第九课 把握交往的尺度（教学设计）-小学心理健康五年级下册同步备课系列（人教版）

课题 第九课 把握交往的尺度 学科 心理健康教育 年级 五年级 学习 目标 1. 知识和技能：认识到把握交往尺度的重要性，掌握交往的方法技巧。 2.过程与方法：通过故事分析和角色扮演，学会合作学习，提高问题解决能力。 3.情感、态度与价值观：建立正确的人际交往观，提升人际交往能力。 重点 掌握交往的方法和技巧。 难点 在实际情境中做到有礼有度、尊重他人、恰当表达。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 活动：礼貌用语接龙 规则：三位同学为一组，组内三位同学轮流说出一个自己知道的礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”等，直到有同学不能说出新的词语为止。 提问：你知道的礼貌用语有哪些？ “再见”“你好”“请坐”“请问”“劳驾”“拜托”“抱歉”“请多包涵”“麻烦您”…… 提问：日常生活中多使用这些语言，会有什么感受？ 师：使用礼貌用语是人际交往中的基本准则，不仅体现个人修养，还能在沟通中发挥重要作用。人际交往是我们的必修课，这节课，我们一起来探索—— 引出课题《把握交往的尺度》。 参加游戏，收集礼貌用语。 通过游戏，感受礼貌表达的积极作用，激发学生兴趣，引出主题。 讲授新课 一、观景台 （一）故事分享《过生日》： 这个周末就是浩然的生日了。征得爸爸妈妈的同意后，浩然打算邀请几位小伙伴到家中一起过生日。下课后，浩然碰了碰同桌小丁的胳膊，说：“喂，周末来我家！”又扭头戳了戳小晨和楠楠的头，大声地说：“周末一定来找我玩！给你们好东西！”浩然本以为三位小伙伴会爽快地同意，但只得到了“再说吧”的回复，小晨更是恼怒地说：“别戳我的头！” 思考：浩然邀请小伙伴的行为有哪些不得体的地方？ 交流讨论。 师引导： 称呼与语气不礼貌：对小丁直接用“喂”来称呼，显得随意且缺乏基本的礼貌，没有以尊重、友好的态度开启交流，容易让对方感觉不被重视。 邀请方式不当：只是简单地告知对方“周末来我家”，没有说明邀请的具体目的，比如是为自己庆祝生日，使小伙伴们不清楚参加活动的性质和意义，难以做出积极回应。 行为举止不恰当：戳小晨和楠楠的头这一动作过于随意、不尊重他人，带有一定的侵犯性，容易引发对方的不满和反感，小晨恼怒回应“别戳我的头”就是这种负面情绪的直接体现 。 师：看来不管是和朋友还是其他人相处，我们都应该注意“有礼有度”。 （二）继续故事分享《过生日》： 浩然很郁闷，回家后向妈妈倾诉。妈妈得知情况后，提醒浩然：邀请小朋友要有礼貌，要清楚地表达自己的想法和诚意，更重要的是要征求对方的意见。浩然听后恍然大悟。第二天，他找到三位小伙伴，真诚地说道：“周末是我的生日，妈妈给我准备了蛋糕和玩具，我想邀请你们来我家一起玩，请问你们有空吗？”小丁、小晨和楠楠异口同声地回答：“有空！” 提问：浩然在改变态度和表述以后成功邀请到三位好朋友。小丁想送给浩然一张生日贺卡，贺卡上应该写什么呢？ 贺卡展示。 师提示：参考信息：称呼、生日祝福、情感表达、成长期许、署名日期。重要因素：真诚。 提问：通过这个故事，你有什么感受？ 交流讨论。 师：每个人都有自己的私密空间，这些空间之间存在边界，比如身体边界、心理边界和人际边界等。保持恰当的距离会让彼此感到舒服，边界不清则会产生摩擦与矛盾。我们在保护自己边界的同时，不能侵犯别人的边界，这就需要把握交往的尺度。 二、回音壁 情境分析： 情境一：同学们在玩游戏，健健一会儿提出规则不合理，要修改，一会儿指出某个同学没有遵守游戏规则，要求重来。为了使游戏继续下去，一开始大家都没有说什么。但渐渐地，大家都对健健的做法产生了不满，并演变成争吵，最终不欢而散。 思考：为什么大家对健健的做法产生了不满？ 师引导：大家对健健不满主要因为： 扰乱游戏进程与体验：频繁修改规则、随意中断游戏，导致大家难以投入、乐趣全无。 践踏社交规则与公平：单方面改规则，忽视集体意愿，激化不满情绪。 这些行为容易使他人产生被冒犯、不被尊重的感受，导致社交关系紧张。 提问：健健给你什么启示？ 师引导：人际交往需把握分寸与同理心。规则协商应提前完成，游戏时过度纠结细节易破坏氛围；对他人失误适当包容，而非一味苛责。学会在坚持原则与灵活变通间平衡，才能避免因过度较真引发矛盾，维护良好关系。（尊重规则、尊重他人） 情境二： 乐乐：你的铅笔真好看，快送给我一支！ 小希：对不起，我不想给你。 乐乐：真小气！你要是不给我，我就不跟你做朋友了。 小希：你在威胁我吗？ 乐乐：…… 提问：如果你是小希，你想对乐乐说些什么？ 如果你是乐乐，一开始你会怎样表达你的想法？ 乐乐的故事给你什么启发？ 交流分享。 师：人际交往中，我们还需要注意： 尊重他人：每个人都有自己的喜好和界限，我们应该尊重他人的选择和决定，不应该以自己的意愿去强求他人。 恰当表达：有效的沟通需要恰当的表达方式。乐乐最初直接索要铅笔的方式可能让小希感到不舒服，而如果乐乐能以更委婉、更关注对方感受的方式表达，可能会得到更好的回应。 真正的友谊建立在相互尊重、理解和支持的基础上。用威胁或强迫的方式去维护或建立友谊，最终只会让关系变得脆弱和不稳定。 三、成长树 角色扮演：运用所学的知识，思考以上问题，并进行角色演绎。 情境一：课间活动时，同学们排队去操场做操，宇华跟着队伍前进，后面的同学却一直催促宇华走快点，并时不时地推宇华的肩膀。 宇华感到很不舒服，他可以怎么做？ 情境二：小昕的家里最近出了一些变故。有位同学一直好奇地问小昕家里发生了什么事情，小昕感到有点烦。这位同学说：“我是在关心你，至于这样吗？”双方差点吵起来。 这位同学的做法有何不妥之处？ 小组展示。 师引导：宇华可以恰当表达不适、保持冷静避免冲突，寻求老师或其他同学介入调解。 这位同学做法的不妥之处：忽视隐私边界、表达方式不当、缺乏共情能力。对此，小昕可以转移话题或者明确表达自己的想法，也要注意恰当表达。 阅读思考，分析材料。 阅读材料，制作贺卡。 情境分析，讨论交流。 角色扮演，思考问题。 分析浩然存在的交往问题，认识到人际交往中有礼有度的重要性。 通过阅读故事后续、制作贺卡，感受把握交往尺度的重要性。 通过两个情境分析，认识到人际交往中要做到尊重他人，恰当表达。 通过角色扮演巩固所学知识，提高人际交往能力。 课堂总结 师：本节课我们通过礼貌用语接龙、故事分析、角色扮演等环节，感受把握交往尺度的重要性，认识到交往时要做到有礼有度、尊重他人、恰当表达。希望我们都能把握交往的尺度，建立和谐健康的人际关系。 课后作业：写一写自己的交友圈。 规则：最内层是与你最亲近的人，有内到外，第二层是与你比较亲近的人，以此类推，最外层是与你交往较少的人。写一写他们的名字或称呼。 看一看，想一想，我们跟家人和朋友相处时分别要注意些什么？ 回顾梳理 课堂内容 课后实践 总结课堂内容，鼓励学生积极进行课后实践。 板书设计 把握交往的尺度 有礼有度 尊重他人 恰当表达 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$