1.七上 第一讲 生物和生物圈（讲义本）（PPT课件）-【中考总动员】2025年中考生物复习讲练测（泸州专用）

第一讲　生物和生物圈 七年级上册 《中考复习总动员》 2025泸州生物 1 2 3 2 3 2 1 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 聚焦概念 构建思维 3 4 情境设题 课堂小练 目 录 2 聚焦概念 构建思维 考点综述 01 3 课标要求 概念3　生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3.1生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 3.1.3生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 4 课标要求 3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.1.5生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 3.2生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 5 核心素养 生命观念：通过学习调查和观察的方法，认识到生物与环境相适应的特点。从生态系统和生物圈的不同层面来认识生物与环境构成统一的整体 态度责任：通过资料分析，使学生形成热爱大自然、爱护生物的情感;理解人与自然和谐发展的意义及提高环境保护意识 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 首页 目录 情境设题 课堂小练 知识梳理 素养形成 考点综述 02 8 一、概念 1.生物圈：地球上_____________与其__________的总和。  2.生物的生活环境：不仅指生物的__________，还包括存在于它周围的_________________。  3.生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。可分为两类：__________因素和__________因素。  生物与环境的关系 知识点 1 所有的生物 环境 生存空间 各种影响因素 非生物 生物 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 9 4.非生物因素：__________、__________、_________、空气等。  5.生物因素：影响某种生物生活的__________。  6.对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了__________不同以外，其他条件都__________的实验。  光 温度 水 其他生物 这种条件 相同 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 10 二、环境对生物的影响 1.非生物因素   举例 光 光会影响动植物的分布;没有光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存;光还影响动物的体色、生长发育和活动等 温度 阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方;温度会影响金鱼的呼吸;柑橘适合生长在南方;当温度过高或者过低时，会影响生物的生长和发育等 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 11   举例 水 一切生物的生存都离不开水;沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲;沙漠中的仙人掌的叶变成刺状，茎膨大等 空气 鲸在水下一段时间后要浮出水面;人时时刻刻都在呼吸等 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 12 　　2.生物因素   举例 种间关系 捕食 捕食是生物间最常见的关系，如七星瓢虫捕食蚜虫 竞争 水稻和杂草争夺阳光、养料和水分 寄生 使动植物和人患病的细菌、真菌都是营寄生生活 共生 根瘤菌和豆科植物共生 种内关系 合作 蚂蚁之间分工合作 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 13 3.影响小麦生活的生态因素 (1)______________：光、水、温度、空气、土壤等。  (2)__________：七星瓢虫、蚜虫、杂草、田鼠、蚯蚓等。  非生物因素 生物因素 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 14 三、生物对环境的适应和影响 1.生物对环境的适应 (1)表现：生物以自身形态结构、生理行为或生活习惯去适应环境。 (2)举例：骆驼排尿少;骆驼刺的根系非常发达，适应干旱的环境;海豹皮下脂肪很厚，适应寒冷的环境等。 (3)适应的普遍性和相对性 ①普遍性：为了生存，生物必须适应环境，生物对环境的适应是普遍存在的。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 15 ②相对性：什么样的生物适应什么样的环境，生物对环境的适应是在一定程度上的适应。适应的方式不一定相同，生物的体色、形态与环境相似，不易被天敌发现，是一种适应，如雷鸟和竹节虫;生物的体色与环境差异很大，易被天敌发现，能吓退天敌，也是一种适应，如颜色鲜艳的毛毛虫。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 16 2.生物对环境的影响 (1)表现：生物生活在环境中，使环境发生了改变。 (2)举例：蚯蚓在土壤中生活，使土壤疏松、肥力增加;植树造林，防风固沙;植物进行蒸腾作用，增加了大气的湿度，降低了环境的温度。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 17 四、生物与环境的关系 环境__________，生物在__________的同时也在_______________ ________。生物与环境是统一的、不可分割的整体。  影响生物 适应环境 影响和改变着 环境 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 一、概念 生物与环境组成生态系统 知识点 2 1.生态系统：在一定的空间范围内，__________与__________所形成的统一的整体叫做生态系统。  2.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于__________的关系而形成的链状结构叫做食物链。  3.食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 生物 环境 吃与被吃 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 19 二、生态系统 1.组成 生物部分 植物  ________ 通过光合作用制造有机物，是最重要、最基本的成分 动物 消费者 不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食 细菌和真菌 ________ 将有机物分解成无机物，供给植物重新利用 非生物部分 阳光、空气、水等 环境中的所有非生物 生产者 分解者 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 2.举例 (1)生态系统必须包括生物部分(生产者、消费者、分解者)和非生物部分，缺一不可。 (2)一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流都包括生物部分和非生物部分，属于生态系统。 (3)一片森林里的所有动物：缺少生产者、分解者和非生物部分，不属于生态系统;一块农田里的所有水稻：缺少消费者、分解者和非生物部分，不属于生态系统;一条河里所有的生物：缺少非生物部分，不属于生态系统。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 21 3.生产者、消费者和分解者之间的关系 (1)生产者制造有机物，被消费者取 食，为消费者提供食物和栖息场所。 (2)消费者帮助植物传粉、传播种子。 (3)分解者将动植物遗体分解成二氧 化碳、水和无机盐等无机物，将它们提供 给植物，进行光合作用制造有机物。 (4)生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 22 三、食物链和食物网 1.食物链的书写原则 (1)起始环节是__________。  (2)用箭头表示吃与被吃的关系，箭头方向由__________指向__________。  (3)从生产者开始到_________________结束，不包括分解者和非生物部分。  生产者 被吃 吃 最高级消费者 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 23 2.食物网(以右图为例) (1)共__________条食物链，分别 是①草→兔→鹰;②草→兔→狐;③草→ 鼠→狐;④草→鼠→鹰;⑤草→鼠→蛇→鹰。  (2)生产者是__________，所有的动 物为__________。数量最多的是__________， 最少的是__________。  (3)缺少了__________和________________。  5 草 消费者 草 鹰 分解者 非生物部分 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 24 (4)鹰和蛇之间是__________和__________关系。  (5)有毒物质会通过食物链不断积累，该食物网中有毒物质可能积累最多的是__________。  捕食 竞争 鹰 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 25 3.生态系统中物质和能量的流动 (1)生态系统中的__________和__________就是沿着食物链和食物网流动的。  (2)生产者通过光合作用固定太阳能，将光能转化成化学能储存在有机物中，所以生态系统中能量的最终来源是__________。  (3)食物网中的物质和能量沿着食物链__________，因此食物链中生物的数量最多的是__________，最少的是_______________。  (4)能量的流动是__________的，物质是可以__________的。  物质 能量 光能 逐级递减 生产者 最高级消费者 单向 循环流动 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 26 四、生态系统具有一定的自动调节能力 1.生态系统中的各种生物是相互制约的，使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种状态叫做生态平衡。 2.生态平衡说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，导致生态失衡。生态系统的成分越复杂，自动调节能力越强。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 3.食物链中一种生物数量的减少或增加对另外一种生物数量的影响。 以草→兔→狐这条食物链为例，当狐的数量由于被捕杀而大量减少时： (1)短时间内：兔的数量会急剧增加。 (2)一段时间内：兔的数量会先增加后减少，因为草的减少、生存空间的限制，以及狐的捕食使兔的数量不会无限制地增加。 (3)长时间之后：兔的数量会先增加后减少，再逐渐趋于稳定。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 一、生物圈 生物圈是最大的生态系统 知识点 3 1.地球表面适合生物生存的一薄层称为生物圈，包括地球上所有的生物及其生活的环境。 2.以海平面划分，向上约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，上下约20千米的厚度。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 29 3.范围   组成 分布生物 大气圈的底部 空气，由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成 能够飞翔的昆虫和鸟类、细菌等微小生物 水圈的大部 全部海洋和江河湖泊组成水圈 水生生物，大多数生活在距海平面150米以内的水层中 岩石圈的表面 地球表层的固体部分 陆生生物，人类的立足点，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 二、多种多样的生态系统   特点 称号 自然 生态 系统 草原生态系统 多分布在干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类少。可保持水土和防风固沙   湿地生态系统 多水、过湿条件下形成。沼泽是典型的湿地生态系统，以沼泽植物为主，动物种类也很多。可净化水质和蓄洪抗旱 “地球之肾” 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练   特点 称号 自然 生态 系统 海洋生态系统 由海洋和海洋生物构成，动植物种类很多。海洋中植物每年的制氧量占地球每年产生氧气总量的70%   森林生态系统 分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。可涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气 “绿色水库” “地球之肺” 淡水生态系统 包括河流、湖泊、池塘等生态系统，由淡水水体与其中的生物组成   首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 32   特点 称号 人工 生态 系统 农田生态系统 以农作物为主体，动植物种类相对较少。人的作用非常大   城市生态系统 人类起着重要的支配作用，植物的种类和数量少，消费者主要是人类。必须从外界输入物质，同时向外输出垃圾   首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 33 三、生物圈是一个统一的整体 1.生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 2.生物圈包含了各种生态系统，多种多样的生态系统并不是孤立的，而是密切联系、相互关联的，形成了统一的整体。 3.保护生物圈就是保护包括人类在内的所有生物。保护生物圈，人人有责。 首页 目录 知识点1 知识点2 知识点3 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 34 重点难点 素养拓展 考点综述 03 35 (2021·泸州) 近年来，泸州古蔺县某山区发展“肉牛+牧草+甜橙”的新型种养殖模式。在该模式中，牧草喂牛，牛粪肥地，促进甜橙和牧草的生长，甜橙和肉牛又为养殖户创收，实现了脱贫攻坚与生态文明建设的“双赢”。请回答以下问题： (1)牛粪在肥地之前需要__________的分解作用，才能将牛粪中的有机物分解为无机物，供甜橙和牧草利用。  例 1 分解者 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 36 【解析】　(1)一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者(绿色植物)、消费者(动物)和分解者(腐生的细菌、真菌)组成。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 (2)该山区生态系统是由甜橙、牧草、肉牛等生物部分和________部分组成，其自动调节能力__________(填“强于”“弱于”或“等于”)黄荆老林等森林生态系统。  【解析】　(2)生态系统具有一定的自动调节能力，其调节能力的大小与自身的营养结构有关。 非生物 弱于 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 38 (3)某同学学习了生态系统知识后，写出了该山区生态系统中的一条食物链“太阳→牧草→肉牛”，其他同学认为这条食物链的书写有错误，应修改为_________________。  【解析】　(3)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法：生产者→初级消费者→次级消费者……注意起始点是生产者。 牧草→肉牛 【考点】　生态系统的组成及各部分的作用;生态系统中的食物链和食物网;生态系统的自动调节能力。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 39 1.有关稻田养鱼生态系统的说法：①要构成一个完整的生态系统，除水 稻、鱼类外，补充阳光、空气、水等非生物部分即可;②其中一条食物 链是浮游植物→小鱼→大鱼;③若该生态系统被难以分解的农药污染， 则大鱼体内积累的农药最多;④因为在稻田中增加了鱼类，所以该生态 系统的自动调节能力提高到与热带雨林相同。其中正确的是(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A.②③ B.③④ C.①②③ D.①②④ A 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 40 (2020·泸州) 农业农村部宣布从2020年1月1日0时起实施长江十年禁渔计划，以期通过十年的休养生息让长江重现昔日鸢飞鱼跃的美好景象。下列关于长江生态系统的叙述，错误的是(　　) A.阳光、温度和水是影响长江鱼类分布的生物因素 B.长江生态系统能提供工农业用水，也能调节气候 C.实施禁渔可增加长江生态系统中消费者的数量 D.通过禁渔能提高长江生态系统的自动调节能力 例 2 A 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 41 　　【解析】　阳光、温度和水是影响长江鱼类分布的非生物因素而不是生物因素;长江生态系统里的水资源特别丰富，可以给长江流域提供工农业用水，加上水分大量蒸发到大气中，可提高大气湿度，增加降水，达到调节气候的目的，也可以促进生物圈的水循环;各种鱼类是长江生态系统中消费者的重要组成部分，禁渔措施开展以后，鱼类得到保护，数量得以增加;通过禁渔，长江里面的生物种类和数量增加，形成的食物链和食物网越复杂，长江生态系统的自动调节能力越强。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 42 2.“禾下乘凉梦，一稻一人生。”这是“共和国勋章”获得者袁隆平院 士一生的真实写照，他把毕生精力投入到杂交水稻的研究，被誉为“杂 交水稻之父”。下列关于以杂交水稻为主的农田生态系统的叙述，正确 的是(　　) A.阳光、空气和水不属于农田生态系统的成分 B.杂交水稻是农田生态系统中的生产者 C.农田中除杂交水稻外，其他生物都属于消费者 D.农田生态系统中的生物种类是固定不变的，因此该生态系统自动调节能力强 B 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 43 　　(2022·泸州) 今年4月返回地面的神舟十三号载人飞船，成功实现了中国航天员在空间站长达6个月的太空驻留。为了进一步延长航天员的驻留时间，科学家尝试构建“太空生态系统”，里面包含了绿色植物、动物、微生物等生物部分和光、水等非生物部分。请回答下列问题： 　　(1)“太空生态系统”中的微生物主要作为__________(填生态系统的组成成分)参与该生态系统的物质循环。  例 3 分解者 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 44 【解析】　(1)一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成。分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还给无机环境，促进了物质的循环。即“太空生态系统”中的微生物主要作为分解者参与该生态系统的物质循环。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 　　(2)“太空生态系统”中的二氧化碳来自动植物以及微生物的呼吸作用，这些二氧化碳大部分会被__________吸收利用。  【解析】　(2)绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫作光合作用。二氧化碳是光合作用的原料之一，所以“太空生态系统”中的二氧化碳来自动植物以及微生物的呼吸作用，这些二氧化碳大部分会被光合作用吸收利用。 光合作用 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 46 　　(3)受火箭运载能力限制，“太空生态系统”中的动植物种类、数量均较少，其自动调节能力__________(填“强于”“弱于”或“等于”)地面上的森林生态系统。  【解析】　(3)在生态系统中，各种生物的数量虽然不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力。由于这种能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，反之，就越弱;所以“太空生态系统”中的动植物种类、数量均较少，其自动调节能力弱于地面上的森林生态系统。 弱于 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 47 3.杜甫有诗云：“浣花溪水水西头，主人未卜林塘幽。”浣花溪公园是 成都有名的城市公园，某校同学对其进行调查后，绘制了如图所示的食 物网。下列叙述正确的是(　　) A.鱼和虾的种间关系只有捕食关系 B.虾的数量变化对鱼的数量没有影响 C.该食物网中数量最多的生物是白鹭 D.该生态系统具有一定的自动调节能力 D 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 48 (2023·泸州) 为推进农村生产生活向绿色低碳转型，泸州某地建立了一种桑基鱼塘的农业生产循环模式。该地通过陆基种桑、桑叶饲蚕、蚕粪喂鱼、塘泥培桑的形式，将陆地种植与鱼塘养殖有机结合，形成良好的生态循环。下列有关叙述错误的是(　　) A.桑树、蚕和鱼共同构成了该地完整的生态系统 B.桑树能自己制造有机物是生态系统中的生产者 C.该生态系统中，蚕生命活动所需能量最终来源于太阳能 D.桑基鱼塘将蚕粪由废弃物变成鱼类饲料，实现变废为宝 例 4 A 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 49 【解析】　本题考查生态系统的概念。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，桑树、蚕和鱼共同构成不了完整的生态系统，缺少分解者和非生物部分;桑树属于植物，能自己制造有机物，是生态系统中的生产者;该生态系统中，蚕生命活动所需能量最终来源于绿色植物所固定的太阳能;桑基鱼塘将蚕粪由废弃物变成鱼类饲料，废物再利用，实现变废为宝。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 50 4.如图是某生态系统中的食物网简图， 据图分析，下列叙述错误的是(　　) A.图中的生物及其赖以生存的环境构成 了生态系统 B.在生态系统中生物生命活动能量的最终来源是太阳能 C.图中箭头可以表示生态系统中物质和能量的流动方向 D.在生态系统中，能量是沿着食物链(食物网)逐级递减的 A 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 51 (2024·泸州节选) 南极常年冰雪覆盖，气候寒冷、空气稀薄，但仍然有一些顽强生物在南极环境生存，如图是南极生态系统部分生物之间的关系，请分析回答： 例 5 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 52 (1)该生态系统中，巨海燕和帝企鹅的关系是_____________，从生态系统的组成成分看，图中还缺少的生物成分是__________。  捕食和竞争 分解者 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 53 (2)研究发现，南极鳕鱼数量减少对韦德尔海豹的数量影响较小，原因是韦德尔海豹可以通过多捕食磷虾以维持其数量的相对稳定，这说明生态系统具有一定的________________。  自动调节能力 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 54 【解析】　该生态系统中，巨海燕和帝企鹅都以磷虾为食，巨海燕又捕食帝企鹅，所以巨海燕和帝企鹅的关系是捕食和竞争。生态系统的生物成分包括生产者、消费者和分解者，所以从生态系统的组成成分看，图中还缺少的生物成分是分解者。生物种类越多、食物链和食物网越复杂，生态系统的自动调节能力越强，生态系统就 能更长时间地维持相对的稳定。 研究发现，南极鳕鱼数量减少对 韦德尔海豹的数量影响较小，原 因是韦德尔海豹可以通过多捕食 磷虾以维持其数量的相对稳定， 这说明生态系统具有一定的自动调节能力。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 55 5.阅读科普短文，回答问题： 西双版纳位于云南省最南端，拥有中国唯一的热带雨林自然保护区。这里分布有约六分之一的中国植物物种，为野生动物的生存繁衍提供了良好的栖息环境和丰富的食源。 海芋，雨林中常见的一种巨叶植物，对于很多昆虫来说，是获得能量的重要食源之一。其叶片一旦被咬，储存在茎中的毒素就会沿着叶脉输送到创口处，毒杀昆虫，避免叶片被过量取食。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 56 有一种聪明的小叶甲——锚阿波萤叶甲，很清楚海芋的秘密，它们会采取“画圆充饥”的策略来获取美食。小叶甲爬到海芋叶背面，以自己的身体做圆规画出一个个直径约3cm的标准圆圈。每个圆圈要精心地画三次。第一次仅仅在叶片表面上划出一条很浅的印痕，这不会引起海芋叶片的“警觉”;第二次画圆，将叶表皮外的角质层割裂;最后一次画圆，把圆圈上的叶脉切断。此时，海芋的毒素很难再通过断开的叶脉传输。这么多形状，为何要选择画圆?因为在周长相等的情况下，圆是面积最大的几何图形。还有一个可能的原因是，这么做能360°全面阻隔从叶脉传来的毒素。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 在漫长的时间长河中，小叶甲与海芋并不仅仅只是敌对的双方，也是“朋友”。两者在长久的斗争中彼此影响，相互制约。更为精明的小叶甲能够躲避海芋毒素生存下来，防御能力更强的海芋被选择出来，从而实现了共同进化。 这就是热带雨林，物种之间的竞赛驱动了各自的演化，呈现出变化无常又异彩纷呈的世界。 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 (1)西双版纳热带雨林生态系统是由生物部分和_____________组成的。雨林中物种丰富，食物链和食物网复杂，使这一生态系统具有较强的__________能力。  (2)小叶甲与海芋间的关系属于__________。  非生物部分 自动调节 捕食 首页 目录 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 情境设题 课堂小练 考点综述 04 60 1.(2024·长春) 水族箱是 小型生态系统，其组成如 图所示。下列相关叙述错 误的是(　　) A.①代表非生物部分 B.植物是该生态系统的生产者 C.②包含细菌和真菌 D.其中存在食物链：阳光→植物→动物 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 61 2.(2024·黑龙江) 下列有关生物与环境关系的实例中，与其他三项所描 述的关系不同的是(　　) A.地衣能够加速岩石的风化 B.仙人掌的叶特化为刺 C.企鹅皮下脂肪很厚 D.雷鸟的保护色 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 62 3.(2024·黑龙江) “草尽狐兔愁”的谚语中蕴含着食物链，其中书写正 确的是(　　) A.阳光→草→兔→狐 B.草→兔→狐→细菌 C.草→兔→狐 D.草←兔←狐 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 63 4.(2024·眉山) 在自然界中，一方面生物的生活和分布受很多生态因素 的影响，另一方面生物在适应环境的同时也影响和改变着环境。下列 相关叙述正确的是(　　) A.生物的环境是指生物的生存地点 B.非生物因素只有阳光、温度和水 C.生物既受环境影响，也能影响环境 D.同种生物的个体之间只有竞争关系 C 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 64 5.(2024·安徽) 混养不同食性的 鱼类，能增加鱼的产量，提高经 济效益。如图是某鱼塘中部分生 物构成的食物网，相关叙述错误的是(　　) A.浮游植物是该生态系统中的生产者 B.鲢鱼、鳙鱼和鲤鱼之间是互利共生关系 C.鱼类的混养提高了鱼塘中资源的利用率 D.能量可沿“浮游植物→浮游动物→鲤鱼”流动 B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 65 6.(2024·宜宾) 如图为“稻虾共作” 农田生态系统的部分食物网示意图。 据图分析，下列叙述错误的是(　　) A.图中共有4条食物链，鸟类与害虫有 捕食和竞争的关系 B.能量储存在有机物中，会沿着食物链的传递而逐渐增多 C.若该食物网中小龙虾过度繁殖，害虫和青蛙数量会减少 D.该农田生态系统中有机物来源主要是作为生产者的水稻 B 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 66 7.(2024·聊城) 如图为某草原生态 系统中的食物网，下列叙述正确的 是(　　) A.图中增加非生物部分即构成一个 完整的生态系统 B.图中包含4条食物链 C.物质和能量在此食物网中都是循环流动的 D.若该生态系统被重金属污染，图中重金属积累最多的是鹰 D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 67 8.(2024·云南) 稻螟虫是啃食水稻的害虫，青蛙是 稻螟虫的天敌，稻田中放养适量青蛙，可以减少农 药的使用，青蛙在稻田中也会遭到蛇的捕食。如图 表示上述生物构成的食物链中各生物(用甲~丁表示) 体内农药的相对含量。下列叙述正确的是(　　) ①上述生物构成的食物链是：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇 ②上述生物构成的食物链是：水稻→青蛙→稻螟虫→蛇 ③图中甲所代表的生物是青蛙 ④图中丁所代表的生物是水稻 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 68 9.(2024·连云港) 2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射成功。神 舟十八号实施国内首次在轨水生生态研究项目，以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，在轨建立稳定运行的空间自循环水生生态系统。斑马鱼和金鱼 藻在该生态系统中分别属于(　　) A.消费者、生产者 B.生产者、消费者 C.分解者、消费者 D.分解者、生产者 A 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 69 10.(2023·邵阳) “绿水逶迤去，青山相向开”。党的二十大以后，国家更加重视生态文明建设，美丽中国正在变为现实。如图为某生态系统的物质循环模式图(甲、乙、丙表示生物成分，A、B、C是乙中存在着 食物关系的三种生物)，下列叙述正确的是(　　) A.该生态系统中最长的食物链是A→C→B B.在该生态系统中A和C之间存在竞争和捕食关系 C.该生态系统能量的最终来源是甲 D.若该生态系统受到重金属汞污染，一段时间后 体内积累汞最多的生物是B D 首页 目录 1 2 3 4 6 7 5 9 10 8 聚焦概念 构建思维 知识梳理 素养形成 重点难点 素养拓展 情境设题 课堂小练 70 请识记《读图识记手册》考点1~3 本讲内容结束 $$