第一节 短语、句子-【创新教程】2025年初升高语文衔接教材一本通

　　　　第二章　短语、句子及其运用 　　　　第一节　短语、句子 　短语 　　短语是介于词和句子之间、由词和词 组合而成的一个语言单位.把握短语的性 质及作用,了解短语的歧义现象,掌握消除 短语歧义的方法,对于下一步分析句子的 结构,正确地辨析和修改病句,并在语言运 用中能够做到准确、简明有着至关重要的 作用. (一)短语的分类及作用 １．从结构上分析短语 从结构上分,有下列多种类型,其中前 五种是基本类型. (１)主谓短语:阳光灿烂、心情舒畅、思 想解放、品质优秀、人声嘈杂、今天星期三. (２)动宾短语:歌唱祖国、关心集体、学 习科学、拿书、出太阳了、来了客人. (３)偏正短语:祖国大地、伟大思想、富 裕生活、一朵茶花、热烈欢迎、好好学习、很 好看、相当快、已经理解、精心设计. (４)补充短语:拿走、说清楚、看一次、 快得很、做得完、做不完. (５)并列短语:工人农民、科学文化、语 法逻辑和修辞、调查研究、继承并发扬、提 高或降低、勤劳而勇敢、鼓励并帮助、我和 弟弟. (６)同位短语:刘胡兰烈士、我们大家、 工人叔叔、首都北京、雷锋同志、鲁迅先生. (７)方位短语:屋子里、桌子上、大厅两 边、屋子旁边、最南边. (８)介宾短语:从北京、把它、在阅览 室、沿着河边、以人民的名义、通过调查. (９)连动短语:去游泳、来看书、下河洗 菜、低着头想心事、握着手不放、有权提出 申诉. (１０)兼词短语:派你去、请他来、叫你 去、鼓励大家学好功课、有个人来了. (１１)“的”字短语:打鱼的、与人民为敌 的、吃的. (１２)数量短语:一刀、一枪、一支、一小 撮、十架次. (１３)比况短语:泥菩萨似的. (１４)能愿短语:愿意合作、能够完成、 必须去. (１５)趋向短语:跳起来、走出去、爬上 去、开过去. (１６)“所”字短语:所见、所闻、所取. (１７)紧缩短语:越说越高兴、一看就 明白. ２．从语法功能上分析短语 从语法功能上,可分为名词性短语、动 词性短语、形容词性短语和介宾短语等. 名词性 短语(用 法同名 词,经常 充当主 语、 宾 语) 学生宿舍、参加的人、 标点的使用、通信的 自由 纸笔墨、小李和老李、 我和他 我们大家、雷锋同志、 首都北京 桌子上、我前边、长城 内外、上课之前 一 丈、三 斤 半、一 大 群、三五桶 红的、我的、将来的、 教书的 今天星期一、郭沫若 四川人 偏正短语 并列短语 同位短语 方位短语 数量短语 “的”字 短语 主谓短语 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８５ 语 文　　　 语言文字运用 续表 动词性 短语(用 法同动 词,充当 谓语) 不来、刚去、在教室里 见过 讨 论 并 通 过、研 究 解决 拿出书来、增加收入 看 完、说 得 好、去 过 两次 上山采药、说着笑起 来、听了很高兴 叫你来、有人认为、劝 他留步 他不来、鸡才叫、信写 了、我们要提高文化 素养 应该去、能够完成、必 定完成 走 过 来、跑 过 去、抬 起来 偏正短语 并列短语 动宾短语 补充短语 连动短语 兼语短语 主谓短语 能愿短语 趋向短语 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 形容词 性短语 (用 法 同形容 词, 主 要充当 谓语) 很红、非常满意、的确 好得很 勇敢而顽强、伟大而 质朴、又高又大 美极了、红得发紫、好 看得很 历史悠久、母亲的语 言最美好 偏正短语 并列短语 补充短语 主谓短语 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 介　宾 短　语 关于这个问题、在党 的领导下、通过研究、 沿着大路 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　３．从是否定型上分析短语 根据短语是否定型,可分成自由短语 和固定短语. 自由短语是临时组合成的短语.这里 不再赘述. 固定短语是已经定型而经常作为一个 整体来运用的短语.主要包括成语、惯用 语、谚语、格言、歇后语等熟语和专有名词. ４．从意义上分析短语 从意义的多少可分为单义短语和多义 短语. 单义短语是只有一种意义的短语. 多义短语是具有两种或两种以上意义 的短 语.如 “学 习 文 件”和 “进 口 电 机 产品”: 　　这种表面相同的短语,只有放到一个 更大的组合或具体的句子中,才能显示其 结构关系和意义的不同. (二)短语的歧义现象 短语作为一种静态语言时,它蕴含着 两种或两种以上的意思备用,是短语的 多义. 当短语作为一种动态语言,在相互交 际中使用时,使人有不同的理解,是短语的 歧义. １．多义词引起 这真是好 球! (可指“精彩的”,也可指 “合规则的”“质量优良的”“完好无损的”等) ２．多音词引起 (１)这个人好 说话.(可读“hào”,指爱 好、喜欢;也可读“hǎo”是“易于、便于”的意 思.书写反映不出来,口头表示时有歧义) (２)这人头发长 得怪.(读“chánɡ”,指 长度大;读“zhǎnɡ”是“生长”之意,书面也 有歧义) ３．同音词引起 (１)这 是 致 癌 物 质.这 是 治 癌 物 质. (都读“zhì”,听起来有歧义,书面表达无歧义) (２)产 品 全 部 合 格.产 品 全 不 合 格. (都读“bù”,听起来意思恰恰相反,书面无 歧义) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９５ 第二部分 ４．结构划分不同引起 (１)我要炒肉丝.(可理解为动宾结构 “炒肉丝”;也可理解为“炒肉丝”是一种菜, 是一个名词) (２)咬死了猎人的狗.[可理解为动宾 结构“咬死了猎人的狗 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ”,也可理解为偏正 结构“(咬死了猎人)的狗”] ５．层次划分不同引起 (１)这份报告,我写/不好.(不赞成自 己写) 这份报告,我/写不好.(没把握) (２)你说/不过他也得说.(两个都得说) 你说不过他/也得说.(一个人说) ６．“和”字连接的前后部分界限不清 引起 老师和学生的一部分.(可指全体老 师和一部分学生,也可指一部分老师和一 部分学生) ７．标点符号引起 标点符号是无声的语言,标点运用不 当,多用或少用,都可引起歧义. 收购站营业员 因认真执行规定,对收购进 来的有病猪肉,未按该站主任的意图,加盖“合 格肉”图章,以致遭到迫害. 这段话要表达的本意是:营业员没有 给有病猪肉加盖“合格肉”图章,违背了主 任的意图,所以遭到迫害.但却在“意图” 后面加了一个逗号(此处不应停顿),意思 就变成了:营业员给 有病猪肉加盖了“合格 肉”图章,违背了主任意思,所以遭到迫害, 意思恰好相反. ８．代词指代不明也会出现歧义 (１)我看见张原扶着一位老人走下车 来,手里提着一个黑色皮包.(“提着黑色 皮包”可指张原,也可指老人) (２)他有一个女儿,在医院工作.(“在 医院工作”可指“他”,也可指“女儿”) ９．苟简引起 在一句话中随随便便省略了某个字或 词,叫苟简,会引起歧义. (１)买车船、飞机、饭票在服务台.(漏 了两个“票”字,应改为“车船票、飞机票”) (２)他 到 溪 边 洗 头 和 换 下 来 的 衣 服. (“换下来的衣服”前漏了一个“洗”字,而引 起歧义) (三)清除歧义的方法 如何消除歧义,使句子意思清晰、明确 呢? 下面介绍几种方法: １．语言消除 运用朗读时的重音或轻音消除. (１)我想起来了.(重读“想”,表示回 想起什么事;“起来”重读,表示不打算再躺 下去了) (２)他 又 把 物 理 复 习 了 一 遍.(重读 “又”表示“物理不止复习一遍了”;重读“物 理”,表示“刚才已经复习了别的学科,现在 转向复习物理了”) ２．利用停顿消除 (１)我看见/老陈很高兴.(高兴的是 老陈) 我看见老陈/很高兴.(高兴的是我) (２)咬死了/猎人的狗.(狗被咬死了) 咬死了猎人的/狗.(猎人被咬死了) ３．增添或改换个别词语消除 (１)我看见老陈(后)很高兴.(高兴的 是我) (２)看见老陈很高兴(的样子).(高兴 的是老陈) ４．创设前后语境 (１)承上文消除. 他的笑话讲不完. 小李喜欢讲笑话,他的笑话讲不完. 小李 刚 来 时 常 闹 笑 话,他 的 笑 话 讲 不完. (２)蒙下文消除. 开刀的是他父亲. 开刀的是他父亲,医术很高明. 开刀的是他父亲,他得去医院照料. 　句子 　　句子是由词或短语构成的,是具有一定 语调并表达一个完整意思的语言运用单位. 从内容上看,任何一个句子都要表达说话人的 某种特定的意图,满足交流思想的要求.从结 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６ 语 文　　　 语言文字运用 构上看,句子都有一定的特点.在句子中词与 词之间有一定的关系,按照不同的关系,可把 句子分为不同的组成部分.从语音方面看,句 子是由一串有意义的声音表示的.一句话说 出来的时候,为了很好地表达思想感情,语音 会有长短、轻重、缓急的不同,整句话要表现出 一定的语气,而在书面上则要用适当的标点符 号表示停顿的语气. (一)句子的分类 根据用途和语气,句子可分为陈述句、疑 问句、祈使句和感叹句.根据结构可分为单句 和复句.单句的类型有主谓句和非主谓句两 大类.主谓句又有主谓式、主谓宾式、双宾式、 连动式、兼语式、主谓倒装句几类;非主谓句又 有无主句和独词句两类.复句分为单重复句 和多重复句两类.按在句群中的地位及作用 可分为始发句、后续句、终止句、中心句、独立 句几类. 句子 按用途和语气分 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 ì î í ï ï ï ï 按结构分 单句 主谓句 主谓式 主谓宾式 双宾式 连动式 兼语式 主谓倒装句 ì î í ï ï ï ï ï ï ïï 非主谓句 无主句 独词句{ ì î í ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï 复句 单重复句 多重复句{ ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 按在句群中的地位及作用分 始发句 后续句 终止句 中心句 独立句 ì î í ï ï ï ï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï (二)单句 １．句子成分 构成句子的词或词组间有一定的语法 关系,根据不同的语法关系可分成主语(以 “＝”表示)、谓语(以“－”表示)、宾语(以 “　　 􀪍􀪍 ”表示)、定语[以“(　)”表示]、状语 (以“[　]”表示)、补语(以“‹　›”表示)等 几种成分,此外还有独立成分(以“△”表 示)和复指成分(被复指的部分在句中做什 么成分,复指成分就用什么符号).句子的 基本成分是主语、谓语、宾语. (１)主语.主语是谓语陈述的对象,指 明说的是“什么人”或“什么事物”.例如: ①中国人民||志气高. ②提高整个中华民族的科学文化水平|| 是亿万人民群众的切身事业. (２)谓语.谓语是对主语加以陈述的 句子成分. ①动词和形容词作谓语 动词和形容词经常作谓语.动词和形 容词单独作谓语的时候,一般需要在后面 加上语气词、动态助词等成分. 例如:那座年久失修的木桥塌了.(动词) 果园里的樱桃熟了.(形容词) 动词和形容词作谓语时常含有对照或 比较的意思,一般出现在复句中. 例如:你不去,我去.(动词) 款式新颖,面料舒适.(形容词) ②名词作谓语 例如:今天星期一.明天护士节. ③代词作谓语 例如:你的考试成绩 怎么样? 我说的 就这些. ④数量词作谓语 例如:火红的枫叶 一大片.一打铅笔 十二只. ⑤短语作谓语 例如:他成绩斐然.(主谓短语) 他在图书馆查资料.(动宾短语) 她走在熟悉的林荫路上.(动补短语) 人们称他是“活雷锋”.(兼语短语) 全班讨论并通过了班长人选.(并列 短语) (３)宾语.宾语在动词后面,指出动 作、行为所涉及的对象是谁或是什么. ①名词作宾语 例如:我们一定要掌握先进的科学知 􀪍 识 􀪍 .我爱吃水果 􀪍􀪍 . 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６ 第二部分 ②动词作宾语 例 如:我 们 都 喜 欢 跑 步 􀪍􀪍􀪍 .小 王 热 衷 跳舞 􀪍􀪍 . ③形容词作宾语 例如:大家都习以为常,只有他觉得奇 怪.每个人都期望辉煌. ④数量词作宾语 例如:书店刚到一批畅销书,我就买了 一本 􀪍􀪍 . ⑤短语作宾语 例如:很多老年朋友喜欢下象棋 􀪍􀪍􀪍􀪍 .(动宾 短语) 我感到眼里充满了泪水 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 .(主谓短语) 门口站着几个穿制服的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 .(偏正短语) (４)定语.定语是名词前面的连带成 分,用来修饰、限制名词表示人或事物的性 质、状态、数量、所属等. ①形容词作定语 例如:那(沉甸甸)的稻谷,像一垄(金 黄的)珍珠. ②数量词作定语 例如:(三杯)美酒敬亲人. ③名词代词作定语 例如:(中国)的历史有(自己)的特点. ④短语作定语 例如:雪 野 中 有(血 红)的 宝 珠 山 茶, (白中隐青)的梅花. (５)状语.状语是动词或形容词前面 的连带成分,用来修饰、限制动词或形容 词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程 度等. 例如:①他[已经]走了. ②咱们[北京]见. ③歌声[把王老师]带入深沉的回忆. ④科学[终于以伟大的不可抑制的力量] 战胜了神权. 副词、形容词经常作状语,表时间、处 所的名词经常作状语,一般名词不作状语. 动词中除助动词外,一般动词很少作状语, 介词短语常作状语.一般状语紧连在中心 词的前边,但表时间、处所、目的的名词或 介词短语作状语时,可以放在主语的前边. (６)补语.补语是动词或形容词后面 的连带成分,一般用来补充说明动作或行 为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数 量、性状等. ①副词作补语 例如:他的衣服干净得‹很›. 他的歌声嘹亮得‹很›. ②数量词作补语 例如:他把这封信看了‹三遍›. 他回老家住了‹半个月›. ③形容词作补语 例如:现在的工作得抓‹紧›. 你把话说‹清楚›. ④短语作补语 例如:庄严的人民英雄纪念碑矗立‹在 天安门广场上›.(介宾短语) 我们班上的同学高兴得‹又是拥抱,又 是跳›.(并列短语) 一个 巨 浪 打 得‹小 船 剧 烈 得 摇 晃 起 来›.(主谓短语) 老板急得‹想哭›.(偏正短语) (７)独立成分.表示事物的推测、估 计、注释、补充、惊讶、感叹、模拟、语气等. 例如:①事情明摆着,你 看 ,我们能不 管吗? ②十分明显 ,不大大提高整个中华民 族的科学文化水平,四个现代化就是一句 空话. ③啊 ,多 么 使 人 心 醉 的 绚 丽 灿 烂 的 秋色! ④砰 ,砰,一阵枪声传来􀆺􀆺 充当独立成分的,有的是一个词,有的 是短语,它在句中的位置比较灵活,有的在 句首,有的在句中. (８)复指成分.用两个或两个以上的 词或短语指同一事物,做同一个句子成分. 例如:①先生自己也要书. ②国家要独立,民族要解放,人民要革 命,这已经成为挡不住的历史潮流. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６ 语 文　　　 语言文字运用 ２．句子全面复杂化 句子全面复杂化,指的是单句的某些 主要成分和附加成分本身都由短语甚至复 杂短语充当,而且附加成分不止一个,如几 个定语、几个状语分别递加在一个中心语 上.有时再含有插说(独立语),使句子的 结构就更为复杂化了. 例如:周总理以大无畏的革命精神,在 严重的白色恐怖下,在重庆、南京、上海等 地,同国民党反动派进行了尖锐、复杂、针 锋相对的斗争. 句中主干是“周总理进行了斗争”,其 中状语是由几个复杂的介宾短语等构成, 表明了进行斗争的时间、地点、背景、对象, 同时“斗争”的定语也是一个复杂的形容词 短语,表明进行怎样的斗争,两个成分复杂 了,全句就显得更复杂了. (三)复句 １．复句类型 根据分句之间不同的逻辑事理关系, 可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转 折、因果、假设、条件、解说、目的、紧缩等关 系的复句. (１)并列复句:并列复句的分句之间彼 此平等,无主次之分,不讲究顺序.这些分 句叙述相关联的几件事情或说明、论述相 关的几种情况、事理. 并列 关 系 的 复 句 常 用 的 关 联 词 语 有“也”“又”“还”“同 时”“同 样”“另 外”“既􀆺􀆺也/又”“又􀆺􀆺又”“也􀆺􀆺 也”“一边􀆺􀆺一边”“有时􀆺􀆺有时”“一方 面􀆺􀆺一方面(另一方面)”“一会儿􀆺􀆺一 会儿”等,表示相关的几件事情或几个方面 同时并存. 例如:从来没有什么救世主,也不靠神 仙皇帝. 我们每个干部既要切切实实地做好当 前的工作,又要看到远大的奋斗目标. 表示并列关系的复句使用的关联词语 还有“而”“而是”“不是􀆺􀆺而是”“是􀆺􀆺 不是”,此类复句表示两种情况或两件事情 相对或相反. 例如:在中国现代史上,鲁迅已不是一 个人物,而是一面大旗,一面书写着“民族 魂”的大旗. 不是 意 识 决 定 存 在,而 是 存 在 决 定 意识. 表示并列关系的复句有时不使用关联 词语. 例如:百花齐放是一种发展艺术的方 法,百家争鸣是一种发展科学的方法. 五彩缤纷的田野,白云飘浮的蓝天. (２)承接复句:也称顺承复句、连贯复 句.几个分句表示连续发生的事情或动 作,彼此顺序不能动.常用的关联词语有 “A,于是B”“A,然后B”“A,接着B”“A,便B”. 例如:他们俩手拉着手,穿过树林,翻 过山头,回到草房. (３)递进复句:由两个有递进关系的分 句组成,后一个分句表示意思比前一个分 句进了一层.常用的关联词语有“不但(不 光、不只)A,而且(还,又)B”“而且”“并且” “尚且A,何况B”“别说A,就连(就是)B”. 例如:他不仅学习好,而且工作好,尤 其是思想好. (４)选择复句:几个分句分别说出几种 情况,要求从中选择一种,表示“或此或彼” “非此即彼”“与其这样不如那样”等意思. 常用关联词语有“或者(或)A,或者(或)B”“不 是A,就是B”“是A还是B”“与其A,不如B”. 例如:不 在 沉 默 中 爆 发,就 在 沉 默 中 死亡. (５)转折复句:由两个有转折关系的分句 组成,后一个分句的意思不是顺着前一个分句 的意思说下去,而是来一个转折,转到相反的 意思上去.常用的关联词语有:“虽然A,但是 B”“A,不过B”“可是”“然而”“却”等. 例如:自然是伟大的,然而人类更伟大. (６)因果复句:由两个有因果关系的分 句组成,分句之间是说明原因和结果的关 系.常用的关联词语有“因为 A,所以B” “既A,就(那么)B”“因此”. 例如:因为他有坚定的信念,所以遇到 困难从不气馁. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６ 第二部分 (７)假设复句:由 两 个 有 假 设 关 系 的 分句组成,前一个分句假设存在或出现 了某种情况,后一个分句说明由这种假 设的情况产生的结果,常用关联词语有 “如果(倘 若)A,就(那 么)B”“即 使(纵 然)A,也B”“再 A,也B”“假如”“假使” “假若”“要是”. 例如:假如产品质量不好,数量再多, 也没有使用价值. (８)条件复句:由两个有条件关系的分 句组成,前一个分句提出一个条件,后一个 分句说明在这种条件下产生的结果.常用 关联词语有“只要A,就B”“只有(除非)A, 才B”“无论(任凭)A,都(也)B”. 例如:只有党风正,才能事业兴. (９)解说复句:也称总分复句,由总提和 分说两部分组成,总提用一个分句,分说与总 提相应,用几个分句表达. 例如:战争分为两类:一类是正义的, 一类是非正义的. 据说错处有三:一是态度,二是气量, 三是年纪. (１０)目的复句:前一分句表示一种动 作行为,后一分句表示这种动作行为的目 的.目的复句都是单用关联词语.目的复 句常用的关联词语有“以、以便、用以、借 以、好 让、为 的 是、以 免、免 得、省 得、以 防”等. 例如:他打了一辆车,以便能及时赶到 那里. 每逢周末,工会都举办舞会或联欢活 动,好让大家尽情领略生活的快乐. 你不要开电视,免得分散我的注意力. 你要离他远一点,以防他误伤了你. (１１)紧缩复句:紧缩复句是由两个或 三个分句紧缩在一起形成的特殊复句;分 句与分句之间紧密相连,中间没有语音停 顿,有些词语被省去,从形式上看像单句, 从意义和结构上分析是复句. 例如:她一 发言就 紧张. 我越 想心里越 生气. ２．多重复句 包含 两 个 以 上 层 次 的 复 句,叫 多 重 复句. 多重复句的层次及关系 多重复句的“重”,就是层次.多重复 句就是多层次的复句.有两个层次的就叫 二重复句,有三个层次的就叫三重复句,有 四个层次的就叫四重复句,依此类推.多 重就是分句在意义关系上有多个层次,而 不是指分句数目的多少,分句多不等于层 次多. (四)句群 句群也叫“句组”或“语段”,是由两个 或两个以上的句子,依照一定的组织方式 组成,能表达一个中心语意的语法中最大 的一级语法单位.句群可以看成是句子的 扩大,它有一个中心语意,而句群中的句子 则从各自的角度来表达中心语意. １．句群的特点 (１)大于句子、小于段落,句群是由句 子组合而成的,一个句群至少包括两个句 子.每个句子都有其特定的语气和语调, 书面上都用句号、问号、感叹号表示. 例如:①水田漠漠,绿树荫荫,油油的 禾苗之间,“嘎嘎”地叫了,那便是秧鸡. ②在自然科学发展的历史中,有不少 科学家认识了真理,并且坚持真理,结果被 愚昧的统治者杀死、烧死,他们的学说、著 作也被禁止、焚毁. ③什么是“世态”? “世态”就是社会的 面貌,就是人间百态,就是生活中五光十色 的现象和故事. 上述①句只包含一个句子,无法构成 句群.②③句是两个句子的组合,可以构 成句群. (２)靠 语 法 手 段 相 互 组 合 构 成 句 群 的一组句子不是杂乱无章地随意拼凑在 一起,而是采取一定的语法手段组合起 来的.句群的组合方式与复句的构成很 相似. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４６ 语 文　　　 语言文字运用 例如:①老栓一手提了茶壶,一手恭恭 敬敬地垂着;笑嘻嘻地听,满座的人,也都 恭恭敬敬地听.(句子之间用“也”关联,表 示并列关系) ②有人说幸福是抽象的,那是因为他 没有得到真正的幸福.而且,他所谓的幸 福是对个人而言.(句子之间用“而且”关 联,表示递进关系). (３)表达相对完整的意思.每个句群 都表达一个相对完整、明晰而又复杂的中 心意思,句群中的所有句子都要围绕着这 个中心意思来表述,不能横生枝节.因此, 句群中的各个句子在意义上是前后连贯、 互相照应的,句与句之间存在着严密的逻 辑事理关系. 例如:①从汉魏乐府、唐宋诗词、金元散曲 到明清的歌谣俚曲,其曲调随着时代的变化屡 次有增减.明代的«九宫词谱»,共列曲牌６８５ 种;清代乾隆年间编成的«九宫大成南北词宫 谱»共汇集南北曲牌２０９４种. ②杨树还有一个显著特点,就是容易 繁殖.绝大 部 分 的 杨 树 品 种 插 条 都 能 生 根.杨树的这种走到哪里都能生根发芽的 “灵活性”,的确是一个适合发展的得天独 厚的长处.杨树的母株花谢不久果实就成 熟裂开.种子带有丝状长毛随风飘荡,飘 落在湿润地带就能下种成株.用种子繁殖 也是杨树育苗的一个好方法. ①由两个句子组成,第一句提出一个论 断,第二句从具体数字的角度解释和说明前面 的观点.②由六个句子组成,第一句是句群的 中心意思,指出杨树“容易繁殖”;第二、三句从 “插条繁殖”,第四、五、六句从“种子繁殖”的两 个方面说明杨树“容易繁殖”. 名称 构成 举例 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 并列 句群 由两 个 或 两 个以 上 有 并 列关 系 的 句 子构成. 一 事 不 做,凭 空 设 想,那是空想.不动 脑筋,埋 头 苦 干,那 是死做. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 名称 构成 举例 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 承接 句群 由两 个 或 两 个以 上 有 承 接关 系 的 句 子构成. 天空的霞光渐渐地淡 下去了,深红的颜色 变成了绯红,绯红又 变成了浅红.最后 , 当这一切都消失了的 时候,那突然显得高 而远的天空,则呈现 出一片肃穆的神色. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 选择 句群 由两 个 或 两 个以 上 有 选 择关 系 的 句 子构成. 是 站在他们的前头 领导 他 们 呢? 还 是 站在他们的后头指 手画脚地批评他们 呢? 还 是 站 在 他 们 的对面反对他们呢? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 递进 句群 由两 个 有 递 进关 系 的 句 子组成. 我这时突然感到一 种异样的感觉,觉得 他满身灰尘的后影 霎时高大了,而且愈 走 愈 大,须 仰 视 才 见.而 且 他 对 于 我 渐渐地又几乎变成 一种威压,甚至于要 榨出皮袍下面藏着 的“小”来. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 转折 句群 由两 个 有 转 折关 系 的 句 子构成. 他们的文化程度并 不很高,发言也没有 稿子.可 是 他 们 说 的有 思 想,有 感 情, 语言生动感人. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 因果 句群 由两个有因果 关 系 的 句 子 构成. 在 义 理、考 据、辞 章 这三者中,义理应当 是灵魂,是统帅.因 为 形 式 是 为 内 容 服 务的,而材料是要由 观点来统帅的. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５６ 第二部分 名称 构成 举例 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 条件 句群 由两个有条件 关 系 的 句 子 构成. 无 论 正 确 也 好,鲜 明、生 动 也 好,就 语 言方面来讲,字眼总 要 用 得 恰 如 其 分. 这样 ,表现的概念才 会准确,也才能使人 感到鲜明. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 解说 句群 由两个或两个 以上有解说关 系 的 句 子 构成. 战国时代的孟子,有几 句很好的话:“富贵不 能淫,贫贱不能移,威 武不能屈,此之谓大丈 夫.”意思说,高官厚禄 收买不了,贫困穷苦折 磨不了,武力威胁不 了.这就是 所谓的大 丈夫. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 总分 句群 总分句群由两 个以上的句子 组成,第一句话 是概括性的总 说,后面的句子 分别进行具体 阐述或说明;或 者前面的句子 分述,最后一句 总说. 读 史 使 人 明 智,读 诗 使 人 聪 慧,演 算 使 人 精 密,哲 理 使 人 深 刻,伦 理 学 使 人 有 修 养,逻 辑 修 辞 使 人 长 于 思 辨. 总之,“知 识 能 改 变 人的性格”. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　２．句群和段 句群和段不是一个范畴的概念.句群 是语法概念,指共同表示一个中心语意的 一组句子;段是从文章结构的角度讲的,它 是组成文章的一部分.但是句群有时也和 文章的段重合. (１)说起野花,也是海岛的特色.春天 有野迎春.夏天太阳一西斜,漫山漫坡是 一片黄花,散发一股清爽的香味.黄花丛 里,有时会挺起一枝火焰般的野百合.凉 风一起,蟋蟀叫了,你就会闻到野菊花那股 极浓的药香.到冬天,草黄了,花也完了, 天上却散下花来,于是满山就铺上一层耀 眼的雪花. 　　这是一个句群,也恰好是一个段落. (２)①当那连绵的雨雪将要来临的时 候,卷云 在 聚 集 着,天 空 渐 渐 出 现 一 层 薄 云,仿佛蒙上了白色的绸幕.②这种云叫 卷层云.③卷层云慢慢地向前推进,天气 就将转阴.④接着 ,云层越来越近,越来越 厚,隔了云看太阳和月亮,就像隔一层毛玻 璃,朦胧不清.⑤这时卷层云已经改名换 姓,该叫它高 层 云 了.⑥出 现 了 高 层 云, 往往在 几 个 钟 头 内 便 要 下 雨 或 者 下 雪. ⑦最后 ,云 压 得 更 低,变 得 更 厚,太 阳 和 月亮都 躲 藏 了 起 来,天 空 被 暗 灰 色 的 云 密密 层 层 地 布 满 了.⑧这 种 云 叫 雨 层 云.⑨雨 层 云 一 形 成,连 绵 不 断 的 雨 雪 也就降临了. 这一段文字有三个句群.①②③是第 一个句群,讲卷层云;④⑤⑥是第二个句 群,讲高层云;⑦⑧⑨是第三个句群,讲雨 层云.三个句群之间的关联词语是“接着” “最后”.这是段大于句群的情况. (３)我爱秋天. 我爱我们这个时代的秋天. 我愿这大好秋色永驻人间. 这是段小于句群的情况. ３．句群的分析 句群的层次和内容关系基本和复句一 致,句群也有一重句群、二重句群、多重句 群之分;句群的内部也有并列、承接、递进、 选择、转折、假设、条件、因果、目的、解证等 关系.分析句群的内部关系,可以分析多 重复句的关系.例如: ①沙漠是人类最顽强的敌人之一. ②有 史 以 来,人 类 就 同 沙 漠 不 断 地 斗争. ③但是从古代的传说和史书的记载来 看,过去人类没有征服沙漠,若干住人的地 区反而为沙漠所吞并. 　　这个句群由三个句子构成.第①句是 中心句.第②③句解证第①句.用下图表 示(①②③分别代表次第排列的句子): ①　|　 解说 ②　|| 转折 　③ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６６ 语 文　　　 语言文字运用 　(２０２４􀅰辽宁省中考)阅读下面的文 字,完成后面的题目. 　　①中国之所以被称为诗国,不是因 为我们人人都写诗,而是我们有一个崇 尚读书 、崇尚诗教的民族传统.②诗歌 在我们的身边撒播着文化种子,滋养着 我们的诗意人生.③我们不一定人人都 是诗人,但是我们可以从诗词中体味到 温馨浪漫 和灵趣哲思.④通过读诗,让 我们回顾源远流长的中华文化,让我们 感受到更加美好的精神境界 . 下列各项中分析正确的一项是 (　　) A．“崇尚读诗”“温馨浪漫”和“精神境界” 三个短语的结构类型完全相同. B．句②中“诗歌在我们的身边撒播文化 种子”的主干是“诗歌撒播种子”. C．句③用“但是”连接前后两个分句,分 句之间是并列关系,无主次之分. D．句④是病句,修改方法是将句子中的 词语“通过”换成“只要”一词. 　(２０２５􀅰山西省高一上学期期末考 试)阅读下面的文字,完成后面的题目. 传说盘古氏倒下的时候,头颅变成 了泰山,于是泰山成为古华夏东部最高 的山峰.泰山地处华北平原上,其相对 高度超过一千米,给人一种拔地通天的 感觉. 司马迁«史记»中记载,在秦始皇正 式封禅泰山之前,已有七十二位贤君来 泰山封禅.从虚无缥缈的传说,到有据 可查的历史,这座山从未缺席过任何一 个瞬间. 每一 座 山 都 有 自 己 独 一 无 二 的 标 签,这源自人类对大山的原始崇拜,源自 人们对未知世界的恐惧,以及对美好生 活的渴求.如果要用一种颜色来概括泰 山,那么绵绵不绝 的青翠之色,就是描述 泰山的首选.青色是东方的标准色,主 生发与成长.遥望泰山,峰峦叠嶂,苍翠 欲滴.山间云雾缭绕,阳光透过云层,洒 在山石草木之上,映照出万道金光.站 在山顶,俯瞰山下,一切都在脚下,人的 心胸便会豁然开朗.这青翠的山峦,不 仅是大自然的馈赠,更是心灵的寄托. 公元７３６年,年仅２４岁的杜甫从东 都洛阳风尘仆仆地赶往齐鲁大地,此时 的他刚参加完进士考试.虽然杜甫这次 名落孙山,但是对于一个志向远大、十几 岁便名扬文坛的诗人来说,暂时的失败 不算什么,他对未来依然信心满满.他 要放飞自我,到孔圣人的齐鲁大地游学. 最终,他来到了泰山的脚下. 面对 泰 山,杜 甫 写 下 了“会 当 凌 绝 顶,一览众山小”两句诗,不仅描绘了泰 山的高峻和壮丽,更表达了诗人对勇攀 高峰的渴望. 下列选项中,与文中加点的“绵绵不绝” 结构类型相同的一项是 (　　) A．肃然起敬　　　　B．平分秋色 C．声名狼藉 D．甜言蜜语 　　对于短语、句子等一类的语言基础知 识,绝大部分初中同学已有所认识,但从 系统的理论上去认识和驾驭,并没有 做 到.特别是涉及 许 多 语 法 常 识,有 不 少 的同学更是茫然,而在高中的语文学 习 阶段,又有许多的知识点或者说是考 查 的命 题 点,如 辨 析 并 修 改 病 句,压 缩 语 段,句式的选用、仿用和变换,古汉 语 中 文言文阅读题中的“理解常见文言虚词 在文中的意义和用法”等,都与本节所讲 的知识,特别是句子成分中的语法知 识 有着密切的关系.同学们如果对语法知 识的把握不牢或者有缺口,那将对整 个 高中阶段语文学习极为不利. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７６ 第二部分 　　１．养成勤思多练的好习惯 对于短语的分类标准、类型种类、作 用、语法意义,对于句子的划分、构成及组 合规律,对于复句的层次及关系等,都要牢 记于心,并在平时的阅读或写作过程中,自 觉地把握这些理论知识,并在训练中规范 运用,这样久而久之,持之以恒,语言的运 用规律就会潜移默化地在自身的表达交流 中发挥着作用. 　　２．在学习和练习中,要抓住主要环节 以点带面,各个击破.就拿本节的句 子来说,首先要弄清,它是一种什么句式, 它有哪几种成分,它们的这些成分之间,符 合不符合语法规范等问题,都要有一个明 确的认识.如果这方面的能力具备了,就 能够在病句的辨析和修改,句式的选用、仿 用、变换等一些考题中发挥至关重要的指 导作用.至于本节中讲到的复句和句群, 也不可忽视,它是我们做好句式变换题、扩 展语句题和压缩语段题的前提. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [基础巩固] (２０２４􀅰辽宁省中考一模)阅读下面的文 字,完成后面的题目. ①一个博物馆就是一所学校.②大 多数人逛博物馆的目的不仅是“打卡”看 热闹,更是要获得知识.③博物馆的文 物给人以直观、真实的感受,这是博物馆 教育与学校教育不同的地方.④而要真 正发挥文物藏品的价值引领,不只需要 考察其历史,还需要深入挖掘蕴含其中 的精神内涵. 下列各项中,分析正确的一项是 (　　) A．“一个博物馆”“获得知识”“学校教育” 三个短语的结构类型是各不相同的. B．句②中的前后两个分句用“不仅􀆺􀆺 更􀆺􀆺”连接,表示二者之间是转折 关系. C．句③中“这是博物馆教育与学校教育 不同的地方”的“这”指代的内容是“博 物馆”. D．句④是病句,修改方法是在“发挥文物 藏品的价值引领”后加上“作用”一词. [能力提升] (２０２５􀅰山西省临汾市高三一模)阅读下 面的文字,完成后面的题目. ２０２４年１１月２４日下午,叶嘉莹先 生仙逝,享年１００岁. 叶先生１９４５年毕业于辅仁大学国 文系,曾在中国的台湾大学,美国的哈佛 大学、哥伦比亚大学,加拿大的不列颠哥 伦比亚大学等任教.她在国内外各种场 合宣扬中华古典诗词之美,不是仅停留 在一般的字面释义,而是在对古今中外 经典文论融会贯通的基础上,将中华古 典诗词的精华之美、精粹之美和盘托出. 在灿若群星的古代诗家中叶先生尤 为喜爱杜诗,对杜甫的«秋兴八首»爱不 释手、反复阅读,«秋兴八首»被翻得破烂 不堪,而她的«杜甫秋兴八首集说»一书, 便是她在海内外中华古典诗词研究中享 有很高学术地位的奠基之作. 叶先生不仅注重讲诗,还特别注重 传承“吟诵”这种中国旧诗传统特色.( 甲 ),而是一种心领神会,一种出自“本 能”的深度体验,一种跨时空的联想或穿 越,一种追寻无缝对接的感同身受􀆺􀆺 ９２岁高龄的叶嘉莹精挑细选出２００余首 适合儿童阅读的古诗词,并一字一句为 每首诗词录制了吟诵和讲解视频. 很多对诗词感兴趣的人都知道叶先 生,但抛开诗歌这个小圈子,更多人第一 次 听 到 她 的 名 字,其 实 是 因 为 捐 款. ２０１７—２０１８年,她 将 自 己 的 财 产３５６８ 万元捐赠给南开大学教育基金会,用于 设立“迦陵基金”,支持中华优秀传统文 化研究. (乙 ),还是在耄耋之年慷慨解囊, 捐赠全部身家为古诗词发展培育桃李, 她始终 以 自 己 力 所 能 及 的 方 式 做 一 件 事,那就是将中国古诗词的美带给世人, 她为中国古典文学的研究、传承和发展 作出了不可磨灭的贡献,被称为“最后一 位穿裙子的士”. 请在文中括号内补写恰当的语句,使整 段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密,每处不超过１５个字. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８６ 语 文　　　 训练/过关金题 基础巩固 １．C　[本题考查词正确使用词语的能力.A．摩肩接 踵:是肩碰着肩,脚碰着脚,形容人多拥挤.句中用于 形容前来赏鸥的游人很多,符合语境,使用恰当;B．呼 朋引伴:呼唤朋友,招引同伴.常用于鸟类招呼同伴. 句中用于形容海鸥招呼同伴,符合语境,使用恰当; C．强聒不舍:形容别人不愿意听,还絮絮叨叨说个没 完.句中用于形容海鸥亲密地在人们身边发出声音, 不符合语境,使用不恰当;D．心旷神怡:心境开阔,精 神愉快.句中用于形容人与鸟和谐相处的图景使人 心情愉快.符合语境,使用恰当.] ２．B　[本题考查正确使用词语的能力.A．一丝不苟:指 做事认真细致,一点儿不马虎.使用正确.B．骇人听 闻:使人听了非常吃惊、害怕.多指社会上发生的坏 事.不合语境,使用错误.百折不挠:指受到无数次 的挫折都不屈服.形容意志坚强.使用正确.轻而 易举:形容很容易,毫不费劲.使用正确.] 能力提升 １．解析:本题考查学生正确使用成语的能力.A．前文描 述了同一时期村落显露的山水之美、人情人性之美以 及风土之美,展现出一幅极具吸引力的乡村画卷.此 处形容人们面对如此美好的村落景象时,内心产生的 向往、憧憬之情,可用:心驰 神 往/梦 寐 以 求/心 向 往 之.“心驰神往”形容一心向往.“梦寐以求”指做梦 的时候都在追求,形容迫切地期望着.“心向往之”表 示对某人或某事物心里很向往.B．后文提到“而是在 旧有的土壤重新生成,它力求在初始之地提炼出有益 的精神元素”,强调这种文化自觉并非完全抛弃原有 的基础去创造全新的东西,而是在旧有的基础上进行 发展和创新.可用:另起炉灶/另辟蹊径/标新立异. “另起炉灶”意思是另外重支炉灶,比喻放弃原来的, 另外从头做起.“另辟蹊径”指另外开辟一条路,比喻 另创一种风格或方法.“标新立异”原指提出新奇的 主张,表示与众不同,后也指敢于打破陈规陋习,解放 思想,进行革新创造. 答案:A．心驰神往/梦寐以求/心向往之　B．另起炉灶 /另辟蹊径/标新立异 ２．解析:本题考查学生正确使用成语的能力.①此处修 饰“想象”,照应上文“自由地思考”可知,“想象”也应 该是自由,不受拘束的.可填写“天马行空”.“天马 行空”:本义是指天马奔驰神速,像是腾起在空中飞行 一样,常用来比喻诗文气势豪放,不受拘束.此外,它 也可以用来比喻人的才思豪放,超群不凡,或者形容 思想自由,言论空泛,不着边际等.②照应“这是作家 的一种特权”,语境要表达的意思是大概只有书房里 可以这样自由,想干什么就干什么.可选用成语“随 心所欲”.“随心所欲”:根据自己的愿望或者心情,做 任何事情都不受限制,想怎么做就怎么做. 答案:①天马行空　②随心所欲 第二章　短语、句子及其运用 第一节　短语、句子 提升/名师锦囊 [例１]B　[本题考查短语、句子等基础知识辨析能力. A．“崇尚读诗”是动宾短语,“温馨浪漫”是并列短语, “精神境界”是偏正短语,三者结构并不完全相同; C．分析句②中的关系.该句用“但是”连楼前后两个 分句,表达的是转折关系;D．句④缺少主语,是由于 “通过”一词的使用导致的,将“通过”换成“只要”虽 然可以改变句子结构,但并不能解决主语缺失的问 题.实际上,应去掉“通过”,使句子主语明确.] [例２]A　[本题考查学生分析短语结构的能力.“绵绵 不绝”是偏正结构,“绵绵”修饰“不绝”.A．“肃然起 敬”中“肃然”修饰“起敬”,是偏正结构.B．“平分秋 色”是 动 宾 结 构,“平 分”是 动 词,“秋 色”是 宾 语. C．“声名狼藉”是主谓结构,“声名”是主语,“狼藉”是 谓语.D．“甜言蜜语”是并列结构,“甜言”和“蜜语” 是并列关系.] 训练/过关金题 基础巩固 D　[本题考查短语、句子等基础知识辨析能力.A． 有误,“一个博物馆”是偏正短语,“获得知识”是动宾 短语,“学 校 教 育”是 偏 正 短 语;B．有 误,“不 仅 􀆺􀆺 更􀆺􀆺”这个关联词表示递进关系,而不是转折关系; C．有误,“这是博物馆教育与学校教育不同的地方”的 “这”应指代的是“博物馆的文物给人以直观、真实的 感受”这一现象,而不是“博物馆”本身.] 能力提升 解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能力.甲: 此处应使用“不是􀆺􀆺”的结构与后文“而是􀆺􀆺”相连 接,这表明前后文在内容上是相反相对的关系.前文说 叶先生注重传承“吟诵”这一中国旧诗传统特色,后文强 调了吟诵是一种深度的、富有内涵的体验和感受,所以 甲处需要表达出“吟诵”并非简单的口头行为,可填“吟 诵不是随便念念”.乙:从后文“还是在耄耋之年慷慨解 囊,捐赠全部身家为古诗词发展培育桃李”可知,这里使 用了“不论􀆺􀆺还是􀆺􀆺”的关联词结构,且“在耄耋之 年慷慨解囊,捐赠全部身家为古诗词发展培育桃李”是 叶先生为中国古典诗词所做的具体贡献之一.结合前 文内容,叶先生曾在中国台湾大学,美国、加拿大等国外 高校任教,在国内外各种场合宣扬中华古典诗词之美, 所以乙处应填写叶先生在传播中国古典诗词方面的行 为,可填“不论是在海内外传播中国古典诗词”. 答案:甲:吟诵不是随便念念　 乙:不论是在海内外传播 中国古典诗词 第二节　辨析并修改病句 提升/名师锦囊 [例１]B　[本题考查语病辨识与修改.画波浪线句“河 面上发出鼓号震天,河畔边的看台上有将近２０００余 位观众呐喊助威,场面蔚为壮观”语病是成分赘余. “河面上发出鼓号震天”中的“发出”多余,应改为“河 面上鼓号震 天”,排 除 A、D;“河 畔 边”中“畔”就 有 “边”的意思,应去掉“边”;“将近”与“余”重复,应去 掉一个,排除C.] [例２]解析:本 题 考 查 学 生 辨 析 并 修 改 病 句 的 能 力. ②不合逻辑.“因而”不合逻辑,“因而”表示因果关 系,结合①②句分析,由简单粗糙到精细多样再到精 美的饰品,上下句的逻辑关系应该是递进关系,故改 为“进而演变成为了一种精美的饰品”.④ 成分残 缺.“这就是绣球的出现”中“这”是主语,“是”是谓 语,缺少宾语成分,结合③④看,④句子中的“这”指 代“熏杀虫豸、护佑平安”,“熏杀虫豸、护佑平安”是 绣球出现的最初缘由,所以④句子中宾语应为“出现 绣球的原因”,故改为“这就是出现绣球的原因”. 答案:②改为“进而演变成为了一种精美的饰品”. ④改为“这就是出现绣球的原因”. 训练/过关金题 基础巩固 １．D　[本题考查病句辨析与修改能力.A．搭配不当,可 将“创造”改为“营造”;B．成分残缺,可将“在”和“下” 删去,或将“使”删去;C．语序不当,可将“广泛的”的 “的”删掉,并移到“应用于”前面.] ２．B　[本题考查病句辨析及修改能力.A．两面对一面, 应在“有理想抱负”前加上“是否”;C．搭配不当,应将 “改造”改为“推动”;D．语序不当,应将“领跑”与“跟 跑”互换位置.] ３．B　[本题考查病句辨析及修改能力.A．“已”和“左 右”语意矛盾,应删去“已”或“左右”;C．语序不当,将 “丰富生动的审美体验”和“无法让读者实现”调换顺 序;D．成分残缺,在句末加“画面”.] ４．C　[本题考查语病辨识与修改.画线句子语病是成 分赘余,“大约”“左右”语意重复,故排除 A、B两项;D 项修改后存在语序不当的毛病.] 能力提升 １．解析:语句①不合逻辑,此处并不是表示假设,应删去 “如果”;语句④语序不当,应将“如何”提至“通过”前. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４９１ 语 文