第三节 文言句式及翻译-【创新教程】2025年初升高语文衔接教材一本通

在花的最佳观赏时节,只在花开的那几天,在此 以前、以后都属于无人问津的时候.芙蕖就不是这 样:自从荷叶出水那一天,便把水波点缀得一片碧绿; 等到它的茎和叶长出,则又一天一天地高起来,一天 比一天美丽.有风时就作出飘动摇摆的神态,没风时 也呈现出轻盈柔美的风姿.这样,我们在花未开的时 候,便先享受它那无穷的逸致情趣了.等到花苞开 花,姿态娇嫩得简直要滴水,(花儿)先后相继开放,从 夏天直开到秋天,这对于花来说是它的本性,对于人 来说就是应该得到的享受了.等到花朵凋谢,也可以 告诉主人说,没有对不住您的地方;于是又在花蒂下 生出莲蓬,蓬中结了果实,一枝枝独立,还像未开的花 一样,和翠绿的叶子一起挺然屹立(在水面上),不到 白露节下霜的时候,它所擅长的本领不会停止.以上 都是说它适于观赏的方面. 适宜鼻子(的地方),那么还有荷叶的清香和荷花 特异的香气;(以它来)避暑,暑气就因它而减退;(以 它来)纳凉,凉气就因它而产生. 至于它可口的地方,就是莲籽与藕都可以放入盘 中,一齐摆上餐桌,使人满口香味芬芳. 只有霜打的枯萎的叶子,七零八落很不好看,好 像成了被遗弃的废物;但是把它摘下贮藏起来,又可 以在明年用来裹东西. 这样看来,芙蕖这种东西,没有一时一刻不适于 人们耳朵和眼睛观赏的,没有哪部分哪一点不供家常 日用. 能力提升 １．B　[下:攻下.] ２．D　[A项,前者为助词,用于主谓之间,取消句子独立 性;后者为代词,“它”.B项,前者为形容词词尾;后者 为语气词,“吗”.C 项,前者为介词,“从”;后者为介 词,“在”.D项,均为连词,相当于“而”.] ３．D　[A．判断句.B．被动句.C．定语后置句.D．宾语 前置句.] ４．D　[“借酒消愁”错,最后应是客听了作者的一番谈话 后,转怒为喜,开怀畅饮,照应开头,极写游赏之乐,而 至于忘怀得失,超然物外的境界.] ５．(１)如同蜉蝣置身于广阔的天地中,像沧海中的一粒 粟米那样渺小. (２)大家互相枕着垫着睡在船上,不知不觉东方已经 露出白色的曙光. 第三节　文言句式及翻译 提升/名师锦囊 [例１]１．B　[本题考查给文言文断句,句意为:慎东美, 字伯筠,秋天的一个夜晚,在钱塘江等着看潮,在沙 地上席地而坐,准备了一个大酒樽和一个杯子.故 应断句为:慎东美字伯筠/秋夜待潮于钱塘江/沙上 露坐/设大酒樽及杯.] ２．解析:本题考查文言句子翻译.①尽:喝完;各:各自. (２)焉得,哪能;更,还. 答案:(１)酒喝完了,各自散开.(２)湖中哪能还有这 样的人呢! [参考译文] 材料一: 慎东美,字伯筠,秋天的一个夜晚,在钱塘江等着看 大潮,在沙地上席地而坐,准备了一个大酒樽和一个酒 杯,对着月亮独自饮酒,神情态度闲逸,十分自然地高声 吟唱.顾子敦正好遇到他,也怀藏一个酒杯,于是靠近 他的酒樽和他对饮.伯筠不问,顾子敦也不和他说话, 酒喝完了,各自散开. 材料二: 崇祯五年(公元１６３２年)十 二 月,我 住 在 西 湖 边. 大雪接连下了多天,湖中的行人、飞鸟的声音都消失了. 这一天晚上八点左右,我撑着一叶小舟,穿着毛皮衣,带 着火炉,独自前往湖心亭看雪.􀆺􀆺到了湖心亭上,看 见有两个人铺好毡子,相对而坐,一个小孩正把酒炉(里 的酒)烧得滚沸.(他们)看见我,非常高兴地说:“湖中 哪能还有这样的人呢!”(他们)拉着我一同饮酒.我尽 力喝了三大杯酒,然后和他们道别.(我)问他们的姓 氏,(得知他们)是南京人,在此地客居. [例２]D　[本题考查对文言句式的理解与判定.A、B、 C三句均为宾语前置句,D句是状语后置句.] [例３]解析:本题考查翻译文言文句子的能力.第(１)题 要译出重点词语“疾”“彰”的含义,译文句意正确.第 (２)题要译出重点词语“跪”“螯”“寄托”“躁”的含义及 判断句式,译文句意正确. 答案:(１)顺着风向呼喊,声音并没有加大,但是听的 人听得特别清楚. (２)螃蟹有六只脚和两只钳夹,除了蛇洞和鳝洞就没 有可以藏身的地方,(是因为)用心浮躁. 训练/过关金题 基础巩固 １．A　[本题考查文言文断句的能力.根据文言文断句 的方法,先梳理句子大意,结合语法,然后断句.一般 来说,主谓之间,谓语和宾语、补语之间应该有停顿. 句意:苏轼说:“(如果)他们是天子,(我)就不敢知道; 如果(他们)也是普通的人,我为什么就不可以知道他 们?”可知,“轼曰”交代说话对象,“此天人也耶”和“若 亦人耳”是表示假设句,“则不敢知”是一个完整的主 谓句,“何为其不可”这是反问句.故断为:轼曰/此天 人也耶/则不敢知/若亦人耳/何为其不可.] ２．解析:本题考查学生句子翻译能力.我们在翻译句子 时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情 况,如遇倒装句就要按现代语序疏通,如遇省略句翻 译时就要把省略的成分补充完整.重点词有:(１)则: 表示判断,就是;大观:壮丽景象;备:详尽.(２)旧:形 容词活用为名词,旧相识;属:同“嘱”,嘱托. 答案:(１)这就是岳阳楼的雄伟景象,前人的记述已经 很详尽了. (２)与他们初次相见就如同旧相识,而且他们把范公 遗留的手稿交给我,叮嘱我能为这些手稿写序. [参考译文] 　　[乙]　庆历三年,我(苏轼)刚刚童年,进入乡校,有 一位从京师来的读书人,拿鲁地人石守道写的«庆历圣 德诗»给乡校的老师看.苏轼从旁边偷看,就能够诵读 通晓文中的语句,苏轼问先生文中称颂的十一个人是什 么样的人? 先生说:“小孩子知道这些有什么用?”苏轼 说:“(如果)他们是天子,(我)就不敢知道;如果(他们) 也是普通的人,我为什么就不可以知道他们?”先生认为 苏轼说的话奇特,把这十一个人的情况全部告诉了他, 并且说:“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修,这四个人,是人中 豪杰.”当时虽然没有完全明白(这句话),却已经私下记 住他们了.嘉祐二年,苏轼才来参加进士考试,到京师, 范公却(已经)去世了.安葬之后,墓碑立好,苏轼读碑 文以至于流泪,说:“我知道他的为人.大概有十五年, 却没有见到范公一面,难道不是命运(的安排)吗?” 这一年(苏轼)考中进士,才被欧阳公赏识,通过欧 阳公认识了韩琦、富弼.他们都用对待国家精英的礼节 对待苏轼,说:“遗憾你没有结识范文正公.”过了三年, 苏轼经过许郡,我才得以结识范公的二儿子,当今的丞 相范尧夫.又过了六年,我才有机会在京师见到范公的 三儿子范彝叟.又过了十一年,我终于与范公的小儿子 范德孺在徐州成为同事.与他们初次相见就如同旧相 识,而且他们把范公遗留的手稿交给我,叮嘱我能为这 些手稿写序.又过了十三年,我才终于能够完成这个 任务. 唉! 范公的品德和功业,原本不需要通过文章来彰 显;范公的文章,也不需要靠序言来流传.然而我不敢 推辞的原因是:自从八岁时就知道敬爱范公,到现在已 经四十七年了.那三位杰出的人物,我都得以与他们交 往;而唯独没有见过范公,这成了我(苏轼)一生的遗憾. 如果能够把自己的名字附在范公的文章后面,从而自托 于范公门下的弟子之一,难道不是我昔日的愿望吗? 能力提升 １．D　[漫:弥漫.] ２．C　[C．与后面的动词结合,构成名词性结构,译为 “􀆺􀆺的事物”.A．动词,到达/连词,表示提出另一话 题.B．助词,构成“者􀆺􀆺也”的结构,表判断/用在名 词后,表停顿.D．用于形容词词尾,􀆺􀆺的样子/代 词,这样.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９９１ 参考答案 ３．D　[“是中国古代中央职官名”错,应是中国古代的地 方职官名.] ４．C　[“浓墨重彩描绘”错,选文中对泰山夕照和日出前 后的景色皆用最经济的笔墨描绘.] ５．(１)我开始顺着(中谷)进去,路不到一半,翻过中岭, 再顺着西边的山谷,就到了泰山的顶峰. 　(２)等到已经登上泰山,只见青山上覆盖着白雪,(雪) 光照亮了南面的天空. 第二章　古代诗歌鉴赏 提升/名师锦囊 [例１]１．B　[本题考查诗歌的理解和赏析.B．有误.颔 联“万井人烟环魏阙,千年王气到钱塘”的意思是:临 安城中繁华无限,是因为临安是南宋的都城,有王气 存在.该句虽然写出了南宋朝廷统治下临安的太平 景象,但结合诗人刘黻的爱国立场和南宋灭亡前的 历史背景,这里更多的是对南宋朝廷偏安一隅、不思 进取的讽刺,而非表达诗人收复中原的雄心壮志.] ２．解析:本题考查诗歌意象和画面描绘.“江远归舟动 夕阳”的意思是:在夕阳的映照下,小舟从远处的江上 归来.在描述“江远归舟动夕阳”这句诗的画面时,首 先要明确诗句中涉及的元 素:江、归 舟、夕 阳.接 下 来,要发挥想象和联想,将这些元素在脑海中构成一 个完整的画面.我们可以从视觉、动态和氛围三个方 面入手,比如夕阳的颜色、江面的状态、归舟的动作 等.注意语言的准确性和生动性,尽量用简洁而富有 表现力的语言来描述. 答案:示例:在夕阳的余晖中,江面波光粼粼,一艘小 舟缓缓归来,打破了水面的宁静.夕阳的金色光芒洒 落在舟身上,随着舟的轻轻摇曳,仿佛也在江面上舞 动,构成了一幅宁静而美丽的画面. [例２]１．B　[B项,“以‘兜鍪’和‘甲’借代”错误.本句 手法应是比喻,不是借代.以“兜鍪”和“甲”分别比喻 “笠”和“蓑”,充溢着一股火药味儿,正暗示抢插稻苗 无异一场紧张的战斗.] ２．①用语活泼有趣:全诗撷取田夫的肢体动作和口语化 语言,给紧张的插秧场面以灵动的点染,极富生活的 情趣,使读者有身临其境之感. ②设喻别出心裁:将“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比作铠 甲,用语新鲜活泼,暗示了冒雨插秧恰如一场战斗. ③构思新颖精巧:模拟问答,如此便写出抢插的紧张 程度以及全家其乐融融的画面. 训练/过关金题 基础巩固 １．B　[本题考查分析理解赏析诗歌的能力.B．首联的 意思为:远望中春雨后的金陵灰蒙蒙的,归舟连夜赶 到金陵停泊.首联渲染了春雨后金陵烟尘弥漫的凄 迷氛围,而并非雨前的情景.] ２．解析:本题考查赏析诗句的能力.尾联的意思为:眼 见得家乡在望,被阵阵东风吹得思乡之情更浓,杨花 如雪,千里飘荡.本句中的“动离思”与前文的“自有 情”“趁晚程”呼应,表达归心似箭的心情.根据“杨花 千里雪中行”可知这是化用韩愈«晚春»中的句子“杨 花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”,借用如雪花的杨 花,描绘出春天的美景,充分表达能够回到家乡的愉 悦之情. 答案:尾联掉尾回首,与“自有情”“趁晚程”照应,全诗 一团精神,聚而不散.末句化用韩愈«晚春»“杨花榆 荚无才思,惟解漫天作雪飞”之句,以清新之语,状轻 快、恬适之心情,颇有特色. 能力提升 １．D　[D项,诗人在一定程度上或许有逃避现实的消极 之感,但并没有“颓废”,也不“消沉”.] ２．梦中仙境象征作者追求的理想境界.写仙境的美妙 是为了反衬现实的丑恶.写自己对神仙世界的向往 正是为了表明对黑暗现实的厌恶.也就是说,诗歌的 前后是一致的,都是在写诗人对自由生活的向往,只 是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后 半部分诗人则是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖 间,须行即骑访名山.安能摧眉折腰事权贵,使我不 得开心颜?” ３．D　[本句中“羽扇纶巾”指的是周瑜,不是诸葛亮.且 周瑜大破曹军亦与诸葛亮无关.] ４．以“乱”修饰“穿空”之“石”,表现出岩峰错列、直插云 霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”,表现出拍击江 岸的波涛汹涌奔腾,“卷起千堆雪”,“卷起”这个动词, “千堆雪”这个比喻,形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡 峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪.这 几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险,体现了词人神 驰赤壁古战场的心情. 第三章　文学(文化)常识和名句名篇默写 提升/名师锦囊 [例１]B　[本题考查文学文化常识的识记能力.B．“«战 国策»是一部编年体史书”有误,应为:«战国策»是一 部国别体史书.] [例２]解析:本题考查默写常见的名篇名句的能力.所 选的都是课文中需要掌握的古诗名篇.注意易错字 的写法,如“雕、志”等字. 答案:(１)会挽雕弓如满月　(２)三军可夺帅也　匹 夫不可夺志也　(３)但使龙城飞将在　不教胡马度 阴山 [例３]C　[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常 识以及一词多义的能力.A．正确.句意:刘备年少 时./年少时就没有适应世俗的性格.B．正确.句 意:当时的人没有谁认可他这种自比.莫:不要.句 意:不要推辞坐下来再弹一曲.C．错误.句意:在东 面连接吴郡、会稽.东:名词作状语,向东.句意:自 古以来的万事都像流水一样向东流去.D．正确.] [参考译文] 材料一: 刘备,字玄德,年少时就失去了父亲,和母亲靠 卖草鞋、织席为生.他家东南角的篱笆旁有棵桑树, 高五丈多,远远望去,枝叶繁茂如同车盖.路过的人 都认为这棵树不一般,有人说这家将会出现贵人. 刘备小时候,和同族的小孩在树下玩耍,说:“我一定 要乘坐这样的羽葆盖车.” 材料二: 起初,琅琊人诸葛亮寄居在襄阳隆中,常常把自 己比作管仲、乐毅.当时的人没有谁认可他(这种自 比),只有颍川人徐庶与崔州平认为确实是这样,州 平是崔烈的儿子. 刘备在荆州,向襄阳人司马徽访求人才.司马 徽说:“儒生俗士,哪里能认清时务? 能认清时务的 人才是俊杰.在襄阳这地方,自有伏龙、凤雏.”刘备 问是谁,司马徽说:“诸葛孔明、庞士元(庞统).”徐庶 在新野见到刘备,刘备很器重 他.徐 庶 对 刘 备 说: “诸葛孔明,是卧龙啊,将军难道不想见他吗?”刘备 说:“你和他一起来吧.”徐庶说:“这个人只能您去拜 访他,不可以委屈他前来,将军应当屈尊去拜访他.” 于是刘备就去拜访诸葛亮,总共去了三次,才见 到.刘备屏退左右,对诸葛亮说:“汉室倾颓,奸臣窃 命,我不自量力,想要在天下伸张大义,然而智谋短 浅,就因此失败,到了今天这个地步.但我的志向还 没有罢休,您说该怎么办呢?”诸葛亮说:“如今曹操 已拥有百万之众,挟天子以令诸侯,这实在是不可以 与他争锋.孙权占据江东,已经历三世,地势险要, 民众归附,贤能之士愿意为他效力,这可以作为外援 却不可图谋他.荆州北靠汉水、沔水,一直到南海的 物资都能得到,在东面连接吴郡、会稽,西面连通巴、 蜀,这是兵家必争之地,而它的主人却不能守住,这 大概是上天用来资助将军的.益州地势险要,有广 阔肥沃的土地,是天府之国;刘璋昏庸懦弱,张鲁在 北面占据汉中,人民殷实国家富裕却不知道爱惜,有 智谋才能的人都渴望得到贤明的君主.将军既是皇 室的后代,信用和道义闻名于天下,如果能占据荆、 益两州,守住险要的地方,安抚戎、越,对外联合孙 权,对内革新政治,时刻观察着外部的形式变化,那 么称霸的 事 业 就 可 以 成 功,汉 室 天 下 就 可 以 复 兴 了.”刘备说:“好!”从此与诸葛亮的情谊一天天深厚 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ００２ 语 文　　 ２．下列各组加点虚词的意思和用法,相同 的一项是 (　　) A．哀吾生之 须臾 　耳得之 而为声 B．浩浩乎 如冯虚御风 　此非孟德之困于周郎者乎 C．月出于 东山之上 　寄蜉蝣于 天地 D．举匏樽以 相属 　挟飞仙以 遨游 ３．下列句子中,与“而今安在哉?”句式相同 的一项是 (　　) A．臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高 义也 B．盖文王拘而演«周易» C．蚓无爪牙之利,筋骨之强 D．句读之不知 ４．对这几段文字的赏析,不正确的一项是 (　　) A．作者认为,清风明月,可以随意拾取, 表现了诗人与大自然合二为一的心灵 净化的境界. B．苏子用月与水作比,阐明了变与不变 的道理. C．①②段写历史事件,写眼前之景,写主 客问答,联想丰富,转换自然. D．最后一段以叙事作结,写了主客借酒消 愁,酒后杯盘凌乱、酣然入睡的情形. ５．翻译文中画线的句子. (１)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟. 　 　 　 (２)相与枕藉乎舟中,不知东方之既白. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三节　文言句式及翻译 　特殊句式 　　１．判断句 文言文判断句最显著的特点就是基本 上不用判断词“是”来表示,而往往让名词 或名词性短语直接充当谓语,对主语进行 判断,其句式有如下几种表示法. (１)“􀆺􀆺者,􀆺􀆺也”.这是文言文判 断句最常见的形式,主语后用“者”,表示停 顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结 句,是对主语加以肯定的判断或解说. ①陈胜者,阳城人也.(«陈涉世家») ②食马者不知其能千里而食也.(«马说») (２)“􀆺􀆺,􀆺􀆺也”.判断句中,有时 “者”和“也”不一定同时出现,一般省略 “者”,只用“也”表判断. ①夫战,勇气也.(«曹刿论战») ②环滁皆山也.(«醉翁亭记») (３)“􀆺􀆺者,􀆺􀆺”.有的判断句,只在 主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见. 四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深 父,余弟安国平父、安上纯父.(«游褒禅 山记») (４)“􀆺􀆺者也”.在句末连用语气词 “者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不 表示提顿,只起称代作用.这种判断句,在 文言文中也比较常见. ①城北徐公,齐国之美丽者也.(«邹 忌讽齐王纳谏») ②莲,花之君子者也.(«爱莲说») (５)无标志判断句.文言文中的判断 句有的没有任何标志,直接由名词对名词 作出判断. ①刘备天下枭雄.(«赤壁之战») ②七略、四库,天子之书.(«黄生借书说») (６)在文言文中,有时为了加强判断的 语气,往往在谓语前加副词“乃、必、亦、即、 诚、皆、则”等. ①当立者乃公子扶苏.(«陈涉世家») ②此则岳阳楼之大观也.(«岳阳楼记») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６１１ 语 文　　　 古诗文阅读 ③此诚危急存亡之秋也.(«出师表») ④如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为? («鸿门宴») ２．被动句 文言文中,被动句的主语是谓语动词 所表示的行为的被动者、受事者,而不是主 动者、施事者.在古汉语中,被动句主要有 两大类型:一是有标志的被动句,即借助一 些被动词来表示;二是无标志的被动句. 有标志的被动句,大体有以下几种形式. (１)动词后用介词“于”表被动,“于”起 介绍引进动作行为的主动者的作用. 祇辱于奴隶人之手.(«马说») (２)有时也在介词“于”或动词前加 “受”,以“受􀆺􀆺于􀆺􀆺”的形式表被动. 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于 人.(«赤壁之战») (３)用“见”“见􀆺􀆺于􀆺􀆺”表被动. ①秦城恐不可得,徒见欺.(«廉颇蔺 相如列传») ②暴见于王.(«孟子􀅰梁惠王下») (４)用“为”“为􀆺􀆺所􀆺􀆺”表被动. ①其印为予群从所得.(«活板») ②吴广素爱人,士卒多为用者.(«陈 涉世家») ３．倒装句 现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表 达的需要.但在古代,倒装句是正常的句法, 所以在文言文翻译时有时要适当地调整.古 汉语中的倒装句通常有以下几种形式. (１)主谓倒装 例:甚矣,汝之不惠(«愚公移山») (２)宾语前置 例:何陋之有(«陋室铭») 手指不可屈伸,弗之怠(«送东阳马生序») 微斯人,吾谁与归(«岳阳楼记») 时人莫之许(«隆中对») 宋何罪之有(«公输») 万钟于我何加焉(«鱼我所欲也») 忌不自信(«邹忌讽齐王纳谏») (３)介词结构后置 它相当于现代汉语的状语,翻译时应 放在谓语前. 例:战于长勺(«曹刿论战») 祭以尉首(«陈涉世家») 不戚戚于贫贱(«五柳先生传») 每假借于藏书之家(«送东阳马生序») 受地于先王(«唐雎不辱使命») 躬耕于南阳(«出师表») 子墨子闻之,起于鲁(«公输») 所欲有甚于生者(«鱼我所欲也») 欲有求于我也(«邹忌讽齐王纳谏») (４)状语后置 介词短语作状语,为强调该状语而后 置于动词后. 例:蒙辞以军中多务(«孙权劝学») 刻唐贤今人诗赋于其上(«岳阳楼记») 醒能述以文者,太守也(«醉翁亭记») 舜发于畎亩之中———«生于忧患,死于 安乐» (５)定语后置 常用“者”作 标 志,翻 译 时 放 在 名 词 前面. 例:盖简桃核修狭者为之(«核舟记») 遂率子孙荷担者三夫(«愚公移山») 马之千里者,一食或尽粟一石(«马说») 鸢飞戾天者,望峰息心(«与朱元思书») 诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏(«陈涉 世家») ４．省略句 有些句子在一定的语言环境中,省略 了句子的某些成分,这种句子叫省略句. 古汉语中,省略句常见的形式有以下几种: (１)主语省略 ①永州之野产异蛇,(蛇)黑质而白章. («捕蛇者说») ②(桃 花 源 中 人)见 渔 人,乃 大 惊. («桃花源记») (２)谓语省略 ①一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而 竭.(«曹刿论战») ②陈涉自立为将军,(立)吴广为都尉. («陈涉世家») (３)宾语省略 ①上使(扶苏)外将兵.(«陈涉世家») ②便要(渔人)还家.(«桃花源记») (４)介词省略 ①置(于)人所罾鱼腹中.(«陈涉世家») ②武陵人(以)捕鱼为业.(«桃花源记») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７１１ 第三部分 　固定句式 　　文言文中有一些固定搭配的句式,牢 牢地掌握这些句式,对快速、正确地进行文 言文翻译非常有帮助.常见的固定句式 如下: (１)无以,译为“没有用来􀆺􀆺的办法”. 　　例如:故不积跬步,无以至千里;不积 小流,无以成江海.(«劝学»)———因此不 积累半步一步,就无法达到千里之外;不汇 集细微的水流,就无法形成江海. (２)􀆺􀆺 抑 􀆺􀆺,译 为 “是 􀆺􀆺 还 是􀆺􀆺”,或“􀆺􀆺或者􀆺􀆺”. 例如:抑本其成败之迹,而皆自于人欤? («伶官传序»)———或者考察其成败的事迹,不 都是由人事所决定的吗? (３)有所,译为“有􀆺􀆺的(人、物、事)”. 例如:死亦我所恶,所恶有甚于死者, 故患有所不辟也.(«鱼我所欲也»)———死 也是我厌恶的,但是我厌恶的还有比死更 严重的,所以祸患也有我不躲避的. (４)无所,译为“没有􀆺􀆺的(人、物、事)”. 例如:至明,避哨竹林中,逻者数十骑, 几无所逃死.(«‹指南录›后序»)———天刚 亮,在竹林里躲避哨岗,(碰到)几十名巡逻 的骑兵,几乎没法逃脱而死. (５)如何、奈何、若何,译为“把􀆺􀆺怎 么办呢”“对􀆺􀆺怎么样呢”,如果之间没有 插入名词、代词和词组,则译为“怎么、怎么 样、怎么办”,有询问怎么处理的意思. 例如:今 者 出,未 辞 也,为 之 奈 何? («鸿门宴»)———“现在出来了,没有告辞, 这该怎么办呢?” (６)如􀆺􀆺何,译为“对􀆺􀆺怎么办”. 例 如:如 太 行、王 屋 何? («愚 公 移 山»)———对太行、王屋怎么办? (７)奈􀆺􀆺何,译为“把􀆺􀆺怎么办”. 例如:三老不来还,奈之何? («西门豹 冶邺»)———三老不回来,把他们怎么办? (８)是故、是以,译为“因此、所以”. 例如:是故无贵无贱,无长无少,道之所 存,师之所存也.(«师说»)———因此,无论(身 份)高贵还是低贱,无论年龄大还是小,道理存 在的地方,就是老师存在的地方. (９)所以,译为“用来􀆺􀆺的”“􀆺􀆺的 原因”“􀆺􀆺的方法”. 例如:臣所以去亲戚而事君者,徒慕君 之高义也.(«廉颇蔺相如列传»)———我们 离开父母亲属来侍奉您的原因,只是仰慕 您的崇高品德. (１０)不亦􀆺􀆺乎,译为“不也是􀆺􀆺吗”. 例如:学而时习之,不亦说乎? 有朋自 远方来,不亦乐乎? 人不知而不愠,不亦君 子乎? («论语􀅰学而»)———学习并且经常 温习所学知识,不也是高兴的吗? 有志同 道合的朋友从远方来,不也是快乐的吗? 别人不理解自己,自己也不生气,不也是有 道德的人吗? (１１)有以􀆺􀆺,无以􀆺􀆺,译为“有可 以拿来􀆺􀆺的”“没有可以拿来􀆺􀆺的”. 例如:古之君人,有以千金求千里马 者.(«千金市骨»)———古代的君主,有想 用千金征求千里马的. (１２)庸􀆺􀆺乎,译为“哪􀆺􀆺呢”. 例如:吾师道也,夫庸知其年之先后生于 吾乎? («师说»)———我以道理为师,哪管他年 龄比我大(还是)比我小呢? (１３)其 􀆺􀆺 其 􀆺􀆺,译 为 “是 􀆺􀆺 还是􀆺􀆺”. 例如:其 真 无 马 邪? 其 真 不 知 马 也. («马说»)———是真的没有千里马,还是他 们真的不知道千里马啊! (１４)得无􀆺􀆺乎,得无􀆺􀆺耶,译为 “恐怕􀆺􀆺吧”或“莫非􀆺􀆺吧”. 例如:日食饮得无衰乎? («触龙说赵 太后»)———您 每 天 的 饮 食 恐 怕 不 会 减 少吧? (１５)无乃􀆺􀆺乎(与),译为“恐怕􀆺􀆺吧”. 例如:无 乃 尔 是 过 与? («论语»)——— 恐怕是你们的过错吧! (１６)􀆺􀆺之谓也,其􀆺􀆺之谓也,其􀆺􀆺 之谓乎,译为“说的就是􀆺􀆺啊”“大概说的 就是􀆺􀆺吧”. 例如:谚所谓“辅车相依,唇亡齿寒” 者,其 虞、虢 之 谓 也.(«宫 之 奇 谏 假 道»)———民谚中说的“辅车相互依存,嘴唇 没有了,牙齿就会感到寒冷”,大概就是说 的虞国与虢国的关系吧. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８１１ 语 文　　　 古诗文阅读 (１７)孰与,以􀆺􀆺孰,译为“跟􀆺􀆺比 较,哪一个􀆺􀆺”;孰若,译为“哪里比得上”. 例如:吾孰与城北徐公美? («邹忌讽 齐王纳谏»)———我与城北徐公比,哪一个 漂亮? (１８)然则,译为“既然如此,那么􀆺􀆺”. 例如:是进亦忧,退亦忧,然则何时而 乐耶? («岳 阳 楼 记»)———这 样 做 官 也 担 忧,不做官也担忧,既然如此,那么什么时 候才能快乐呢? (１９)有􀆺􀆺者,译为“有个􀆺􀆺人”. 例如:邑有成名者,操童子业,久不售. («促织»)———县里有一个叫成名的人,读书考 秀才,但是多次没有考中. 　　(２０)与 其􀆺􀆺孰 若􀆺􀆺,译 为“与 其􀆺􀆺哪如􀆺􀆺”. 例如:与其坐而待亡,孰若起而拯之? («冯 婉贞»)———与其坐着等死,哪如奋起抵抗 拯救我们村庄? (２１)能无􀆺􀆺乎,译为“怎么不􀆺􀆺呢”. 例如:信而见疑,忠而被谤,能无怨乎? («屈原列传»)———诚信却被怀疑,忠心却 被诽谤,怎能不怨愤呢? 　　(２２)(而)况􀆺􀆺乎,译为“何况􀆺􀆺 呢”“又何况􀆺􀆺呢”. 例如:今以钟磬置水中,虽大风浪不能 鸣也,而况石乎? («石钟山记»)———现在 把钟和磬放入水中,即使有大风大浪也不 能使它发出声响,又何况是石头呢? (２３)安能、何能、何得,译为“怎么能”. 例如:君美甚,徐公何能及君也? («邹 忌讽齐王纳谏»)———您漂亮极了,徐公怎 能比得上您呢? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　(２０２４􀅰福建省中考)阅读下面的文 字,完成后面的题目. 材料一: 慎东美字伯筠秋夜待潮于钱塘江沙 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍上露坐设大酒樽及一杯 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 对月独饮,意象 傲逸,吟啸自若.顾子敦适遇之,亦怀一 杯,就其樽对酌.伯筠不问,子敦亦不与 之语.酒尽,各散去. (节选自陆游«老学庵笔记») 材料二: 崇祯五年十二月,余住西湖.大雪 三日,湖中人鸟声俱绝.是日更定矣,余 拏一小 舟,拥 毳 衣 炉 火,独 往 湖 心 亭 看 雪.􀆺􀆺到亭上,有两人铺毡对坐,一童 子烧酒炉正沸,见余大喜曰:“湖中焉得 更有此人!”拉余同饮.余强饮三大白而 别.问其姓氏,是金陵人,客此. (节选自张岱«湖心亭看雪») １．下列对材料一中画波浪线部分的断句, 最恰当的一项是 (　　) A．慎东美字伯筠/秋夜/待潮于钱塘江沙 上/露坐/设大酒樽及一杯/ B．慎东美字伯筠/秋夜待潮于钱塘江/沙 上露坐/设大酒樽及一杯/ C．慎东美字伯筠/秋夜待潮/于钱塘江沙 上露坐设大酒樽及一杯 D．慎东美字伯筠/秋夜/待潮于钱塘江沙 上露坐/设大酒樽及一杯/ ２．把 材 料 中 画 横 线 的 句 子 翻 译 成 现 代 汉语. (１)酒尽,各散去. 　 　 (２)湖中焉得更有此人! 　 　 　下列句式(均出自«赤壁赋»)与其他 三项不相同的一项是 (　　) A．而今安在哉 B．何为其然也 C．而又何羡乎 D．况吾与子渔樵于江渚之上 　将下列句子(均出自«劝学»)翻译成 现代汉语. (１)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰. 　 　 (２)蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托 者,用心躁也. 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９１１ 第三部分 　　对于与现代汉语不同的句式,不论是 特殊句式还是固定句式,同学们都已有比 较深刻的印象,不仅能够了解它,也能够正 确地翻译它,而对于与现代汉语不同的用 法,即词类活用现象,虽然在以往的文言文 课本中接触过,如«曹刿论战»中的“公将鼓 之”,也知道这个“鼓”字应翻译为动词“擂 鼓”;«狼»中的“其一犬坐于前”,也明白这 个“犬”字,应翻译为“像犬一样”,但并没有 把这种现象进行系统地梳理并上升到理论 的高度.而在整个高中阶段文言文的学习 中,不仅要知其然,还要知其所以然.在高 考的命题中,虽然大部分的试卷考题没有 把它们作为一个考点,进行单独命题,但对 于文言文断句和文言句子的翻译,这方面 的知识是一个跳不过的坎,而且是一个重 要的得分点. 如何分析判断文言句式和用法 　四类特殊句式的解题策略 　　１．判断句 大的方面讲可以分为有标志词判断句 和无标志词判断句两大类,有标志词判断 句又 可 以 分 为“􀆺􀆺者,􀆺􀆺也”系 列 和 “乃、为”系列这两个小的分支. 需要注意的是,“是”在先秦古汉语中 很少作判断词,判断句中谓语前出现的 “是”一般都不是判断词,而是指示代词,作 判断句的主语,汉代以后“是”作判断词才 多起 来.例 如:①是 则 罪 之 大 者.(«孟 子»)(“是”作指示代词,“这”,是判断句的 主语)②同行十二年,不知木兰是女郎. («木兰诗»)(“是”作动词,表肯定判断)还 有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断 谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词. ２．被动句 判断被动句的关键是定位主动者和被动 者的关系.这就要求考生必须在平时的练习 中强化“三步走”训练.一是圈.圈出含有被 动关系的词语或句子,以引起自己的注意.二 是注.在草稿纸上注出这些词语或句子的翻 译.三是对.在完成全句的翻译后,再核对一 下在草稿纸上注出的翻译是否切合语境.只 有在这种严格的“三步走”训练中,大家才能对 被动句练就出一种敏感和一种技能. ３．宾语前置句 (１)疑问句中代词作宾语前置.这类 句子的关键是作宾语的疑问代词,如谁、 何、奚、曷、胡、恶、安、焉等. (２)否定句中代词宾语前置.这类句 子有两点要注意:一是关于否定句,一般句 子中必须有“不”“未”“毋”“无”“莫”等否定 词;二是代词作宾语. (３)为了强调,靠助词“之”“是”帮助, 将宾语提前.要准确判断此处的“之”或 “是”是否是助词. (４)名词作宾语,为了强调而将它提到 动词前面,又为了表示动作对象(宾语)的 唯一性、排他性,在提前了的宾语之前加上 范围 副 词“唯(惟)”,构 成“唯(惟)􀆺􀆺 是(之)􀆺􀆺”的固定格式.此处要从句 意出发,观察是否能套用这种固定格式. ４．省略句 句中是否省略了成分,要根据上下文 的意思或整个语言环境去推断.翻译时, 要根据具体情况把省略的成分补出来.常 见的省略有主语、谓语、宾语省略和介词 “于”“以”的省略等.如“旦日,客从外来; (邹忌)与(客)坐谈”省略了主语和宾语; “蹑足(于)行伍之间”省略了介词“于”. 　文言文断句技巧 　　１．借助名词 文言文中,名词常作主语、宾语、定语. 断句时要先找出名词,如人名、地名、国名、 朝代名、官职名等;然后再考虑什么人,为 什么,采用什么方式,取得什么效果.以此 为突破口,断句就比较容易了. ２．借助动词 可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判 断人物的对话,进行句读. ３．借助虚词 文言文中的虚词用法较多.如“盖” “夫”“其”等发语词常放在句首,“耳”“乎” “哉”“焉”“也”“耶”等语气词常放在句尾, “之”“以”“则”“而”等助词、连词、介词常放在 句子中,掌握了这些词的用法,会更好地帮助 我们断句. ４．借助句子成分 文言句式中,主谓结构居多,但主语常 省略.借助句子成分,找前后结构关系,确 定主干,从而断开句子. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２１ 语 文　　　 古诗文阅读 ５．借助固定结构 文言文中有一些特殊的固定结构,如 倒装句、判断句、被动句等.这些句式可以 作为我们断句的切入点. ６．借助对称性 古人写文章非常注重语句的整齐对 称,行文中常用字数相同的结构. ７．借助修辞手法 文言文中经常运用一些修辞手法,如 比喻、排比、拟人等,掌握这一特点,对句读 也有帮助. 　文言文翻译方针和方法 　　１．文言句子翻译的六字方针 文言文距离现在时间久远,在语言表 达上与现代汉语有较大差异,把文言文翻 译成现代文是学习文言文的最基本的重要 环节.严复以“信、达、雅”三点作为衡量翻 译外文好坏的标准,可以说同样适用于文 言文的翻译.“信”,就是要求译文准确表 达原文的意思,不歪曲,不遗漏,也不随意 增减意思,保持原文意思不变;“达”,就是 要求译文明白通顺,符合汉语的表述习惯, 没有语病;“雅”,就是进而要求译文用词造 句比较考究,文笔优美.后一点要求较高, 前两点翻译文言文是应该做到的,否则译 文质量就不能基本达标了. 翻译 文 言 文 有 直 译 和 意 译 两 种 方 法.直译,就是严格按原文字句一一译 出,竭力 保 持 原 文 用 词 造 句 的 特 点,力 求风格和原文一致.意译,则是按原文 表达的大意来翻译,不拘泥于原文的字 句,可采 用 和 原 文 不 同 的 表 达 方 式,基 本疏通文句即可.一般情况下,应该以 直译为主,在难以直译时,辅以意译. ２．文言文翻译的基本方法 (１)留(保留).即保留原文不译,如国 名、地名、人名、官名、爵名、谥号、朝代名、 庙号、年号、帝号、书名,以及某些典章制度 的名称和度量衡标准等,均不译.一些基 本词汇,如“人”“手”“山”“水”“牛”等自然 界中常见的事物,古今意义相同,翻译时也 应保留不译.如果不是基本词,但今天仍 沿用的一些词语,也不必翻译.此外,古人 为了增强作品的艺术效果,常引用诗句、民 谣、格言、谚语进入自己的作品之中.如 “巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”(«三 峡»),这句民谣就需要保留不译,否则就会 失去引诗所特有的韵味. (２)增(增补).古代汉语同现代汉语 一样,为了使语言精练简洁,都有省略现 象,而且比现代汉语更为普遍.从省略的 方式来说,有承前省、蒙后省和对话省;从 省略的内容来说,既可以是主语、谓语、宾 语,又可以是介词.我们阅读文言文时,遇 到这种省略情况,要把省略的成分补充出 来,以便正确解读文意. 在古代汉语中,量词较之临近的数词, 是一种很不发达的词类,动量词在先秦不 存在,物量词也不多见.现代汉语又是量 词很丰富的一种语言.因此,我们在翻译 文言文时,要找出相应的量词补充进去. (３)删(删减).有些特殊的句子,译时 需凝缩.如“(秦)有席卷天下,包举宇内, 囊括四海之意,并吞八荒之心”这类句子, 为了增强气势,故意用了繁笔.在现代汉 语中很难找到四种不同的说法来翻译“席 卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八 荒”四个短语,可凝缩为:“秦有并吞天下、 统一四海的雄心.”又如“孔子云:何陋之 有?”可译为“孔子说:有什么简陋的呢?” “之”为宾语前置的标志,不译.再如:“师 道之不传也久矣.”可译为:“从师学习的风 尚已经很久不流传了.”“也”为句中语气助 词,起到舒缓语气的作用,没有实在意义. 在翻译时,完全可以去掉. (４)换(替换).汉语经历了几千年的 演变,许多文言单音词不能在现代汉语中 灵活运用,只能充当双音词的一个语素,翻 译时就要用现代汉语中词义相同或相当的 词语去替换文言词语,这就是“换”.例如: “臣尝从大王与燕王会境上.”(«廉颇蔺相 如列传»)这里除了帝号“燕王”和方位词 “上”无须更易之外,其余都要换用与现代 汉语词义相同或相当的词,译作:“我曾经 跟从您在边境上会见燕王.” (５)调(调整).古代汉语词序有些特 殊的规 律,诸 如 宾 语 前 置、定 语 和 状 语 后置、主 谓 倒 装 等.翻 译 这 些 句 子 时, 如果仍然按原文的词序,就容易使人费 解,产生歧义,造成理解错误.因此,我 们必须根据古今汉语词序变化的规律, 对原文进行调整,使之符合现代汉语词 序特点,这就是“调”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １２１ 第三部分 　　文言文,尤其是韵文中,常有一种“倒 文”的语言现象.这种倒文或“语急而文 倒”,或“倒文以协韵”.如“甚矣,汝之不 惠!”主谓倒装,译时需颠倒过来,译为“你 的不聪明,太过分了!”我们阅读古文时,遇 到“倒文”这种语言现象,就必须根据内容, 颠倒过来进行翻译. (６)变(变通).文言译文我们主张直 译,但遇有直译不通畅的特殊情况还是要 依据具体情况作适当变通,力求文句翻译 忠于原文意思,又符合现代汉语的表达要 求.如“金城千里”中的“金城”,不能译为 “金子修筑的城”,因为现代汉语中没有这 样的说法.若保留原文的比喻,可译为“钢 铁修筑的城防”;不保留比喻,可译为“坚固 的城防”.又如“乃使蒙恬北筑长城而守藩 篱”中的“藩篱”,原意为“篱笆墙”,译起来 就难保留比喻了,可译为“边防”之类的. 总之,还是以符合现代汉语表达习惯为准. 以上所说的翻译方法,不是各自独立 的,在具体翻译过程中,它们是相互关联、 交并运用的,不能截然分开. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [基础巩固] (２０２４􀅰四川省泸州市中考)阅读下面的 文字,完成后面的题目. [甲] ①庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡. 越明年,政通人和,百废具兴,乃重修岳 阳楼,增 其 旧 制,刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上,属予作文以记之. ②予 观 夫 巴 陵 胜 状,在 洞 庭 一 湖. 衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝 晖夕阴,气 象 万 千,此 则 岳 阳 楼 之 大 观 也,前人之述备矣.然则北通巫峡,南极 潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得 无异乎? ③若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒 号,浊浪排空,日星隐曜,山岳潜形,商旅 不行,樯 倾 楫 摧,薄 暮 冥 冥,虎 啸 猿 啼. 登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满 目萧然,感极而悲者矣. ④至若春和景明,波澜不惊,上下天 光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷 汀兰,郁郁青青.而或长烟一空,皓月千 里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐 何极! 登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕 忘,把酒临风,其喜洋洋者矣. ⑤嗟夫! 予尝求古仁人之心,或异 二者之为,何哉? 不以物喜,不以己悲, 居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧 其君.是进亦忧,退亦忧.然则何时而 乐耶? 其必曰“先天下之忧而忧,后天下 之乐而乐”乎! 噫! 微斯人,吾谁与归? 时六年九月十五日. (范仲淹«岳阳楼记») [乙] ①庆历三年,轼始总角,入乡校,士 有自京师来者,以鲁人石守道所作«庆历 圣德诗»示乡先生.轼从旁窥观,则能诵 习其词,问先生以所颂十一人者何人也? 先生曰:“童子何用知之?”轼曰此天人也 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 耶则不敢知若亦人耳何为其不可 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 先生 奇轼言,尽以告之.且曰:“韩、范、富、欧 阳,此四人者,人杰也.”时虽未尽了,则 已私识之矣.嘉祐二年,始举进士,至京 师,则范公殁.既葬,而墓碑出,读之至 流涕,曰:“吾得其为人.盖十有五年,而 不一见其面,岂非命也欤?” ②是岁登第,始见知于欧阳公,因公 以识韩、富,皆以国士待轼,曰:“恨子不 识范文正公.”其后三年,过许①,始识公 之仲②子今丞相尧夫.又六年,始见其叔 彝叟京师.又十一年,遂与其季德孺同 僚于徐.皆一见如旧,且以公遗稿见属 为叙③.又十三年,乃克为之. ③呜呼! 公之功德,盖不待文而显, 其文亦不待叙而传.然不敢辞者,自以 八岁知敬爱公,今四十七年矣.彼三杰 者,皆得从之游,而公独不识,以为平生 之恨.若获挂名其文字中,以自托于门 下士之末,岂非畴昔之愿也哉! (节选自苏轼«范文正公文集叙») [注]　①许:地名,指许郡.②仲:排行 第二,古时兄弟多以伯、仲、叔、季排行. ③叙:即序.作者祖父名序,故苏轼终生 讳用“序”字. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２２１ 语 文　　　 古诗文阅读 １．下列对乙文中画波浪线部分的断句,完 全正确的一项是 (　　) A．轼曰/此天人也耶/则不敢知/若亦人 耳/何为其不可 B．轼曰此天人也耶/则不敢知/若亦人耳 /何为/其不可 C．轼曰/此天人也/耶则不敢知若/亦人 耳/何为其不可 D．轼曰此天人也/耶则不敢知若/亦人耳 /何为/其不可 ２．用现代汉语翻译文中画横线的句子. (１)此 则 岳 阳 楼 之 大 观 也,前 人 之 述 备矣. 　 　 (２)皆一见如旧,且以公遗稿见属为叙. 　 　 [能力提升] 阅读下面文字,完成后面题目. 余以乾 隆 三十九年十二月,自京师 乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越 长城之限,至于泰安.是月丁未 ,与知府 朱孝纯子颍由南麓登.四十五里,道皆 砌石为磴,其级七千有余.泰山正南面 有三谷.中谷绕泰安城下,郦道元所谓 环水也.余始循以入,道少半,越中岭, 复循西谷,遂至其巅.古时登山,循东谷 入,道 有 天 门.东 谷 者,古 谓 之 天 门 溪 水,余所不至也.今所经中岭及山巅,崖 限当道者,世皆谓之天门云.道中迷雾 冰滑,磴几不可登.及既上,苍山负雪, 明烛天南.望晚日照城郭,汶水、徂徕如 画,而半山居雾若带然. 戊申 晦,五鼓,与子颍坐日观亭,待 日出.大风扬积雪击面.亭东自足下皆 云漫.稍见云中白若樗蒱数十立者,山 也.极天云一线异色,须臾成五采.日 上,正赤如丹,下有红光动摇承之,或曰, 此东海也.回视日观以西峰,或得日或 否,绛皓驳色,而皆若偻. １．下列句中加点字解释有误的一项是 (　　) A．今所经中岭及山巅,崖限当 道者 　　　　　　　　　　　　　当:阻挡 B．越长城之限 限:界限 C．而半山居 雾若带然 居:停着 D．亭东自足下皆云漫 漫:随意 ２．下列各组句子中加点词的意思和用法, 相同的一项是 (　　) A．越长城之限,至于 泰安 　至于 斟酌损益 B．稍见云中白若樗蒱数十立者 ,山也 　北山愚公者 ,年且九十,面山而居 C．今所 经中岭及山巅,崖限当道者 　生,亦我所 欲也,义,亦我所欲也 D．而半山居雾若带然 　虽有槁暴,不复挺者, 使之然 也 ３．下列对文段中加点词语相关内容的解 说,不正确的一项是 (　　) A．乾隆,是清朝清高宗爱新觉罗􀅰弘历 的年号,前后共六十年,而“清高宗”则 是爱新觉罗􀅰弘历的庙号. B．丁未,干支之一,干支是天干和地支的 总称.干支纪年法是中国历法上自古 以来就一直使用的纪年方法. C．天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、 癸.地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、 未、申、酉、戌、亥.把干支顺序相配正 好六十为一周,周而复始,循环记录. D．知府,也称太守,是中国古代中央职官 名,州府最高行政长官.知府,掌一府 之政令,总领各属县. ４．下列对文段内容的理解和赏析,不正确 的一项是 (　　) A．“自京师乘风雪”,“乘风雪”的“乘”字 用得好,从人身不由己、只能随风雪而 行的动作里,渲染了风狂雪紧的隆冬 景象和风雪的巨大威力. B．“历”“穿”“越”“至”几个动词蝉联而 下,活画出了作者风尘仆仆的神态,写 出了他急于登泰山的浓厚游兴,真是 一字一图,字精意工. C．选文中作者至泰山之巅,浓墨重彩描 绘的泰山夕照图和日出前后的奇幻景 色,景象逼真,意境开阔. D．“半山居雾若带然”这一句是神来之笔, 它使这幅雪山晚晴图神采顿现,这一笔 给整个画面以无限的生机和情趣. ５．把下面句子翻译成现代汉语. (１)余始循以入,道少半,越中岭,复循西 谷,遂至其巅. 　 　 (２)及既上,苍山负雪,明烛天南. 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３２１ 第三部分