第二章 现代文阅读Ⅱ-【创新教程】2025年初升高语文衔接教材一本通

第二章　现代文阅读Ⅱ 　记叙文的基本知识 　　１．记叙文的定义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方 式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的 文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把 消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、 小说等,都划归到记叙文教学中. ２．记叙文六要素 时间、地点、人物、事情的起因、经过、 结果. ３．记叙文的线索 常见线索有:时间、地点、人物、事件、 事物、情感等. ４．记叙文的顺序 (１)顺叙: ①按事情发生、发展的先后顺序记叙. 如«藤野先生». ②按事物或观察的空间方位顺序来记 叙.如«从百草园到三味书屋». 作用:脉络清晰、条理分明. (２)倒叙:是把事情的结局或某个最突 出的片断提到前面叙述,然后再从事件的 开头进行叙述.如«背影». 作用:埋下伏笔,突出重点,加强表现 力,增强文章的生动性,避免叙述的平板和 结构的单调. (３)插叙:在叙述中心事件的过程中, 暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情 节相关的内容.如«爸爸的花落了»,时而 写眼前的事,时而又回忆往事:用衣襟上的 粉红色夹竹桃,引出探望爸爸的情景;忆述 探病时爸爸说的一番话,引出因赖床不起 受爸爸惩罚的情形;礼堂的钟声响了,想到 爸爸的病和爸爸因病不能料理花,于是又 忆起爸爸爱花的情形;唱骊歌,想到盼望自 己长大,忆起爸爸让她汇款一事. 作用:对主要情节起补充作用和衬托 作用,可以帮助展开情节和刻画人物. ５．记叙的人称 分类 定义 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第一 人称 以“我” 的口吻 或角度 展开记 叙 ①以“我”的角度展开叙 述,使文章更具真实感、 亲切感 ②便于直接抒发􀆺􀆺情 感/表现􀆺􀆺心理 ③“我”作为线索,贯串 全文 ④通过“我”的见闻表 现,烘托􀆺􀆺人物形象 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二 人称 以“你” “你们” 的口吻 或角度 展开记 叙 ①用第二人称叙述,拉 近了作者和读者之间的 距离,增强了情感交流 的 真 实 性,显 得 亲 切 自然 ②便 于 直 接 抒 发􀆺􀆺 情感 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三 人称 以 “他/ 她”叙述 文 章 中 的人物、 事件、场 景等 ①不受时空限制,自由 灵活地反映客观内容, 便于叙事和议论 ②拉开与读者之间的距 离,更具客观性 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　６．表达方式 叙述 叙述是写作中最基本、最常见的一 种表达方式,它是作者对人物的经 历和事件的发展变化过程以及场 景、空间的转换所作的叙说和交代 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 描写 描写是把描写对象的状貌、情态描绘 出来,再现给读者的一种表达方式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 说明 说明是用简明扼要的文字,把事物的 形状、性质、特征、成因、关系、功用等 解说清楚的表达方式 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２ 语 文　　　 现代文阅读 续表 抒情 抒情就是抒发和表现作者的感情. 它是抒情文体中的主要表达方式, 在一般的文学作品和记叙文中,也 常常把它作为重要的辅助表达手段 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 议论 议论就是作者对某个议论对象发表 见解,以表明自己的观点和态度. 它的作用在于使文章观点鲜明、深 刻,具有较强的哲理性和理论深度 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　表达技巧:常见的有托物言志、先抑 后扬、首 尾 照 应、烘托映衬、巧设伏笔、悬 念释疑、虚实结合等. 　小说的基本知识 　　１．小说的定义 小说是以刻画人物形象为中心,通过 完整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的叙事性文学体裁. ２．小说三要素 (生动的)人物形象、(完整的)故事情 节、(人物活动的)典型环境. (１)人物形象:塑造人物形象是小说反 映社会生活的主要手段.小说中的人物形 象分主要人物、次要人物与群体人物三类. 在小说塑造的人物中,体现了作者的创作 意图和作品所要表现的主题思想的人物是 小说的中心人物,也叫作主人公.人物形 象的核心是人物表现出来的思想性格,分 析好小说的人物形象,才能很好地分析小 说的主题思想.小说塑造人物的手段多种 多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻 画人物的重要手段.对人物的容貌、神情、 姿态、服饰等外形进行的描写属于外貌描 写.对人物的对话、独白及语气声态进行 的描写属于语言描写.从描写的角度看,人 物描写的方法还可以分为正面描写和侧面描 写,也可说直接描写和间接描写. (２)故事情节:故事情节是作品所描写 的生活事件发展、演变的全过程,是人物性 格发展的历史.小说通过故事情节来展示 人物性格,表现主题思想.作者往往根据 人物性格的发展,人物与人物之间的关系, 来选择或虚构事件,组成作品完整的故事 情节.故事情节通常包括开端、发展、高潮 和结局四个部分,有的情节前有序幕,后有 尾声. 小说结构安排:常用倒叙、插叙、顺叙, 有时也用伏笔与照应,或者戛然而止. 线索:单线与双线,明线与暗线.线索 在情节结构上所起的主要作用:推动情节 的发展,为下文情节作铺垫. 倒叙的主要作用:设置悬念,引人入 胜;突出重要情节和主题. (３)典型环境:小说中的环境,有集中 描写,也有文中的一两句话描写.包括社 会环境和自然环境,重点是社会环境. 社会环境主要交代作品的时代背景, 是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及 人际关系的描写. 社会环境描写的作用: ①交代故事的时代背景; ②渲染故事的环境气氛; ③烘托人物的突出特点; ④暗示人物的前途命运; ⑤推动情节的发展变化; ⑥深化小说的主题思想. 自然环境主要包括人物活动的时间、 地点、季节等,用以烘托气氛,表现人物的 感情等.人物总是生活在一定的环境里, 一定的人物总是和一定的环境联系着,离 开了环境,人物就没有活动的天地,人物的 思想性格就失去了阶级根源和社会根源. 环境的特点:美丽、富有诗意;荒凉、贫 穷、落后;宁静、和谐;喧闹、多彩等等. 自然环境描写的作用: ①交代事情发生的季节时令; ②推动情节发展; ③渲染故事气氛; ④烘托人物形象(或人物心情、感情); ⑤深化作品主题; ⑥暗示社会环境. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １２ 第一部分 　散文的基本知识 　　１．散文的内涵 散文是一种以记叙或抒情为主,取材广 泛、笔法灵活、篇幅短小、文情并茂的文学样 式.我们所说的散文是与小说、戏剧、诗歌并 重的一种文学体裁,专指用凝练、生动、优美的 文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、抒情、 喻理的短小精悍的文艺性文体. ２．散文的分类 根据散文的内容和性质,散文可分为 叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文 (包括文化散文)等. (１)叙事散文:以写人记事为主的散 文.这类散文对人和事的叙述和描绘较为 具体、突出,同时也表现出作者的认识和感 受,因此带有浓厚的抒情成分,字里行间充 溢饱满的感情.叙事散文侧重于在叙述人 物和事件的发展变化过程中反映事物的本质, 包括时间、地点、人物、事件等因素,通常从一 个角度选取题材,表现作者的思想感情.如丰 子恺的«送考»、朱自清的«背影»等. (２)抒情散文:注重表现作者的思想感 受,抒发作者的思想情感的散文.这类散 文有对具体事物的记叙和描绘,但通常没 有贯穿全篇的情节,其突出的特点是强烈 的抒情性.它或直抒胸臆,或触景生情,洋 溢着浓烈的诗情画意,即使描写的是自然 风物,也被赋予了深刻的社会内容和思想 情感.优秀的抒情散文感情真挚,语言生 动,还常常运用象征和比拟的手法,把思想 寓于形象之中,具有强烈的艺术感染力. 如朱自清的«荷塘月色»、柯灵的«乡土情 结»、韩少功的«我心归去»等. (３)写景散文:以描绘景物为主的散 文.这类文章多在描绘景物的同时抒发感 情,或借景抒情,或寓情于景.写景散文通 常抓住景物的特征,按照空间的变换顺序, 运用移步换景的方法,把观察点的变化作 为全文的脉络.生动的景物描绘,不但可 以交代背景、渲染气氛,而且可以烘托人物 的思想感情,更好地表现主题.如郁达夫 的«江 南 的 冬 景»、钟 敬 文 的«西 湖 的 雪 景»等. 　　(４)哲理散文:哲理,是思想的火花、理 念的凝聚、智慧的结晶.它包容大千世界, 穿透人生百态.哲理散文参悟生命的真 理,揭示人生的真谛,它因其特有的深邃 性,给我们一种具有震撼性的特殊审美效 果.聪明的作者善于抓住哲理闪光的瞬 间,将其形诸笔墨,写就内涵丰富、耐人寻 味的美文.如林清玄的«可以预约的雪»、 余光中的«假如我有九条命»、奥尔多􀅰利 奥波德的«像山那样思考»等. ３．散文的文体特征———形散而神聚 现代散文的“形”指散文的材料和表现 形式,“神”主要指的是渗透在字里行间的 情感、主题、意蕴等.“形散而神聚”是散文 的重要文体特征. (１)所谓“形散”,主要指散文的取材 十分 广 泛 自 由,不 受 时 间 和 空 间 的 限 制.作者根据主题表达的需要,可以从 人物的一个侧面窥全貌,可以从事情的 一个片段着墨,以小见大,由此及彼,灵 活选 择.同 时,组 织 材 料、结 构 成 篇 也 比较自由,犹如散板式结构,不拘一格, 可以 融 叙 事、描 写、抒 情、议 论 于 一 体; 也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情,作 者可 以 根 据 内 容 需 要 自 由 调 整,随 意 变化. (２)所谓“神聚”,主要是从散文的立意方 面来说的,即它所要表达的中心思想必须明确 而集中.无论散文的内容多么广泛,表现方法 多么灵活,都必须为表达中心思想服务.散文 的“神”整体统摄内容和形式的各个方面,在结 构上往往需要有一条鲜明的线索,把那些“散” 的材料贯串成一个有机的整体. ４．散文的线索 ①以 时 间 变 化、空 间 转 移 为 线 索. ②以具体的人、事、物为线索.③以人物的 思想感情的发展变化为线索. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２２ 语 文　　　 现代文阅读 　(２０２５􀅰山东潍坊市中考)阅读下面 的文字,完成后面的题目. 长城上的雕花 张立忠 ①永安长城是一处“野长城”,却一 直吸引着我去探访一番. ②穿行在燕山余脉的山谷中,青山 巍巍,草木葱茏,车像一叶扁舟在绿海中 航行.走着走着,路的左边出现了一道 高大漫长的石墙,如巨龙劲舞,盘旋于崇 山峻岭之间,令人肃然. ③这一段为锥子山段长城.走近石 墙,垒墙的石头之间没有浇筑任何灰浆, 墙面也没有抹缝,一块块石头就那么粗 裸地互相叠压着、挨挤着、牵制着,形成 了一个看似并不密致实则坚不可摧的整 体.据史料记载,永安长城是由抗倭有 功的戚家军奉旨所建,建成后戚继光将 长城分为三等:双侧包砖为一等边墙,单 侧包砖 为 二 等 边 墙,而 眼 前 的 这 种“干 垒”为三等边墙.“干垒”的石墙要做到 年深日久地坚固强稳,非常不易.古代 工匠们以超乎寻常的智慧和技艺,把这 一切都做到了.从垒筑的石头颜色和质 地来看,石墙就像附近某座山的拆分,与 其脚下的山岭重新结成一个整体,又像 山一样巍峨稳固. ④在大毛山段长城,我们又见到了 这种粗 石 垒 就 的 城 墙,但 又 明 显 不 同. 它巧妙地依山而建,前壁陡直高立,顶端 则与山脊平齐,好像人工筑就了一道山 的陡崖,于陡崖上再建成胸墙.这种技 艺更难,因它是就着山势建成的,底部与 山的斜坡相接,早已与山体结成一体. ⑤全石垒筑的长城让我记忆深刻. 而 记 忆 的 另 一 面,则 是 长 城 的 残 缺 和 损毁. ⑥永安长城上,我看到岁月与大自 然的联手摧蚀,让它损毁异常严重,残缺 不全.即 使 是 一 些 保 存 相 对 较 好 的 长 城,也都遍布着破败的景象,看了让人心 痛.然而,它 的 美 依 然 是 无 与 伦 比 的. 夕阳下,它像祖先雕刻在华夏版图上的 巨大花 纹,点 缀 着 江 山 的 厚 重 与 宏 大. 它的宏伟与庄严、粗犷与精致,都传递着 人类独有的创造之美. ⑦在大毛山段城墙上,我见到了一 座坍塌 了 的 敌 楼.一 座 残 破 的 拱 形 门 楼,在 阳 光 下 顽 强 地 矗 立 于 城 墙 顶 上. 西方的半边已经垮塌,参差的砖石就那 样裸露着、支棱着,看起来摇摇欲坠.东 方的一半则大致完好,那残存的拱形砖 门造型优美,工艺精细,每一个稍微完整 的细节,都呈现出巧夺天工之精美􀆺􀆺 永安长城以一种不完整的残躯,坚守着 历史的精彩.从某种意义上说,残损不 是古物的缺失,而是时光对历史的遮掩. 恰恰是这种自然真实的历史之美,让我 们感受到历史的沧桑,感受到原始长城 不可复制的珍贵. ⑧从大毛山段长城下来,我们又驱 车来到“小河口长城”,登上了蜿蜒于山 谷东侧的长城.在不远处的山坡上,赫 然矗立着一座相对完整的敌楼.我们顺 着一条 被 荒 草 掩 蔽 的 小 路 来 到 了 敌 楼 前.它的基础由花岗岩条石砌筑,上面 由著名的长城青砖垒成,砖缝用白色灰 浆勾抹,墙面规整平滑,墙体棱角分明. 它的每一块砖石,每一个细节,都透着历 史建筑不可思议的精致,组合营造出一 种居高临下的威严霸气.尽管经历了六 七百年的风雨侵蚀,部分墙体出现了损 毁,但仍然不失其造型优美、筑工精细、 坚固沉稳、气势恢宏的建筑品质. ⑨敌楼分上下两层,底层是由许多 拱门组成的横竖相遇的隧道.有砖梯通 到楼上,砖梯又窄又陡,因年深日久,棱 角已被磨掉,成为一个大致的斜坡.上 面是一个正方形的平台,四周有近人高 的胸墙,胸 墙 上 有 垛 口,都 保 存 相 对 完 整,只是不见了当年的旌旗猎猎、刀枪耀 眼、甲兵森严.出人意料的是,靠北侧的 胸墙前长着一棵茶杯口粗的小树,枝繁 叶茂,绿意丰盈,精神抖擞地代替着古代 的士兵守护着这座敌楼.举目四望,大 明的疆土和塞外的山河都在我的视域之 内,心中隐隐涌起一股守疆卫土的豪气 和物是人非的怅然. ⑩从敌楼里出来,不经意间,我惊讶 地看到,那楼门的石框上雕刻着许多精 美的花纹,有“祥云彩带”“狮子绣球”“木 兰花”“缠枝莲”等.在那些花纹中间,还 刻着两朵小花,左右门框上各有一朵,小 花有四片花瓣,应该是一种生活中常见 的十字科花朵.据史料记载,那些花纹 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３２ 第一部分 都是由 戚 继 光 帐 下 的 浙 江 义 乌 将 士 所 刻,是义乌民间建筑上常见花纹的复制. 实际上,这是戍边将士们把敌楼变成家 居,把长城变成故乡,把守土保国变成日 常生活的一种尝试和努力. 􀃊􀁉􀁓离开永安长城,再回首凝望它的 时候,那绽放在长城上的雕花似乎在风 中摇曳,感慨着历史的日常是如此鲜活, 感叹着古往今来人们对生活的爱无所不 在、经久不衰. (选自«鸭绿江»２０２４年第４期,有删改) １．与永安长城的相遇,也是一次与历史的 相会.请根据文章内容,梳理作者写作 思路,把下面的简图补充完整. ２．下列关于文章的理解和分析,不正确的 一项是 (　　) A．第⑤段是过渡段,起承上启下的作用, 将内容不同的两个部分巧妙结合在一 起,使文章结构更加紧凑. B．第③⑩两段中的“据史料记载”,补充 有关历史事实,丰富了文章内容,有助 于读者理解长城的历史和精神. C．第⑧段中,“蜿蜒”写出了小河口段长 城地势的陡峭险峻;“赫然”表现了相 对完整的敌楼的高大、引人注目. D．第⑨段在对敌楼北侧胸墙前小树的描 写中,融入了作者对古代守卫长城士 兵的敬意和对长城更加珍视的情感. ３．古希腊著名雕塑«米洛斯的维纳斯»虽然 缺了双臂,但她的美依然无与伦比.有 同学认为,永安长城完全可以与之媲美. 请结合第⑥⑦两段谈谈你对此的认识. 　 　 　 　 ４．文章最后一段有什么作用? 请结合全文 简要分析. 　 　 　 　 　阅读下面的文字,完成后面的题目. 又见香雪 铁凝 　　我的短篇小说«哦,香雪»写于１９８２ 年,香雪是小说女主人公的名字.１９８５ 年在纽约一次同美国作家的座谈会上, 曾经有一位美国青年要我讲一讲香雪的 故事,我毫不犹豫地拒绝了他.原因有 二:一是我认为我的小说无法当作故事 讲;其次在我的内心深处,觉得一个美国 青年是无法懂得中国贫穷的山沟里的一 个女孩子的世界的.然而这位美国人把 持着话筒再三地要求我,以至于那要求 变成了请求.身边我们那位读过«哦,香 雪»的美国翻译也竭力撺掇着我,表示他 定能把我的故事译得精彩.于是我用三 言两语讲述了小说梗概. 我没有想到在场的人们竟为这小说 兴奋不已.一家名叫«毛笔»的杂志的主 编对我说:“你知道你的小说为什么打动 了我们,因为你表现了一种人类心灵能 够共同感受到的东西.”接着他又问我是 否读过肯尼迪总统的就职演说,我说很 抱歉我从未读过.他说肯尼迪在演说里 就向人们描述过他当年是怎样从家乡小 村里走出来第一次坐火车的,肯尼迪的 内心感受令人泪下.我没有过多地关注 肯尼迪的感受,令我留意的是主编前边 的那句话:“你表现了一种人类心灵能够 共同感受到的东西.”与其说我因这句褒 奖而获得了虚荣心的极大满足,不如说 是这句话使我忽然有点明白我为什么要 写小说. 上述一切仿佛是旧话重提了.之所 以重提旧话,是因为今年中国儿童电影 制片厂 将 我 的«哦,香 雪»拍 成 了 电 影. 可以想象把«哦,香雪»拍成电影是怎样 的艰难.这个没有故事的故事不仅会使 人在将来的上座率、拷贝数上为之伤神, 导演和摄影也会对它望而却步. 日子定在晚秋,我重返九年前曾经 住过的那个小村苟各庄,当年它是河北 涞水县最穷的村子之一.«哦,香雪»的 拍摄点就在这村子附近———北京房山与 河北涞水交界处的十渡风景区.我记得 那年也是晚秋,我在苟各庄下了火车,站 在高高的路基向下望去,就看见了路基 下村口那个破败的小学校:没有玻璃、没 有窗户棂的教室门窗大敞着,一群衣衫 褴褛的小学生正在黄土院子里做着手势 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４２ 语 文　　　 现代文阅读 含混、动作随意的课间操,几只黑白猪在 学生的队伍里穿行􀆺􀆺土地的贫瘠和多 而无用的石头使这里的百姓年复一年地 在困顿中平静地守着自己的一份日子, 没有怨恨,没有奢求,没有发现他们四周 那奇妙峻美的大山是多么的诱人,也没 有发现一只鸡和一斤挂面的价值区别, 于是就有了北京人只需乘二百华里的火 车,用一斤挂面到这里换一只鸡的怪事. 如今苟各庄已是河北省著名的旅游 风景区野三坡的一部分,从前的香雪们 也早已不再像等情人一般地等待火车, 她们有的考入度假村做了服务员、导游, 有的则成了家庭旅馆的女店主.她们的 目光从容、自信,她们的衣着干净、时新, 她们的谈吐不再那么畏缩,她们懂得了 价值,她们说:“是啊,现在我们富了,这 都是旅游业对我们的冲击啊.”而仅仅两 年前,她们还把旅游说成“流油”———真 是一桩流油的事哩! 我乘了一辆面包车,去看摄制组最 后的拍摄.一位在野三坡度假村当客房 服务员的苟各庄姑娘小玉,因了对拍电 影的好奇,也和我一同前往.一路上小 玉不停地为什么事情咯咯笑着,一只项 链式电子表在她胸前荡来荡去.我们在 十渡站下了车,我看见白色站牌已换成 小说中的站名:台儿沟.这是一个卧在 大山之中的山区小站,几条单薄的铁轨 寂静地伸向远方.此时没有火车通过, 站台上也没有旅客等车.只在候车室那 扇小小的绿色门前,并排挤着四五个挎 着荆编篮子的半大女孩,篮子里有核桃 和大枣.坚硬的山风把她们的嘴唇吹得 发紫,她们把双手袖在薄棉袄的袖筒里, 脚上是家做的花布单鞋. 哦,香雪! 我认出了她们,也认出了饰演香雪 的薛白.现在她分明是苟各庄姑娘了, 如同九年前我熟悉的女孩子一样. 这时与我同车来的小玉也发现,原 来站台上这几个装束寒酸的女孩便是电 影演员了.“像!”小玉说.她望着面前 的薛白们,眼光有点惊奇,还有点居高临 下:“真像!”小玉又说,“和早先我们穿的 一样.”她对“早先”二字加重着语气. 那么,香雪仿佛是个早先的故事了, 仿佛已是小玉们依稀可辨的一个遥远, 又仿佛是无中生有的存在.一瞬间我几 乎有点为香雪、为导演、为摄影师、为我 自己感到沮丧:日子果真是那样的多变 么? 香雪已不复存在,为什么人们非要 钻进这大山,苦苦地制造一个香雪出来? 然而香雪分明地站在我的眼前,她 挎着一篮子核桃,是要卖给火车上的旅 客的,可是她还不会讨价还价,只会说: “你看着给吧!”我想起我所尊敬的一位 老作家曾经说过:“在女孩子们心中,埋 藏着人类原始的多种美德􀆺􀆺”我明白 了,香雪并非从前一个遥远的故事,并非 一个与小玉的“早先”衣束相像的女孩, 那本是人类美好天性的表现之一,那本 是生命长河中短暂然而的确存在的纯净 的瞬间.有人类就永远有那个瞬间,正 是那个瞬间使生命有所附丽. 我深知这一切都是因了我的无中生 有,虽然香雪的确是我在那个小村苟各 庄的发现. 我想无论对于小说还是电影,懂得 艺术来源于生活并不困难:但要明白无 中生有对小说和电影的意义,就似乎不 大容易.而我所说的无中生有,恰恰是 指作家对生活和生命本身更深层次的总 体把握与判断.你理应知晓生活是创造 的源泉,你更应懂得无中生有对于创造 的重要,越来越发觉因了我的无中生有, 香雪才获得长久存在的意义;因了无中 生有的香雪,才有读者觉出她表现着人 类心灵能够共同感受的东西. (摘编自«铁凝散文»２０２２年版,有删改) １．下列对文本相关内容的理解,不正确的 一项是 (　　) A．“用三言两语”讲了«哦,香雪»的梗概, 表现出“我”因小说本身和文化沟壑的 原因而不想讲,却又不得不讲的尴尬. B．作者专门写到小玉胸前荡来荡去的一 只项链式电子表,以此展现了现代文 明带给苟各庄的女孩子们的变化. C．文章末尾,作者高度肯定了“无中生 有”对文学、艺术等的作用,强调了创 造精神对于创作者的重要性. D．写北京人乘二百华里的火车到苟各庄 用一斤挂面换他们一只鸡的事,是为 了突出苟各庄村民的朴实、北京人的 精明. ２．下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正 确的一项是 (　　) A．文章语言虽朴实却不乏生动,如描写 十渡站见到的场景时,“卧在大山之 中”“坚硬的山风”运用比喻生动地展 现了环境的特征. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５２ 第一部分 B．文中画横线的段落使用排比和问句, 情感饱满而深沉,展现出作者因质朴 纯净的香雪已远去而引发的思考,同 时为下文的转折蓄势. C．这篇散文回忆与现实交织,时间跨度 较大,内容丰富,但都是围绕着«哦,香 雪»来组织材料,体现了散文形散神聚 的文体特征. D．本文综合运用记叙、议论、描写等表达 方式,不仅点面结合地呈现了苟各庄 的发展变化,还传达出自己对文学创 作的思考、感悟. ３．面对这个“没有故事的故事”,作者感慨 将«哦,香雪»拍成电影很艰难.请结合 教材及本文,谈谈艰难的原因. 　 　 　 　 ４．铁凝曾说:“文学作品中最能够打动人心 的是作者的真诚和他那些真诚的发现.” 本文体现了作者哪些真诚的情感和真诚 的发现? 请结合文本简要分析. 　 　 　 　 　　进入高中以后,学生的鉴赏和审美需求 有了较大程度的提高,所以在课文的选读上不 再会像初中时所接触的一些简单的记叙文那 样,内容单薄,结构简单,主题单一,而是一些 具有浓厚文学色彩和内涵丰富的作品.小说、 叙事散文、传记是高中语文教学的一个主要内 容.与高中语文教学特点相对接的高考,在考 查现代文的阅读和理解的时候,主要是考查 “文学类文本阅读”中的小说和散文,普通高中 «语文课程标准»指出:“精读古今中外优秀的 文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏 作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者 的创作意图.”“结合自己的生活经验和阅读写 作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有 自己的发现.根据诗歌、散文、小说、剧本不同 的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情 感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识 作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造.” 显然,与初中语文学习相比,高中语文学习对 阅读能力的要求要高得多. 　　文学类文本阅读包括小说与散文的阅 读,其设题的角度基本从形象、主旨、结构、 手法、语言等方面入手. 一、形象类鉴赏必备技能 (一)鉴赏人物形象 内 涵 人物形象的性格特征:勤劳、善良、纯朴、忠 厚、内向、腼腆、懒惰等.人物形象的精神 风貌:乐观、悲观、活泼、积极向上、消极、乐 于助人等.人物形象的思想特征:爱国、守 旧、反动、愚昧、自私、贪婪等. 人物形象的社会或时代意义:人物身份、社 会地位、意义代表等. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 刻 画 方 法 外貌 描写 包括衣着,有的也涉及精神.读作 品,看外貌,有时是有助于掌握人物 的形象特征的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 动作 描写 动作行为是受思想支配的,要看人物 做了些什么,是出于什么动机或目的 去做的,做这事的态度是怎样的,是 主动、迫切地去做,还是勉强、被迫地 去做.因此,根据动作行为就可以看 出人物的思想、性格. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 语言 描写 人物的语言是他们心灵的道白,听他 们说话,读者可以了解他们的文化素 养、地位、身份.关键性的语言更是 可以让读者洞察其思想感情和性格. 所以,分析人物的语言要透过言辞去 看人物的思想、性格. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 心理 描写 一是表明其心理状态.心理状态本是 性格层面的———开朗、平和、达观、宁 静,或是急躁、张狂、暴怒,甚至是反复 无常、歇斯底里;心理状态也是变化的, 从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界. 二是体现其心理活动.即想了些什么, 怎么想;有什么期待、企盼、憧憬;有什 么打算、安排;等等.通过这些心理活 动过程,足以看出一个人的立场、观点、 生活态度、性格特征. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 环境 描写 人物活动的具体场所,展示人物性格 的平台. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６２ 语 文　　　 现代文阅读 续表 刻 画 方 法 侧面 描写 也叫间接描写,就是不直接描写人物 或事件,而是通过对别人的描绘或对 景物的描绘、对气氛的渲染,来烘托 描写对象.这也是刻画人物的一种 方法,是对直接描写的一种补充. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 细节 描写 细节描写是人物描写的重要组成部 分.若干个细节描写组合起来,人物 描写才能具体化.因此,细节描写是 人物描写的最小单位,细节描写也最 能表现人物的性格特征. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审 题 角 度 １．叙事情节———在阅读时注意分析事件, 理清情节,进而从中概括人物形象. ２．细节描写———从人物的语言、动作、外貌 等细节中概括人物的思想性格、精神风貌. ３．时代背景———结合时代背景,把人物放 到特定的时代中去分析概括. ４．评价议论———分析作者带有倾向性的议 论,揣测作者的情感倾向,进而分析概括人 物形象. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设 问 方 式 １．请概括××(人物)的性格特点,并加以 分析. ２．文中的××(人物)是一个什么样的形 象? 作者描写这一形象有什么作用? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答 题 模 板 模板一:概括型.直接摘录文中一些体现 人物思想、性格的语言作答即可. 模板二:分析型.应结合材料分析概括人 物的思想、性格,可用“分析＋概括”式或 “概括＋分析”式. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　(二)鉴赏事物形象 事物 形象的 作用 作为线索,勾联上下文;充实内容;深化 或升华主旨;寄托作者的思想感情. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设问 方式 １．根据全文,概括××(物象)在文中的 意义. ２．文章多次写到××(物象),有什么艺 术效果? ３．××(物象)对表现文章的主旨有什 么作用? 请简要分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 续表 答题 角度 主要 物象 １．从内容主旨角度看,主要物象 是散文主旨所在.分析主要物象 的作用就是揭示散文的“神”.一 般说来,写人的寻品,写事的析 理,写物象的找志,写景的析情. ２．从艺术构思角度看,主要物象 多为全文的线索,起着把众多材 料贯串在一起的作用. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 次要 物象 １．结构形式上,开头结尾的策划, 详略主次的安排,行文线索的贯 串,过渡照应的勾连,伏笔悬念的 设置. ２．内容主旨上,对内容的充实作 用,对主旨的深化或升华作用. ３．对主要物象的意义彰显上,对 比、衬托、类比、虚实相生,使主要 物象更加鲜明突出. ４．情感上,体现作者的思想情感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 模板 １．归纳概括型.依文意层次,由表及里 分点列举. ２．作用分析型.形象自身＋内容主旨＋ 结构思路. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　二、主旨情感类鉴赏必备技能 １．分析概括主旨情感 分析主 旨情感 题的常 见设问 方式 １．请梳理作者的行踪,并概括融入其 中的作者的内心感受. ２．×××在文中具体表现在哪些方 面? 请结合文章内容具体分析. ３．文中写到×××有什么特点? 请简 要分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 解答 分析 概括 题的 步骤 第一 步,通 读 全 文,了 解 文 章 大 概 内容. 第二步,细读每段文字,分析概括每段 的基本含义. 第三步,整合每段的含义,抓住关键词 语,归纳出全文主旨. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７２ 第一部分 续表 主旨 情感 分析 概括 的五 个方 法 １．标题提示法———从文章标题直接获 取文章的中心主旨. 这类方法适用于概括议论性、抒情性 散文的主旨. ２．首尾归纳法———从文章的首尾段落 中归纳出文章的中心主旨. 好文章大都是蕴含着作者的精心构思 的,许多散文往往是在开头、结尾,尤 其是在结尾部分表明中心主旨的,所 以很多时候,考生把握了首尾阅读法, 就会很快抓住文章的主旨. ３．关键词句归纳法———抓住文章中的 关键词句来概括中心主旨. 许多文学作品中,常有一些词句表明 作者对这一事物的观点或态度,这就 是考生要找的关键词句. ４．段意串联法———汇总每段的中心 句,概括出文章的中心主旨. 概括不同于归纳,归纳指从不同事物 中寻找共同点并抽取出带有共性的论 断,而概括不一定是寻找共同点,它更 要求将各个知识点联系起来,在更高 的层次上找到一个集中点.也就是说 将每段的中心联系起来,在整体上找 出它们表达的集中点,从而概括出文 章的中心主旨. ５．因文而异法———借助不同的文体特 点来概括文章的中心主旨. (１)写人叙事作品.写人记事,应看其 写了什么人,记了什么事,表达了什么 精神、人格. (２)写景状物作品.借景借物抒情,应 看其写了什么景、物,抒发了什么感情 或阐发了什么哲理. (３)议论哲理作品.应看其通过摆事 实、讲道理表明了什么观点等. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 模板 本文记叙了(描写了)􀆺􀆺的故事(事 迹、经过、事件、景物等),表现了(反映 了、歌颂了、揭露了、批判了)􀆺􀆺的思 想(性 格、精 神、实 质),抒 发 了 作 者􀆺􀆺的感情. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　２．探究情感意蕴 (１)要掌握作品“不同角度、不同层面” 的内涵 ①不同角度指从不同视角对文本进行 多侧面的考查. 不 同 角 度 作者角度 思想观点、生平经历、 写作背景 作品角度 形象、细节描写,语言 表达 读者角度 主要是读者的阅读 感受 ②不同层面就是要求对文本作出深浅 度不同的认知解读,一般可从情感、哲学和 审美三个层面分析. (２)要善于选择审视角度,进行层面 切割 ①善于选择审视角度. 对一篇散文,我们可从社会、政治、教 育、个体人格成长与形成等角度,来发掘其 深层的意蕴.这要求我们选择那些与文本 关联较紧密的角度作为视点. 确定审视角度较好的办法是假设自己 具有多重身份,分别以各种不同的身份对 文本进行审视. ②善于进行层面切割. 阅 读 文 本 的 层 次 浅层解读:字面的品读 较深层解读:联系自己的生活经 历解读 深层解读:联系文本产生的时代 解读其历史意义,联系现实生活 解读其现实意义 最深层解读:分析文本中的人、事 所蕴含的普遍性意义 三、结构类鉴赏必备技能 十种谋篇布局手法的作用 类别 释义 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 开 门 见 山 开篇直入正题,不 拐弯抹角,不拖泥 带水. ①强调突出中心,使主 题鲜明突出.②总领全 文.③总起下文.④行 文不蔓不枝,干脆利落. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８２ 语 文　　　 现代文阅读 类别 释义 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 卒 章 显 志 结尾点明文章的 主旨或作者的思 想感情. ①深化文章内容,升华主 题思想.②总结全文,使 结构完整.③有水到渠 成之感,有强调之效. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 照 应 题 目 文章正文与题目 相照应. ①紧扣中心写作,不蔓 不枝,行 文 紧 凑 集 中. ②反复点题,对中心有 强调、突出之效. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 首 尾 呼 应 文章开头与结尾 相照应. ①重复开头内容,突出中 心,深化主题.②首尾遥 相呼应,结构完整严谨. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 前 后 照 应 上下文内容的前 呼后应. ①使内容完整,真实可 信.②构思精巧,行文 缜密,结构圆合严密. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 伏 笔 叙事性作品中上 文为下文情节内 容的出现预设的 埋伏. ①交待含蓄,使文章结 构严密、紧凑;②读者读 到下文内容时,不至于 产生突兀怀疑之感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 铺 垫 在一个人物出场 前或者一个事件 发生前,预先布置 局势,安排一些情 节场景作为征兆, 制造气氛. 可以渲染气氛,形成“山 雨欲来”的情势,促使读 者产生期待、盼望的急 迫心情,大大增强作品 的吸引力. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 过 渡 (承 上 启 下) 一个句子或段落 承接或总结上文 的内容,同时提示 或领起下文的内 容,这个句子就是 过渡句或过渡段. 结构上,有利于把握整 体,增强文章的条理性 和语言的流畅性;内容 上,总 结 上 文,领 起 下文. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设 置 悬 念 在文章的某一部 分设置一个疑问 或矛盾冲突,以引 起读者某种急切 期待和热烈关心 的一种写法. 使情节环环相扣、曲折 生动,激发读者的阅读 兴趣,突出文章主旨、人 物形象,达到震撼人心 的效果. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 类别 释义 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 详 略 得 当 详写是指对能直 接表现中心意思 的主要材料加以 具体的叙述和描 写,放开笔墨,写得 比较 充 分.略 写 是指对虽与表现 中心意思有关,但 不是直接表现中 心意思的材料进 行概括式的叙述, 少用笔墨,写得比 较简略. 使文章点面结合,主次 分明,重点突出.使文 章更加生动形象,详写 的完整,丰富文章内容; 略写 的 言 有 尽 而 意 无 穷;两 者 结 合,恰 到 好 处,给 读 者 以 深 刻 的 印象. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　四、手法类鉴赏必备技能 文学作品常见的表达技巧 １．常见的十种修辞手法的作用 类别 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 比喻 化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为 具体. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 比拟 赋予物以人的形态情感(指拟人),或把人 拟作物(拟物),描写生动形象,表意丰富. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 借代 以简代繁,以实代虚,以奇代凡. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 夸张 烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造 气氛,揭示本质,给人以启示. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对偶 便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感; 表意凝练,抒情酣畅. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 排比 节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透 彻,条分缕析;长于抒情. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 反复 写景抒情感染力强;承上启下,层次清 晰;多次强调,给人以深刻的印象. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设问 自问自答,提出问题,引发读者的思考. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 反问 强调语气,语气强烈,强化情感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观 点更鲜明、突出. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９２ 第一部分 　　２．表达方式 (１)叙述方式 a．叙述顺序 类别 解释 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 顺叙 按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行 记叙. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 倒叙 把事件的结局或某个重要、突出的片断 提到的文章的前边,然后再从事件的开 头按事情先后发展顺序进行叙述. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫照 应,补充说明,使情节更加完整,结构更 加严密,内容更加充实丰满. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 补叙 对上文内容加以补充解释,对下文作某 些交代. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 平叙 俗称“花开两枝,各表一朵”(指叙述两件 或多件同时发生的事),使头绪清楚,照 应得体. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　b．叙述人称 类别 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第一 人称 叙述亲切自然,能自由地表达思想感情, 给读者以真实生动之感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二 人称 增强文章的抒情性和亲切感,便于感情 的交流. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三 人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生 活,不受时间和空间的限制,反映现实比 较灵活自由. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　(２)描写 类别 分类 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 描写 角度 感觉 角度 视觉、听觉、嗅 觉、味觉等(形、 声、色角度). 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 观察 角度 定点观察、移 步换景等. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 写景 角度 远近结合、高 低结合、内外 结合. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 能多侧面、立 体 化地展现景 物, 使景物呈现出不 同的特征,最 终 又组合成多样统 一的艺术整 体, 从而展现景物的 全貌、基调和 总 体特征,进而 蕴 蓄情趣和理趣. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 类别 分类 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 描写 方法 工笔 与白描 工笔又称细描, 白描又称粗笔 勾勒. 工笔能突出主要 景物的特征,浓墨 重彩的描绘能感 染读者,更利于表 现主 题.白 描 简 练,生动传神.二 者结合,形成对比, 相互映衬,更能全 方位地表现景物 的 特 征,为 主 题 服务. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 动静 描写 可分为动静结 合、以 动 衬 静、 以静衬动. 使景物更生动,更 鲜 活,更 富 有 感 染力. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 虚实 描写 可分为虚实结 合、以实写虚、 以虚写实. 或激发了读者的 联想、想象,或突出 了景物的特点,或 拓展了表现空间, 或扩大了意境,或 深化了主题. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　(３)抒情 类别 释义 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 直接 抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被 现实生活激发起来的感情,也叫直抒胸 臆.直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感 情,形成强烈的感染力.阅读时“情语优 先”,要关注带有情感色彩的词语和语 句,把握情感的倾向. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 间接 抒情 借人 抒情 可以刻画人物性格,反映人物的 心理活动,促进故事情节的发展; 也可以描摹人物的语态,获得一 种特殊的效果,更好地展现人物 的内心世界、性格特征. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 借景 抒情 寓情于景,情景交融,以乐景衬哀 情,以哀景衬乐情.注意分析景 物描写的作用. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 借物 抒情 借物喻人,托物言志,注意其象征 意义.注意联想和想象的思维运 用,领 悟 作 者 寄 寓 物 中 的 深 刻 含义. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０３ 语 文　　　 现代文阅读 　　(４)议论 捕捉特点、 把握情思 文学作品中的议论富有“思想”“理 性”“理趣”,但往往又是作者独特的 情感体验.作者因情生议,以议托 情,表达自己独到的见解、看法等, 并寄托着自己或愉悦欢快,或沉痛 哀伤,或赞美仰慕的情思. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 揣摩手法、 感受形象 文学作品中的议论是以形象思维为 内核的语言,侧重于感性,极富“视 觉冲击力”.作者常常采用新颖的 比喻、生动的拟人、精彩的设问、整 齐的排比、巧妙的对比等手法,把自 己的所思、所想、所感幻化成一个个 具体的形象,寓理于人、于事、于景、 于物等.我们在赏析时,必须透过 作者描绘的形象并借以说理的文 字,揣摩作者使用了哪些手法,再现 了什么形象,表达了什么观点. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 领悟 哲理、 探究 思想 议论往往是文学作品之“魂”,具有 哲理性和思辨美.作者或托物入 理,或托事寓理,或象征喻理,含蓄 地揭示生活哲理.我们在赏析时, 要参照全文进行理性思考,悟透作 者所表达的哲理. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 准确 定位、 体会 作用 议论位置不同,作用也不一样.一 般来说,用在开头,能揭示事物所蕴 含的道理和意义,起统领全文、点明 中心、引出下文的作用;用在中间, 起承上启下的作用,使文章条理分 明,结构严谨;用在结尾,则点明意 义,升华思想,起收束全文、画龙点 睛的作用,有时还与开头相照应,首 尾圆合. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　３．八种基本表现手法 类别 释义 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概 念、思想或感情,特点是通过含蓄而形象 地表现象征物与被象征物之间的某一特 点(内容),增强文章的表现力.象征手 法的“托义于物”也就是“借此言彼”,主 旨含而不露,隐而不晦. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 类别 释义 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 衬托 指不直 接 地 对 主 要 的 人 物 或 事 物 进 行描写,而 是 对 其 背 景、与 之 相 关 的 人或事 物 加 以 描 绘,使 其 形 象 突 出. 这种写 法 除 了 利 用 对 比 使 主 要 形 象 更加鲜 明 外,还 会 使 文 章 曲 折 含 蓄, 独具风格. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、 语言或事件、环境、景物等作多方面的挥 洒铺陈和集中描写,突出人或事物的本 质特点,用以加深主题的一种表现手法. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分,其作用是 使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批 判、讽刺的感情. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观 点更鲜明、突出. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 联想 和想 象 联想就是由一事物想到另一事物的心理 过程.想象就是在原有感性形象的基础 上创造出新形象的过程.联想和想象经 常在一起使用,可以使文章内容更为丰 富,形象更丰满、生动,增强文章的艺术 表现力. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 点面 结合 常表现在场面描写上,通过面上的大环 境、大背景和点上的具体描写,粗放与特 写相结合,更好地表现主题. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 以小 见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来 表现社会整体或社会现象,以达到“管 中窥豹”的作用.由平凡细微的事情 反映重大的主题,突出表现中心,更有 震撼力. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　五、语言类鉴赏必备技能 赏析语言艺术的五个角度 １．看词语的运用 注意动词、形容词、叠词、拟声词、文言 词等的使用,精彩的动词、形容词,可以使 语言准确、生动形象;叠词、拟声词富有韵 律美,起强调作用;恰当使用文言词语,使 语言典雅、端庄. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １３ 第一部分 ２．看修辞手法的运用 如比喻、拟人、借代可以使语言生动形 象,对偶、排比可以使语言整齐、有气势,反 语、夸张可以使语言幽默、讽刺等. 如引用的常见作用: (１)神话传说或诗句 ①丰 富 文 章 的 内 容,扩 大 了 文 章 的 内涵. ②增强了文章的神秘感,增添了文采. ③营 造 了 古 朴、悠 远、深 邃 的 意 境. (诗情画意,诗意美) (２)历史资料 ①丰富文章的内容,扩大了文章的内涵. ②真实性,有可信度. (３)文言资料 ①丰富文章的内容,扩大了文章的内涵. ②文白相间,雅俗共赏,古色斑斓,语 言具有形式美. ３．看句式的特点 如长句与短句的运用,整句(对偶句、 排比句)与散句(句式参差不齐、长短不一) 的结合,长句使语言严密、内涵丰富,短句 使语言简洁、明快,整句散句结合使语言错 落有致、节奏顿挫、音韵和谐. ４．看整体的语言风格 特点 释义 艺术效果 赏析方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 准 确 严 密 语言运用 准 确,无 懈可击. ①用词精确,无 法替换;②修饰、 限制语科学,无 法删除;③用语 合乎客观实际, 合乎事理逻辑, 合乎语法规范, 体现人物、事物 的个性特征. 举出实例, 分 析 其 是 如 何 恰 如 其 分 地 表 情达意的. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 言 简 意 赅 用最少的 词句表达 完整的意 义. 言简义丰,简洁 洗练,含蓄隽永, 耐人寻味. 举出实例, 揭示内涵, 概说特征. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 特点 释义 艺术效果 赏析方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 生 动 形 象 语言活灵 活 现,具 体形象. ①人物语言个性 化,言 如 其 人; ②描写逼真,绘 声绘色,惟妙惟 肖;③运用多种 修辞方法,新鲜 活泼;④注意词 语选用,注意句 式变换. 举出实例, 分析其生动 形象的成因 或表现. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 朴 素 自 然 语言自然 不 做 作, 少雕饰. ①发自内心,出 于至诚,感情真 挚;②清新自然, 不堆砌,少修饰, 不做作;③真切 平实,通俗易懂. 举出实例, 说 明 表 现 (白 描、口 语、大 众 化),概 说 好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 含 蓄 蕴 藉 语言含意 深 刻,含 而 不 露, 言在此而 意在彼. ①引而不发,含 而不露,欲说还 休;②富有言外 意、弦外音、话中 话;③深沉厚重, 深蕴含蓄;④不 着 一 字,尽 得 风流. 举出实例, 揭示其丰富 内涵,略析 其成因(象 征、双关、暗 示 等)及 好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 幽 默 风 趣 语言诙谐 机 警,活 泼有趣. 运用夸张、反语、 双关等手法,突 出事物的特征, 揭 露 事 物 的 本 质,富于讽刺意 义,增强批判性 和说服力,令人 轻松愉快、忍俊 不禁. 举 出 实 例,说 明 用 意,分 析好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 庄 重 典 雅 语言平实 沉 稳,严 肃庄重. ①采用典范书面 语,拒绝俚词俗 语;②常用古语、 成语;③多用专 有 名 词、术 语; ④多用长句、复 句;⑤庄重严肃, 堂皇正大,深沉 厚实,义正词严. 举出实例, 说明成因 和用意,略 说好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２３ 语 文　　　 现代文阅读 特点 释义 艺术效果 赏析方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 清 新 明 快 语言干净 利 落,明 白流畅. 语言直截了当, 不拐弯抹角,斩 钉截铁,单刀直 入,一语中的,一 针见血,痛快淋 漓,雅俗共赏. 举出实例, 分析特征、 好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 绚 丽 华 美 语言酣畅 淋漓,辞藻 华丽. 注重修饰,表意 细腻,体物入微, 多用修辞手法, 讲究技巧,富于 联想、想象,纵笔 泼墨,气势如虹, 内容丰富,表意 充分. 举出实例, 分析特征、 好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 特点 释义 艺术效果 赏析方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 音 律 和 谐 语言具有 音乐美. ①合辙押韵,节 奏匀称,平仄调 配,抑扬顿挫,音 律讲究;②多用 叠词、象声词,多 用整句,多用四 字短语;③读来 朗朗上口,听来 悦耳动听,富有 音乐性. 举出实例, 分析成因、 好处. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　５．看与主旨情感的关系 要善于体味作者在字里行间所表露出 来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细 腻;等等.要善于分析品味景中情、事中 情、理中情等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [基础巩固] (２０２４􀅰山西省临汾市一模)阅读下面的 文字,完成后面的题目. 母亲的园子 李秀萍 ①在我的家乡,每户人家的房前都 有个园子.母亲把园子的一角开辟成花 圃,种了许多花,因此,我家的园子是菜 园,也是花园. ②自春天起,父亲就调侃母亲说,浇 浇你 的 花 园 吧.母 亲 笑 了,我 也 笑 了. 父亲话中的意味是,母亲只是一个乡村 老太,本该在园子里种满蔬菜,可是老太 太居然浪漫起来,种了许多花.左邻右 舍看见母亲在种花,也都觉得那么大一 块地种豆角更实惠,种花怪可惜的. ③我和母亲打电话聊天时,母亲说 的多是园子里的花,它们像是母亲养育 的婴孩.在栽种、浇水、锄草的繁杂劳动 中,它们发生着令人惊喜的变化.母亲 学会了使用智能手机,经常给那些花儿 拍照,然后通过微信传给我.有时,她还 会用视频对我作现场解说,令我心头发 痒,想回家一睹究竟. ④在清澈的天空下,园子中的大丽 花、百日菊、紫茉莉、凤仙花􀆺􀆺正在盛 开.它们尽情地绽放,色彩令人陶醉,给 人一种蓬勃向上的力量.不知为何,我 想到了美妙的音乐、光滑的丝绸,身心无 比舒畅和熨帖.其实,母亲所种的花,在 城市的公园、小区或是街道随处可见,那 些寻常的花开在母亲的花园里,却给了 我不同寻常的美感. ⑤母亲创造了生活的艺术.她熟知 每种花的色彩、轮廓、表情以及习性,她 使出艺术家的手法,安排好每种花的位 置.她想让藤蔓植物沿着墙壁和屋檐攀 爬,就设计出几条繁复的路线供其游走, 取得她想要的效果.果然,牵牛花找到 攀缘物后四处伸展,形成了一面锦绣墙 垣.有趣的是,一些牵牛花穿过旁边的 玉米地向远处走去,有多远就走多远,一 边伸茎吐叶,一边自在开花. ⑥在母亲的房间里,透过窗子随意 向外一瞥,便是一幅画.大丽花正对着 窗子绽放,从盛夏到晚秋,饱满的花朵时 刻展现着炫目的姿采,这是母亲最喜爱 的花.从我的房间望出去,风景更加别 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３３ 第一部分 致,窗外是一片藤蔓植物.早晨睁开眼 睛,在晨曦柔和的光线中,许许多多的牵 牛花和小葫芦在微风中晃动,向我躬身 致意,多么令人满足———母亲在某一个 清晨看到一朵倏然盛开的花朵,立刻拍 照分享给我,想必就是这种心情. ⑦我和母亲坐在牵牛花架下一边扒 豆荚一边唠家常.母亲说园子里的蔬菜 品种多,自己吃不过来,就送给亲戚朋友 吃,他 们 高 兴,她 心 里 也 乐 呵.我 想 起 «闲情偶寄»中的话来:“殊不知草木欣欣 向荣,非止耳目堪娱,亦可为艺草植木之 家,助祥光而生瑞气.”这就是灌园之乐 和居家之道:草木能颐养性情,使人感受 到生活 的 美 好,不 以 灌 园 为 苦,反 以 为 乐,日子自然过得朴素而丰裕. ⑧母亲扒开干枯的豆荚,拣选出颗 粒饱满的豆子在阳光下晾晒.豆子是芸 豆,母亲每年都会为我种一些,她说芸豆 的营养价值胜过鸡肉,焖饭最好吃.母 亲说起从前的事,叙事的节奏随着她干 活的方式时断时续,叙事的内容像意识 流小说变幻不定,把我带回到一段段旧 时光里.我凝视着母亲感叹道:“妈,一 晃你都七十多了!”母亲看了看我,笑道: “想想你都多大啦?” ⑨秋天一过,母亲的园子就衰歇了. 冬天,白雪覆盖着大地,雪被下休眠的园 子应该会做着春天的梦吧.我期待着母 亲的园子再度鲜花盛开———那时,我和 母亲还会坐在牵牛花架下扒豆荚,唠家 常􀆺􀆺 («光明日报»,２０２４年１月１２日,有改动) １．阅读第③段,根据提示,用四字短语概括 母亲与“我”之间的“花事”. 　　　　　　→手机拍花→微信传花→ 　　　　　　　　　　 ２．第⑦段引用«闲情偶寄»中的话语有何 作用? 　 　 　 　 ３．随着作者的文字走进母亲的园子,你会 有哪些感受? 请具体谈谈. 　 　 　 　 　 　 ４．下 列对本文的理解和分析,正确的一 项是 (　　) A．第②段写父亲调侃母亲,从内容上看, 充满讽刺嘲笑意味;从写法上看,是侧 面烘托. B．第⑤⑥两段主要运用描写、议论、抒情 的表达方式,写各种花随地生长,自在 开放. C．第⑧段母女之间的对话,表明过往生 活艰 辛,岁 月 无 情 流 逝,读 来 让 人 心酸. D．文章最后一段采用拟人的手法,表达 了作者对未来的美好期许,充满温情. [能力提升] (２０２５􀅰宁夏青铜峡市宁朔中学高一月 考)阅读下面的文字,完成后面的题目. 文本一: 亮剑 都梁 西北风钻进了晋西北的群山,在山 峰和沟谷间尖利地呼啸着,似乎把裸露 的岩石都冻裂了.路边几棵孤零零的槐 树在严寒的侵袭下,时而传来树枝的折 裂声,偶尔一截粗大的树枝被寒风刮落 到地上,砸在潜伏的战士们的背上. 战士们一动不动地趴在公路两侧的 土沟里,他们身上盖着枯草,既能御寒又 能隐蔽.李云龙看见路边的草都在微微 颤动,他知道这是身穿单衣的战士们在 寒风中被冻得发抖.部队已经进入潜伏 位置三个小时了,李云龙也冻得两排牙 在不停地撞击,他隔着单衣摸摸肚皮,手 感有些不对,肚皮怎么硬邦邦的? 好像 五脏六腑全冻站在一起了,他自嘲地想: 穿上铠甲啦,鬼子的刺刀也捅不进去. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４３ 语 文　　　 现代文阅读 日军的汽车队出现了,头车的驾驶 棚顶上架着两挺歪把子机枪.车厢里满 载着荷枪实弹穿着黄色粗呢大衣戴着皮 帽的日本鬼子,而卡车竟有十几辆.这 时,随风传来了日军士兵的歌声. 懂些日语的政委赵刚脸色倏变,轻 声道:这是关东军军歌,老李,情况有变, 这不是日本驻山西的部队,是刚调进关 的关东军.兵力得有两个中队,和咱们 的兵力 对 比 差 不 多 是 一 比 一,干 不 干? 李云龙注视着开近的车队,牙一咬发狠 道:狭路相逢勇者胜,干! 敌人把胸脯送 到咱们的刺刀尖前,咋能把刺刀缩回来? 李云龙一挥手,警卫员拉响了预先埋好 的地雷.轰的一声,第一辆车被炸得粉 碎,汽车的碎片、日军士兵破碎的肢体纷 纷扬扬从天上落下. 路边的枯草在一瞬间被掀开,一排 排雪亮的刺刀出现了.部队潮水般冲上 公路,顷刻间,刺刀相交的铿锵声,枪托 击中肉体发出的闷响声,濒死者的惨叫 声,杀得性起的吼声响成一片􀆺􀆺 按照战前团党委的决定:团长、政委 应坚守指挥位置,绝不允许参加白刃战. 可战斗一打响,李云龙三两下就把单军 装脱下来,抄起鬼头刀赤膊冲上去.赵 刚制止不及,一时也按捺不住,拎着驳壳 枪冲出去. 李云 龙 的 第 一 个 对 手 是 个 日 本 军 曹,两人对视着兜了几个圈子.李云龙 双手握刀,刀身下垂到左腿前,刀背对着 敌人,而刀锋却向着自己,几乎贴近了左 腿.鬼子怎么也想象不出以这种姿势迎 敌有什么奥妙,他不耐烦了,呀的一声倾 其全力向李云龙左肋来个突刺,李云龙 身形未动,手中的刀迅速上扬咔嚓一声, 沉重的刀背磕开了敌人手中的步枪,刀 锋从右至左,从上而下斜着抡出了一个 １８０度的杀伤半径,军曹的身子飞出了两 米开外. 赵刚虽然参加过不少次战斗,但这 种硬碰硬的白刃战还是第一次碰上,眼 前这种血淋淋的场面使他感到震惊.在 他看来,日军士兵的身高虽普遍矮小,但 每个士兵都长得粗壮敦实,肌肉发达,脸 上都泛着营养良好的油光.相比之下, 八路军战士身材单薄,脸上也呈现出营 养不良的菜色,两个国家经济实力的悬 殊,体现 在 单 兵 素 质 上,使 赵 刚 感 到 痛 心.但赵刚也同时发现,独立团的战士 身上有一种共同的气质,就是出手凶狠 果断,有种敢和敌人拼命的劲头,一出刺 刀就痛下杀手,很少使用格挡等以求自 保的方 式,招 招 都 要 和 对 手 同 归 于 尽. 搏斗中,有的战士腹部已被刺刀豁开,肠 子已挂在体外,但仍然发着狠地将刺刀 向敌人捅去.一个身中十几刀、浑身血 肉模糊的战士,已经站不起来了,他双手 握着砍刀卧在地上,只要见到穿翻毛皮 鞋的脚就狠命地砍,有两个正在对刺的 日本兵都在猝不及防中被他砍断脚腕, 一 头 栽 倒,看 得 赵 刚 眼 眶 发 热、血 脉 贲张. 赵刚拎着驳壳枪,望见二连长张大 彪正和日军中尉对峙,举枪就要打,被李 云龙拦住了:老赵,千万别开枪,咱们今 天玩儿的是冷兵器,我李云龙不能让鬼 子笑话咱不讲规矩.赵刚不屑地说:和 鬼子讲什么规矩? 我看你脑子有病,时 间紧迫,快开枪打死这个鬼子,赶快打扫 战场􀆺􀆺 李云龙固执地说:不行,白刃战有白 刃战的规矩,我李云龙往后还要在这一 带混呢,不能让鬼子笑话我的部队没拼 刺刀的本事,这有损我的名誉.现在是 单打独斗,大彪要不行我再上. 张大彪和日军中尉转眼间已过了五 六招,两人身上的军装都被刀锋划得稀 烂,鲜血把军装都浸透了,李云龙两腿叉 开,双手拄着鬼头刀在旁边若无其事地 观战,嘴里还啧啧评论着:我说大彪,你 还行吗? 不行就换人,别他娘的占着茅 坑不屙 屎.张 大 彪 把 砍 刀 抡 出 一 片 白 光,嘴里说着:团长,你先歇着,不劳你大 驾了,我先逗这小子玩会儿,总得让人家 临死前露几手嘛.只见他一侧身躲开了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５３ 第一部分 对方的突刺,身子扑倒在地,砍刀贴着地 皮呈扇面掠过,日军中尉突然惨叫一声, 他呈弓箭步的左脚被锋利的砍刀齐脚腕 砍断,顿 时 失 去 支 撑 点,一 头 栽 倒 在 地 上.张大彪闪电般翻腕就是一刀,日军 中尉的脑袋和身子分了家. 白刃战用了十几分钟就结束了.是 役,独立团一营阵亡３５８人,仅存３０多 人.日军阵亡３７１人,两个中队全军覆 没.日军驻山西第一军司令官莜家义男 得到消息时正下围棋,他先是震惊得说 不出话来,随后又暴怒地抽出军刀将围 棋盘砍成碎片,他愤怒的是,穷得像叫花 子一样的八路军竟敢率先攻击一流的关 东军部队􀆺􀆺 (节选自«亮剑»第三章,有删改) 文本二: 百合花 茹志鹃 １９４６年的中秋. 这天打海岸的部队决定晚上总攻. 我们文工团创作室的几个同志,就由主 攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工 作.大概因为我是个女同志吧! 团长对 我抓了半天后脑勺,最后才叫一个通讯 员送我到前沿包扎所去. 包扎所就包扎所吧! 反正不叫我进 保险 箱 就 行.我 背 上 背 包,跟 通 讯 员 走了. 早上下过一阵小雨,现在虽放了晴, 路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却 给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹.空 气里也带着一股清鲜湿润的香味.要不 是敌人的冷炮,在间歇地盲目地轰响着, 我真以为我们是去赶集的呢! 􀆺􀆺 “是 我 的———”她 气 汹 汹 的 嚷 了 半 句,就扭过脸去.在月光下,我看见她眼 里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上、 撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与 感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的 青年人的脸. １．下列对小说相关内容和艺术特色的分析 鉴赏,不正确的一项是 (　　) A．文本一开头描写了自然环境的恶劣, 营造了紧张的氛围;文本二开篇的环 境描写突出了环境的清新自然,也暗 示了人物心情. B．“五脏六腑”仿佛“冻结在一起”的李云 龙,自嘲穿上了鬼子的刺刀也捅不进 去的铠甲,表现了他作为八路军将领 的乐观与幽默. C．文本一以赵刚的视角展开故事叙述, “震惊”“痛心”“血脉贲张”等复杂心理 变化侧面塑造了八路军战士们撼人心 魄的英雄群像. D．两篇小说善于运用个性化语言表现人 物,李云龙张嘴就骂的“土匪式语言”, 和文本二中“我”和通讯员的对话彰显 了不同的人物性格. ２．对文本一中李云龙和赵刚关于白刃战中 是否用枪的争论,下列说法不正确的一 项是 (　　) A．紧张战斗描写中插入争论,使情节陡 生波澜,为下文两个日军中队全军覆 没作铺垫. B．李云龙不赞成用枪,白刃战有白刃战 的规矩,只有用实力打垮敌人,才能震 撼侵略者. C．赵刚认为,敌我实力悬殊,开枪打死敌 人,快速结束战斗,保存实力,不用讲 什么规矩. D．张大彪与日军中尉决斗的结果,印证 了李云龙的主张,凸显了中国军人英 勇无畏的形象. ３．“己不如人,勇于亮剑”是“亮剑精神”的 内核,请结合文本分析文中体现的“亮剑 精神”. 　 　 　 　 ４．同样是写战争,«亮剑»显示了革命的现 实主义,«百合花»显示了革命的浪漫主 义,请选取三个角度简要比较分析. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６３ 语 文　　　 产活动”以及“器化工具的折叠性和不透明性使其易 存魔化风险,对于从事体力劳动和一些相对简单的脑 力劳动者而言,需要即时提升自我科学素质与技术应 用能力,稳固‘人—机’关系的主体地位”可知,新质生 产力中“器化”生产力带来了生产工具的创新和技术 的应用,这启示我们要培养能够提升自我科学素质与 技术应用能力的应用型人才,以应对新的生产工具和 技术带来的变化,稳固在“人—机”关系中的主体地 位.④根据材料二“以知识、信息、数字为主要载体的 产品研发和服务供给催生出智能、科技、虚拟等新型 劳动形态.􀆺􀆺新型劳动形态注重创新性、数字性和 审美性,强调思维、理智、算力等‘脑’的作用力,对劳 动者素质提出新的挑战和要求,使其由单极线性发展 向多维变迁”以及“且还借此反哺,自我升级为具有适 应能力又懂得超越的‘时代新人’”可知,新质生产力 催生了新型劳动形态,对劳动者素质提出了新要求, 促使劳动者由单极线性发展向多维变迁,这启示我们 要培养具有极强适应能力、能够超越自我、实现多维 变迁的发展型人才,以适应新的劳动形态和生产力发 展的需求. 答案:①需培养知识储备、文化素质、劳动技能进一步 提高的,物质丰富与精神丰盈相统一的全面性人才. ②需培养具有科学创新性、突破颠覆性技术能力的创 新型人才.(或需培养具备强大探索力、想象力、创造 力的创新性人才.)③需要培养提升自我科学素养与 技术应用能力的应用型人才.④需要培养具有极强 的适应能力、超越自我、能多维变迁的发展型人才. ５．解析:本题考查学生探究文本中的某些问题,提出自 己的见解的能力.①人才层面:根据材料一“人的全 面发展是建立在生产力高度发展的基础上的.达到 能够实现人的全面发展的生产力水平,需要以更高的 生产效率产出种类丰富、质量优良的物质生活资料, 能实现这一目标的只有基于关键性颠覆性技术突破 所形成的新质生产力”以及“随着新质生产力取代传 统生产力,关键性颠覆性技术创新包含的新知识、新 方法和新理念逐渐被劳动者所掌握,劳动者的知识储 备、文化素质、劳动技能进一步提高,同时也为高质量 发展提供更加高素质的劳动者”可知,关键性颠覆性 技术形成的新质生产力,能实现更高生产效率以产出 丰富优质物质资料,满足人的物质需求.同时,劳动 者掌握其创新包含的新知识等,能提升自身素质,促 进人的全面发展,体现了对劳动者综合素质提升和人 的全面发展的助力.②产业层面:由材料一“新质生产 力是以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破 而产生的生产力.之所以强调高质量发展要求的生 产力必须是新质生产力,是因为新质生产力内含的关 键性颠覆性技术突破能够促进传统产业转型升级以 及战略性新兴产业、未来产业的形成和发展,突破技 术‘卡脖子’环节,补齐产业‘短板’,从而提高生产效 率,优化产品和服务质量,实现经济增长模式由‘粗放 式’向‘集约式’的转变,顺应高质量发展的目标要求” 可知,关键性颠覆性技术是新质生产力的核心,其突 破能解决技术瓶颈问题,补齐产业短板,推动传统产 业升级,催生新兴和未来产业.并且通过提高生产效 率等,助力经济增长模式从“粗放式”向“集约式”转 变,对产业发展和经济模式转型意义重大.③国家层 面:依据材料一“当今世界,新一轮科技革命和产业变 革深入发展,全球进入创新密集时代.哪个国家率先 在关键性颠覆性技术方面取得突破,形成新质生产 力,哪个国家就能够塑造未来发展新优势,赢得全球 新一轮发展的战略主动权”可知,在当前科技革命和 产业变革的大背景下,全球竞争激烈,处于创新密集 时代,国家若能率先实现关键性颠覆性技术突破,形 成新质生产力,就能在国际竞争中塑造优势,赢得新 一轮发展的战略主动权,凸显了其在国家发展和国际 竞争中的关键地位. 答案:①人才层面:对关键性颠覆性技术的掌握可以 提升劳动者的综合素质,助力人的全面发展.②产业 层面:关键性颠覆性技术是突破技术“卡脖子”环节, 补齐产业“短板”,关乎传统产业转型升级以及战略性 新兴产业、未来产业的形成和发展.(或“助力经济增 长模式的转型”.)③国家层面:关键性颠覆性技术的 突破关乎一个国家未来发展新优势和全球的战略主 动权的取得. 第二章　现代文阅读Ⅱ 提升/名师锦囊 [例１]１．解析:本题考查对文章内容的理解和概括.回 答此题需要根据题目给的提示,找出提示信息在文 章中的相应位置,然后确定答题区域,并根据提示概 括出与之结构字数相当的答案. (１)结合题目中已给出的锥子山段长城(③段)和小 河口段长城(⑧段)可知,第一空应从文章的④－⑦ 段寻找,④－⑦段主要讲了作者在大毛山段长城的 见闻.因此一空填:大毛山段长城; (２)第二个空介绍大毛山段长城的特点.结合④段 中“它巧妙地依山而建,前壁陡直高立,顶端则与山 脊平齐,好像人工筑就了一道山的陡崖,于陡崖上再 建成胸墙.这种技艺更难,因它是就着山势建成的, 底部与山的斜坡相接,早已与山体结成一体”可概括 出,这部分内容讲的是:城墙的因势而建; (３)第三个空在大毛山段长城和小河口段长城中间, 结合⑦段“一座残破的拱形门楼,在阳光下顽强地矗 立于城墙顶上.西方的半边已经垮塌,参差的砖石 就那样裸露着、支棱着,看起来摇摇欲坠”,⑧段“我 们顺着一条被荒草掩蔽的小路来到了敌楼前.它的 基础由花岗岩条石砌筑,上面由著名的长城青砖垒 成,砖缝用白色灰浆勾抹,墙面规整平滑,墙体棱角 分明.它的每一块砖石,每一个细节,都透着历史建 筑不可思议的精致,组合营造出一种居高临下的威 严霸气.尽管经历了六七百年的风雨侵蚀,部分墙 体出现了损毁,但仍然不失其造型优美、筑工精细、 坚固沉稳、气势恢宏的建筑品质”可概括出,这部分 内容讲的是:敌楼的亦残亦美. 答案:①大毛山段长城　②城墙的因势而建　③敌 楼的亦残亦美 ２．D　[本题考查对文章内容的理解.D．“融入了作者对 古代守卫长城士兵的敬意和对长城更加珍视的情感” 表述不准确,结合⑨段中“枝繁叶茂,绿意丰盈,精神 抖擞地代替着古代的士兵守护着这座敌楼.举目四 望,大明的疆土和塞外的山河都在我的视域之内,心 中隐隐涌起一股守疆卫土的豪气和物是人非的怅然” 可知,描写敌楼北侧胸墙前小树,主要表达出作者对 于岁月流逝、物是人非的感慨和看见祖国大好山河的 豪情.] ３．解析:本题考查对段落内容的理解.回答此题首先应 点明自己的观点,其次寻找古希腊著名雕塑«米洛斯 的维纳斯»与永安长城的相似之处,说明自己的理由 即可.断臂维纳斯和残缺的永安长城都不是完美的. 古希腊雕塑里的维纳斯虽然缺失双臂,但头部和身躯 仍保持完好.她形象优美,散发着温柔、幽雅的迷人 气息,身躯丰腴饱满,充满着青春、健美和充沛的生命 力.虽缺了双臂,但她的美依然无与伦比;结合文章 ⑦段中“东方的一半则大致完好,那残存的拱形砖门 造型优美,工艺精细,每一个稍微完整的细节,都呈现 出巧夺天工之精美􀆺􀆺永安长城以一种不完整的残 躯,坚守着历史的精彩”“从某种意义上说,残损不是 古物的缺失,而是时光对历史的遮掩.恰恰是这种自 然真实的历史之美,让我们感受到历史的沧桑,感受 到原始长城不可复制的珍贵”可知,与维纳斯一样,永 安长城虽然也遍布着破败的景象,但长城上的每一处 细节都呈现出巧夺天工之美,都能够体现出历史之 美,和不可复制的珍贵,因此说残缺何尝不是另外一 种美丽.综合上述内容回答即可. 答案:永安长城可以和古希腊著名雕塑«米洛斯的维 纳斯»相媲美.古希腊雕塑里的维纳斯虽然缺失双 臂,但那雕刻得栩栩如生的身躯,仍然给人以浑然完 美之感.与维纳斯一样,永安长城虽然也遍布着破败 的景象,但长城上的每一处细节都呈现出巧夺天工之 美,都能够体现出历史之美,和不可复制的珍贵,因此 说残缺何尝不是另外一种美丽. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０９１ 语 文　　 ４．解析:本题考查结尾段的作用.段落作用应从结构和 内容两个方面去思考,结尾段的作用通常有:①结构 上:照应题目,呼应开头,首尾呼应,升华主题,总结全 文;②内容上:交代结局,揭示真相,使情节完整;点明 主题,抒发作者情感.学生应结合文章具体内容作详 细回答.结合􀃊􀁉􀁓段“那绽放在长城上的雕花似乎在风 中摇曳”,再结合文章题目«长城上的雕花»可知,结尾 段作用有照应题目;结合文章内容,作者主要记叙了 自己游览永安长城的经过,从被“野长城”吸引,到沿 着锥子山段长城－大毛山段长城－小河口长城的线 路游览,记录了自己的见闻和感慨,结合􀃊􀁉􀁓段“离开永 安长城”可知,作者最后记录了自己离开永安长城的 感慨,因此结尾段有总结全文作用;结合􀃊􀁉􀁓段“那绽放 在长城上的雕花似乎在风中摇曳,感慨着历史的日常 是如此鲜活,感叹着古往今来人们对生活的爱无所不 在、经久不衰”可知,作者由游览永安长城,抒发了自 己对于岁月、人生的感慨,升华了文章主题;同时,长 城上的雕花“感慨”“感叹”运用了拟人的修辞,赋予雕 花以人的情感,借助雕花的视角来抒发自己对永安长 城的赞美,感慨岁月的流逝和人们对生活的热爱.综 合上述内容回答即可. 答案:①结构上:照应题目,升华主题,总结全文. ②内容上:表达了作者对永安长城的赞美;运用了拟 人,作者借长城上雕花的视角感慨岁月的流逝和人们 对生活的热爱. [例２]１．D　[本题考查学生对文本相关内容的理解和分 析能力.D．“突出苟各庄村民的朴实、北京人的精 明”错误,写北京人乘二百华里的火车到苟各庄用一 斤挂面换一只鸡的事,是借夸大物品间的价格落差, 突出了山村的封闭落后,山民拮据;“突出北京人的 精明”也不是文章的写作目的.] ２．A　[本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力. A．“‘坚硬的山风’运用比喻”错误,应是“移就”.移 就:将原描写甲事物性状的润饰语移来描写相干的乙 事物性状,通常是把形容人的修饰语移用于物.“坚 硬”本是描写有形事物(如山石)非常硬,此处用来形 容山风给人带来的感觉,属于移就的手法.] ３．解析:本题考查学生对文本相关内容和艺术特点的理 解和分析能力.小说«哦,香雪»主要描写了香雪在那 停车一分钟的间隙里,勇敢踏上火车,用四十个鸡蛋 换来了一个铅笔盒,为此她甘愿被父母责怪,而且一 个人摸黑走了三十里的山路回家的故事.一般来说, 电影追求那些跌宕起伏的故事,而«哦,香雪»的情节 相对平淡,这就不契合一般电影对跌宕起伏的故事性 的需求,所以作者说把它拍成电影很艰难.«哦,香 雪»中,作者有意交代了香雪踏上火车,用鸡蛋换来铅 笔盒这一举动的心理活动,那就是对山外文明的向 往,对于改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情,以 及山里姑娘自爱自尊的性格特征.«哦,香雪»没有激 烈的矛盾冲突,它注重的是对香雪的细腻、逼真的心 理描写,抒情性强,电影在表现人物心理活动和抒情 性方面较难,所以作者说把它拍成电影很艰难.根据 “这个没有故事的故事不仅会使人在将来的上座率、 拷贝数上为之伤神,导演和摄影也会对它望而却步” 分析,对«哦,香雪»的电影上座率、拷贝数等商业价 值、市场前景的担忧,可能会使电影从业者对它望而 却步. 答案:①这是一个情节不完整的故事,主要讲了香雪 勇敢踏上火车,用鸡蛋换来铅笔盒,不契合一般电影 对跌宕起伏的故事性的追求.②«哦,香雪»没有激烈 的矛盾冲突,它注重的是对香雪的细腻逼真的心理描 写,抒情性强.③对«哦,香雪»的电影上座率拷贝数 等商业价值市场前景的担忧,可能会使电影从业者对 它望而却步. ４．解析:本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审 美取向的能力.作者真诚的情感:当美国青年请“我” 讲香雪的故事时,“我”出于两个原因不想讲;然而当 在场的人们对这个故事很兴奋,并且一位杂志主编肯 定了“我”的故事“表现了一种人类心灵能够共同感受 到的东西”时,“我因这句褒奖而获得了虚荣心的极大 满足”,无法把«哦,香雪»当故事讲的为难,讲了之后 引起共鸣的满足,这些都是作者真诚的情感.再次来 到苟各庄,作者看到了这里的变化,“如今苟各庄已是 河北省著名的旅游风景区野三坡的一部分,从前的香 雪们也早已不再像等情人一般地等待火车,她们有的 考入度假村做了服务员、导游,有的则成了家庭旅馆 的女店主.她们的目光从容、自信,她们的衣着干净、 时新,她们的谈吐不再那么畏缩,她们懂得了价值”, 作者为她们、为苟各庄的变化感到高兴;然而当作者 去看拍摄时,发觉“香雪仿佛是个早先的故事了,仿佛 已是小玉们依稀可辨的一个遥远,又仿佛是无中生有 的存在.一瞬间我几乎有点为香雪、为导演、为摄影 师、为我自己感到沮丧”,她对质朴、纯净的香雪不复 存在而沮丧;但是当她想明白了“香雪并非从前一个 遥远的故事􀆺􀆺那本是生命长河中短暂然而的确存 在的纯净的瞬间.有人类就永远有那个瞬间,正是那 个瞬间使生命有所附丽”,想通了创造香雪的价值与 意义后的释然与坚定.(２)作者真诚的发现:“因了我 的无中生有,香雪才获得长久存在的意义;因了无中 生有的香雪,才有读者觉出她表现着人类心灵能够共 同感受的东西”,讲述«哦,香雪»使作者发现了小说创 作的真谛———表现一种人类心灵能够共同感受到的 东西.“我所说的无中生有,恰恰是指作家对生活和 生命本身更深层次的总体把握与判断.你理应知晓 生活是创造的源泉,你更应懂得无中生有对于创造的 重要”,重回苟各庄的经历使作者发现,生活是创造的 源泉,但无中生有对于创造也很重要,它使作品意义 更长久、使读者更能产生共鸣. 答案:①真诚的情感:无法把«哦,香雪»当故事讲的为 难,讲了之后引起共鸣的满足;对苟各庄的美好变化 的喜悦,对质朴纯净的香雪不复存在的沮丧,想通了 创造香雪的价值与意义后的释然与坚定.(为难、满 足、喜悦、沮丧、释然等答到其中两点即可)②真诚的 发现:讲述«哦,香雪»使作者发现了小说创作的真谛 ———表现一种人类心灵能够共同感受到的东西;重回 苟各庄的经历使作者发现,生活是创造的源泉,但无 中生有对于创造也很重要,它使作品意义更长久,使 读者更能产生共鸣. 训练/过关金题 基础巩固 １．解析:本题考查文章内容概括.第①空:已知题干信 息“手机拍花”“微信传花”可定位到第③段“母亲学会 了使用智能手机,经常给那些花儿拍照,然后通过微 信传给我”;再结合前句“我和母亲打电话聊天时,母 亲说的多是园子里的花,它们像是母亲养育的婴孩” 可知,“我”在和母亲打电话聊天时,聊得多的也是园 子里的花,据此可概括为:通话聊花;第②空:根据第 ③段“有时,她还会用视频对我作现场解说”可概括事 件为:视频讲花/视频解说. 答案:通话聊花　视频讲花 ２．解析:本题考查引用的作用.结合第③段“母亲说的 多是园子里的蔬菜和花草,它们像是母亲养育的婴 孩.在栽种、浇水、锄草的繁杂劳动中,它们发生着令 人惊喜的变化”,第⑦段“我想起«闲情偶寄»中说到的 灌园之乐和居家之道:‘殊不知草木欣欣向荣,非止耳 目堪娱,亦可为艺草植木之家,助祥光而生瑞气’”“草 木能颐养性情,使人感受到生活的美好,当然是一种 祥光和瑞气.并且,艺草植木之家多是勤劳之人,不 以灌园为苦,反以为乐,日子自然过得朴素而丰裕”, 可知:一方面通过引用古代文学作品的话语,文章增 添了浓厚的文化气息和底蕴,也使得文章更加生动有 趣,易于引起读者的共鸣和思考;另一方面«闲情偶 寄»中的诗句强调了草木不仅能为人们提供视觉和听 觉上的愉悦,更能为家庭带来吉祥和美好的气息.表 现草木能颐养人的性情,使人感受到生活的美好,让 人感到内心快乐,日子自然过得朴素而丰裕.而文章 中的母亲侍弄花草,在她辛勤的劳动下,花草发生着 令人惊喜的变化.她也因此而感到快乐,表现母亲热 爱生活的品质,深化中心.据此作答即可. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １９１ 参考答案 答案:引用«闲情偶寄»中的语句,写出母亲在种花种 菜中颐养了性情,感受到了生活的美好,提升了生活 品味,日子过得朴素而丰裕.增添文学色彩,丰富文 章内容,突出文章主旨. ３．解析:本题考查文章内容理解.根据文章第③段“我 和母亲打电话聊天时,母亲说的多是园子里的花􀆺􀆺 她还会用视频对我作现场解说,令我心头发痒,想回 家一睹究竟”、第⑦段“我和母亲坐在牵牛花架下一边 扒豆荚一边唠家常”可知,文章中处处流露出母子之 间的深厚情感.母亲通过种植和照料园子中的花草, 不仅为家庭带来了美丽和生机,也通过与儿子的分享 和交流,加深了彼此之间的理解和情感纽带.这种通 过日常琐事展现的亲情,让人感到格外温馨和感动. 根据第④段“它们尽情地绽放,色彩令人陶醉,给人一 种蓬勃向上的力量.不知为何,我想到了美妙的音 乐、光滑的丝绸,身心无比舒畅和熨帖”、第⑥段“大丽 花正对着窗子绽放,从盛夏到晚秋,饱满的花朵时刻 展现着炫目的姿采􀆺􀆺许许多多的牵牛花和小葫芦 在微风中晃动,向我躬身致意,多么令人满足”可知, 作者通过细腻的笔触,描绘了园子中四季变换的美 景,描绘了花儿蓬勃生长的旺盛生命力,让人感受到 美丽与生机;根据第⑤段“她熟知每种花的色彩、轮 廓、表情以及习性,她使出艺术家的手法,安排好每种 花的位置.她想让藤蔓植物沿着墙壁和屋檐攀爬,就 设计出几条繁复的路线供其游走,取得她想要的效 果”可知,母亲在园子中的劳作,不仅仅是为了满足生 活的需要,更是一种对生活的热爱和艺术的追求.她 精心布置园子,让每一朵花、每一片叶都展现出最美 的姿态,这种对生活的精细雕琢,让人感受到了生活 的美好和艺术的魅力. 答案:感受到母亲对生活的热爱和艺术的追求;感受 到园子里花草的美丽和生机;感受到母亲与“我”之间 的亲情和温馨. ４．D　[本题考查文章信息筛选与辨析.A．根据第②段 “父亲话中的意味是,母亲只是一个乡村老太,本该在 园子里种满蔬菜,可是老太太居然浪漫起来,种了许 多花”可知,父亲调侃母亲并非充满讽刺嘲笑意味,而 是带有幽默和关爱的意味,且不是侧面烘托;B．根据 第⑤段“母亲创造了生活的艺术”、第⑥段“从我的房 间望出去,风景更加别致”“多么令人满足”等语句是 抒情的表达方式,第⑤段“牵牛花找到攀缘物后四处 伸展,形成了一面锦绣墙垣.有趣的是,一些牵牛花 穿过旁边的玉米地向远处走去,有多远就走多远,一 边伸茎吐叶,一边自在开花”、第⑥段“大丽花正对着 窗子绽放,从盛夏到晚秋,饱满的花朵时刻展现着炫 目的姿采”“在晨曦柔和的光线中,许许多多的牵牛花 和小葫芦在微风中晃动”运用的是描写的表达方式, 所以两段主要运用了描写和抒情的表达方式,没有议 论.它们主要通过细腻的描写来展现花的美丽和母 亲的用心,以及表达作者对这些景象的感受.C．第⑧ 段母女之间的对话,主要表达的是母女之间的亲情和 时光流逝的感慨,而非专门强调过往生活的艰辛.对 话中的温馨和乐观读来并不让人心酸.] 能力提升 １．C　[“以赵刚的视角展开故事叙述”错,小说以全知视 角展开叙述.] ２．A　[“为下文两个日军中队全军覆没作铺垫”错,两个 日军中队全军覆没是独立团亮剑精神的战果,和白刃 战中是否用枪没关系.故没有铺垫作用.] ３．解析:本题考查学生对文本相关内容的理解和作品多 重意蕴的能力.“亮剑精神”体现在独立团全体官兵 身上.据此筛选信息分析即可.根据原文“在 他 看 来,日军士兵的身高虽普遍矮小,但每个士兵都长得 粗壮敦实,肌肉发达,脸上都泛着营养良好的油光. 相比之下,八路军战士身材单薄,脸上也呈现出营养 不良的菜色,两个国家经济实力的悬殊,体现在单兵 素质上,这使赵刚感到痛心”,但战士们的表现却令人 震惊,“独立团的战士身上有一种共同的气质,就是出 手凶狠果断,有种敢和敌人拼命的劲头,一出刺刀就 痛下杀手􀆺􀆺有两个正在对刺的日本兵都在猝不及 防中被他砍断脚腕,一头栽倒,看得赵刚眼眶发热、血 脉贲张”,表现了敢于战斗的精神,亮出英勇无畏之 剑,亮出军人之剑.根据原文“懂些日语的政委赵刚 脸色倏 变,轻 声 道:这 是 关 东 军 􀆺􀆺 老 李,情 况 有 变􀆺􀆺李云龙注视着开近的车队,牙一咬发狠道:狭 路相逢勇者胜,干”“可战斗一打响,李云龙三两下就 把单军装脱下来,抄起鬼头刀赤膊冲上去.赵刚制止 不及,一时也按捺不住,拎着驳壳枪冲出去.李云龙 的第一个对手是个日本军曹,􀆺􀆺军曹的身子飞出了 两米开外”可知,八路军将领李云龙面对一流的关东 军部队,毫不畏惧,果断决定进攻.战斗一打响,李云 龙抄起鬼头刀赤膊冲上去,对手是个日本军曹,最后 军曹的身子被李云龙打飞出了两米开外.作为八路 军将领,李云龙身先士卒,抄刀斩杀日本军曹,表现了 勇气与能力、态度和行动高度统一的亮剑精神.原文 写“张大彪和日军中尉转眼间已过了五六招,两人身 上的军装都被刀锋划得稀烂,鲜血把军装都浸透了”, 张大彪身已负伤,没有让李云龙替换,依旧亮剑与日 军中尉决斗,为国家为民族血战到底,展现出中国军 人的勇气与魄力. 答案:①八路军战士们营养不良,衣衫单薄,在武器体 力明显弱于对方的情况下,与敌人展开了一场惊心动 魄的殊死战,付出了巨大的牺牲,亮出了军人之剑,维 护了民族利益.②八路军将领李云龙面对一流的关 东军部队,毫不畏惧,果断决定进攻,表现了勇气与能 力、态度和行动高度统一的亮剑精神.③张大彪身已 负伤,依旧亮剑与日军中尉决斗,展现出中国军人的 勇气与魄力. ４．解析:本题考查学生分析文本的文体特征和主要艺术 特色的能力.我们可以从自然环境、战斗场面、人物 塑造、主题表达、语言风格等方面进行比较分析.环 境描写上:根据“西北风钻进了晋西北的群山,在山峰 和沟谷间尖利地呼啸着,似乎把裸露的岩石都冻裂 了.路边几棵孤零零的槐树在严寒的侵袭下”可知, «亮剑»故事,战斗发生在寒意透骨的群山中,非常符 合恶劣环境下作战的场面;根据“早上下过一阵小雨, 现在虽放了晴􀆺􀆺空气里也带有一股清鲜湿润的味 道”可知,«百合花»故事,自然环境描写清新优美,充 满诗情画意.场面描写上:根据原文“搏斗中,有的战 士腹部已被刺刀豁开,但仍然发着狠地将刺刀向敌人 捅去.一个身中十几刀、浑身血肉模糊的战士,已经 站不起来了,他双手握着砍刀卧在地上,只要见到穿 翻毛皮鞋的脚就狠命地砍,有两个正在对刺的日本兵 都在猝不及防中被他砍断脚腕,一头栽倒”可知,详写 战斗过程,场面惨烈悲壮.«百合花»淡化战斗过程, 重点写通讯员护送“我”,以及通讯员和新媳妇围绕百 合花被的互动.人与人之间的互动十分生动,使紧张 战斗充满浓郁的生活气息.形象塑造上:«亮剑»中 “可战斗一打响,李云龙三两下就把单军装脱下来,抄 起鬼头刀赤膊冲上去.赵刚制止不及,一时也按捺不 住,拎着驳壳枪冲出去.李云龙的第一个对手是个日 本军曹,􀆺􀆺军曹的身子飞出了两米开外”,着重塑造 八路军战士的英勇无畏和不怕牺牲,突出他们充满血 性的一面;«百合花»着重塑造了一个没有姓名却有血 有肉,饱满的通讯员和一个刚过门几天,羞涩腼腆、俏 皮善良的新媳妇,展示了普通人物身上的人性之美. 主题表达上:«亮剑»要歌颂的是中国军人面对强敌敢 于亮剑的斗争精神,“李云龙注视着开近的车队,牙一 咬发狠道:狭路相逢勇者胜,干”“张大彪把砍刀抡出 一片白 光,嘴 里 说 着:团 长,你 先 歇 着,不 劳 你 大 驾 了”,通过正面战场的残酷搏杀来体现主题;«百合花» 主要赞美以通讯员和新媳妇为代表的人性之美和浓 浓的军民鱼水情,所以可以淡化战争以突出主题表 达.语言风格上:根据原 文“狭 路 相 逢 勇 者 胜,干!” “我说大彪,你还行吗? 不行就换人”,李云龙语言通 俗,可知本文语言通俗质朴,令人感到粗犷而豪迈;根 据原文“一片绿雾似的竹海,海中间,一条窄窄的石级 山道􀆺􀆺”可知,«百合花»的语言清新淡雅,令人感到 纯净而唯美. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２９１ 语 文　　 答案:①环境描写上:«亮剑»故事发生在寒意透骨的 晋西北的群山中,作战环境极其恶劣;«百合花»故事, 路途等环境描写清新优美,充满诗情画意.②场面描 写(情节)上:«亮剑»正面详写两军白刃战的残酷战斗 过程,场面惨烈悲壮;«百合花»淡化战斗过程,重点展 现“通讯员护送‘我’”(通讯员和新媳妇的互动)等生 活细节.③形象塑造上:«亮剑»着重塑造八路军战士 的英勇无畏和不怕牺牲,突出他们充满血性的一面; «百合花»着重塑造了有血有肉的通讯员和普通鲜活 的新媳妇,突出了他们身上的人性之美.④主题表达 上:«亮剑»要歌颂的是中国军人面对强敌敢于亮剑的 斗争精神,需要通过正面战场的残酷搏杀来体现主 题;«百合花»主要赞美的是军民鱼水情和战争中的人 性之美,所以可以淡化战争以突出主题表达.⑤语言 风格上:«亮剑»语言通俗质朴,个性化口语令人感到 粗犷而豪迈;«百合花»语言清新淡雅,人物对话富有 生活气息,令人感到纯净而唯美. 第二部分　语言文字运用 第一章　正确使用词语 第一节　实词 提升/名师锦囊 [例１]B　[第一空,“承载”指承受支撑物体,“装载”指用 运输工具装(人或物资).此处与“共通情感和文化 认同”搭配,用“承载”更合适,强调数字空间年俗活 动能够承受这些情感和认同.第二空,“青睐”指用 正眼相看,指喜爱或重视,“吹捧”指吹嘘捧场,多含 贬义.此处说数字空间年俗活动备受喜爱,用“青 睐”更恰当.第三空,“印证”多为动词,指证明与事 实相符,“印记”是名词,指痕迹.此处说这种双向奔 赴证明了传统文化在传承中创新的道理,用“印证” 更恰当.] [例２]C　[本题考查学生辨析词语的语境义的能力.文 中加点的“相信”表示认为某事是真实的、可信的,表 达一种推测和信任.A．“相信”是有信心的意思.B． “相信”是认为的意思.C．“相信”也是认为某事是真 实的、可信的,与文中的“相信”意义和用法相同.D． “相信”是期望、盼望的意思.] 训练/过关金题 基础巩固 A　[本题考查词语选用.跨越:超过时期或地区之间 的界限.超越:逾越,胜过.这里 是 要 说 跨 过 像“雪 山”和“草地”这样的困难,应选用“跨越”.征服:通过 用武力或施加影响、运用力量、手段使对方屈服、就 范、折服.征战:出征作战.这里是说要夺取像“娄山 关”“腊子口”这样的战略要地.应选用“征服”.创 造:建立、想出或做出从未有过的事物.创设:指开始 建立;创造条件,使原来不具备条件的也能实现.这 里是说要做出从未有过的,经得起历史和人民检验的 实绩.应选用“创造”.] 能力提升 １．A　[本题考查 学 生 对 名 著 的 阅 读 理 解 能 力 和 辨 近 义词的能 力.第 一 空,血 缘:泛 指 因 血 缘 和 姻 缘 联 系而交往形成的人际关系.地缘:是商业社会发展 出来的社会关系.血缘是身份社会的基础,地缘是 契约社会的基础.契约是指陌生人中所作的约定, 契约的进行 要 有 法 律.文 中 是 讲 家 乡 的 主 要 人 际 关系,应选用“血缘”.第二空,人缘:指与其他人的 关系.此处是说与“家乡”相对的“异地”,人与人的 关系就应该是法理社会中的契约型的,故本处应选 “地缘”.第三空,契约:指约束、证明缔约方行为的 文书或承 诺.平 等:指 社 会 主 体 在 社 会 关 系、社 会 生活中处于同 等 的 地 位,具 有 相 同 的 发 展 机 会,享 有同等的权 利.此 处 是 说 法 理 社 会 中 的 人 与 人 交 往,与“默契意 会 式 的 礼 尚 往 来”相 对,故 应 选 “契 约”.第四空,此处主要是说通过微信、qq等进行的 文字交往方式,应选“文字”.] ２．C　[本题考查学生辨析词语语境义的能力.文中 “要”意思是需要.A．表示估计,用于比较.B．购买. C．需要.D．即将来临.] 第二节　虚词 提升/名师锦囊 [例１]D　[本题考查正确使用词语的能力,重点考查了 虚词中的关联词语的运用.“适宜危急时刻向深山 转移”与“便于顺利时向城市进军”为并列关系,点明 “西柏坡”的优势,应使用表并列的关联词组“既􀆺􀆺 又􀆺􀆺”.] [例２]A　[本题考查准确使用词语的能力,重点考查的 是虚词.画线句的“了”表示实际发生的动作的完成 或结束.A．表示实际发生的动作的完成或结束.B． 表示将要出现某种情况.C．表示劝止.D．与“无” “不”连用,用在动词或形容词前面,表示范围,相当 于“完全(没有)”“完全(不)”.] 训练/过关金题 基础巩固 １．D　[语段分两个层次,前两句话是第一个层次,说人 是幼苗时的情况,第三句话说人长成大树时的情况. 第二句话是对第一句话的解说,是一种假设,前面是 假设的结果,后面是假设的原因,因而第一空应填“即 使”,第三空应填“因为”,第二空后面有在前面的基础 上进一层的意思,应填“甚至”.第三句话还是假设, 因此第四空应填“如果”.] ２．A　[第一、二空,“只能作出一个这样的发现”是假设, 因此应选“即使􀆺􀆺也􀆺􀆺”;第三空,由前文“只能作 出一个这样的发现”“已经是幸福的了”与“马克思在 他所研究的每一个领域,甚至在数学领域”“有独到的 发现”之间应是转折关系,应选表转折的“但是”或“然 而”;第四空,“有独到的发现”前面用“都”比用“也”更 能强调其独到、发现领域之广;第五空,“这样的领域 是很多的”“其中任何一个领域他都不是浅尝辄止”之 间是递进关系,应选“而且”.] 能力提升 １．B　[根据首句意思可知,第一空应是递进关系,应选 “更”;第二空表现中国戏曲舞台的出人意料之处,用 轻微的转折“而”更恰当;第三空表示假设关系,“如 果”和“倘若”都可以;第四空只能选择表示推断性因 果关系的“所以”.] ２．B　[从语意来看,“曲高”与“和者众”不构成递进关 系,所以②③处填“不仅􀆺􀆺而且”不合适,排除 A 项; ④处前后句没有因果关系,排除 C 项;⑥处,根据句 意,填“也”最合适,由此排除 D项.] 第三节　熟语(含成语) 提升/名师锦囊 [例１]A　[本题考查正确使用成语的能力.A．无可置 疑:意思是事实明显或理由充足,没有什么可以怀疑 的.此句是说屠格涅夫和高尔基等上百个人对托尔 斯泰犀利的目光无可置疑.用词恰当.B．目瞪口 呆:形容因吃惊或害怕或激动而发愣、发傻的样子. 句中用来形容人们沉浸在舞姿中的样子,用词不当. C．妙手回春:医生医术高超,能把垂危的病人治愈. 句中用来形容“昔人所造的两个字‘麦浪’”用词不 当,可改为“妙手偶得”.D．语焉不详:是指虽然提到 了,但说得不详细,不清楚.“语焉不详”与句中“他 们终于明白”相矛盾.用词不当.] [例２]解析:本题考查学生正确使用成语的能力.A．“和 睦相处”意思是彼此融洽地相处.依据前文“人与自 然和谐共生”可知,人与人之间的关系也应体现和 谐、融洽的特点,故可用“和睦相处”.B．“生机勃勃” 形容自然界充满生命力,或社会生活活跃;“朝气蓬 勃”形容充满生气和活力的样子;“气象万千”形容景 象或事物壮丽而多变化.这几个成语都可以很好地 展现新时代中华文化充满活力、富有生机的状态,与 后文“向世界展示着东方文明古国的充沛创造力和 旺盛生命力”相呼应.C．“日新月异”指每天每月都 有新的变化,形容发展、进步很快;“繁荣富强”指国 家兴旺发达,富足强大.这两个成语都能准确地描 绘出当今中国积极向上、不断发展的状态,与前文对 春节文化及中华文化的描述相契合. 答案:A．和睦相处　B．生机勃勃/朝气蓬勃/气象万 千　C．日新月异/繁荣富强 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３９１ 参考答案