3.2 做自尊的人 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

第三课 人贵自尊—做自尊的人（教学设计）—统编版（2024）道德与法治七年级下册 一、教学目标 政治认同：通过教学，使学生理解自尊是社会主义核心价值观中 “友善”“和谐” 的微观体现，认识到自尊自爱有助于构建积极健康的社会关系，从而认同自尊对个人与社会和谐发展的重要意义，树立正确的价值观导向。 道德修养：培养学生自尊自爱的道德品质，引导学生在日常生活中以道德准则规范自身行为，维护自己的尊严，同时尊重他人的人格与权利，提升道德修养，促进良好道德风尚的形成。 法治观念：借助案例分析，让学生了解我国法律对人格尊严的保护，明确侵犯他人尊严的行为属于违法行为，增强法治意识，懂得运用法律武器维护自身和他人的合法权益，在法律框架内处理与自尊相关的问题。 健全人格：帮助学生正确理解自尊的内涵，引导学生树立适度的自尊观念，克服过度自尊或自卑心理，培养自信、自强、理性平和的健全人格，提升心理调适能力和社会适应能力。 责任意识：使学生认识到自尊不仅关乎个人，还影响着他人和社会，培养学生对自己行为负责、对他人尊重的责任意识，鼓励学生积极营造相互尊重、和谐友爱的社会氛围。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期，自我意识迅速发展，对自身形象和他人评价高度关注，渴望得到他人的认可与尊重，然而，他们对自尊的理解较为片面和模糊，容易将自尊与虚荣、自负混淆。在实际生活中，部分学生因过度在意他人看法而产生敏感、脆弱的心理，或者在面对批评和挫折时，难以正确维护自己的自尊，甚至出现自暴自弃等缺乏自尊的行为。此外，由于学生个体成长环境和性格差异，在自尊的表现和需求上也各不相同，需要教师进行针对性的引导和教育。 三、教学重难点 教学重点 理解自尊的含义、表现和重要性，引导学生从多个角度认识自尊，形成正确的自尊认知。 掌握维护自尊的正确方法，学会在不同情境下合理维护自己的尊严，同时尊重他人的尊严。 区分自尊与虚荣、自负等不健康心理状态，帮助学生辨别不同心理表现，树立健康的自尊观念。 教学难点 引导学生将自尊的理念转化为实际行动，在日常生活中养成自尊自爱的行为习惯，尤其是在面对复杂的人际关系和挫折困境时，能够坚守自尊并妥善处理问题。 帮助学生克服因家庭、社会等因素导致的过度自尊或自卑心理，调整心态，建立平衡、健康的自尊体系。 四、教学方法 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如校园中的人际交往场景、学习竞争场景等，让学生在具体情境中感受自尊的体现和重要性，增强情感体验，激发思考。 案例分析法：选取具有代表性的正面和反面案例，如名人自尊自强的故事、因不尊重他人或过度自尊引发冲突的案例等，引导学生分析案例中人物的行为和心理，从中汲取经验教训，深化对自尊的理解。 小组讨论法：组织学生分组讨论与自尊相关的话题，如 “如何在被同学误解时维护自尊”“自尊与虚荣的区别” 等，促进学生之间的思想交流和观点碰撞，培养合作学习能力和批判性思维。 角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟生活中涉及自尊的场景，如面对他人嘲笑、接受表扬等，让学生在角色体验中学会正确表达和维护自尊，提高实际应对能力。 五、教学过程 导入新课 展示一组图片，内容包括运动员在赛场上因获得荣誉而自豪的表情、学生因考试取得好成绩受到老师表扬时的喜悦神情、志愿者帮助他人后满足的笑容，以及因犯错被批评而羞愧的场景等。引导学生观察图片中人物的情绪和状态，提问：“从这些图片中，你们能感受到这些人对自己的一种怎样的情感？这种情感对他们的行为和生活有什么影响？” 由此引出本节课的主题 —— 做自尊的人。 自尊的内涵与表现 活动一：说一说我的 “闪光点” 组织学生进行小组交流，每个学生在小组内分享自己在学习、生活、兴趣爱好等方面感到自豪的事情，如学会了一项新技能、在某次比赛中取得优异成绩、成功帮助他人解决困难等，其他小组成员认真倾听并给予肯定和鼓励。 邀请几位学生代表在全班分享自己的 “闪光点”，引导学生思考这些事情给自己带来的感受，以及这种感受与自尊的联系。教师总结：自尊就是自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己，它体现在我们对自己价值的肯定和对自身行为的认可上。 活动二：情景再现 —— 校园生活中的自尊 播放一段校园生活的视频片段，包含以下情景：同学 A 在课堂上积极发言，回答正确问题后受到老师表扬，脸上洋溢着自信的笑容；同学 B 在运动会上摔倒后，迅速爬起来继续坚持跑到终点，赢得同学们的掌声；同学 C 因作业没完成被老师批评，羞愧地低下了头；同学 D 嘲笑同学 E 的穿着老土，同学 E 感到非常难过。 视频播放结束后，组织学生分组讨论：“在这些情景中，哪些行为体现了自尊？哪些行为伤害了他人的自尊？为什么？” 各小组派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和总结，进一步明确自尊在不同场景下的具体表现。 自尊的重要性 案例分析：展示两个对比案例。案例一是著名科学家屠呦呦在科研过程中，面对诸多困难和质疑，始终保持自尊自信，坚持不懈地进行研究，最终发现青蒿素，为人类健康事业做出巨大贡献，赢得了全世界的尊重；案例二是某学生因过度在意同学的负面评价，逐渐失去自信，变得自卑孤僻，学习成绩也大幅下滑，甚至产生了辍学的念头。 引导学生分析两个案例中主人公不同的行为和结果，组织学生讨论：“自尊对个人的成长和发展有哪些重要影响？” 鼓励学生结合自身生活经历，分享自尊在自己生活中所起的作用。教师总结自尊的重要性：自尊是我们前进的动力，它能促使我们积极向上，努力实现自身价值；自尊能让我们在面对困难和挫折时保持坚定的信念，不屈不挠；同时，自尊也是建立良好人际关系的基础，只有尊重自己，才能赢得他人的尊重。 维护自尊的正确方法 活动三：智慧锦囊 —— 应对自尊挑战 创设一系列可能挑战学生自尊的情境卡片，如被老师误解批评、被同学嘲笑身材、在比赛中失利被他人指责等，将学生分成小组，每个小组随机抽取 3 - 4 张情境卡片。 小组内讨论针对每张卡片上的情境，应该如何正确维护自己的自尊，讨论结束后，每个小组选取一个情境进行角色扮演，展示他们认为正确的应对方式。其他小组进行观看和评价，提出改进建议。教师在学生展示和讨论过程中，适时引导学生思考不同应对方式的利弊，总结维护自尊的正确方法，如保持平和、豁达的心态，做到 “有则改之，无则加勉”；通过沟通解释消除误解；用实际行动证明自己的能力等。 活动四：法律护航 —— 维护人格尊严 讲解我国法律中关于人格尊严保护的相关条款，如《中华人民共和国民法典》规定公民的人格尊严不受侵犯，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉等。结合一些因侵犯他人人格尊严而受到法律制裁的案例，如某明星因名誉权被侵犯起诉侵权方并获得赔偿，让学生了解法律是维护自尊的有力武器。 组织学生讨论：“在生活中，如果我们的人格尊严受到严重侵犯，我们应该如何运用法律武器来保护自己？” 引导学生增强法律意识，懂得依法维护自身合法权益。 区分自尊与虚荣、自负 活动五：火眼金睛辨是非 展示一些生活场景和人物行为描述，如为了在同学面前炫耀，借钱购买昂贵的名牌鞋子；考试成绩不好，却编造理由欺骗家长说试卷太难大家都考得不好；在小组合作中，总是以自我为中心，贬低他人的贡献，突出自己的功劳等。让学生判断这些行为是自尊、虚荣还是自负的表现，并说明理由。 组织学生分组讨论自尊、虚荣和自负的区别，教师引导学生从行为动机、对自身和他人的态度、追求目标的实质等方面进行分析。总结：自尊是基于对自己客观的认识和评价，追求的是真实的自我价值和他人的尊重；虚荣是过分追求表面上的荣耀和光彩，往往通过虚假的行为或物质来满足自己的虚荣心；自负则是过度高估自己，轻视他人，不能正确看待自己与他人的关系。 课堂总结 邀请学生回顾本节课所学内容，包括自尊的含义、表现、重要性，维护自尊的方法以及自尊与虚荣、自负的区别等。教师进行补充和完善，强调自尊是一种宝贵的品质，它能让我们在成长道路上保持积极向上的心态，赢得他人的尊重和认可。鼓励学生在今后的生活中，学会自尊自爱，同时尊重他人，用正确的方式维护自己的尊严，成为一个有尊严、有价值的人。 布置作业 让学生回家后，与家长分享本节课所学的关于自尊的知识，并和家长一起讨论在家庭生活中如何相互尊重，维护彼此的自尊，将讨论结果记录下来，下节课在课堂上与同学们分享。 推荐学生课后阅读一些关于自尊自强的名人故事，如海伦・凯勒、贝多芬等，进一步加深对自尊品质的理解和感悟。 六、教学资源 多媒体课件，包含图片、视频、案例资料等教学素材，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 制作情境卡片，用于课堂小组讨论和角色扮演活动。 准备相关法律条文资料和案例分析文本，供学生学习和讨论。 七、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂活动中的参与度、发言情况、小组合作表现等，评价学生对知识的理解和运用能力，以及沟通协作、表达等综合素养，及时给予肯定和鼓励，对存在的问题进行针对性指导。 作业评价：认真批改学生记录的与家长讨论的内容以及阅读名人故事后的感悟，评价学生对本节课知识的掌握程度和知识迁移能力，通过评语与学生进行交流反馈，指出优点和不足，促进学生改进和提升。 学生自评与互评：组织学生进行课堂自评和互评活动，让学生对自己在课堂上的学习态度、收获等进行自我评价，同时对同学在小组讨论、角色扮演等活动中的表现进行互评，培养学生自我反思和评价他人的能力，促进学生共同成长进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$