓度可进一步提高杂交水稻亩产量 例 1 B 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 32 　　【考点】　有性生殖;导管和筛管的作用;蒸腾作用的意义;种子萌发的环境条件;光合作用的原料。 　　【解析】　杂交水稻的生殖是由精子和卵细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，所以是有性生殖。有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。植物通过蒸腾作用，可以拉动水分与无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要。导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物。种子萌发的环境条件包括适宜的温度、一定的水分和充足的空气。二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳浓度可以促进光合作用，增加有机物的产量，从而提高产量。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 33 1.某天早晨，生物课代表在交作业时，惊奇地发现老师办公室桌面上的绿萝每片叶的叶尖都挂着一粒小水珠，他很好奇这些小水珠是如何产生的?请你给他一个合理的解释(　　) A.绿萝通过呼吸作用吸收的 B.小水珠的形成可能与绿萝的蒸腾作用及空气湿度有关 C.绿萝进行光合作用产生的 D.小水珠的形成与绿萝无关，是空气中的水蒸气凝结成的 B 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 34 (2023·成都) 某植株在前后两天通过蒸腾作用散失的水量如图所示。据图分析，与第一天相比，该植物第二天(　　) 例 2 A.水分吸收少，无机盐运输慢 B.水分吸收少，无机盐运输快 C.水分吸收多，无机盐运输慢 D.水分吸收多，无机盐运输快 D 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 35 　　【解析】　据图分析，与第一天相比，该植物第二天蒸腾作用散失的水量更多，说明蒸腾作用更强。而蒸腾作用能促进根对水分的吸收以及对水分、无机盐的运输，因此该植物第二天水分吸收多，无机盐运输快。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 36 2.(2022·朝阳) 关于茎的输导作用，下列说法错误的是(　　) A.茎内的导管具有输导水和无机盐的作用，方向是由下向上 B.“树怕伤皮”，是因为筛管被破坏后不能运输营养物质 C.植物运输水和无机盐的动力来自呼吸作用 D.茎输导的有机物是叶通过光合作用产生的 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 37 (2022·泸州) 中国素有礼仪之邦的美誉，许多礼仪活动都有植物的身影，如有的礼仪活动用红枣寓意“早早高中”“早生贵子”。下列关于红枣和枣树的说法正确的是(　　) A.红枣既是枣树的营养器官，也是生殖器官 B.枣树的蒸腾作用造成了水分的大量浪费 C.枣树茎中的导管是输送水和无机盐的管道 D.新鲜红枣放在高温和湿润环境有利于长期储存 例 3 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 38 　　【解析】　能够为植物体提供营养物质的器官是营养器官，与植物体繁殖后代有关的器官是生殖器官，因此红枣属于生殖器官，A错误。蒸腾作用是水分从活的植物体表面(主要是叶片)以水蒸气状态通过气孔散失到大气中的过程。蒸腾作用为大气提供大量的水蒸气，增加空气湿度，降雨量增多;蒸腾作用散失大量的水分，吸收热量，使气温降低，降低植物体特别是叶片的温度;蒸腾作用是根吸水的动力，促进了水和无机盐的运输，因此蒸腾作用对植物具有重要的意义，不会造成水分的大量浪费，B错误。导管是植物体内把根部吸收的水和无机盐自下而上 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 39 输送到植株身体各处的管状结构。导管是由一串管状死细胞组成，由只有细胞壁的细胞构成的，而且上下两个细胞是贯通的;根毛细胞从土壤中吸收的水分和无机盐通过一定方式进入根部的导管，然后植物就通过根、茎、叶中的导管把水分和无机盐运输到植物体的全身，C正确。低温、低氧、干燥的环境中，有机物分解较少，可延长保鲜时间，所以，新鲜红枣放在高温和湿润环境不利于长期储存，D错误。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 40 3.生态绿墙不仅能够美化环境，还能够帮助吸收室内二氧化碳，降低夏季室温，这一功能是由植物的哪些生命活动来实现的(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A.光合作用和呼吸作用 B.呼吸作用和蒸腾作用 C.光合作用和蒸腾作用 D.气体扩散和蒸腾作用 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 41 (2022·泸州) 光是绿色植物进行光合作用的必要条件，为探究光照强度对光合作用强度的影响，某校学生利用课余时间在老师的指导下，用打孔器、烧杯、清水、菠菜叶片、智能LED灯(可调节光照强度)等作为实验材料，进行相关操作： ①取5个大小相同的洁净烧杯，装入等量清水。 ②用打孔器将菠菜叶片打成大小相同的叶圆片50片，并抽真空处理(目的是去除叶圆片中的空气)，将处理后的叶圆片均分到5个烧杯中，叶圆片将全部沉入烧杯底。 例 4 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 42 ③将装有叶圆片的5个烧杯分别置于5个智能LED灯下，调节光照强度分别为200μmol/(m2·s)、400μmol/(m2·s)、600μmol/(m2·s)、800μmol/(m2·s)、1 000μmol/(m2·s)，观察叶圆片上浮情况。 ④一段时间后，记录叶圆片上浮平均时间。实验结果如图： (1)菠菜叶圆片上浮的原因是光合作用产生了__________，该物质的产生场所是菠菜叶肉细胞的__________。  氧气 叶绿体 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 43 【解析】　(1)菠菜叶肉细胞中有叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所。由于菠菜叶肉细胞进行光合作用释放氧气，氧气多了会增加叶圆片的浮力，达到一定的气体量，就会使叶圆片上浮。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 44 (2)根据该实验结果可知，在 __________μmol/(m2·s)的光照强 度下，叶圆片光合作用强度最强。  【解析】　(2)由于菠菜叶进行光合作用制造的氧气使叶圆片上浮，光合作用越强，产生的氧气越快越多，叶片上浮的时间就越短，通过曲线图可知，在1 000μmol(m2·s)的光照强度下，叶圆片上浮的平均时间最短，说明在此光照强度下，光合作用的强度最强。 1 000 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 45 (3)分析实验结果可得出的结论是____________________________ __________________。  【解析】　(3)分析图示曲线表示的实验结果，可得出的结论是在一定范围内，光照强度越强，光合作用也越强。 在一定范围内，光照强度越强， 光合作用也越强 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 46 (4)实验讨论：在其他操作均不 变的情况下，只将步骤③替换成 “在光照强度及其他因素相同且适 宜的条件下，将装有叶圆片的5个 烧杯分别用发红光、橙光、黄光、 绿光和蓝光的LED灯光照射，观察 叶圆片上浮情况”，此时探究的问题是___________________________ __________________________________________。  探究光质(或红光、橙光、黄 光、绿光和蓝光)对叶片光合作用的影响 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 47 【解析】　(4)在光照强度及其 他因素相同且适宜的条件下，将装 有叶圆片的5个烧杯分别用发红光、 橙光、黄光、绿光和蓝光的LED灯 光照射，观察叶圆片上浮情况，该 探究实验的变量是光质的不同，因 此探究的问题是探究光质(或红光、橙光、黄光、绿光和蓝光)对叶片光合作用的影响。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 48 4.如图表示某种植物在不同 光照强度、二氧化碳浓度和 温度下测量的光合作用效率， 有关推测合理的是(　　) A.光照强度越大，光合作用效率越高 B.大棚种植蔬菜时，二氧化碳浓度越高越好 C.随着温度升高，光合作用效率先增大后减小 D.夏天最热的午后，光照最强、温度最高时光合效率最高 C 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 49 情境设题 课堂小练 考点综述 04 50 1.(2024·齐齐哈尔) 关于绿色植物蒸腾作用的叙述，错误的是(　　) A.植物的蒸腾作用可以拉动水分与无机盐在体内的运输 B.气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口” C.绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水 D.植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 51 2.(2024·黑龙江) 取一段带叶的茎，把它放入滴有几滴红墨水的水里， 并在阳光下照射几小时，被染红的部分是(　　) A.木质部中的筛管 B.木质部中的导管 C.韧皮部中的筛管 D.韧皮部中的导管 B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 52 3.(2024·连云港) 移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量枝 叶，这样做是为了降低植物的(　　) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 53 4.(2024·广安) 将生物学原理用于大棚蔬菜的种植可促进农民增收。下列说法不恰当的是(　　) A.施气肥可提高氧气浓度，促进呼吸作用 B.夜间降低大棚内温度，可抑制呼吸作用 C.合理密植可提高光能利用率 D.适当增加光照可促进光合作用 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 54 5.(2024·苏州) 兴趣小组的同学们 在适宜的环境条件下，分别测定了 强光和弱光下不同植物的光合作用 量，结果如图所示。相关叙述正确 的是(　　) A.除光照强度和植物种类外，其他条件均应保持相同 B.在同等光照强度下，玉米的光合作用量均比高粱少 C.实验结果表明，光照强度是影响光合作用量的唯一因素 D.根据实验结果可推断所有植物在强光下才能生长地更好 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 55 6.如图是某同学利用银边天竺葵做实验 的部分步骤，下列相关分析不正确的 是(　　) A.甲是为了使叶片原有的淀粉运走、 耗尽 B.乙中叶的银边和绿色部分形成对照实验 C.丁中叶片滴碘液后银边部分变蓝 D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 56 7.(2021·永州) “杂交水稻之父”袁隆平院士有两个梦想：“禾下乘凉 梦”“杂交水稻覆盖全球梦”。下列有关水稻的叙述，正确的是(　　) A.当土壤溶液浓度大于根细胞液浓度时，水稻的根处于吸水状态 B.当具有一定的水、充足的空气和适宜的温度时，水稻种子都能萌发 C.水稻叶片在光下通过光合作用产生的有机物只有淀粉 D.水稻根吸收的水主要以水蒸气的形式由叶的气孔散失到大气中 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 57 8.某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植 物在黑暗中放置48h后，用锡箔纸遮蔽叶片 两面，如图所示。在日光下照光一段时间， 去除锡箔纸，用碘液染色法处理叶片，观察 到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝 色。其中出现蓝色的部位是(　　) A.a和e B.b和d C.e和d D.c和e B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 58 9.(2024·巴中) 人们将光合作用的原理广泛运用于实际生产。某菜农为提高大棚内蔬菜的产量采取了如下措施，哪项措施没有达到实际效果 (　　) A.适量灌溉 B.高效立体种植 C.增加棚内的氧气浓度 D.增加棚内二氧化碳浓度 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 59 10.(2024·眉山) 夏季末，农民从田间刚收获的新鲜稻谷，由于下雨不 能晾晒而堆积到屋内形成谷堆，一段时间后谷堆内出现发热发烫的现 象。这是由于新鲜稻谷有较为旺盛的(　　) A.蒸腾作用 B.呼吸作用 C.光合作用 D.吸收作用 B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 60 请识记《读图识记手册》考点15~18 本讲内容结束 $$