5.1《用字母或数字表示事物排列的规律》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学冀教版

《用字母或数字表示事物排列的规律》教学设计 课题 用字母或数字表示事物排列的规律 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 在小学数学教学中，“探索规律”是一个重要的课题。它不仅能培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。本“超市开店”为素材，引导学生根据给定的数学条件，发现隐含的规律，感受数学与生活的密切联系，体现规律在现实生活中的作用 学习 目标 学习目标描述：结合具体情境，经历观察、发现、交流有规律的事物并用字母或数字表示的过程，形成初步的模型意识。 学习内容分析：能用语言描述事物中的规律，能用字母或数字表示事物的排列规律。 学科核心素养分析：积极参加观察、交流活动，了解可以用字母、数字或图形表示同一个有规律的事物，感悟用字母或数字表示规律的普适性。 重点 能够发现规律并解决有关简单规律的问题。 难点 能用字母或数字表示事物排列的规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示： 师：说一说超市为庆祝开业门口布置了什么。 学生仔细观察。 生：灯笼、花篮… 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。 讲授新课 任务一：有规律的事物。 师：从图中你观察到哪些有规律的事物？组内交流。 教师根据学生的回答：像这样，按顺序一组一组地重复排列，就是有规律地排列。 师讲解： 师：你还发现哪些事物也是有规律排列的？可以怎样表示这个排列规律呢？ 教师根据学生的汇报小结： 生：彩旗、彩带是有规律排列的。 生：彩旗是按一面粉的、一面黄的、一面蓝的，3面为一组有规律地排列的。 生：彩带也是按一定规律排列的。 一条红的、一条蓝的、一条黄的，3条为一组有规律地排列的。 学生尝试说一说。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 任务二：用符号表示规律 课件出示： 师：你能说说这些闹钟有什么规律？ 师：还可以怎样表示这个排列规律？ 教师根据学生的汇报： 可以用字母A，A，B来表示。 课件出示： 师：你发现了什么？ 师：你能用不同的方式表示规律吗？ 教师根据学生汇报小结： 生：2个黄闹钟，1个红闹钟，3个为一组有规律地排列的。 学生用语言描述排列规律 使学生感受到知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。 课堂练习 基础题： 1.按规律，横线上该放什么？画出来。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题： 2.找规律，用字母或数字表示规律。 3.找规律，接着写数字或字母。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 用字母或数字表示事物排列的规律 虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。 利用简洁的文字，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1. 摆一摆，填一填。 2.横线上应该是什么？将正确的答案圈起来。 3.第三个盘子里有多少条鱼？ 【综合实践类作业】 4.根据规律画出被挡住部分的珠子。 学科网（北京）股份有限公司 $$