第一编 第四单元 第14讲 人体的呼吸-（配套课件）【中考2号】2025年中考生物讲义（湖南专用）人教版

第14讲　人体的呼吸 第四单元　生物圈中的人 2025中考 湖南 生物(人教)  目 录 2 3 2 3 2 1 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 2 考点综述 01 创设情境·梳理重要概念 3 近日，一段发生在长沙一高中教室内的视频在网络流传，视频时长54秒。视频显示，教室最后一排一名身穿白色短袖的男生疑似吃东西被噎到，显得非常难受，旁边一名身穿蓝色衣服的同学见状，用手不停拍着被噎男生的后背，几秒钟后白衣男生倒在蓝衣同学身上，蓝衣同学立即将白衣男生扶起，从后面环抱着采用“海姆立克急救法”展开急救。 两人的动作迅速引起了其他同学的注意，其他同学立即上前协助，蓝衣同学在不停急救之后，显得有些体力不支，一旁的同学立即接力采用“海姆立克急救法”，蓝衣同学则在一旁继续拍着白衣男生的后背，这时老师也赶了过来。在大家的互相配合下，最终施救成功。 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 “海姆立克急救法”蕴藏的生物学知识主要是哪些？你是否掌握了“海姆立克急救法”呢？让我们走进“第14讲　人体的呼吸”，通过3个概念，一探其中的奥秘。 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 要充分理解这个概念，我们需要通过以下4个问题来进一步探究。 1.呼吸系统是由哪些结构组成的？(P41) 人体的呼吸系统是由　 　和　　组成的。呼吸道包括　　、　 　、喉、气管和支气管。 概念 呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳 1 呼吸道 肺 鼻 咽 呼吸系统的组成示意图 呼吸系统 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 2.呼吸道的各个结构的作用是什么？(P41-43) (1)鼻：鼻腔前部生有鼻毛，可以阻挡吸入的空气中的灰尘，起到　 　作用；鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液，可以把吸入的干燥空气变得　　；鼻黏膜中分布着丰富的毛细血管，可以把吸入的寒冷空气变得　 　；所以鼻能清洁、温暖、湿润空气。 (2)咽：是　 　进出和食物进入的共同通道。呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻。吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。此处的会厌软骨起到了非常重要的调节作用。 清洁 湿润 温暖 气体 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 7 吃饭时为什么不能大声说话？ 答：吃饭吞咽时，会厌软骨是盖住喉 口的。若边吃饭边说笑，吞咽时会厌 软骨来不及盖住喉口，食物误入　　， 会引起剧烈咳嗽。 (3)喉：喉部的声带可以发出声音。 (4)气管和　 ：气管壁上有腺细胞和生有纤毛的细胞，腺细胞分泌黏液，能湿润空气；纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。 气管 会厌软骨与吞咽和呼吸的关系 支气管 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 3.呼吸道的功能是什么？(P41-43) (1)呼吸道有骨或软骨作支架，能保证气体顺畅通过。空气依次经过如下结构进入肺部：空气→鼻→　 　→喉→气管→支气管→肺。 (2)呼吸道还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体　 　、湿润、　 　。 咽 温暖 清洁 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 4.肺的结构及功能是什么？ (1)肺的结构和功能的基本单位是　 　。肺是呼吸系统的主要　 　，是　 的场所。 (2)肺泡适于与血液进行气体交换的特点 ①肺泡数量　 　，增大了气体交换的面积。 ②肺泡外包绕着丰富的　 　。 ③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层　 　构成，有利于进行气体交换。 肺泡 器官 气体交换　 多 毛细血管 上皮细胞 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 要充分理解这个概念，我们需要通过以下3个问题来进一步探究。 1.肺与外界的气体交换是怎样实现的？(P45) (1)肺与外界的气体交换是由　 实现的。 (2)呼吸运动是指人体胸廓有节律地扩大和缩小，包括　 　和呼气两个过程。 概念 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换 2 呼吸运动　 吸气 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3   膈肌 膈顶 胸廓容积 肺(泡)容积 肺内气压 气体流向 结果 吸气过程 (如图1) 　　 　　 　　 扩大 　 　， 小于外界大气压 入肺 完成吸气 呼气过程 (如图2) 　　 上升 缩小 缩小 上升，　 　 外界大气压 出肺 完成呼吸 2.吸气过程如何实现？呼吸过程如何实现？(P45-46) 收缩 膈肌运动示意图 下降 扩大 下降 舒张 大于 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 12 3.如何模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系？(P46) 用废旧材料玻璃罩、玻璃管、气球、橡皮膜制作下图的装置，一只手拿着图示的模型，另一只手向上推橡皮膜(模拟呼吸)，观察里面气球体积变化和橡皮膜位置变化的关系。 实验图示 实验解读 　　 A　　　　　B 模拟膈肌运动的示意图 ①图中各数字所代表的结构：[1]玻璃管模拟　 　；[2]小玻璃管模拟支气管；[3]气球模拟　 　；[4]玻璃罩模拟　 　；[5]橡皮膜模拟　　 ②图A表示　 　过程，此时膈顶上升，肺泡　 　，肺内气压大于外界大气压；图B表示吸气过程，此时膈顶下降，肺泡扩大，肺内气压　 　外界大气压 ③此实验为模拟实验，模拟了　 　引起的胸廓纵向的变化情况，但无法模拟肋间肌引起的胸廓横向的变化情况，这也是这个实验的缺陷之一 气管 肺 胸廓 膈 呼气 缩小 小于 膈肌 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 要充分理解这个概念，我们需要通过以下3个问题来进一步探究。 1.肺泡与血液是如何完成气体交换的？(P45、47) 概念 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换 3 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 (1)比较吸入气体与呼出气体 与吸入的气体相比，人体呼出的气体中，　 　的含量减少，　 　和水的含量增多。可以利用　 或二氧化碳传感器设计一个简单的实验装置，验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 氧气 气体来源 气体成分(体积分数/%) 氮气 氧气 二氧化碳 其他气体(包括水蒸气) 吸入的气体 78 21 0.03 0.97 呼出的气体 78 16 4 2 二氧化碳 澄清石灰水　 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 (2)肺泡与血液的气体交换 ①气体交换的原理：　 ，即气体总是由高浓度的地方向低浓度的地方扩散。 ②气体交换的过程 如图所示，当吸入的空气到达肺泡时， 由于肺泡内的氧气浓度比毛细血管的血 液中　　，血液中的二氧化碳浓度比肺 泡内　　，根据气体交换原理，肺泡内 的　 　透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的　 　也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着　 　的过程排出体外。 气体扩散　 高 肺泡与血液的气体交换示意图 高 氧气 二氧化碳 呼气 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 ③气体交换的结果：由静脉血变成动脉血，即血液流经肺泡后，由含氧气较少、颜色暗红的　 　血变为含　 　丰富、颜色鲜红的动脉血。 静脉 氧气 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 2.血液与组织细胞是如何进行气体交换的？(P47) (1)气体交换的原理：　 ，即气体总 是由高浓度的地方向低浓度的地方扩散。 (2)气体交换的过程：血液通过血液循环送 到全身各处，在流经组织细胞时，由于组 织细胞里氧气浓度比毛细血管内的血液中　　，二氧化碳浓度比毛细血管内的血液中　　，根据气体交换原理，血液中的　 　透过毛细血管壁进入到组织细胞中，组织细胞里的　 　也通过这些毛细血管壁进入到血液中。 组织里的气体交换示意图 气体扩散　 低 高 氧气 二氧化碳 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 (3)气体交换的结果：由动脉血变成静脉血，即血液流经组织细胞后，由含　 　丰富、颜色鲜红的　 　血变为含氧气较少、颜色暗红的　 　血。 组织里的气体交换示意图 氧气 动脉 静脉 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 3.气体交换的意义是什么？ 进入组织细胞的氧气，最终在细胞内的　 　中参与呼吸作用，分解有机物，为生命活动提供　 　。 线粒体 能量 概念1 首页 目录 概念2 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 概念3 考点综述 02 对照课标·把握中考方向 21 请阅读下列资料： 资料一：北欧冬天非常寒冷，与我国 海南省的人相比，北欧人的鼻子更长 更大。 资料二：气管是连接喉与支气管之间 的通道(如图1所示)。正常情况下食物不会进入气管内，如果食物不小心进入气管，甚至危害生命。 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 资料三：“海姆立克急救法”是抢救异物误入气管患者的方法(如图2所示)，被称为“生命的拥抱”。急救者环抱患者，突然给患者上腹部施压，使其上腹部下陷，造成膈肌突然上升，患者的胸腔压力骤然增加，由于胸腔是密闭的，故胸腔内的气体就会在压力的作用下自然地冲向气管，每次冲击将产生450~500毫升的气体，从而就有可能将异物排出，恢复气道的通畅。 据此，完成典例和变式1—5题。 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 (2024·湖南改编)北欧冬天非常寒冷，冷空气进入人体到达肺时，温度可达37℃，主要是因为呼吸道能( ) A.温暖空气 B.湿润空气 C.清洁空气 D.顺畅通气 典例 1 A 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 24 ▶变式1　对下列表格的分析，错误的是( ) A.人体不能利用氮气 B.人体的呼吸道能湿润空气 C.人体组织细胞消耗了氧气，产生了二氧化碳 D.吸入的气体中氧气最多，呼出的气体中二氧化碳最多 D 气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 在大气中的含量(%) 78 21 0.03 0.07 0.9 在呼出气体中的含量(%) 78 16 4 1.1 0.9 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 正常情况下食物不会进入气管内，如果食物不小心进入气管，会影响什么结构与外界进行气体交换，处理不及时可能危害生命( ) A.气管 B.肺 C.咽 D.喉 ▶变式2　父母常告诫我们不要边吃饭边说笑，其实，这里面蕴含着科学道理。下列叙述错误的是( ) A.呼吸时，喉口关闭，空气通过食道进入体内 B.说笑发声时，喉部的两条声带处于拉紧状态 C.吃饭说笑时，会厌软骨来不及盖住喉口，易引起咳嗽 D.吞咽食物时，喉口被会厌软骨盖住，以免食物进入气管 典例 2 B　 A 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 如资料三中图2所示，对咽喉被异物阻塞的人用“海姆立克急救法”急救时，施救过程中，被救者膈顶部上升，此时发生的相关变化是( ) A.肺内气压变小，吸气 B.肺内气压变小，呼气 C.肺内气压变大，吸气 D.肺内气压变大，呼气 典例 3 D　 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 ▶变式3　图甲是肺内压随时间的变化示意图，图乙表示人体膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置。下列叙述正确的是( ) A.图甲曲线ac段表示吸气 B.图甲曲线ab段时，膈肌 处于图乙所示的B位置 C.图甲曲线ce段表示呼气 D.图甲曲线de段时，膈肌 处于图乙所示的A位置 B　 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 呼吸道阻塞会影响肺泡与血液之间进行气体交换。如图是人体肺泡与血液之间进行气体交换的示意图，呼吸时，肺泡中的A气体进入血液，血液中的B气体进入肺泡，有关叙述正确的是( ) A.B气体是氧气 B.经过此过程血液由动脉血变为静脉血 C.A气体是氧气 D.此时的原理是呼吸运动 典例 4 C 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 ▶变式4　哮喘是常见的呼吸系统疾病，严重的会导致肺泡的弹性回缩减弱，将直接影响( ) A.肺与外界的气体交换 B.氧气在血液中的运输 C.血液与组织细胞的气体交换 D.胸廓的扩张与回缩 A 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 呼吸道阻塞会最终导致组织细胞缺少氧气，若组织细胞长时间缺氧，则会危及生命。如图为血液与组织细胞之间的气体交换示意图，图中A、B是两种不同的气体。据图分析，下列叙述正确的是( ) A.①和②的成分完全相同 B.A是氧气，B是二氧化碳 C.据图判断此血管为小动脉 D.组织细胞中B浓度低于① 典例 5 B　 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 ▶变式5　图甲是人体内气体交换过程的示意图，图乙是呼吸过程中肺内气压变化示意图。请回答下列问题： (1)对比图甲中的过程①和②，②过程增多最明显的气体成分是　 　。 (2)图甲中的①②是通过　 　运动实现的。在进行①过程时，膈肌处于　 　状态，对应图乙中曲线　 　段的变化。 二氧化碳 呼吸 收缩 ab 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 (3)图甲中的过程③④、⑤⑥都是通过气体的　 　作用来完成的。其中④表示　 　，它从肺泡进入血液，最少需要穿过　　层细胞。 (4)进入血液中的氧，最终随血液循环输送到全身各处的组织细胞里，参与　 　作用，释放　 　，供给人体的生命活动利用。 扩散 氧气 2 呼吸 能量 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 (5)生物的结构与功能总是相适应的。请写出肺泡适于进行气体交换的两个特点：　 。 肺泡数量多，增大了气体交换的面积；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，有利于进行气体交换(合理即可)　 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 考点综述 03 立足本课·构建思维模型 35 (一)思维模型构建 ①　 ② ③ ④　 ⑤　 ⑥　 咽　　　　　 气管 气体交换　　　 多 多 薄 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 36 (二)一“境”到底，本课小结 结合“创设情境”中的内容，“海姆立克急救法”蕴藏的生物学知识主要是哪些？你是否掌握了“海姆立克急救法”呢？ 答：“海姆立克急救法”蕴藏的生物学知识主要是人体的呼吸相关内容。通过这节课的复习，大家应该基本掌握了“海姆立克急救法”：急救者环抱患者，突然给患者上腹部施压，使其上腹部下陷，造成膈肌突然上升，患者的胸腔压力骤然增加，由于胸腔是密闭的，故胸腔内的气体就会在压力的作用下自然地冲向气管，每次冲击将产生450~500毫升的气体，从而就有可能将异物排出，恢复气道的通畅。 首页 目录 创设情境·梳理重要概念 对照课标·把握中考方向 立足本课·构建思维模型 37 本讲内容结束 $$