第二节 文言虚词在文中的意义和用法-【创新教程】2025年初升高语文衔接教材一本通

独特模样;以“千年古榕(树龄１５００多年)”点明其古 老,凸显历经岁月沉淀.价值阐述:依据榕树在恶劣 环境生长的特性,总结出“生命力强韧”,表明其生长 适应力强;１５００多年树龄使其成为历史见证者,故概 括为“见证历史沧桑”;从村民日常围绕榕树活动及情 感寄托,提炼出“承载村民深情”;综合自然特性与人 文关联,得出“自然与人文双重瑰宝”,为强调保护研 究价值作铺垫 . 答案:它树干粗壮,枝叶繁茂如云,冠幅广阔,形态奇 特,为千年古榕.它生命力强韧,见证历史沧桑,承载 村民深情,是自然与人文的双重瑰宝. 第三部分　古诗文阅读 第一章　文言文阅读 第一节　文言实词在文中的含义 提升/名师锦囊 [例１]C　[本题考查文言实词的意义.C．“凡数十里不 绝”的意思是(山峦连绵的景象)共数十里没有中断. 绝:断,表示声音或景象等持续不断,没有中断,不是 “灭绝”的意思,错误.] [参考译文] 　　[乙]　从雷江口出行进入长江.江南的群山, 林木苍绿,山峦重叠,好像一列屏障.总共行驶数十 里,连绵的景象没有中断.从金陵向西,都未曾看到 这样的景象.这一天,顺着风张起风帆,船行得非常 快.然而江面水面辽阔,白色的浪花像山一样涌来. 所乘坐的虽是载重两千斛的大船,在江面上的摇晃 和舞动,好像是一片树叶.过了狮子矶,有一座山名 叫佛指矶,长满苔藓的峭壁有百尺高.青色的树林 和绿色的竹子,倒挂在石壁上,这种景象是图画也难 以描绘的.很遗憾船行驶在北 岸,不 能 穿 过 山 下. 旁边还有几个小石矶,也都很奇特陡峭,然而都比不 上狮子矶.到了马当山,这里正有所说的长江上水 神庙.这里山势尤其俊秀挺拔,正面山脚直插入长 江.水神庙依靠着悬崖峭壁架空而建为楼阁.登或 下的人都要走楼阁西边悬崖旁的小石径.攀援葛藤 侧着脚向上,好像登梯子􀆺􀆺船行在石壁之下,白天 忽然变得晦暗,风很大,船上的人非常惊恐,变了脸 色.急忙放下风帆,赶快驶入港湾,用尽力气牵拉, 抵抗风速,船仅能刚刚驶入港湾. [例２]A　[本题考查理解文言实词在文中的意义的能 力.A 项“利”应属于词类活用,形容词用作动词, “走得快”.] 训练/过关金题 基础巩固 C　[本 题 考 查 文 言 文 一 词 多 义.A．动 词,偏 爱/名 词,私心;B．名词,朝廷/名词,早晨;C．相同,动词,派 遣;D．动词,清楚、明白/形容词,晴朗、明媚.] [参考译文] 　　[乙]　五个诸侯国联合起来攻打秦国,楚王作为 盟主,却没有能够击败秦国,战事结束后军队停留在 成皋.魏顺对市丘君说:“战事结束后,各国一定会攻 打市丘来补偿战争的开支.您如果资助我,我请求为 您阻止各国攻打市丘.”市丘君说:“好.”于是就派他 去了. 魏顺南下见到楚王说:“大王联合五国向西攻打 秦国,却没有能够击败秦国,各国将会因此轻视大王 而重视秦国,所以大王为何不检验一下自己的地位 呢?”楚王说:“怎么办?”魏顺说:“战事结束后,各国一 定会攻打市丘来补偿战争的开支.大王您可以下令 不要攻打市丘.如果各国重视大王,就会听从大王的 话不攻打市丘;如果不重视大王,就会违背大王的话 攻打市丘.这样就可以清楚地知道大王的地位了.” 因此,楚王通过这个方法检验了自己的地位,而市丘 得以保全. 能力提升 １．B　[B项,闻:懂得,明白.] ２．A　[A项,学者:求学的人.] ３．A　[A项,“借古讽今”不正确,应为“借古非今”,指用 历史故事非难当今.] ４．解析:第(１)句要准确译出重点词语“是故”“道”“师” 的含义,语 意 正 确.第 (２)句 要 准 确 译 出 重 点 词 语 “齿”“智”“乃”“可怪”的含义,语意正确.译文语句 通顺. 答案:(１)因此,无论地位高低贵贱,无论年纪大小,道 理存在的地方,就是老师存在的地方. (２)对于巫医、乐师、工匠这些人,君子们不屑一提,现 在他们的见识竟反而赶不上(这些人),真是令人奇 怪啊! 第二节　文言虚词在文中的意义和用法 提升/名师锦囊 [例１]B　[本题考查文言虚词的意义和用法.A．介词, 表示某个时间或情况下/介词,给,对于;B．相同,都 是介词,和;C．指示代词,指那些特别贫困的人/副 词,表示推测,大概、也许的意思;D．介词,因为/介 词,按照.] [参考译文] 　　唐瑾字附璘.唐瑾性格温和恭顺,广泛地涉猎 经籍史书,平素喜好撰写文章.十七岁时,周文听到 他的名声,于是召入任尚书员外郎、相府记室参军 事.军事文书,多由唐瑾掌管.跟随攻破沙苑,在河 桥作战,都有功劳.屡经升迁为 尚 书 右 丞、吏 部 郎 中.当时魏室流离迁徙,各种事务刚刚创立,朝廷章 程,国家典则,唐瑾都参与制定.当时燕公于谨功高 望重,为朝野所瞩目.他禀告文帝,说唐瑾学问品行 修养都好,愿意与他同姓,结拜为兄弟. 于谨向南讨伐江陵,以唐瑾为元帅府长史.军 队中的谋划策略,很多都出自唐瑾.江陵已经平定, 世族、士人、兵士,一起沦没为仆人奴隶.唐瑾细察 他们的才能品行,有一点可取的,就商议赦免他们, 依赖唐瑾获得救助的人很多.到大军归还,诸位将 领多乘机抢劫,得到大量财物.唐瑾对钱财一无所 取,只得到两车书,载着归还.有人禀告文帝说:“唐 瑾有很多包裹箱笼,全是梁朝珍宝和玩赏的物品.” 文帝本不相信,秘密派出使者检查察看,只见到古书 罢了.就叹息说:“我知道这个人已有二十多年,明 白他不会以私利触犯道义.如果不派人查看,恐怕 普通人受谣言蛊惑而猜疑,这就是使他更加清白的 方法了.凡是被人任用的人,应当这样.” 唐瑾性格端方持重,很有风度品格.退朝休假, 经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女.又喜好施舍给 予,家中没有多余的财产,所得到的俸禄赏赐,经常 散发给宗族之人.对那些特别贫困的人,又割让肥 沃的田地来救济他们.朝野都因此而称许他. [例２]B　[本题考查文言文中虚词的意义和用法,B项, 介词,相当于“于”,可译为“在”;语气词,表示疑问, 相当于“吗”.A项,两个“则”均是连词,表示承接关 系,相当于“那么”“就”.C项,两个“之”均是结构助 词,用于主谓之间,取消句子的独立性.D 项,两个 “而”均为连词,表示转折,相当于“却”.] 训练/过关金题 基础巩固 A　[本题考查文言虚词的意义和用法.A．都是助 词,连接主谓,取消句子独立性,不译;B．语气助词,表 示感叹/疑问代词,哪里;C．连词,表顺承/连词,表修 饰;D．介词,对、向/介词,表示处所,到.] [参考译文] [乙]　芙蕖和草本花卉好像稍有不同,然而它有根没 有木质的树干,是一年生的植物,这些性质和草本是 相同的.花谱书中说:“在水中生长的叫草芙蓉,在陆 地生长的叫旱莲.”那么这就不能说芙蕖不是草本了. 我爱芙蕖,在夏季靠这花才能活下去,不是故意效仿 周敦颐重复前人早已说过的话,而是因为芙蕖适合人 的心意,它的长处不是一两点就可以讲尽的,请容我 一一说说它的好处. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８９１ 语 文　　 在花的最佳观赏时节,只在花开的那几天,在此 以前、以后都属于无人问津的时候.芙蕖就不是这 样:自从荷叶出水那一天,便把水波点缀得一片碧绿; 等到它的茎和叶长出,则又一天一天地高起来,一天 比一天美丽.有风时就作出飘动摇摆的神态,没风时 也呈现出轻盈柔美的风姿.这样,我们在花未开的时 候,便先享受它那无穷的逸致情趣了.等到花苞开 花,姿态娇嫩得简直要滴水,(花儿)先后相继开放,从 夏天直开到秋天,这对于花来说是它的本性,对于人 来说就是应该得到的享受了.等到花朵凋谢,也可以 告诉主人说,没有对不住您的地方;于是又在花蒂下 生出莲蓬,蓬中结了果实,一枝枝独立,还像未开的花 一样,和翠绿的叶子一起挺然屹立(在水面上),不到 白露节下霜的时候,它所擅长的本领不会停止.以上 都是说它适于观赏的方面. 适宜鼻子(的地方),那么还有荷叶的清香和荷花 特异的香气;(以它来)避暑,暑气就因它而减退;(以 它来)纳凉,凉气就因它而产生. 至于它可口的地方,就是莲籽与藕都可以放入盘 中,一齐摆上餐桌,使人满口香味芬芳. 只有霜打的枯萎的叶子,七零八落很不好看,好 像成了被遗弃的废物;但是把它摘下贮藏起来,又可 以在明年用来裹东西. 这样看来,芙蕖这种东西,没有一时一刻不适于 人们耳朵和眼睛观赏的,没有哪部分哪一点不供家常 日用. 能力提升 １．B　[下:攻下.] ２．D　[A项,前者为助词,用于主谓之间,取消句子独立 性;后者为代词,“它”.B项,前者为形容词词尾;后者 为语气词,“吗”.C 项,前者为介词,“从”;后者为介 词,“在”.D项,均为连词,相当于“而”.] ３．D　[A．判断句.B．被动句.C．定语后置句.D．宾语 前置句.] ４．D　[“借酒消愁”错,最后应是客听了作者的一番谈话 后,转怒为喜,开怀畅饮,照应开头,极写游赏之乐,而 至于忘怀得失,超然物外的境界.] ５．(１)如同蜉蝣置身于广阔的天地中,像沧海中的一粒 粟米那样渺小. (２)大家互相枕着垫着睡在船上,不知不觉东方已经 露出白色的曙光. 第三节　文言句式及翻译 提升/名师锦囊 [例１]１．B　[本题考查给文言文断句,句意为:慎东美, 字伯筠,秋天的一个夜晚,在钱塘江等着看潮,在沙 地上席地而坐,准备了一个大酒樽和一个杯子.故 应断句为:慎东美字伯筠/秋夜待潮于钱塘江/沙上 露坐/设大酒樽及杯.] ２．解析:本题考查文言句子翻译.①尽:喝完;各:各自. (２)焉得,哪能;更,还. 答案:(１)酒喝完了,各自散开.(２)湖中哪能还有这 样的人呢! [参考译文] 材料一: 慎东美,字伯筠,秋天的一个夜晚,在钱塘江等着看 大潮,在沙地上席地而坐,准备了一个大酒樽和一个酒 杯,对着月亮独自饮酒,神情态度闲逸,十分自然地高声 吟唱.顾子敦正好遇到他,也怀藏一个酒杯,于是靠近 他的酒樽和他对饮.伯筠不问,顾子敦也不和他说话, 酒喝完了,各自散开. 材料二: 崇祯五年(公元１６３２年)十 二 月,我 住 在 西 湖 边. 大雪接连下了多天,湖中的行人、飞鸟的声音都消失了. 这一天晚上八点左右,我撑着一叶小舟,穿着毛皮衣,带 着火炉,独自前往湖心亭看雪.􀆺􀆺到了湖心亭上,看 见有两个人铺好毡子,相对而坐,一个小孩正把酒炉(里 的酒)烧得滚沸.(他们)看见我,非常高兴地说:“湖中 哪能还有这样的人呢!”(他们)拉着我一同饮酒.我尽 力喝了三大杯酒,然后和他们道别.(我)问他们的姓 氏,(得知他们)是南京人,在此地客居. [例２]D　[本题考查对文言句式的理解与判定.A、B、 C三句均为宾语前置句,D句是状语后置句.] [例３]解析:本题考查翻译文言文句子的能力.第(１)题 要译出重点词语“疾”“彰”的含义,译文句意正确.第 (２)题要译出重点词语“跪”“螯”“寄托”“躁”的含义及 判断句式,译文句意正确. 答案:(１)顺着风向呼喊,声音并没有加大,但是听的 人听得特别清楚. (２)螃蟹有六只脚和两只钳夹,除了蛇洞和鳝洞就没 有可以藏身的地方,(是因为)用心浮躁. 训练/过关金题 基础巩固 １．A　[本题考查文言文断句的能力.根据文言文断句 的方法,先梳理句子大意,结合语法,然后断句.一般 来说,主谓之间,谓语和宾语、补语之间应该有停顿. 句意:苏轼说:“(如果)他们是天子,(我)就不敢知道; 如果(他们)也是普通的人,我为什么就不可以知道他 们?”可知,“轼曰”交代说话对象,“此天人也耶”和“若 亦人耳”是表示假设句,“则不敢知”是一个完整的主 谓句,“何为其不可”这是反问句.故断为:轼曰/此天 人也耶/则不敢知/若亦人耳/何为其不可.] ２．解析:本题考查学生句子翻译能力.我们在翻译句子 时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情 况,如遇倒装句就要按现代语序疏通,如遇省略句翻 译时就要把省略的成分补充完整.重点词有:(１)则: 表示判断,就是;大观:壮丽景象;备:详尽.(２)旧:形 容词活用为名词,旧相识;属:同“嘱”,嘱托. 答案:(１)这就是岳阳楼的雄伟景象,前人的记述已经 很详尽了. (２)与他们初次相见就如同旧相识,而且他们把范公 遗留的手稿交给我,叮嘱我能为这些手稿写序. [参考译文] 　　[乙]　庆历三年,我(苏轼)刚刚童年,进入乡校,有 一位从京师来的读书人,拿鲁地人石守道写的«庆历圣 德诗»给乡校的老师看.苏轼从旁边偷看,就能够诵读 通晓文中的语句,苏轼问先生文中称颂的十一个人是什 么样的人? 先生说:“小孩子知道这些有什么用?”苏轼 说:“(如果)他们是天子,(我)就不敢知道;如果(他们) 也是普通的人,我为什么就不可以知道他们?”先生认为 苏轼说的话奇特,把这十一个人的情况全部告诉了他, 并且说:“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修,这四个人,是人中 豪杰.”当时虽然没有完全明白(这句话),却已经私下记 住他们了.嘉祐二年,苏轼才来参加进士考试,到京师, 范公却(已经)去世了.安葬之后,墓碑立好,苏轼读碑 文以至于流泪,说:“我知道他的为人.大概有十五年, 却没有见到范公一面,难道不是命运(的安排)吗?” 这一年(苏轼)考中进士,才被欧阳公赏识,通过欧 阳公认识了韩琦、富弼.他们都用对待国家精英的礼节 对待苏轼,说:“遗憾你没有结识范文正公.”过了三年, 苏轼经过许郡,我才得以结识范公的二儿子,当今的丞 相范尧夫.又过了六年,我才有机会在京师见到范公的 三儿子范彝叟.又过了十一年,我终于与范公的小儿子 范德孺在徐州成为同事.与他们初次相见就如同旧相 识,而且他们把范公遗留的手稿交给我,叮嘱我能为这 些手稿写序.又过了十三年,我才终于能够完成这个 任务. 唉! 范公的品德和功业,原本不需要通过文章来彰 显;范公的文章,也不需要靠序言来流传.然而我不敢 推辞的原因是:自从八岁时就知道敬爱范公,到现在已 经四十七年了.那三位杰出的人物,我都得以与他们交 往;而唯独没有见过范公,这成了我(苏轼)一生的遗憾. 如果能够把自己的名字附在范公的文章后面,从而自托 于范公门下的弟子之一,难道不是我昔日的愿望吗? 能力提升 １．D　[漫:弥漫.] ２．C　[C．与后面的动词结合,构成名词性结构,译为 “􀆺􀆺的事物”.A．动词,到达/连词,表示提出另一话 题.B．助词,构成“者􀆺􀆺也”的结构,表判断/用在名 词后,表停顿.D．用于形容词词尾,􀆺􀆺的样子/代 词,这样.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９９１ 参考答案 古诗文阅读 [能力提升] 阅读«师说»中的文段,完成后面的题目. 古之学 者 必有师.师者,所以传道 受业解惑也.人非生而知之者,孰能无 惑? 惑而不从师,其为惑也,终不解矣. 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师 之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从 而师之.吾师道也,夫庸知其年之先后 生于吾乎? 是故无贵无贱,无长无少,道之 所存,师之所存也. 嗟乎! 师道之不传也久矣! 欲人之无 惑也难矣! 古之圣人,其出人也远矣,犹且 从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣, 而耻学于师.是故圣益圣,愚益愚.圣人之 所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎! 爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉, 惑矣.彼童子之师,授之书而习其句读者, 非吾所谓传其道解其惑者也.句读 之不知, 惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾 未见其明也.巫医 乐师百工之人,不耻相 师.士大夫 之族,曰师曰弟子云者,则群聚 而笑之.问之,则曰:“彼与彼年相若也,道 相似也,位卑则足羞,官盛则近谀.”呜呼! 师道之不复,可知矣.巫医乐师百工之人, 君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤! １．对下列句子中加点词的解释,不正确的 一项是 (　　 ) A．师者,所以传道受 业解惑也 受:传授. B．生乎吾前,其闻 道也固先乎吾 闻:听说. C．夫庸 知其年之先后生于吾乎　 庸:岂,哪. D．是故圣益 圣,愚益愚　益:更加,越发. ２．下列对文中加点词语的相关内容的解 说,不正确的一项是 (　　 ) A．学者,学有专长的人,与今天的专家学 者意思相同. B．句读,古人指文辞休止和停顿处. C．巫医,古代巫医不分.巫的职业以祝祷、 占卜等为主,也用药物等给人治病. D．士大夫,是古代中国对于社会上的士 人和官吏的统称. ３．下列对原文有关内容的概括和分析,不 正确的一项是 (　　 ) A．开篇第一句“古之学者必有师”句首冠 以“古之”二字,既说明古人重视师道, 又针对现实,借古讽今. B．“传道”二字,阐明道之有无是择师的 唯一标准,一反时俗,将贵贱长少排出 标准之外,为下文针砭时弊张本. C．作者把“古之圣人”从师而问和“今之 众人”耻学于师相对比,指出是否尊师 重道,是圣愚分野的关键所在. D．以为子择师而自己不从师作对比,指 出“小学而大遗”的谬误;以巫医乐师 百工之人与士大夫之族作对比,批判 当时社会上轻视师道的风气. ４．把文中画横线的句子翻译成现代汉语. (１)是故无贵无贱,无长无少,道之所存, 师之所存也. 　 　 (２)巫医乐师百工之人,君子不齿,今其 智乃反不能及,其可怪也欤! 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二节　文言虚词在文中的意义和用法 　　在文言文中,虚词主要指的是介词、连词、 代词、助词四种词性的词语.文言文中虚词的 作用非常大,实词要靠虚词的帮助去组合、连 接、修饰,从而成为完整的句子,表示不同的语 气,表达不同的意思,抒发不同的情感.常见 文言虚词有:之、其、而、以、焉、乃、于、者、何、 则、且、因、乎、为、所、若. １．代词是代替词、词组和句子的词. 它的作用是避免相同词语重复,使文章 简洁. ２．介词 是 把 名 词、代 词 或 名 词 性 词 组介绍 给 动 词、形 容 词,以 表 示 与 之 有 关的 处 所、时 间、方 式、原 因、对 象 等 的 词,不能 单 独 使 用,它 一 定 与 所 带 的 宾 语组成 介 宾 词 组 来 修 饰 或 补 充 说 明 动 词、形 容 词,作 句 子 的 状 语 或 补 语.介 词可 根 据 功 用 分 为 表 处 所 的、表 时 间 的、表 原 因 的、表 对 象 的、表 凭 借 的、表 被动的六种. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１１ 第三部分 ３．连词是连接两个或两个以上的词、 词组或句子,表示它们之间的某种关 系 的词,无实在意义,但它可以帮助我们认 识句子的语法结构和逻辑关系,更准 确 地理 解 句 意.连 词 可 按 其 所 表 示 的 结 构、逻辑关系进行归类(表并列关系、表 层进关系、表选择关系、表承接关 系、表 转折 关 系、表 因 果 目 的 关 系、表 假 设 关 系、表修饰关系). ４．助词在古代汉语中不能单独使用, 也不能充当句子成分,只在句中起某种辅 助作用. 常见文言虚词归纳 １．之 公与之 乘,战于长勺　　　　　　　　代词,代曹刿 予尝求古仁人之 心 结构助词,的 医之 好治不病以为功 　　　　　　　结构助词,取消句子独立性,无实义 久之 ,目似瞑,意暇甚　　　　　 音节助词,无实义 孔子云:何陋之 有　　　结构助词,宾语前置的标志 居庙堂之 高则忧其民　 结构助词,定语后置的标志 吾欲之 南海　　　　　　　　　　　　动词,到,往 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ２．其 择其 善者而从之,其 不善者而改之 　　　　　　　　　　　　 第三人称代词,他们的 其 一犬坐于前　　　　　　　　 指示代词,其中的 有蒋氏者,专其 利三世矣　　　　　指示代词,这个 其 必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 　　　　　　　　　　　　　 第三人称代词,他们 以残年余力,曾不能毁山之一毛,其 如土石何 　　　　　　　　　　　　　 语气词,表反问语气 其 真无马邪　　　　　　　　 语气词,表疑问语气 其 若是,孰能御之　　　　　　 连词,表假设,如果 路曼曼其 修远兮,吾将上下而求索 　　　　　　　　　　　　　　 音节助词,无实义 ì î í ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ３．而 中峨冠而 多髯者为东坡　　　　　连词,表并列,和 扁鹊望桓侯而 还走　　　　　　　连词,表承接,就 予独爱莲之出淤泥而 不染,濯清涟而 不妖 　　　　　　　　　　　　　　　连词,表转折,却 学而 时习之,不亦说乎　　　　 连词,表递进,并且 河曲智叟笑而 止之曰　　　　　　　 连词,表修饰 ì î í ï ï ï ï ï ï ４．以 屠惧,投以 骨　 　　　　　　　　　　　 介词,把 以 残年余力,曾不能毁山之一毛　　　　介词,凭借 不以 物喜,不以己悲　　　　　　 介词,由于,因为 属予作文以 记之　　　　　　　　　　　 连词,来 先帝不以 臣卑鄙,猥自枉屈　　　　　　动词,认为 ì î í ï ïï ï ï ５．焉 且焉 置土石　　　　　　　　　　 疑问代词,哪里 肉食者谋之,又何间焉 　　　　　　　　 语气词,呢 夫大国,难测也,惧有伏焉 　　　 兼词,于此,在那里 忽啼求之.父异焉 　　　　　　 代词,相当于“之” ì î í ï ï ï ï ６．乃 断其喉,尽其肉,乃 去　　　　　　　　　 副词,才 乃 诈称公子扶苏、项燕,从民欲也　 　　　副词,就 问今是何世,乃 不知有汉,无论魏晋　　 副词,竟然 当立者乃 公子扶苏　　　　　　　　副词,就是,是 乃 重修岳阳楼　　　　　　　　　　　 连词,于是 尔其无忘乃 父之志　　　　　　　　　 代词,你的 ì î í ï ï ïï ï ï ï ７．于 公与之乘,战于 长勺　　　　　　　　　　介词,在 故天将降大任于 是人也　　　 　　　　　介词,给 孔子曰:“苛政猛于 虎也.”　　　　介词,表比较,比 祇辱于 奴隶人之手　　　　　　　　 介词,表被动 ì î í ï ï ï ï ８．者 若有作奸犯科及为忠善者 ,宜付有司论其刑赏 　　　　　　　　　　　　　 结构助词,􀆺􀆺的人 而安陵以五十里之地存者 ,徒以有先生也 　　　 　　　　　　　　　结构助词,􀆺􀆺的原因 诸葛孔明者 ,卧龙也　　　　　　语气助词,表判断 北山愚公者 ,年且九十　　　　　语气助词,表停顿 ì î í ï ï ïï ï ï ï ９．何 予尝求古仁人之心,或异二者之为,何 哉 　　　 　　　　　　　　　　　疑问代词,为什么 然则何 时而乐耶　　　　　　　　 疑问代词,什么 何 以战　　　　　　　　　　　　 疑问代词,什么 徐公何 能及君也　　　　　疑问副词,表反问,怎么 ì î í ï ï ï ï ïï １０．则 入则 无法家拂士,出则 无敌国外患者,国恒亡 　　　　　　　　　　　　　 连词,表假设,倘若 及日中则 如盘盂　　　　　　　 连词,表承接,就 弟子入则 孝,出则 悌　　　 　　　　连词,表对比 至则 无可用,放之山下　　　　　连词,表转折,却 此则 岳阳楼之大观也　　　副词,表判断,就是,是 徐而察之,则 山下皆石穴罅　副词,表原因,原来是 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï １１．且 彼所将中国人不过十五六万,且 已久疲 　　　　　　　　　　　　　 连词,表递进,而且 且 壮士不死即已,死即举大名耳　　　 连词,况且 臣死且 不避,卮酒安足辞　　　连词,表让步,尚且 河水清且 涟漪　　　 　　　　　连词,表并列,又 年且 九十　　　　　　　　　　　　　副词,将要 存者且 偷生,死者长已矣　　　　副词,姑且,暂且 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï １２．因 罔不因 势象形　　　　　　　　 介词,根据,依照 高祖因 之以成帝业　　　　　　 介词,依靠,凭借 不如因 善遇之　　　　　　　　　　　介词,趁着 因 宾客至蔺相如门谢罪　　　　　　　介词,通过 余因 得遍观群书　　　　　　　　　　副词,于是 ì î í ï ï ï ï ïï １３．乎 此不为远者小而近者大乎 　　　　 语气词,表疑问 呜呼! 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 　　　　　　　　　　　　　　　语气词,表感叹 日食饮得无衰乎 　　　　　　　　 语气词,表疑问 孰为汝多知乎 　　　　　　　　　 语气词,表反问 以无厚入有间,恢恢乎 其于游刃必有余地矣 　　　　　　　　　　　形容词词尾,􀆺􀆺的样子 于是乎 书　　　　　　　　　　　语气词,表停顿 今虽死乎 此,比吾乡邻之死则已后矣 　　　　　　　　　　　　　　介词,相当于“于” ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２１１ 语 文　　　 古诗文阅读 １４．为 此中人语云:“不足为 外人道也.”　　 介词,对,向 公为 我献之　　　　　　　　　　　　　介词,替 为 其来也,臣请缚一人过王而行 　　　　　　　　　　　　　　介词,相当于“于” 今不速往,恐为 操所先　　　　　　　　 介词,被 天下熙熙,皆为 利来　　　　　　　　 介词,为了 如今人方为 刀俎,我为 鱼肉,何辞为 前两个“为”,是;第三个“为”,句末语气词,表反问 吾见其难为 ,怵然为 戒,视为 止,行为 迟 第一个“为”,做;第二个“为”,当作,作为;后两个“为”, 介词,由于,因为 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï １５．所 故余虽愚,卒获有所 闻　　　　代词,放在动词前, 　　　　　　　组成名词词组,表示“􀆺􀆺的事物” 为乡里所 患　　　　固定结构“为􀆺􀆺所”,表被动 亲贤臣,远小人,此先汉所以 兴隆也 　　　　　　　　　　　　　“所以”,􀆺􀆺的原因 吾所以 待侯生者备矣　　　　“所以”,用来􀆺􀆺的 ì î í ï ï ï ï ï ï １６．若 若 入前为寿,寿毕,请以剑舞　　　　　　代词,你 若 不能,何不按兵束甲,北面而事之 　　　　　 　　　　　　　　连词,表假设,如果 以万人若 一郡降者,封万户　　连词,表选择,或者 为蛇将若 何　　　　　　　　　　　　　奈,怎样 ì î í ï ïï ï ï 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　(２０２４􀅰山东省潍坊市中考)阅读下 面的文字,完成后面的题目. 　　唐瑾字附璘.性温恭,博涉经史,雅 好属文.年十七,周文闻其名,因召拜尚 书员外郎、相府记室参军事.军书羽檄, 瑾多掌之.从破沙苑,战河桥,并有功, 累迁尚书右丞、吏部郎中.于 时魏室播 迁,庶务草创,朝章国典,瑾并参之.时 燕公于谨勋高望重,朝野所属.白文帝, 言瑾学行兼修,愿与 之同姓,结为兄弟. 于谨南伐江陵,以瑾为元帅府长史. 军中谋略,多出瑾焉.江陵既平,衣冠仕 伍,并 没 为 仆 隶.瑾 察 其 才 行,有 片 善 者,辄 议 免 之,赖 瑾 获 济 者 甚 众.及 军 还,诸将多因虏掠,大获财物.瑾一无所 取,唯 得 书 两 车,载 之 以 归.或 白 文 帝 曰:“唐瑾大有辎重①,悉是梁朝珍玩.”文 帝初不信之,密遣使检阅之,唯见坟籍② 而已.乃叹曰:“孤知此人二十许年,明 其不以利干义.向若不令检视,恐常人 有投杼③之疑,所以益明之耳.凡受人委 任,当如此也.” 瑾性方重,有风格.退朝休假,恒着 衣冠以对妻子.又好施与,家无余财,所 得禄赐,常散之宗族.其 尤贫者,又割膏 腴田宇以赈之.朝野以 此称之. (节选自«周书»卷三十二,有删改) [注]　①辎重:出门携带的物资,常指军 用物资.②坟 籍:古 代 典 籍.③投 杼: 杼,织布的稜.投杼,表示多谤能动摇 信念. 下列句中加点词的意义和用法,相同的 一项是 (　　) A．于 时魏室播迁　故天将降大任于 是人 也(«生于忧患,死于安乐») B．愿与 之同姓　遂与 外人间隔(«桃花 源记») C．其 尤贫者　其 此之谓乎(«虽有嘉肴») D．朝野以 此称之　策之不以 其道(«马说») 　阅读«赤壁赋»中的文段,完成后面的 题目. 苏子曰:“客亦知夫水与月乎 ? 逝者 如斯,而 未尝往也;盈虚者如彼,而 卒莫 消长也.盖将自其变者而观之,则 天 地 曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则 物 与我皆无尽也,而又何羡乎! 且夫天地 之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫 而莫取.惟江上之清风,与山间之明月, 耳得之 而 为 声,目 遇 之 而 成 色,取 之 无 禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而 吾与子之 所共适.” 客喜而笑,洗盏更酌.肴核既尽,杯 盘狼籍.相与枕藉乎 舟中,不知东方之 既白. 下列各组句子中,加点词的意义和用法 不同的一项是 (　　 ) A．则 物与我皆无尽也 则 天地曾不能以一瞬 B．相与枕藉乎 舟中 客亦知夫水与月乎 C．而吾与子之 所共适 不知东方之 既白 D．而 未尝往也 而 卒莫消长也 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３１１ 第三部分 　　在初中所掌握的文言虚词的基础上,高 中阶段继续扩大文言虚词的数量,按教学大纲 规定,至少要熟练掌握１８个常见文言虚词,不 仅要理解其在文中的意义,还要明确其用法或 作用.在高中阶段及高考命题时,主要有三种 对文言虚词的设题方式.一是用两两比较的 方法从所阅读的文言材料中选取四个虚词,分 别与所熟悉的含有相同的虚词的文言句子加 以比较,这是一种比较常用的方式,也是同学 们比较熟悉的一种方式.二是选取同一阅读 材料中的不同句中的相同的文言虚词,对其比 较异同,这种考查方式在初中阶段不大常见. 相对而言,也有一定的难度.三是将文言实词 和文言虚词放在一起进行考查.这种形式也 具有一定的迷惑性.总之,不论哪种形式的考 查,其目的都是检测同学们对文言虚词的把握 程度. 文言虚词大多数一词多用,这就给我 们准确理解词义带来了一定的难度.虽然 常见的文言虚词只有十几个,但每个虚词的 意义都很丰富,光记住虚词的词义,抛开具体 的语境,不借助一定的语法结构分析,很容易 出现错误.所以要解析清楚文言虚词的用法 和意义,需要在平时多积累的基础上,寻求规 律,掌握一定的方法技巧. 解答文言虚词题最根本的方法就是熟 练掌握虚词的基本意义和用法,然后把意 义和用法代入原文语境中去验证,比如 “以”作介词时有“因”“用”“拿”等意思,当 遇到文言语句中有“以”作介词的时候,就 可把这几个义项代入原文中验证推断,但 在识记文言虚词意义和用法的基础上,还 可以灵活运用一些推断方法,以提高解题 的效率. １．句意分析法 根据句子的大意推断文言虚词在文中 的意义和用法,如“积土成山,风雨兴焉” («劝学»)句子的大意是“堆积土石成为高 山,风雨(就会)在这里兴起”.由此确定 “焉”是兼词“于之”“于此”,“兴焉”即“在这 里兴起”. ２．语法辨析法 语法辨析法,即通过分析句中的语法 结构去理解虚词在句中的用法.如“如今 人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”(«鸿门宴») 句中有三个“为”,前两句的主语是“人”和 “我”,宾语是“刀俎”和“鱼肉”,故前两个 “为”应为谓语动词,译为“是”;末句中的 “何辞”即“辞何”,是个动宾结构,主语承前 省略,可见句末的“为”是表疑问的语气词, 它不表示实在意义. ３．判断词性法 在高考要求重点掌握的１８个虚词中, 有很多词身兼两类词性,甚至是多类词性. 只要能根据上下文语意的联系,确定这个 词在几个句子中的词性不同,那么其用法也就 肯定不同了,问题也便迎刃而解了,如“尽吾志 也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?” («游褒禅山记»),“其”不充当句子成分,只表 反问语气,因此应该是副词. ４．对称分析法 语言结构相同或相似的词句构成的 对文,其对应位置上的词语的用法往 往 相同或相似.由此可从句中熟悉的虚词 的用 法 推 断 对 应 位 置 的 疑 难 虚 词 的 用 法.如“舟遥遥以 轻 飏,风 飘 飘 而 吹 衣” («归去来兮辞并序»)中“以”和“而”处于 对应位置,“而”是表修饰的连词,由此可 推断“以”也是表修饰的连词.再如“因 利 乘 便,宰 割 天 下,分 裂 山 河”(«过 秦 论»)中“因”和“乘”处于对应位置,“乘” 是介词“趁着”的意思,由此可推断“因” 也是“趁着”的意思.此句的“利”“便”也 是对文,都是指“有利的形势”. ５．标志识别法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志 词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定虚 词的意义和用法了.如表被动的“见”“于” “为”“为􀆺􀆺所”等,表示宾语前置的“之” (如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是图”)等. 同时识记一些含有虚词的固定格式,如“是 以”为“以是”的倒装,译为“因为这”,“无 以”译为“没有用来􀆺􀆺的”,“无乃􀆺􀆺乎” 译为“恐怕􀆺􀆺吧”,“其􀆺􀆺之谓也(乎)” 根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的 是􀆺􀆺吧(吗)”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４１１ 语 文　　　 古诗文阅读 [基础巩固] (２０２４􀅰山东省威海市中考)阅读下面的 文字,完成后面的题目. [甲] 爱莲说 周敦颐 　　水陆草木之花,可爱者甚蕃.晋陶 渊明独爱菊.自李唐来,世人甚爱牡丹. 予独爱莲之 出淤泥而不染,濯清涟而不 妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭 净植,可远观而不可亵玩焉 . 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之 富贵者也;莲,花之君子者也.噫! 菊之 爱,陶后鲜有闻.莲之爱,同予者何人? 牡丹之爱,宜乎众矣. [乙] 芙　蕖 李渔 　　芙蕖与草本诸花似觉稍异,然有根 无树,一岁一生,其性同也.谱云:“产于 水者曰草芙蓉,产于陆者曰旱莲.”则谓 非草本不得矣.予夏季倚此为命者,非 故效颦于茂叔而 袭成说于前人也;以芙 蕖之可人,其事不一而足.请备述之. 群葩当令时,只在花开之数日,前此 后此皆 属 过 而 不 问 之 秋 矣.芙 蕖 则 不 然.自荷钱出水之日,便为点缀绿波,及 其劲叶既生,则又日高一日,日上日妍, 有风既作飘飘之态,无风亦呈袅娜之姿, 是我于花之未开,先享无穷逸致矣.迨 至菡萏成花,娇姿欲滴,后先相继,自夏 徂秋,此时在花为分内之事,在人为应得 之资者也.及花之既谢,亦可告无罪 于 主人矣,乃复蒂下生蓬,蓬中结实,亭亭 独立,犹似未开之花,与翠叶并擎,不至 白露为 霜 而 能 事 不 已.此 皆 言 其 可 目 者也. 可鼻,则 有 荷 叶 之 清 香,荷 花 之 异 馥,避暑而暑为之退,纳凉而凉逐之生. 至其可人之口者,则莲实与藕,皆并 列盘餐而互芬齿颊者也. 只有霜中败叶,零落难堪,似成弃物 矣,乃摘而藏之,又备经年裹物之用. 是芙蕖也者,无一时一刻不适耳目 之观,无一物一丝不备家常之用者也. (节选自«闲情偶寄»,有删改) 下列句中加点词语意义与用法相同的一 项是 (　　) A．①予独爱莲之 出淤泥而不染 ②而两狼之 并驱如故 B．①可远观而不可亵玩焉 ②湖中焉 得更有此人 C．①非故效颦于茂叔而 袭成说于前人也 ②杂然而 前陈者 D．①亦可告无罪于 主人矣 ②箕畚运于 渤海之尾 [能力提升] 阅读下面的文言文,完成后面的题目. ①苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何 为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’, 此非曹孟德之诗乎? 西望夏口,东望武昌, 山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎 者乎? 方其破荆州,下江陵,顺流而东也, 舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗, 固一世之雄也,而今安在哉? 况吾与子渔 樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之 扁舟,举匏樽以相属.寄蜉蝣于天地,渺沧 海之一粟.哀吾生之须臾,羡长江之无穷. 挟飞仙以遨游,抱明月而长终.知不可乎 骤得,托遗响于悲风.” ②苏子曰:“客亦知夫水与月乎? 逝者 如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消 长也.盖将自其变者而观之,则天地曾不 能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆 无尽也,而又何羡乎! 且夫天地之间,物各 有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取.惟江 上之清风,与山间之明月,耳得之而为声, 目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造 物者之无尽藏也,而吾与子之所共适.” ③客喜而笑,洗盏更酌.肴核既尽,杯 盘狼 籍.相 与 枕 藉 乎 舟 中,不 知 东 方 之 既白. (节选自«赤壁赋») １．下列句中加点的词语在文中的意思,不 正确的一项是 (　　) A．酾酒临江,横槊 赋诗 槊:长矛 B．方其破荆州,下 江陵 下:下面 C．是造物者之无尽藏 也 藏:宝藏 D．山川相缪 ,郁乎苍苍 缪:同“缭”,缭绕 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５１１ 第三部分 ２．下列各组加点虚词的意思和用法,相同 的一项是 (　　) A．哀吾生之 须臾 　耳得之 而为声 B．浩浩乎 如冯虚御风 　此非孟德之困于周郎者乎 C．月出于 东山之上 　寄蜉蝣于 天地 D．举匏樽以 相属 　挟飞仙以 遨游 ３．下列句子中,与“而今安在哉?”句式相同 的一项是 (　　) A．臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高 义也 B．盖文王拘而演«周易» C．蚓无爪牙之利,筋骨之强 D．句读之不知 ４．对这几段文字的赏析,不正确的一项是 (　　) A．作者认为,清风明月,可以随意拾取, 表现了诗人与大自然合二为一的心灵 净化的境界. B．苏子用月与水作比,阐明了变与不变 的道理. C．①②段写历史事件,写眼前之景,写主 客问答,联想丰富,转换自然. D．最后一段以叙事作结,写了主客借酒消 愁,酒后杯盘凌乱、酣然入睡的情形. ５．翻译文中画线的句子. (１)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟. 　 　 　 (２)相与枕藉乎舟中,不知东方之既白. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三节　文言句式及翻译 　特殊句式 　　１．判断句 文言文判断句最显著的特点就是基本 上不用判断词“是”来表示,而往往让名词 或名词性短语直接充当谓语,对主语进行 判断,其句式有如下几种表示法. (１)“􀆺􀆺者,􀆺􀆺也”.这是文言文判 断句最常见的形式,主语后用“者”,表示停 顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结 句,是对主语加以肯定的判断或解说. ①陈胜者,阳城人也.(«陈涉世家») ②食马者不知其能千里而食也.(«马说») (２)“􀆺􀆺,􀆺􀆺也”.判断句中,有时 “者”和“也”不一定同时出现,一般省略 “者”,只用“也”表判断. ①夫战,勇气也.(«曹刿论战») ②环滁皆山也.(«醉翁亭记») (３)“􀆺􀆺者,􀆺􀆺”.有的判断句,只在 主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见. 四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深 父,余弟安国平父、安上纯父.(«游褒禅 山记») (４)“􀆺􀆺者也”.在句末连用语气词 “者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不 表示提顿,只起称代作用.这种判断句,在 文言文中也比较常见. ①城北徐公,齐国之美丽者也.(«邹 忌讽齐王纳谏») ②莲,花之君子者也.(«爱莲说») (５)无标志判断句.文言文中的判断 句有的没有任何标志,直接由名词对名词 作出判断. ①刘备天下枭雄.(«赤壁之战») ②七略、四库,天子之书.(«黄生借书说») (６)在文言文中,有时为了加强判断的 语气,往往在谓语前加副词“乃、必、亦、即、 诚、皆、则”等. ①当立者乃公子扶苏.(«陈涉世家») ②此则岳阳楼之大观也.(«岳阳楼记») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６１１ 语 文