第1章 第1节 细胞是生命活动的基本单位 课件2-2024-2025学年高中生物必修1 分子与细胞同步课件PPT（人教版2019）

第1节 细胞是生命活动的基本单位 第1章　走近细胞 生物 教学目标 ①科学思维:了解细胞学说建立的过程及内容。 ②生命观念:理解并说出生命系统的结构层次,阐明细胞是基本的生命系统。 ③科学探究:举例说出归纳法在科学研究中的作用。 教学重难点 重点： 1.细胞学说的要点及其意义。 2.细胞是基本的生命系统。 难点： 1.细胞学说的意义。 “每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”——威尔逊 同学们怎么理解这句话？ 导入新课 新课讲授 一、细胞学说及其建立过程 新课讲授 1.比利时的维萨里通过大量的尸体解剖研究,1543年揭示了人体在器官水平的结构。 (一)细胞学说建立的过程 新课讲授 2.法国的比夏通过对器官的解剖观察,指出器官由组织构成。 (一)细胞学说建立的过程  名称 图示  主要功能  分布列举   上皮组织   保护和分泌等作用  皮肤上皮   结缔组织    支持、连接、保护、营养等功能  血液、软骨  肌肉组织    收缩和舒张功能，能够使机体产生运动  平滑肌、骨骼肌、心肌  神经组织    感受刺激，传导神经冲动  脑、骨髓 新课讲授 3.英国科学家罗伯特·胡克使用显微镜观察木栓组织,于1665年发现和命名了细胞。 (一)细胞学说建立的过程 新课讲授 4.荷兰磨镜技师列文虎克观察到不同形态的细胞;意大利人马尔比基使用显微镜广泛观察 了动植物的微细结构,但人们对细胞及其生物体的关系并没有进行科学的归纳和概括。 (一)细胞学说建立的过程 新课讲授 5.德国的植物学家施莱登通过对花粉、胚珠和柱头组织的观察,首先提出细胞是植物体的 基本单位。 (一)细胞学说建立的过程 新课讲授 6.德国的动物学家施旺受施莱登的启发,发表了《关于动植物的结构及一致性的显微研究》,指 出动物体也是由细胞构成的。 (一)细胞学说建立的过程 新课讲授 (一)细胞学说建立的过程小结 探究活动 一 1.阅读课本细胞学说的建立过程,思考细胞学说揭示并解决了什么问题。 2.细胞学说的建立仅仅是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶吗? 新课讲授 总结：揭示了动物和植物的统一性,阐明了生物界的统一性。 总结：科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 探究活动 二 1.比夏只相信“眼见为实”,最终只停留在“组织”水平,没能发现细胞。从中我们能得到怎样的启示? 新课讲授 总结：比利时的维萨里和法国的比夏，通过肉眼观察、解剖等方法，在器官和组织水平上研究人体的结构，由于技术的限制，他们未深入细胞水平。而由于显微镜的发明和使用，德国的植物学家施莱登、德国的动物学家施旺能在细胞水平上研究生物体的结构，建立了细胞学说。 探究活动 二 2.科学与技术的关系是怎样的? 新课讲授 总结：科学和技术是相互联系、相互促进的，科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，解决技术问题需要知识，而一项新的技术的产生又使科学家可以用来开展其研究，获得新的知识。 在生物领域，科学与技术相互依存。科学探究生物奥秘，如遗传密码、生态机制等获新知识。技术借此转化应用，像基因编辑改良品种、制药治病、传感器监测环境。科学给技术原理，技术助科学研究，共推生物进步，影响学科与生活多方面。 探究活动 三 新课讲授 为什么细胞学说的建立归功于施莱登和施旺? 提示：施莱登（植物学家）经对植物组织观察研究，于 1838 年提出细胞是植物体基本单位，为细胞学说奠基。施旺（动物学家）次年将其观点扩至动物界，指出动植物均由细胞构成且细胞是生命基本单位，二者成果综合，打破动植物界限，证明其细胞层面统一性，开启从细胞认识生命本质新视角，故细胞学说建立归功于他们。 总结：科学发现需要理性思维和实验的结合。 (二)细胞学说的内容和意义 新课讲授 1．建立者： 主要是施莱登和施旺。 2．细胞学说的内容要点 （1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 （3）新细胞是由老细胞分裂产生的。 (二)细胞学说的内容和意义 新课讲授 4．细胞学说的意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 探究活动 1.细胞学说的内容是否完全正确?后人是如何做的?持什么样的态度? 新课讲授 提示：细胞学说在修正中前进，德国的耐格里用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生是细胞分裂的结果；德国的魏尔肖总结出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。 反思： 科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 探究活动 2.细胞学说被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 细胞学说的地位和意义为什么如此重要? 提示：细胞学说揭示了植物和动物的统一性，从而阐明了生物界的统一性;使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。细胞学说的建立标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育,也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 新课讲授 二、细胞是基本的生命系统 新课讲授 新型冠状病毒,因2019年新型冠状病毒肺炎(已更名为新型冠状病毒感染)病例而被发现,2020年1月12日,世界卫生组织将其命名为2019-nCoV,2020年2月11日,国际病毒分类委员会正式将其命名为SARS-CoV-2。冠状病毒是一个大型病毒家族,已知可引起感冒以及中东呼吸综合征(MERS)和严重急性呼吸综合征(SARS)等较严重疾病。新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株。 材料分析 新课讲授 1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的病毒。 探究活动 一 提示： 一、形态结构 病毒微小，需电镜观察，直径 10 - 300 纳米，形态有球状、杆状、蝌蚪状。无细胞结构，简单病毒粒子含核酸（DNA 或 RNA）与蛋白质衣壳，复杂的还有包膜。 二、生命活动 寄生在活细胞内，无代谢系统。繁殖时将核酸注入宿主细胞，利用宿主物质和能量，依病毒核酸信息合成新核酸与蛋白质外壳，再装配释放新病毒粒子。 三、与人类关系 可致人类、动植物患病，如流感、烟草花叶病等。也可用于制疫苗预防传染病，在基因工程中作载体。 新课讲授 2.病毒是怎样生活和繁殖的? 探究活动 一 提示：病毒无代谢系统，需在活细胞内生存繁殖。其先吸附于合适宿主细胞表面，如噬菌体识别细菌受体后附着。接着将自身核酸注入宿主细胞，“劫持”宿主细胞代谢系统，利用细胞原料依病毒核酸遗传信息合成新核酸与蛋白质外壳，再组装成子代病毒颗粒。最后，子代病毒或裂解宿主细胞，或通过出芽方式大量释放出来。 新课讲授 3.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗? 探究活动 一 提示：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用宿主细胞内的物质来增殖，这就是病毒的生活和繁殖。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 新课讲授 4. 参照课本图1-2，思考下列问题 (1)完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞或结构的参与? 探究活动 一 提示：简单缩手反射需感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器参与。 新课讲授 (2)我们现在的学习活动,又有哪些细胞的参与呢? 探究活动 一 提示：学习思考活动主要需要神经细胞参与。 综上所述：细胞是基本的生命系统。 新课讲授 探究活动 二 1.生命系统分为哪几个层次?它们从低到高的排列顺序是怎样的? 提示：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。 新课讲授 探究活动 二 2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。 提示： 组织：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。 生态系统：群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。 新课讲授 探究活动 二 3.请尽量列举除课本中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外, 其他的具体例子。 提示：例如，细胞是基本的生命系统，除课本中提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞等。 新课讲授 探究活动 二 4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的? 提示：比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不能独立完成生命活动。 结构上：除病毒外，生物都由细胞构成。单细胞生物自身就是一个能完成生命活动的细胞；多细胞生物由多种细胞组成，各有其功能。 功能上：细胞是生命活动的基本单位，能独立进行新陈代谢、自我增殖等生命活动，像植物细胞能光合作用，为自身和其他生物提供物质和能量。 新课讲授 探究活动 二 5.以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 新课讲授 仔细阅读上表，回答下列问题： (1)表中有一个“√”归纳得不正确，请指出并说明理由： 1．某同学在归纳细菌、松树和人的生命系统结构层次时，列出了下表： 练习巩固 提示：“细菌”一栏中的“组织”归纳得不正确。因为细菌是单细胞生物，没有组织层次。 注：表中“√”表示具有，“×”表示不具有。 项目 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群 落 生 态 系 统 生 物 圈 细菌 √ √ × × √ √ 松树 √ √ √ × √ √ 人 √ √ √ √ √ √ (2)松树为什么没有系统这一层次？ 练习巩固 1．某同学在归纳细菌、松树和人的生命系统结构层次时，列出了下表： 提示：松树属于植物，植物体是由六大器官直接构成的，因此，没有系统层次。 注：表中“√”表示具有，“×”表示不具有。 项目 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群 落 生 态 系 统 生 物 圈 细菌 √ √ × × √ √ 松树 √ √ √ × √ √ 人 √ √ √ √ √ √ (3)为什么三种生物到种群以后的层次是共同的？ 练习巩固 1．某同学在归纳细菌、松树和人的生命系统结构层次时，列出了下表： 注：表中“√”表示具有，“×”表示不具有。 项目 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群 落 生 态 系 统 生 物 圈 细菌 √ √ × × √ √ 松树 √ √ √ × √ √ 人 √ √ √ √ √ √ 提示：一定区域内所有的种群构成群落，群落与无机环境构成生态系统，最大的生态系统是生物圈，所以三种生物种群以后的层次是共同的。 (4)三种生物都具有细胞层次，说明了细胞是__________________________。 练习巩固 1．某同学在归纳细菌、松树和人的生命系统结构层次时，列出了下表： 提示：生命活动的基本单位(或最基本的生命系统)。 注：表中“√”表示具有，“×”表示不具有。 项目 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群 落 生 态 系 统 生 物 圈 细菌 √ √ × × √ √ 松树 √ √ √ × √ √ 人 √ √ √ √ √ √ 对比人体皮肤纵切片和迎春叶横切片的光学显微镜图像，下列说法不正确的是(　　) A．人体皮肤纵切片中含多种细胞，每一种细胞都能承担各项生命活动 B．迎春叶叶肉细胞和人体皮肤细胞有某些共同的结构 C．人和迎春可以存在于一个生态系统中 D．人体皮肤和迎春叶均由多种组织构成，并能行使一定功能，所以两者都称为器官 【练习1】 A 当堂训练 下列各组合中，能体现生命系统由简单到复杂的结构层次的是(　　) ①血红蛋白　 ②一个草履虫　 ③卵细胞　 ④一个池塘中的全部生物　⑤一片森林 　 ⑥一片树叶 　⑦泌尿系统　 ⑧一片草原上的所有昆虫　⑨血液 ⑩一个池塘中的所有鲫鱼 A．①⑨⑥⑦②⑩④⑤ B．③⑨⑥⑦②⑩⑧⑤ C．③⑨⑥⑦②⑧④⑤ D．③⑨⑥⑦②⑩④⑤ 【练习2】 D 当堂训练 “趁时草木相添绿，随类珍禽自结邻”。绵山上植物茂盛，生存着豹、山猪、丹顶鹤等飞禽走兽，此外，山中溪流中还有鱼、虾，土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次分析并回答下列问题： (1)最基本的生命系统的结构层次是_______，请在本生态系统内举一个例子：__________________________。 (2)在绵山这一区域内，群落是指____________________________。 【练习3】 （1）细胞；豹的神经细胞(合理即可)； （2）绵山上所有生物(或绵山上所有植物、动物、细菌和真菌等生物或绵山上全部植物、豹、山猪、丹顶鹤、鱼、虾、细菌、真菌等生物) 当堂训练 (3)黄榆是绵山上的主要树种之一，与豹相比，黄榆生命系统的结构层次不具有________。 (4)丹顶鹤在繁殖季节中繁殖了3只小丹顶鹤，小丹顶鹤生长发育以细胞的_____________________为基础，小丹顶鹤各种生理活动以___________为基础，丹顶鹤的遗传与变异以细胞内______________________为基础。 （3）系统； （4）分裂(增殖)和分化；细胞代谢；基因的传递和变化 当堂训练 课堂小结 1.巩固本节课所学知识。 2.完善学案中的内容。 课后作业 谢谢大家 $$