四川省宜宾市第二中学校2024-2025学年八年级下学期期中考试语文试卷

宜宾市二中2025年春期八年级半期教学质量监测 语文试卷 (出题人： 审题人： 满分：150分考试时间：120分钟) 注意事项： 1.答题前，请考生在答题卷上务必将自己的姓名、学校、考号填写清楚，并请认真核准条形码上的科 目、姓名、考号、考室和座位号。 2.答题中，解答选择题时，每小题选出答案后，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答素标号涂黑， 如需改动，请用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答素标号：解答填空题、简答题时，请在答题卷上各题的 答题区域内作答，在草稿纸上、试题卷上答题无效。 3,清勿折叠答题卡，保持宇休工梦、宇迹清楚、卡面清洁：答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴 纸。 一、语文知识及运用(20分) 1.下列词语的注音和全部正确的一项是()(3分) A.两稻(q 缄默(i知) 迁徙(x) 衰草连天(shui) B.沼泽(ho) 龟裂(gu) 褶皱(h) 消声匿迹() C.唯幕(wi) 持猎(sh6u) 退色(ui) 草长堂飞（血g) D.恬静(tn) 闭塞(s) 陨石yin) 风雪载途(z 2.下列句子中加点词语使用正确的一项是（)(3分) ··A体育课上，我们正在跑步，突然下起大雨，大家戛然而止地冲回教室。 B.小明的数学成绩进步很快，但他依然目空一切地刷题，希望能考得更好。 C.那天，王老师给我讲了好多好多，使我豁然开朗。 D.小华在课堂上偷偷玩手机，被老师发现后，全班同学叹为观止。 3.下列说法正确的一项是（)(3分) A《未成年人保护法》指出，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网 络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害。（这句话没有语病） B.科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。如美国科普作家阿西莫夫的《新疆域》 《沙乡年鉴》等。 C.“日”“武”“下”“翅”分别属于象形字、指事字、会意字、形声字。 D.“鸿雁”“月亮”“家书”这些诗歌中的意象常常寄托着作者思念家乡的感情。 4.下列情境中，表达最准确最得体的一项是()(3分) 桶装餐进校国，有一个同学不按要求排队，随意加塞，你作为维持秩序的值班同学怎么助说他？ A嘿！你怎么回事啊？没长眼睛吗？大家都在排队，就你特殊，赶紧到后面去，别在这捣乱！ B.同学，学校有规定，打饭要#队，你难道就没看到大家都在有序等侯吗？请遵守秩序，去后面排 队，不要加塞！ 第1页（共8项） C、同学，排队是基本的文明行为，也是对他人的尊重。现在大家都在排队，如果你加塞会彩响秩序， 也会耽误大家的时间，我们一起遵守规则，到后面排队好吗？ D.同学，大家都在排队打饭，你这样加塞不合适吧？快到后面排队去！ 5.读书，是人类文明传承的桥梁，是个人成长的阶梯，更是民族振兴的基石。4月23日是“世界读书日” 为此，学校开展了“读一曼故事，启红色书香”的读书节活动，请你积极参与。(6分) (1)【文化传承】设计宣传标语需突显“红色基因传承”主题，请仿照示例再创写一句. 要求：①使用比喻或对偶修辞②嵌入具体文化意象（如家书、火种等）(2分) 示例：一曼家书传星火，少年壮志续华章 (2)【现实观照】结合赵一曼“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的诗句，联系同学中存在的“第平” “摆烂”“利己”现象，写一段青春宜言。（不超过80字）(4分) 二、现代文阅读(36分) (一)读下面的材料，完成68题。(9分) 青春期的大脑“重构工程”：认知发展的科学密码 人类从童年迈向成人的道路上，青春期如同一场静默却刷烈的种经革命。科学研究证实，这一始于12 岁，终于18岁的阶役，不仅是身高体重的突增期，更是大脑通过精密重构奠定终身认知基石的关健期。 神经网络的“优化法则” 12岁左右，人类大脑灰质体积达到峰值，神经元连接数量远超成人。但进化赋子大脑独特的“修剪机 制”一低频使用的神经连接被逐步淘汰，高频连接则被髓鞘包裹强化，形成高效传导通路。此过程如同 光纤升级，持续至25岁完成。 这种重构带来认知能力的矛盾性跃升：青少年可快速掌提编程等复杂技能，却常因冲动决策陷入风险。 脑成像技术(MRI)揭示其根源：主导情储的杏仁核在5岁已成熟，而负贵理性的前颜叶皮层需至22岁 完全发育。这种“情储系统先行，理性控制滞后”的时差，导致青少年而对社交压力时，边蟑系统活跃度 是成人的2倍，而前额叶调控能力仅为其60%。 自我认知的“神经编织” “我究竟是谁？”这个哲学命题，在青春期大脑中化作具体的神经活动。当青少年思考自我定位时， 肤认模式网铬(D)一负责整合记忆、情感与社会反绩的肱区，会高度活跃，如同认知“编织机”构 建连续的生命叙事。 埃里克森心理发展理论指出，此阶段核心任务是建立“自我同一性”。脑科学研究为此提供证据：能 清晰描述价值观的青少年，其前扣带皮层（冲突监拉）与海马体（记忆处合）的功能连接强度，比速茫群 体高出35%。这种神经协同，使他们更擅长安抚“理想自我”与“社会期待”的冲突。 心智化能力的“校准尖验” 青存期斯子冲突常源于心智化能力的发展差异一这种理解他人心理状态的能力，在14-16岁进入快 速枪准期。剑桥大学2018年实验显示：13岁青少年观看中性表情照片时，38.7%会误判为“敌意”；到 17岁时，误判半降至12.3%。这种进步与源顶联合区的成热直接和关，该区城如同社会认知的“解码器”， 帮助青少年州析语言背后的真实意图。 值得注意的是，电子设备的过度使用会延缓这一进程：美国儿科学会2020年研究发现，每天屏幕时 问超5小时的青少年，心智化测试得分比正常群体低17.9%。 同伴效应的“进化双刃剑” 从进化视角看，青少年对同伴认同的渴求刻写着祖先的生存智慧一原始部落中，脱离群体意味着死 亡风险。现代社会中，这种本能被社交煤体重塑：点管引发的多巴胺分欲，可使大脑奖赏回路活跃度显著 提升，形成“越社交越渴望”的循环。 但同件效应也蕴含认知发展契机。斯坦福大学2019年追踪研究显示：定期参与科创小组等团队协作 的青少年，其前顏叶皮层厚度平均增加0,28毫米，决策能力测试得分提高21.6%。这表明，当群体互动从 “虚拟点赞”转向“现实协作”时，同件压力可转化为神经可塑性的催化剂。 认知优化的“时问窗口” 青春期大脑的可塑性既是礼物也是挑战。美国国立卫生研究院(NH)2022年研究发现：每周进行3 ·次以上结构化训练（如策略游戏或乐器练习）的青少年，其神经信号传导效率提升18.7%，且在20岁时抗 压能力显著优于对照组。 这场神经重构将特续至成年初期。当陆鞘化工程浙近尾声，那些青春期的速茫、冲动与自我追问，终 将凝练为成熟认知体系的基石，这或许体现了进化对认知发展的适应性设计：用暂时的混沌，换取终生的 智悲储备。 (2024年《中国青年报》，选文有副改) 6.下面关于选文内容的理解和推断，有误的一项是（)(3分) A美国国立卫生研究院的研究表明，每周只要进行三次结构化训练，大脑的神经信号传导效率就背 定会显著提升。 B.剑桥大学实验中13岁青少年对中性表情的高误判率，本质上与顶联合区发育不完善导致的“解 码器”功能不足有关。 C,斯坦福大学研究显示，参与现实协作的青少年前额叶增厚现象，说明同伴压力可能转化为神经可 塑性的积极因素。 D.埃里克森理论中“自我同一性”的建立，在神经层面体现为默认模式网络对记忆与情感的动态整 合过程。 7.下列说法与原文意思不相符的一项是()(3分) A.杏仁核（情绪控制）的成热时间早于前额叶皮层（理性控制），导致青少年理智调控滞后。 B.美国儿科学会研究发现，13-15岁群体将中性表情误判为敌意的比例显著高于17岁群体，这与大 脑发育阶段相关。 C.青少年对同伴认同的渴求被社交媒体点夔机制重塑，从而形成“越社交越渴望”的循环。同时， 同伴效应也蕴含认知发展契机。 D.每天屏幕时间超5小时的青少年心智化测试得分下降17.9%，说明电子设备过度使用会延缓社会认 知能力发展。 第3页（共8页） 8.下列对文章的理解与分析，正确的一项是()(3分) A。“其前扣带皮层（冲突监控）与海马体（记忆整合）的功能连接强度”中括号里文字起强调突出 的作用。 B.从“大脑结构变化”到“心理行为表现”，体现由内到外的逻辑顺序。 C.本文主要采用了列数据、作比较、打比方、下定义等说明方法，介绍了青春期是是大脑通过精密 重构炎定终身认知基石的关键期。 D.本材料按“问题一原因一结果”的顺序逐层递进，属于因果顺序。 (二)读下面的文字，完成9~11题。(9分) 普读无宇之书 齐夫 ①周思来竿华曹题对联自勉：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”他告减自己也劝减人们：交友 要有选择，要选良友、诤友：读书要往重实践，会读有字书，也会读无宇书。 ②书分有字书与无字书。有字书是人类文明的重要载体，是人类智葱的结品：无字书是鲜活生动的社 会实践，是丰富多彩的人生经历…会读书的人，读有字书，也读无宇书，既从书籍中李到知识，也向他 人、向社会、向实孩学习。古往今来，那些事业成功者绝大多数都既善于读有字书，又善于读无字书。然 而，现尖中常有人只重视读有字书而不善于诶无字书，不能经世致用，容易纸上谈兵，脱离实际。只会读 有宇书而不会读无字书，就好比单腿走路，所行不速，更行不运。国此，要善读无字之书。 ③会文友，是读无字书的一个方面。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，良友既可带来学识见地上的进 步，也可使视野购襟开闻。朋友间相互促进，切嗟琢磨，能得到书本上读不到的知识。如古代的管地之交、 高山流水、挑因结义等，都歌顷了友谊的珍责。现代的普迅与瞿秋白，陈寅格与王国维，冰心与巴金等， 也是惺怪相惜，情同手足，获得了友谊和事业上的双赢。 ④善游历，是读无字书的一个方面。如果只知读书，不懂开眼看世界，就是读死书。诶死书，不易消 化，更並吸收。李白在《物鲁偏》诗中写道“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾”，其 中的鲁史就是读死书之人。走遍天下，广接地气，亲自参与实践，做到理论联系实际，把有字书与无宇书 结合起来，这书就算读活了。王阳明也是读书人，可他年轻时就遍走四方，留心地势地仇，了解民风民情， 后来爆立战功，所向拔靡。 ⑤多经事，是读无字书的一个方面。刀在石上磨，人在事上练。王阳明曾说过：“人须在事上磨炼做 功夫，乃有益。若只好静，遥事便乱，终无长进。”不经一事，不长一智。一个人经历的事情多了，也就 成熟了，就会遇事不慌，做事有道，成事有方。 ⑥入社会，是读无字书的一个方面。社会是一所没有国墙的大学，也是一部无宇大书。读书人只有主 动从象牙塔里走出来，拥抱生活、认识社会，才能成为社会的主角而不是看客，顺势而为而不是被其夏换。 毛泽东有句名言“没有调查就没有发言权”，他每到一处，必进行社会调查，开座谈会，了解各方面情况。 这其实是阅读社会这本更大更厚的无字之书，把有字书和无字书融会贯通，以便作出正确决策。 ⑦如此，读有字书时学到的知识，要通过无字书来实践，检脸：读无字书时遇到的困惑，要通过有宇 书解慈、升华。读万卷书，行万里路，经万般事，驶万年船。人生当如此。 (选自《前线》2022年第10期，有剧改) 9.下列选项中，最能概括本文中心论点的一项是()(3分) A读书应当理论与实践结合，善读无字之书。 B.交友需远择良友，切碰琢磨才能进步。 C.游历天下、参与实践是读活书的关键。 D.社公是一部无字大书，需主动拥抱生活。 第4页（共8页） 10.、作者在⑥吸引用王阳明“人须在事上磨炼做功夫”，与⑥段毛泽东“没有调查就没有发直权”的论述， 二者逻辑关系是()(3分) A.并列关系，分别强调个人磨炼与社会调查的重要性。 B.主次关系，从个体实践上升到社会认知的层次。 C.因果关系，说明深入调查才能实现个人成长。 D.对比关系，展现古今对“经事”理解的分歧。 11.下面对本文理解与分析正确的一项()(3分) A.第④段引用李白诗句意在批判鲁叟是一个读死书的人。 B.文中“管鲍之交”与“鲁迅瞿秋白”事例形成对比，强调文人相轻的弊端。 C.全文采用“总一分一总”结构，先提出论点再分点论述最后总结升华。 D.第②段“单腿走路”使用夸张手法，突出无字书的决定性作用。 (三)读下面的文字，完成12~15题。(18分) 青石巷的端午（佚名） 青石巷醒得比端午的日头还早。当东边天际刚润开蟹壳青，何蟾那双裹过又放开的脚已经賺碎晨露， 用深蓝布襟兜着带泥腥气的艾草，把每户门桶插成青罩的剑阵。 “艾叶似刃，可新百毒哩。”她苍老的手指拂过石墙斑驳的纹路，仿佛在擦找传家的青瓷。巷口的油 锅此时正翻浪着金黄的浪花，麻花在沸腾中舒展腰肢，将甜香织进晟雾织成的纱帐里。 我总爱尊在门槛上看可嬷劳作。她馆着银丝的发警上别着去年端午的艾普，随着动作轻轻摇晃，在粉 墙上投下蝶翅般的剪形。 “小满，去河埠头给龙舟队送雄黄酒。”地忽然直起腰，从灶台端出青花粗陶碗，琉珀色的酒液里沉 着朱砂点的雄黄，像封存了千年的落日。 河岸早被朔发染成橘红的煅子。十二粮龙舟卧在江面，船头鸱吻高昂，全漆在晨光里流满。王铁匠家 的三小子正往鼓面洒糯米，说这样鼓声才清亮；撑头菜的李叔往胸口抹朱砂，古细色皮肤上蜿埏出赤龙纹。 “这是请屈原大夫看我们划船呢。”他见我町着照，笑著往我颜头也抹了一道。鼓桃落下的刹那，江水突 然活了，莱片劈开的不是水波，是两千年前楚地的云梦泽。 阿爹的龙舟总在第三艘。他脊背绷成拉满的弓，挠片起落间溅起的水珠折射着七色光晕，恍惚是《九 歌》里散落的琼瑶。“龙舟不是竞渡，是给泪罗江峡香火。”他昨夜打磨挠片时这料说。那时月光浸着榨 木的纹理，副刀游走处飞溅的木屑，都带着《天问》的平瓜。此刻他的号子声撞在崖壁上，惊起白鹭掠过 水面，翅尖敲着江水写下无字的离骚。 正午的炊烟缠着棕香在巷弄游走。阿蟑的灶台蹲着黑陶瓮，陈年箬叶袁着黍米，细麻绳捆扎出校角分 明的岁月。她揪开木盖的眸间，蒸汽托者清香漫上房梁，梁上悬着的旧龙舟模型突然轻轻晃动。“屈大夫 闻者味来讨标子喽。”邻家阿婆打趣着，往我怀里塞了成鸭蛋，蛋壳用苦草染得通红，在掌心跳成一轮极 缩的朝阳。 日头西斜时，中药铺的程先生来送药瓮。素绢袋里沉睡着艾叶、苍术和丁香，混着陈年书卷的气息。 “这是你阿爷在世时配的方子。”他扶了扶圆柜眼镜，忽然指着檐角风铃：“听，像不像《招魂》的韵脚？” 我仰头望去，青铜铃舌轻叩着晚风，将暮色敲成细碎的光斑，落在青石板上叮咚成韵。 系长命终的仅式在百时三刻。阿蟾从老神木箱底取出五色丝线，掩线时手指翻飞如蝶，把葛蒲叶皱成 碧玉警。“五毒见了这颜色要逃的。”地将丝条系在我腕间，红绳映着腕骨，忧若楚地亚祝的朱砂符。锅 里的成鸭蛋此刻煮得板透，用银匙轻叩蛋壳，“咔”的一声，红油便顺着裂纹坑蜒，在瓷兜里淌成微型泊 罗江。 最幽深的暮色降临时，青石巷尾亮起一团暖黄。扎灯笼的徐伯正在给竹骨蒙棉纸，竹篾在他掌心弯成 第5页（共8页） 弦月。“这是老法子。”他往浆物里掺了艾苹灰，“纸灯笼的光能照见魂灵。”瘦金体的“安康”二字将 影于投在巷墙上，忽长忽短地晃着，仿佛与古人灯下的影子重叠。远处电视塔的霓虹在天际闪炼，却穿不 透这方纸做的光明。 夜巡的更夫敲过三响，我躺在竹席上听檐角铁马叮略。腕间丝条与夏夜私语，艾香在梦境边缭游走。 恍德看见两千年前的屈子涉江而来，拾起我杭边掉落的棕米，在月光下排成新的《天问》。原来青石港的 端午从不曾老去，那些门桶的艾草、江心的战点、腕上的丝缕，都是今人写给往普的回信，用五千年的笔 墨，续写未竟的《九章》。 12.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(）(3分) A.王铁匠家三小子往鼓面洒糯米的行为，暗含“糯米可吸附潮气以保鼓面紧实”的民间生活智慧。 B.扎灯笼的徐伯坚持使用竹篾与棉纸，与电视塔的霓虹形成传统精神与现代文明的隐喻性对比。 C.结尾屈子“拾粽米排成《天问》”的幻境，主要表达对屈原悲惨命运的深切同情。 D.阿爹强调“给汨罗江续香火”，凸显民俗活动对文化血脉的传承功能而非竞技属性。 13.下列对文章写作手法的分析不正确的一项是（)(3分) A.“鼓槌落下的刹那，江水突然活了”一句，通过通感将听觉的放点转化为视觉的江水动态。 B.灯笼影子“与古人灯下影子重叠”，象征文化基因跨越时空的传承性。 C.通过“我”的孩童视角串联端午习俗，使民俗描写兼具天真童趣与历史厚重双重审美维度。 D.文中对老龙舟模型“突然晃动”的细节描写，属于插叙手法，暗示阿爹的过往经历。 14.请赏析文中画线句“艾叶似刃，可斩百毒哩”的语言特色及其表达效果。（可从修辞手法、用词特点、 ,文化意蕴等角度，任选两点分析)(6分) 15.如果以“传统节日的现代对话”为主题设计社区端午节活动，请从文本中选取两个端午民俗元素，借 鉴文中的象征手法，说明如何赋子其新时代内涵。(6分) 示例：长命缕，用再生纤维编织，嵌入电子芯片播放《楚辞》吟诵，体现非遗技艺与数字技术的交融。 三、古诗文阅读(28分) (一)请阅读下面的文言文，完成16~18愿。(16分) 缺蝶泉（徐霞客) 南二里，过第二峡之南，有村当大道之右，曰波罗村。其西山麓有蝴蝶泉之异，余闻之已久，至是得 土人西指，乃令仆担先趋三塔寺，投何巢阿所栖僧舍，而余独从村南西向望山麓而驰。 半里，有流泉涂涂，溯之又西，半里，抵山麓。有树大合抱倚崖而年立下有泉东向张报驾而出清沙可 鉴，稍东，其下又有一小树，仍有一小泉，亦漱报而出。二泉汇为方文之沼，即所溯之上流也。泉上大树， 当四月初即发花如蝴蝶须翅相然，与生蝶无丞：义有真蝶千万，连须勾足，自树煮倒悬而下，及于泉西， 缤纷络绎，五色焕热。游人俱从此月，群而观之，过五月乃已。 余在粤西三里城，陆参戎即为余言其异，至此又以时早木花。询土人，或言蝴堞却其花所变或言以 花形机似，数引类面来未知玖是。 第6页（共8页） 16.下面各组句子中加点字的意义和用法相同的一项是()(3分) A.余闻之己久 忘路之远近 B.乃令仆担先趋三塔寺 乃记之而去 C.至此又以时早未花 能以径寸之木 D.而余独从村南西向望山麓而驰。启窗而观 17.下列句子节奏划分正确的一项是()(3分) A.有树大合抱倚崖而耸/位下有泉/东向漱根窍而出/清洌可鉴。 B.有树大合抱/倚崖而耸立下有泉/东向漱根窍而出清洌可鉴。 C.有树大合抱倚崖而耸/立下有泉/东向漱根窍而出清洲可鉴。 D.有树大合抱/倚崖而耸立下有泉/东向激根窍而出清洌可鉴。 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题5分，共10分） (1)当四月初即发花如蝴蝶，须翅栩然，与生蝶无异。 (2)询土人，或言蝴蝶却其花所变，或言以花形相似，故引类而来，未知孰是。 (二)请阅读下面的诗歌，完成19~20题。(6分) 【甲】山中 【乙】初至巴陵与李十二白裴九同泛洞庭湖（其一） [唐]王勃 [唐]贾至 长江悲已滞，万里念将归。 江上相逢皆旧游，湘山永望不堪愁。 况属高风晚，山山黄叶飞。 明月秋风洞庭水，孤鸿落叶一扁舟。 19.对两首诗歌的内容理解不正确的一项是()(3分) A.王勃诗中“长江悲己滞”以江水凝滞喻思乡之悲，结尾“黄叶飞”以秋景加重凄凉。 B.贾至诗题点明“同泛洞庭潮”，但诗中“孤鸿落叶一扁舟”暗含孤寂，与题中“同游”形成反差。 C,王勃诗借“高风晚”“黄叶飞”直写旅途艰辛，贾至诗借“明月秋风”渲染重逢的恬淡闲适。 D.贾至诗“湘山永望不堪愁”中“永望”二字，凸显愁绪的绵长难解，与“孤鸿”意象呼应。 20.对两首诗歌艺术手法的分析，不正确的一项是（)(3分) A.两诗均以秋景为媒介，通过借景抒情表达诗人漂泊羁旅的孤寂与愁思。 B。王勃诗“万里念将归”直抒陶臆，贾至诗全篇都在借景抒情，情感表达一明一暗。 C.【甲】诗“长江悲已滞”赋予江水人格化情感，【乙】诗以“孤鸿”“落叶”等意象叠加渲染孤 寂氛围。 D,王勃诗以“长江”起笔宏大，后转“山山黄叶”的细微之景，形成空间张力。 第7页（共8页） (三)名句名篇默写。(6分) 21.在横线上补写诗文名句。(6分) 通过古诗文，我们可以了解古人的思想和情趣，感受他们的智慧。跟随柳宗元，我们发现了“潭中鱼 可百许头，①”的意趣：跟随孟浩然，我们漫步洞庭湖畔，欣赏到了“②一，③】 雄伟壮观的胜景：面对友人的离别，王勃认为真挚的友情可以超越距离的阻隔，发出了“④」 ⑤”的概叹，成为历代传唱的名句；在（子衿》里，我们感受到独自徘徊城头的女子对心上人 的思恋：“挑兮达兮，回 四、名著阅读(6分) 22.班级计划制作一期《典籍里的中国智慧》主题板报，小文负贵“先秦思想”专栏。她希望通过《经典 常谈》快速提炼需家、道家的核心思想，并找到两派观点的异同。请结合本书内容和“选择性阅读” 策略，完成下面两个任务： (1)【定向选读】小文需要重点阅读《经典常谈》中的哪两个章节？(2分) (2)【策略分析】请从“选择性阅读”角度，说明她应如何高效完成以下任务(4分) 五、表达与写作(60分) 23.读下列材料，按要求作文。(60分) 《社戏》里的水乡戏台热闹非凡，《安塞腰鼓》的奔腾鼓点激荡人心，《笼》下的暖光晕染着旧日 温情，《小石潭记》中的清幽山水定格成画…生活中，总有一些画面如老照片版深深镌刘在记忆里：或 许是清明节与家人一起慎终追远的思慕，或许是研学时穿越时空触摸到的历史温度，又或许是来自我们记 忆深处那些已经泛黄模湖的温情驿间… 请以“镌刻在时光里的画面”为题，结合你的生活经历或阅读感悟，写一篇文章。 要求：文体不限，可记叙、可议论：不得套作，不得抄袭：不少于600字：不得泄露真实地名、 校名、人名等个人信息。 第8项（共8页）