6.2自然选择与适应的形成教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

课题 第6章 第2节 自然选择与适应的形成（1个课时） 时间 2025.4.28 教材分析 在明确生物有共同祖先的基础上，我们进一步学习生物进化的过程，自然选择，并对适应的相对性进行分析，明确环境不会是生物出现定向变异， 学情分析 第2节“自然选择与适应的形成”在初中知识的基础上对适应这一概念进行了完善,并在此基础上引出拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说对适应的解释。达尔文的自然选择学说是本节的重点,也是本章的重点,它主要是从个体水平解释生物的适应性特征是如何形成的(新的适应性特征的形成意味着生物新类型的出现) 教学目标 1.举例说明适应的普遍性和相对性。（生命观念、科学思维） 2.运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。（生命观念、科学思维） 3.评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。（科学思维） 4.分析生物进化观点对人们思想观念的影响。（科学思维、社会责任） 教学重难点 1.教学重点 (1)达尔文的自然选择学说的主要内容。 (2)生物进化观点对人们思想观念的影响。 2.教学难点 分析生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学内容及流程 学习任务 教学过程(第1课时) 备注 问题探讨 【视频导入】观看枯叶蝶的视频，明明也有美丽鲜艳的翅膀，但总露出枯叶的那一面，枯叶蝶为什么要这么做呢？ 【教师讲述】拟态：指一种生物模拟另一种生物或模拟环境中的其他物体从而获得好处的现象叫拟态或称生物学拟态。你还能举其他拟态的例子吗？举例树叶螳螂、兰花螳螂、竹节虫、叶形海龙、树叶螽斯等。 【教师讲述】生物适应环境的表现只有拟态吗？介绍保护色：保护色指动植物把体表的颜色改变为与周围环境相似。举例山羊、青蛙、豹子、蜥蜴、章鱼、绿蟹蜘蛛。 介绍警戒色：伞形毒菌、孔雀蝴蝶、毒蛾幼虫、捷角蝮蛇、瓢虫、毒镖蛙等。 适应的普遍性和相对性 【教师讲述】拟态、保护色、警戒色都是生物对环境的适应，适应是如何形成的？有何特点？ 【教师讲述】适应：①适应指生物的形态结构，适合于完成一定的功能。（举例小肠的结构特点适于消化和吸收、毛细血管的结构适于物质交换）②适应指生物的形态结构及其功能，适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。（举例鸭趾间的蹼、莲的有孔变态茎、仙人掌的茎、企鹅的羽毛、脂肪层） 【教师讲述】所以适应具有普遍性，那么适应是不是绝对的、完全的适应呢？ ·介绍枯叶蝶从卵到成虫四个阶段，无一不受到天敌的攻击，所以枯叶蝶不能完全免于天敌的捕食。 ·介绍雷鸟冬季来临前换白羽，这种适应现象有没有局限性？有，如果降雪延迟，已经换成一身白色羽毛的雷鸟在草地上反而容易被天敌发现。 所以生物对环境的适应都不是绝对的、完全的适应，只是一定程度上的适应。 【思考讨论】为什么适应具有相对性？ 环境总是处于不断变化中的，遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。那么各种生物的适应特征是如何形成的呢？ 让学生通过分析资料、比较分析图片等过程,发展基于生物学事实和证据进行归纳与概括的理性思维能力,提升科学思维核心素养。 引导学生通过分析实例,总结出适应的特点以及适应具有相对性的原因，提升学生的科学思维核心素养。 适应是自然选择的结果 【教师讲述】神创论：所有的物种都是上帝创造的。 物种不变论：自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有亲缘关系。 被拉马克否定，提出进化学说： ①地球上所有生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化而来。 ②生物是由低等到高等逐渐进化的。 ③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。 ④因用进废退而获得的性状可遗传给后代。 【教师讲述】进化学说的进步性：拉马克提出的进化学说在当时是有进步意义的，但他对适应形成的解释是肤浅的，未被人们普遍接受。 不足：①提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持，大多来自主观臆测。 ②过于强调环境的变化直接导致物种的改变，具有局限性。 【教师讲述】尝试用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后，长颈鹿要吃树上的叶子，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。 【教师讲述】达尔文有不同的看法，自然选择学说： ①适应的来源是可遗传的变异 ②适应是自然选择的结果 【教师讲述】介绍达尔文自然选择学说的解释模型： 注意：变异是客观存在的，环境的作用不是诱发变异的产生，而是对存在变异的众多个体进行选择，即环境不是诱变因素而是选择因素。举例：农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中早就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。 所以变异在前，选择在后。 遗传作用：使生物微小的有利变异得以积累加强，从而形成适应特定环境的生物新类型。 【迁移应用】尝试尝试用自然选择学说解释长颈鹿的长颈形成的原因： 【思考讨论】1长颈鹿主要以树叶为食，而在漫长的干旱季节，食物的缺乏是经常发生的。设想在某个历史时期，长颈鹿的祖先群体中出现了颈长的个体，这一变异是可以遗传的。这样的个体在生存和繁殖上具有什么优势？2.经过若干代的繁殖，长颈鹿祖先群体中颈长的个体所占的比例将会怎样变化？3.枯叶蝶在停息时形似枯叶这一适应性特征的形成，能否同样用自然选择学说来解释?4.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应是如何形成的。 【教师讲述】达尔文关于适应形成的解释：认为在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体就会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型。 引导学生在阅读教材的基础上,分析自然选择学说的主要内容,并运用自然选择学说解释长颈鹿和枯叶蝶的适应性特征的形成。在此基础上,引导学生分析生物进化论对人们思想观念的影响,注重联系社会实际,培养学生的社会责任感。 引导学生以长颈鹿颈长这一适应性特征的形成为例，重建自然选择学说的解释型,使学生对自然选择学说形成系统的认知,培养学生基于事实和逻辑进行推理的科学思维核心素养。 自然选择学说的意义及局限性 【教师讲述】意义： ①使生物学第一次摆脱了神学的束缚。 ②揭示了生物界统一性的原因 — 所有生物都有共同的祖先，而生物的多样性和适应性是进化的结果。 【教师讲述】局限性和发展： ①对于遗传和变异的认识还局限于性状水平，不能科学地解释遗传变异的本质。 ②对生物进化的解释局限于个体水平，认为生物进化是以个体为单位。 ③现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，,个体到种群。 【拓展】表格比较达尔文的自然选择学说和现代进化理论。 【拓展思考】细菌耐药性形成的原因：1.一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因。2.抗药性突变有没有可能是在抗生素的作用下才产生的？介绍影印培养实验。 小结与练习 【课堂小结】同板书 【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。 板书设计 6.2 自然选择与适应的形成 作业布置 【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分 教学反思 在本节课的教学过程中,为了帮助学生形成“适应是自然选择的结黒”这一重要概念,充分利用学生已有的知识构建概念模型,培养学生基于证据和逻辑进行推理的科学思维核心素养,引导学生形成“尊重白然、顺应自然、保护自然,与大自然和谐相处”的观念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$