22.2原生生物的主要类群教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

对生物进化的科学认知。 (3)探讨各类植物与人类的关系,理解植物在生物圈中的作用及其对人类社会的影响,培养学生的生态意识和责任感。 教学准备: (1)多媒体投影仪和计算机,用于展示植物系统进化树的图像、不同植物类群的图片以及相关的视频资料,帮助学生直观理解各类植物的特征和进化关系。 (2)实验材料包,包括但不限于:海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆植株样本,放大镜,镊子,显微镜(选配),用于 “观察比较不同的植物” 活动,让学生亲手操作,观察和记录不同植物的形态特征。 (3)互动式白板和相应的软件,用于教师在课堂上实时绘制植物进化树,标注关键信息,以及记录学生的讨论和发现,增强课堂互动性和教学效果。 教学过程 一、创设情境,引入新课 教师活动:通过提问和展示图片,引发学生对绿色植物的兴趣,并揭示本节课的主题。 1. 引入:“同学们,你们知道生物圈中最重要的生物是什么吗?没错,就是绿色植物。绿色植物是生物圈中的生产者,为我们提供了食物和其他资源。绿色植物种类繁多,形态各异。你们知道生物圈中有多少种绿色植物吗?它们可以分为哪几大类群?它们的生活环境又是怎样的?” (生:生物圈中大约有 33 万种绿色植物,它们可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物主要生活在水中,苔藓植物一般生长在潮湿的陆地上,蕨类植物则喜欢阴暗湿润的陆地环境;种子植物分布非常广泛,几乎遍布全球。) 2. 揭示课题:“这节课我们将一起探索生物圈中的绿色植物,了解它们的主要类群及其特点。首先,我们来讨论植物的主要类群。关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物,你们有哪些问题想了解呢?” (生:思考并提出问题,如 “这些植物有哪些主要特征?”、“它们的生活环境有什么不同?” 等问题。) 二、植物系统进化树 教师活动:通过提问和展示植物系统进化树,引导学生理解植物进化的规律。 1. 提问:“我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的,那么动植物进化的共同规律是什么呢?” (生:回答:动植物进化的规律是从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等进行进化的。) 2. 展示植物进化树(出示挂图),“请观察这张植物进化树的图片,你能从中获取哪些信息?” (生:地球上的植物并不是一开始就如此丰富多彩,所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。) 3. 从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的? (生:植物进化的顺序是:最早出现的是藻类植物,然后是从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物,最后出现被子植物。) 4. 通过比较这几类植物的形态特点,你能发现什么规律? (生:这些植物经历了从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等的进化过程。) 三、活动:观察比较不同的植物 教师活动:组织学生进行实验观察,比较不同植物的形态特征。 1. “如何区分不同的植物?下面我们一起来观察、比较这几种植物。”(在实验桌上,教师准备了葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。)幻灯演示观察的方法步骤: (1) 区分这几种植物。 (2) 依次仔细观察海带、紫菜 (带根状物)、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征,并填写在第 39 页的表格中。 (3) 在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构,找出松子,思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。 (4) 提问:“在蚕豆的果实内找到种子,并与松子相比,种子的结构有什么特点?”(巡视、指导并参与学生的讨论) (生:用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。阅读观察的方法步骤,区分、比较这几种植物,小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识,把讨论的结果填写在教材第 39 页的表格中。思考裸子植物和被子植物的种子中起保护作用的结构是什么?) 2. 引导学生交流、讨论: (1) 海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物? (生:海带属于藻类植物,葫芦藓属于苔藓植物,肾蕨属于蕨类植物,松枝属于裸子植物,蚕豆属于被子植物。) (2) 请描述各种植物的主要特征? (生:海带有叶但没有茎,不开花不结果;葫芦藓有根茎叶,不开花不结果;肾蕨有根茎叶,植株较高,不开花不结果;松树有根茎叶,不开花但能结球果;蚕豆有根茎叶花和果实。) (3) 提问:“松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同?为什么松属于裸子植物?蚕豆属于被子植物?” (生:松树的种子外面没有保护结构,种子裸露,因此属于裸子植物;而蚕豆的种子外面有果皮保护,因此属于被子植物。) 四、藻类植物 教师活动:引导学生理解和认识藻类植物的特点及其重要性。 1. 引入:“西湖春色归,春水绿于染”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。这些诗句描绘了什么自然现象? (生:春天到了,气温升高,湖水和江水中微小的藻类植物大量繁殖,使水变绿。) 2. 讲解:“藻类植物也是多种多样的,有的是单细胞,有的是多细胞;有的生活在淡水中,有的生活在海洋中,还有少数种类生活在陆地上。” (生:听教师讲解。) 3. 展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片,引导学生思考、讨论: (1) 为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色? (生:这是因为它们含有不同的色素,但都含有叶绿素,都能进行光合作用。) (2) 海带属于哪一种藻类,为什么?除了海带以外还有哪些藻类属于褐藻,它们有哪些共同特点?同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色,哪些藻类属于红藻? (生:衣藻和石莼都是绿藻,因为它们的细胞内含有大量的叶绿素。衣藻是单细胞的,生活在淡水中,有一个杯形的叶绿体,有鞭毛能游动;石莼是多细胞的,生活在海水中。海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻,因为它们含有较多的藻黄素;它们都没有根茎叶等器官的分化;下端像根的部分叫根状物,像叶的部分叫叶状体,能够进行光合作用。紫菜和石花菜等都属于红藻。) (3) 各种藻类植物具有哪些共同的特征? (生:它们大多数生活在水中,没有根茎叶的分化,都能进行光合作用。) 补充:由于藻类植物大多浸没在水中,直接吸收水中的水分和无机盐,都能进行光合作用,不需要专门的吸收、运输养料的器官,因此没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点一致吗?有不一致的地方,请同学们修改。 (生:学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征描述。) 4. 思考:“藻类植物在生物圈中有什么重要作用?与人类生活有什么关系?” (生:阅读教材,回答:藻类植物为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用,有些可药用,如海带、紫菜等