第2编 专题8 新课标、新中考考法研究-（配套课件）【中考总动员】2025年中考地理讲义（湖南专用）人教版

专题八　新课标、新中考考法研究 2025中考 湖南 地理（人教版）  1 2022年版课程标准从考试目的、命题原则、命题规划、题目命制四个方面对初中学业水平考试提出了明确而具体的要求，择要强调如下： 1. 命题原则 第一，严格依照课程标准命题。全面理解和把握本课程的目标和内容要求。根据所要考查的核心素养选择测试内容，明确具体任务，并保证试题情境、任务难度等准确体现学业质量标准的要求。 第二，坚持素养立意，强化育人导向。命题要有助于考查学生在真实情境与任务中，运用综合思维、区域认知观察和感悟地理环境，以及发现、认识、分析和评价人地关系问题的能力，彰显地理学科在培养学生的家国情怀、全球视野、人与自然和谐共生观念等方面的价值。同时，体现地理教学改革的方向，引导地理学习朝着基于情境、探究问题、提升核心素养的方向转变。 第三，创新试题形式，积极探索与素养立意相匹配的题型。试题设计要在素材选取、情境创设、设问方式、评分标准拟定等方面有所创新。增强试题的开放性和探究性，使学生从多个角度发现问题、解决问题，考查学生批判性思维、创新性思维等的发展状况。题型应支持和引导地理教学改革的方向，有利于以综合性、实践性为特点的地理课程教学的落实。 2. 题目命制 第一，命题立意。命题应从地理学科价值、时代需求、学生发展三个主要维度体现素养立意。注重体现地理学科独特的育人价值；要关注与地理相关的国家发展战略、区域发展战略、人与自然生命共同体、人类命运共同体等时代主题；要关注学生发展，特别是学生核心素养的发展，发挥考试促进学生发展的功能。 第二，情境创设。试题情境创设要考虑情境的真实性、地域性、适切性、多样性、契合度等。选取的情境素材要源于地理环境中真实存在的具体事物或现象；情境的描述和展开要符合生活常识、地理学科逻辑；情境新颖，但所涉地理事物或现象不要超出初中地理课程内容范畴；情境具有一定的复杂性，但不要超出初中学生的认知发展水平；情境类型多样，如生活情境、生产情境等，能多角度、多层次地反映地理事物和现象；情境呈现方式多样，能充分利用文字、图像、表格、地图等表达形式加以呈现；情境契合试题立意蕴含的地理思想、价值和主题；情境蕴含问题解决所必需的地理线索。 第三，任务指向。依据学业质量标准和学习内容的不同特点，分别综合考查学生面对真实的情境和问题，在完成相应的学习任务过程中，所展现出的核心素养的发展水平，以检测课程目标的达成度。重点测评学生在完成地理事物和现象识别、地理差异比较、地理综合分析与地理工具运用等任务过程中的表现。完成具体任务所需的基础知识、能力和方法不能超出“内容要求”。任务设计应具有合适的思维水平层级，体现良好的思维梯度。 依据课程标准，并结合2024年湖南省初中地理学业水平考试卷，本专题将1.从大单元（核心概念）复习教学，2.真实情境创设，3.多角度、多层次反映地理事物和现象（设问），4.识图作图四个方面组织复习。 很多地段的铁路采用如下图所示的“灯泡”形迂回线路，当火车头拖着长长的“尾巴”行驶在崇山峻岭中时，火车运行俨然成为一道风景。随着铁路工程技术的发展，有些“灯泡”形线路被“裁弯取直”，逐渐被隧道和桥梁取代。 某地等高线地形图与铁路线路布局 考向1　大单元（核心概念）复习教学 新课程标准明确将初中地理学习内容归纳为地球的宇宙环境、地球的运动、地球的表层、认识世界和认识中国五个主题（大单元），而且学业质量要求对五个主题都有明确的表述。大单元下面又分单元或更小的单元，如地球的运动下面分为地球的自转和地球的公转两个单元。在学习过程中我们还要充分理解地理学科的核心概念，准确运用这些核心概念。抓住地理核心概念就是抓住了地理学习和复习的“牛鼻子”。 本专题的情境背景考查的核心概念是交通运输，该核心概念下又可分交通运输方式的比较、交通运输线路的选择、交通运输线的分布、交通运输对人们生产生活及世界联系的作用和影响等。新课程标准对交通运输的具体要求为“运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响”。 例1　（2024·湖南）北京城市建设发展迅速，建有国家体育场、国家博物馆、首都机场等，还在城市中心打造了一批街心公园、绿地等。北京交通建设成就包括（　C　） A. 国家体育场 B. 国家博物馆 C. 首都国际机场 D. 街心公园、绿地 C 例2　2020年4月20～23日习近平主席考察调研来到秦岭深山之中，春雨淅沥、云雾缭绕、森林莽莽苍苍。他拾级而上，步入茶园，同茶农们亲切交谈，询问茶叶收成、价格和土地流转情况。习主席强调，秦岭和合南北、泽被天下，保护好秦岭生态环境对实现可持续发展具有十分重大而深远的意义。材料中涉及的自然资源有（　C　） A. 春雨、云雾、茶园、森林 B. 春雨、森林、茶叶、土地 C. 春雨、云雾、森林、土地 D. 森林、茶园、茶叶、土地 C 大单元与核心概念复习 复习中要以大单元统领，贯穿在复习教学始终，大单元复习中应强 调相互联系和彼此影响，突出综合思维素养。核心概念不仅要明确核心 概念的定义，还要学会对核心概念的判断，更要学会如何描述核心概念 的特征。如天气和气候，我们不仅要了解天气是指某一个地区距离地表 较近的大气层在短时间内的具体状态，气候是指一个地区大气的多年平 均状况；还要学会判断哪些词语是描述的天气，哪些词语是描述的气 候；更要学会如何描述一个地区短时间内天气的状况，一个地区气候特 征的状况。 　　如2024年湖南省中考试题第27题（1）小问，小华根据天气预报（如图所示），得知武汉市未来三天  　　　　（填天气状况），决定暂缓骑行。部分学生只回答“中雨”的天气特征，没有回答气温的情况，还有部分学生照抄了温度“中雨、24～32℃”，对气温进行概括回答“中雨，气温较高”的学生很少。 考向2　真实情境创设、依据情境（材料）中信息作答 本专题情境（“灯泡形线路”）涉及不同时期、不同发展阶段山区交通运输方式、交通线路布局的变化。设置了普通铁路与高速铁路选线、取直线路和“灯泡”形线路的对比、老线路的再利用三个问题，反映不同时期、不同发展阶段人们尊重自然、利用自然，在山区修建普通铁路和高速铁路的变化过程。随着技术进步和生产力水平的提高，在山区交通线路建设中，越来越多地采用隧道和桥梁相结合的方式，这样不仅能够缩短里程，提高通行速度，减少通行时间，而且能够有效地减少对生态环境的干扰和破坏。试题情境与人们的生产生活密切相关，有较强的探究性和开放性。 例3　根据本专题“灯泡形线路及裁弯取直”的材料和地图，简要说明图中采用“灯泡”形线路的主要原因是什么。 ⁠ ⁠ 沿等高线迂回前进来减缓火车行进线路的坡度，使火车运行得更平 稳安全。 分析：考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息和表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的影响。需要学生运用等高线原理，说明因山区地形起伏大，为了降低线路坡度，一般采用盘山曲折的线路设计。 情境一般分为生活情境、生产情境和科研情境等等，如2024年湖南 省中考试题第26题（等高线），设问的方向都是生活情境；第7～9题 （亚马尔半岛油气开发）属于生产情境；第29题（澳大利亚褐煤的开发 和利用）属于科研情境。 考向3　围绕1个主题，从多角度、多层次设问 新课标对中考命题的要求和湖南省地理中考的试题都呈现出围绕1个主题，从多角度、多层次设问的特点。原来以知识或能力立意导向，如第1题或第1问考查某地区地理位置，第2题或第2问考查某地区的气候，第3题或第3问考查某地区的人种或宗教等，给人的感觉是“东一榔头，西一槌子”。新中考以素养立意导向，从不同角度看待和分析某一地理事物或地理现象，多层次设问，以求考查学生核心素养水平的层级，从而把不同素养水平的学生有所区分。如2024年湖南省中考试题第26题以“红色研学，学以致用”为主题；第27题以“五育并举，地理实践”为主题；第28题以“因地制宜，区域发展”为主题；第29题以“优势互补，区域合作”为主题；第30题以“因河而育，人地协调”为主题。不仅是非选择题，每一组选择题也都是从多角度、多层次设问的。 例4　根据本专题“灯泡”形线路及裁弯取直”的材料和地图，完成下面题目。 （1）若规划建设的高速铁路经过A和B，你选择采用取直线路还是 “灯泡”形线路？说明理由。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 选择取直线路。因为高速铁路具有快捷、准时、舒适等特点。修建高速 铁路缩短里程、可以减少通行时间；我国铁路工程技术发展快，可以通 过修建隧道、架设桥梁来避免地形起伏带来的坡度问题，保证高速铁路 的安全性。 （2）你认为“裁弯取直”后那些以前的老线路，还有再开发利用的价值吗？说说你的看法。 ⁠ ⁠ 以前的老线路还有再开发利用的价值。可以把老线路开发成旅游线路； 也可以将老线路作为备用线路等。 第（1）小题考查学生的综合思维。需要学生比较高速铁路与普 通铁路的区别，综合分析影响高速铁路线路建设的主导因素，并从 运输规划角度分析高速铁路选线。同时不仅要考虑高速铁路的特点 和要求，也要回答我国经济、技术的可行性。第（2）小题考查学生 的综合思维和人地协调观。考查学生能否运用综合思维，从多个角 度分析，是否具有资源再利用意识、绿色发展理念以及规划意识 等。如回答有再开发利用的价值，就要考虑：老线路如何利用；老 线路沿线的自然风光如何利用等。 考向4　识图作图 1. 识（读）图能力 阅读地图首先要读图名，即明白这是一幅什么地图，通过图名往往可以明白地图的主题，即主要表现的地理事物。其次，要读图例，阅读图例可以帮助我们明白地图中符号的含义，即图中符号表示的地理事物。第三，要找一找地图中的方向和比例尺，这样可以帮助我们判断图中的方向、地理事物的相对位置关系和地图表示的大致范围。最后，仔细观察图中图例符号的分布，弄明白地理事物的分布情况，阅读图中的文字或数字，弄清楚地理事物的名称、山的高程、海的深度等。 2. 作（绘）图能力 2024年湖南省中考试题出现了作图题，虽然分值不大，只占1分，但这代表中考命题的一个方向，即强化学生动手能力的考查。作（绘）图时首先也要看图名，即要你作（绘）一个什么图，同时还要看清作图要求，只要求绘制图的一部分，还是绘制全图等。 例5　根据本专题“灯泡形线路及裁弯取直”的材料和地图，请你完成下列题目。 （1）图中取直线路AB段的走向为 。 （2）图示“灯泡形线路”起伏为 米，大部分路段沿着 .米的等高线前行。 （3）取直线路AB两点的相对高度为 米。 西北—东南　 20～60　 760　 20～60　 （4）请你简要绘制取直线路AB的地形剖面图。 1. 地势起伏基本形状要正确，即山谷的形态。 2. 谷底的海拔应绘制正确，即处在720米至740米之间。 3. 坡的陡缓应绘制正确，即从A至谷底坡度较缓，从谷底至B坡度较陡。 评价要求： 读图三步法：读图名——读图例——读分布。即明白是一幅什么图；弄清符号代表的什么地理事物；查找图中符号（地理事物）的分布情况。 本专题内容结束 $$