综合性学习：我爱你，汉字（第二课时）教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 综合性学习：我爱你，汉字 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 二、学业要求 积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活;能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题;能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告; 能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。 本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化””学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。 本板块内容承接了前一板块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。写一份简单的研究报告是本板块活动的核心任务，统领整个活动的开展。研究报告不同于一般的资料梳理与汇总，是研究者围绕问题有目的地搜集资释，调查后，进行分析、得出结论而形成的文字。写简单的研究报告，可以将学生的综合性学习活动引向深入，培养学生的探究能力，并以此项任务驱动学生进行搜集资料、调查的实践，提升获取信息、运用信息开展研究的能力。 【学情分析】 搜集资料、调查阶段，围绕活动所需搜集资料或进行调查；撰写报告、展示交流阶段，对搜集的资料或调查的情况进行整理，写简单的研究报告，与同学交流，再作总结。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。（重点） 2.挑战性目标：我能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 2.我能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。 搜集资料、调查阶段，围绕活动所需搜集资料或进行调查；撰写报告、展示交流阶段，对搜集的资料或调查的情况进行整理，写简单的研究报告，与同学交流，再作总结。 自学 任务一.搜集、调查 1.围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，搜集资料。 2.实践调查汉字的规范使用。 ①了解哪些属于不规范用字。 ②校外调查街头招牌、标语公告等，先详细了解调查的具体环境。 1.密切关注学生搜集资料的情况，适时进行课内的反馈，针对学生出现的问题予以点拨。 ①研究历代名人印章的代表作，找到的资料非常有限，给学生推荐几本专门阐述印章历史的著作，从中获取所需的资料。 ②研究某个姓氏的文化，但找到的该姓氏人口总数等数据不准确，提示学生到政府相关部门的官方网站，查找权威的数据。 2.汉字规范 ①给出范例，让学生了解哪些属于不规范用字。 ②校外调查街头招牌、标语公告等的活动，给学生一些时间安排、路线设计、记录方式等方面的指引。 ③对于搜集到的资料不丰富、调查到的情况过于简单的，引导学生进一步搜集资料或开展调查。 互学 任务二.撰写报告阶段 1.明确研究报告的内容。 ①“问题的提出” ②“研究方法” ③“资料整理” ④“研究结论” 2.关注研究报告的呈现方式。 3.大致把握研究报告的语言特点——一般用说明性的文字来陈述。 4.整理资料注意筛选和归类，如按照时间先后的顺序归类、按照问题的几个不同方面归类。 1.引导学生明确研究报告的四个部分。第一部分“问题的提出”，描述自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等；第二部分“研究方法”描述此项研究用到的主要方法；第三部分“资料整理”，呈现经过筛选、梳理后的资料：第四部分“研究结论”，描述经过分析后得出的结论。其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的部分。 2.关注研究报告的呈现方式，明白在描述方法、结论时，可以梳理出若干个点，还可以插人表格，图示。 评学 任务三.展示交流研究报告。 1.布置一个展览，展出研究报告，以及重要的文献资料、调查记录，还有活动期间的一些照片。 2.举办一场汇报会，报告小组或个人就某一个问题研究的结论。 任务四.总结、评价。 1.学到了哪些搜集资料、调查的方法，掌握了哪些开展研究、撰写研究报告的要领，有哪些小组活动的心得，学到了哪些展示交流的方式。 2.了解到了哪些汉字的历史和文化，感受到了汉字哪些方面的趣味，了解到了哪些用字不规范的情况。 3.评价 ①“活动参与互评表” ②“成长记录评价表” ③表彰奖励，评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”…… 1.在展示活动中，避免出现“展示的小组或个人单纯地说、其他学生单纯地听”的现象，要注意将全体学生都带动起来。 ①鼓励听众对展示的内容作补充或发表不同的意见，也鼓励展示者解答听众的疑问。 ②展示完成后，让学生先从研究报告的内容、格式、语言等方面展开自评、互评，并继续完善研究报告，再推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏；也可在完善之后，将全班学生的研究报告按照内容分类整理，汇编成册。 2.活动总结、评价。 对学生整个单元的学习进行评价，评价的重点应放在参与的态度和成果的表现上。 【板书设计】 撰写报告 “问题的提出” + “研究方法” + “资料整理” + “研究结论” 【活动资源】 1.活动参与互评表 项目 评价标准 同学评价 小组活动 积极参与小组活动，和同学密切配合 ☆☆☆ 搜集、撰写 乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告 ☆☆☆ 展示交流 积极进行展示交流，与其他同学互动良好 ☆☆☆ 2.成长记录评价表 项目 评价标准 教师评价 活动计划 要点齐全，时间、分工安排明确 ☆☆☆ 搜集的资料、调查的结果 资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实 ☆☆☆ 研究报告 格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨 ☆☆☆ 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$