3《百合花》《哦，香雪》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《青春的价值——〈百合花〉〈哦，香雪〉》教学设计 【课题名称】《青春的价值——〈百合花〉〈哦，香雪〉》专题研读课 一、教材分析 《百合花》与《哦，香雪》作为统编高中语文必修上册青春主题单元的双文本，它们分别描绘了在不同历史时期背景下，青年人所展现出的精神风貌和价值追求。茹志鹃的《百合花》以解放战争为背景，通过小通讯员与新媳妇之间深厚的军民关系，生动地展现了在战火纷飞的年代中人性的光辉与温暖；而铁凝的《哦，香雪》则将故事背景设定在改革开放初期的山村，通过主人公香雪对现代文明的向往和追求，反映了那个时代青年人对未来的憧憬和探索。这两篇小说在叙事视角、意象的运用以及人物形象的塑造上，形成了鲜明的对比，它们共同构建了一个理解青春价值的文学坐标系。在教学过程中，教师需要引导学生把握战争与和平的时空跨越性，深入挖掘两代人青春追求的精神共性，从而帮助学生更好地理解青春的价值和意义。 二、学情分析 高一学生正处在青春期，这是一个自我意识逐渐觉醒、对世界充满好奇和探索欲望的阶段。他们对于“青春价值”的探讨有着天然的亲近感，但同时在文本的深入阅读和主题的升华方面，他们往往存在一定的认知局限。具体来说，学生们能够捕捉到人物的表层特征，但在理解象征意象的深层含义方面却显得力不从心；对于革命年代的精神风貌，他们缺乏足够的共情基础；在面对多元价值观念的冲击时，他们对于青春的选择和价值判断常常感到困惑。因此，在教学中，教师应当努力搭建历史与现实之间的对话桥梁，通过代入式阅读的方式唤醒学生的情感共鸣，并在比较阅读的过程中培养他们的思辨能力。 三、教学目标 （一）语言建构与思维发展 1. 破解诗意语言的象征密码 学生需要掌握“百合花”、“铅笔盒”等核心意象的多重意蕴，理解它们在文本中的象征意义和深层内涵。 2. 构建双文本的对话关系 教学中应引导学生运用对比阅读法，分析两篇小说在叙事策略上的异同，从而构建起双文本之间的对话关系。 （二）审美鉴赏与文化理解 1. 触摸青春生命的温度 通过细致入微的细节描写，学生能够还原人物的精神肖像，触摸到青春生命的温度和情感深度。 2. 探寻价值追求的变奏 学生应理解不同时代背景下，青年人对青春选择的历史必然性，从而探寻价值追求的变奏和时代特征。 （三）价值体认与迁移创新 1. 重构当代青春坐标系 结合新时代的案例，学生应思考责任与梦想之间的辩证关系，重构当代青春的坐标系。 2. 锻造价值判断的思辨力 在多元语境中，学生应确立积极向上的生命态度，锻炼出独立的价值判断和思辨力。 四、教学重难点 重点：在本课程中，我们将深入解析意象群落的象征系统，这包括理解各种象征元素如何相互作用，以及它们在文本中所承载的深层含义。此外，我们还将探讨细节描写在人物塑造中的关键作用，分析作者是如何通过具体的细节来丰富人物形象，使读者能够更加生动地感受到人物的性格特点和情感变化。 难点：理解跨越时代鸿沟的青春选择是一个挑战，这要求我们不仅要深入文本，还要结合历史和社会背景，去感受和理解那个时代年轻人的思考方式和生活状态。同时，我们还需要建立个人价值与社会发展的深层联结，思考如何在个人追求与社会责任之间找到平衡点，以及这种平衡对于个人成长和社会进步的意义。 五、教学过程 （一）情境导入——时空对话厅（20分钟） 1. 沉浸式场景创设 播放混剪短视频：通过精心剪辑的短片，展示戍边战士陈祥榕的日记特写，山村女孩凌晨跋涉上学的实录，以及航天青年科研团队在工作中的场景，为学生带来视觉和情感上的冲击。 设问启思：引导学生思考这些不同背景下的身影如何诠释青春的意义？如果能够穿越时空与他们对话，他们会怎样理解彼此的选择和生活态度？ 2. 热点话题牵引 展示网络热议话题：通过展示当前热门的社交媒体话题标签，如#00后整顿职场#与#前辈说我们吃不了苦#，引发学生对时代变迁中青年角色和价值观的讨论。 分组辩论：组织学生进行分组辩论，正方观点是追求个性是青春的本色，而反方则认为担当奉献才是青春的底色，鼓励学生在辩论中表达自己的观点。 教师引导：教师在辩论中扮演引导者的角色，悬挂观点，不做评判，而是提示学生在文学世界中寻找智慧，以文学作品中的青春形象为参照，深化对青春价值的理解。 （二）文本探秘——青春解码站（60分钟） 任务一：叙事迷宫探幽 1. 视角转换实验 改写《百合花》片段为第三人称，通过这一练习，让学生比较第一人称和第三人称叙述视角下情感浓度的变化。 示例：将原句“这原来是个极标致的新媳妇”改为“这位面容姣好的年轻妇人”，让学生体味视角转换带来的感受差异。 2. 时空折叠对比 绘制双文本时间轴：将淮海战役总攻时刻与火车停留的一分钟这两个看似无关的历史瞬间并置，让学生发现宏大历史事件与微小瞬间都具有改变命运的力量。 发现：通过对比分析，学生能够认识到历史的宏大叙事与个人生活的微小瞬间都可能对人的命运产生深远的影响。 任务二：意象密码破译 1. 意象矩阵构建 分组收集文本中的自然意象（如月光、山峦）、人文意象（如军装、铅笔盒）、色彩意象（如百合白、火车绿），并探究这些意象如何折射出时代变迁。 探究发现：通过分析纯洁的白色与工业化的绿色的碰撞，学生能够理解这些意象如何反映出社会和时代的变迁。 2. 超现实艺术重构 激发学生的想象力，如果小通讯员的野菊花遇见香雪的铅笔盒，会发生怎样的对话？鼓励学生创作出富有创意的对话。 示例创作：学生可以创作出如“我来自战火滋养的春天”和“我向往知识浇灌的黎明”这样的句子，展现青春的活力与对知识的渴望。 任务三：细节显微镜 1. 四次“破洞”追踪 小组接力朗读相关段落，用表情包绘制通讯员的心理变化，让学生更深入地理解文本细节。 深度思考：通过衣物破损与灵魂完整的悖论关系，引导学生思考外在形象与内在精神之间的复杂联系。 2. 铅笔盒变形记 角色扮演：通过扮演文具店老板、女大学生、香雪父亲等不同角色，让学生从不同视角看待铅笔盒，发现物品价值与精神价值的错位与统一。 发现：通过角色扮演，学生能够体会到物品在不同人眼中的价值差异，以及物品与人之间情感联系的深度。 （三）价值思辨——青春会客厅（40分钟） 1. 历史情境还原 模拟战地记者采访新媳妇的情境，让学生撰写人物专访提纲，深入理解人物在特定历史背景下的选择和心态。 示例问题：在补军装时，新媳妇如何看待生与死的距离？通过这样的问题，引导学生思考历史人物的内心世界。 2. 时代命题思辨 设置辩论台：围绕香雪用鸡蛋换铅笔盒的行为，讨论其是出于虚荣还是觉醒，引导学生思考个人行为与时代背景的关系。 提供史料支架：提供1983年文盲率数据和恢复高考政策文件等历史资料，帮助学生更全面地理解时代背景。 3. 价值坐标建构 绘制“青春价值光谱图”，在图中定位不同人物的坐标，如将小通讯员定位在奉献轴的顶端，香雪定位在求知轴的前端。 示例：通过这样的活动，学生能够更清晰地看到不同人物在青春价值坐标上的位置，以及他们各自的价值取向。 （四）迁移创新——青春宣言书（30分钟） 1. 跨界艺术创作 选择文本元素设计文创产品：如设计“野菊花”书签和“火车票”明信片，将文学作品中的元素与现代生活相结合。 撰写产品文案，需融合人物精神与当代价值，创作出既有文学内涵又符合现代审美的产品。 2. 现实问题解决 模拟“青春规划师”角色，为三位主人公撰写现代发展建议书，如建议香雪参加“雨果计划”乡村教育项目，帮助学生将文学作品中的精神应用到现实生活中。 示例：通过这样的活动，学生能够学会如何将文学作品中的精神价值转化为解决现实问题的方案。 3. 多维表达输出 创作选择：学生可以选择创作战地家书、山村vlog脚本或时代对话体诗歌，展示要求是嵌入文本细节，呼应青春主题。 通过这样的创作活动，学生能够运用多样的表达方式，将对青春的理解和感悟融入到自己的作品中。 六、课堂总结 （一）叙事艺术解码 人称视角的情感调控功能 微小叙事中的史诗品格 （二）审美意象系统 自然意象的精神投射 器物意象的时代隐喻 （三）青春价值图谱 战火中的永恒绽放 变革里的执着追寻 个体选择与时代旋律的和鸣 七、课堂练习 （一）微写作训练 请从下列任务中任选其一完成（200字以内）： 1. 以月光的视角重述《百合花》借被场景 2. 为台儿沟设计"铅笔盒博物馆"解说词 参考答案示例（任务2）： "这个斑驳的塑料盒，曾照亮过整个山村的夜晚。当第一列火车带来文明的微光，有个女孩用四十个鸡蛋的勇气，换取了打开世界的钥匙。它不是简单的文具，而是一个时代转身的印记，记录着无数个'香雪'奔向春天的足迹。" （二）高考链接 阅读下面的材料，完成题目： "青春不是年华，而是心境；青春不是桃面丹唇，而是深沉的意志。"（塞缪尔·厄尔曼）请结合《百合花》《哦，香雪》中的人物形象，谈谈你对这句话的理解。（要求：观点明确，结合文本，150字左右） 解题指导：抓住"心境""意志"关键词，分析通讯员面对死亡的从容、香雪追求知识的执着，揭示青春本质在于精神追求而非生理特征。 八、板书设计 青春的价值 ——双镜互照中的生命追寻 叙事之镜 战地微光（《百合花》） → 第一人称的体温 → 细节的重复震颤 山乡曙光（《哦，香雪》） → 全知视角的包容 → 瞬间的永恒定格 意象之网 百合白 → 纯洁的人性 铅笔盒 → 文明的触角 野菊花 → 战地的浪漫 火车笛 → 时代的召唤 价值之维 小通讯员：血色浪漫 → 瞬间永恒 香雪：追光之旅 → 蛰伏破茧 当代青年：多元交响 → 和而不同 九、教学反思 （一）生成性收获 1. 学生在改写叙事视角时，创造出"百合花自述"的新颖形式，拓展了文本解读空间 2. 辩论环节出现的"第三种声音"，提出应尊重青春价值的多样性，促成预设外的深度探讨 （二）改进空间 1. 时代背景铺垫不足，部分学生难以理解四十个鸡蛋的经济价值 2. 迁移创作环节时间紧张，未能充分展示全部成果 （三）优化方向 1. 前置微课提供1980年代物价数据、淮海战役态势图 2. 搭建线上展厅延续课堂创作，实现教学时空延展 学科网（北京）股份有限公司 $$