Module10 Unit1 Where are you going？ (教学设计)英语外研版三起五年级下册

外研版三年级起点小学英语五年级下册 Module10 Unit1 Where are you going？ 教学设计 课题名 Unit1 Where are you going？ 教学目标 1. 语言能力 学生能理解并熟练掌握重点词汇，如 “nervous”“airport”“ticket”“passport” 等，准确运用重点句型 “Where are you going?”“What are you going to take?”“When are you going?”“Who’s going with you?” 等进行询问和描述旅行计划。能在真实情境中运用所学语言，清晰、流畅地表达自己的旅行安排，提升口语表达和书面写作能力。 2. 思维品质 通过观察图片、分析文本、讨论旅行计划等活动，培养学生的观察力、逻辑思维和批判性思维能力。引导学生在思考过程中，学会有条理地组织信息，分析问题并解决问题，提高思维的敏捷性和逻辑性。 3. 学习能力 鼓励学生积极参与课堂互动，主动探索知识，学会在语境中理解和记忆单词、句型，掌握有效的学习策略，提升自主学习能力。通过小组合作学习，如小组讨论、编写对话等，增强学生的合作交流能力和团队协作精神。 4. 文化意识 让学生在学习英语的过程中，了解不同国家和地区的旅行文化，如旅行前的准备、出行方式等方面的差异，培养学生尊重不同文化的意识，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。 教学重点 重点词汇的拼写、发音和用法；重点句型在实际情境中的运用；理解课文内容，准确获取关键信息并回答相关问题。 教学难点 在真实情境中灵活运用重点句型进行交流，准确表达旅行计划中的各种细节；理解 “nervous” 等抽象词汇的含义，并能在恰当语境中使用；培养学生的跨文化意识，使其在交流中能自然融入不同文化背景下的旅行相关表达。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Look and say 教师展示与旅行相关的图片，如护照、酒店、城市地标等，引导学生观察并说出相关英语单词或短语。之后教师提问 “Where is Sam going?”，让学生根据图片内容猜测并回答。 【设计意图】 激活学生已有知识储备，复习旅行相关词汇，激发学习兴趣，自然引入课程主题 —— 旅行计划。 2.Watch and answer 教师播放一段关于某人准备旅行的视频，播放前提出问题，如 “Where is he going?” “What is he doing?” 等，让学生观看视频后回答。 【设计意图】 训练学生观察力和听力理解能力，初步接触本节课重点内容，为后续学习铺垫。 3.Think and discuss 教师展示一些旅行场景图片，引导学生思考并分组讨论旅行前需要考虑的因素，如目的地、时间、同行人员等，每组推选代表分享讨论结果。 【设计意图】 培养学生思考和合作交流能力，引导学生关注旅行计划的关键要素，为学习课文做准备。 4.Read and learn 教师呈现一些简单的旅行计划文本，包含重点词汇和句型，如 “Where are you going? I'm going to Beijing.” 等，带领学生朗读并讲解词汇和句型的含义与用法。 【设计意图】 让学生在文本中学习重点知识，加深对词汇和句型的理解，为理解课文奠定基础。 5.Look, listen and say 教师再次展示图片，同时播放与图片相关的简短对话音频，引导学生观察图片、倾听对话后，用所学词汇和句型进行表达，如模仿对话询问和回答 “Where are you going?” “When are you going?” 等问题。 【设计意图】 训练学生视听结合能力和语言运用能力，巩固重点知识，提高口语表达的熟练度。 6.Let's think 教师展示 “Make a good plan before taking action.” 这句话，引导学生思考其含义，组织学生讨论制定旅行计划的重要性和具体步骤。 【设计意图】 培养学生的思维能力，渗透学习策略和生活常识教育，让学生明白提前规划的意义。 Step2:Presentation. 1.Look and say 教师展示 Daming 旅行相关的图片，引导学生观察并运用所学句型进行描述，如 “Where is Daming going?” “Who is going with him?” 等。 【设计意图】 通过图片观察和语言描述，巩固重点句型，加深对课文内容的初步理解。 2.Read and answer 教师展示课文内容，让学生阅读并回答一系列与 Daming 旅行计划相关的问题，如 “Where is Daming going?” “What's Daming going to take?” “When is Daming going to the airport?” “Who is going to the airport with Daming?” 等。 【设计意图】 培养学生阅读理解能力，引导学生从文本中提取关键信息，深化对课文的理解，巩固重点知识的运用。 Step3: Practice. 1.True or False 教师展示关于 Daming 旅行计划的陈述句子，如 “Daming is ready for his trip. But he feels nervous.”“Daming's grandma will meet him in London.” 等，让学生阅读句子并判断对错，说明理由。 【设计意图】 考查学生对课文内容的理解和掌握程度，强化重点信息记忆，培养判断和逻辑思维能力。 2.Retell the text 教师引导学生回顾课文内容，提供关键词和短语，如 “New York”“plane”“airport”“mum”“7:00 tomorrow morning” 等，让学生尝试复述课文。 【设计意图】 锻炼学生语言组织和表达能力，加深对课文的理解和记忆，提升综合语言运用能力。 Step4: Production 1.Group work. Talk about your travel plan in pairs 学生两人一组，互相询问和交流自己的旅行计划，运用重点句型进行对话。对话结束后，每组推选一名代表向全班汇报。 【设计意图】为学生创造真实语言交流情境，提高口语表达和合作交流能力，培养团队协作精神。 2.Talk about your trip list and write it down 教师引导学生思考自己的旅行清单，包括去哪里、带什么、什么时候去、和谁去、怎么去等方面，让学生将旅行清单写下来，并在小组内分享。 【设计意图】将语言学习从口头表达延伸到书面表达，培养书面表达和信息整理能力，巩固所学知识，提升综合语言运用能力。 Step 5: Summary 本节课的重点单词，如 “nervous”“airport”“ticket”“passport” 等呈现重点句型 如 “Where are you going?” “What are you going to take?” 等。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，强化对重点知识的记忆，加深学生对本节课内容的整体理解。 板书设计 课后作业 基础题：抄写本节课重点单词和句子各 3 遍，背诵重点单词和课文段落。 提高题：用所学重点词汇和句型，写一篇短文介绍自己未来的一次旅行计划，不少于 5 句话。 拓展题：收集不同国家的旅行文化资料，如当地特色礼仪、著名景点等，制作成一份英语手抄报，在班级内展示分享。 教学反思 亮点：教学活动形式丰富多样，涵盖听说读写各方面，借助图片、视频、小组合作等多种方式激发学生学习兴趣，提高参与度。教学过程注重知识的系统性和逻辑性，从热身导入到知识讲解、练习巩固再到实际运用，环节紧密相连，符合学生认知规律。同时，关注学生综合素养的培养，促进学生全面发展。 不足：对学生个体差异关注不够，部分学习困难的学生在理解课文和运用知识方面可能存在问题，未能及时得到帮助。小组活动时，部分学生合作效果不佳，个别学生参与度不高。教学时间把控不够精准，导致部分练习活动时间紧张，学生展示和交流不充分。 教学建议：关注学生个体差异，对学习困难的学生给予更多指导和帮助，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求。在小组活动前，明确分工和要求，加强监督和指导，鼓励每个学生积极参与，提高小组合作效果。更加合理地规划教学时间，根据学生学习情况灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够时间进行练习和展示。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $$