精品解析：安徽省安庆市潜山市北片学校2024-2025学年八年级下学期期中语文试题

2024-2025学年度第二学期八年级期中考试语文试卷 满分：150分（卷面书写5分） 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用（35分） 1 古诗文默写 （1）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中以“ ________ ，_________”表达了心系苍生的济世情怀； （2）范仲淹《岳阳楼记》中“ ______，____ ”展现了胸怀天下的崇高境界； （3）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“ _______ ，________”以景结情，含蓄抒发送别之思； （4）《诗经·关雎》中“___________， _________”用比兴手法，描绘了主人公对淑女的倾慕。 （5）王勃《送杜少府之任蜀州》中“_______，________”突破了传统送别诗的悲情，展现了豁达胸襟。 名著阅读（12分） 2. 阅读《艾青诗选》选段，回答问题： 【甲】它以难zhē掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下…… （节选自《太阳》） 【乙】黑夜收敛起她的帷幔/群星倦了，一颗颗地散去……/黎明乘着金色轮子的车辆从天边到来…… （节选自《吹号者》） （1）根据拼音写汉字并给加点字注音： 难zhē（ ）掩 冬蛰（ ） 散（ ）去 帷幔（ ） （2）甲诗中“太阳”的意象有何象征意义？结合全诗分析。 （3）乙诗画线句的朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 黎明/乘着金色轮子的车辆/从天边到来 B. 黎明乘着/金色轮子的车辆/从天边到来 综合性学习（13分） 3. 班级开展“低碳生活”主题活动，请完成以下任务： （1）根据材料提炼信息： 材料：2023年我国碳排放量占全球29%，是美国2倍多。家庭碳排放占比中，用电52.3%，交通28.9%。（数据来源：2024年《中国环境报告》） 结论：___________________________ （2）拟写一则宣传标语，要求使用对偶修辞 （3）修改病句： “通过这次活动，使同学们增强了环保意识。” 修改：___________________________ （4）设计两项校园低碳实践活动。 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（22分） 父亲的扁担 ①父亲总说，他的扁担是活的。竹节上的裂痕，是岁月刻下的皱纹；磨得发亮的扁担两头，挑过稻谷、砖瓦，也挑过我的学费和全家的希望…… ②那年暴雨冲垮了田埂，父亲用扁担堵住缺口，泥水漫过他的腰。他像一棵老树，根扎在土地里，枝干死死抵住洪流。后来扁担断了，父亲却笑着说：“它护住了庄稼，值！” （文章有删改） 4. 分析标题“父亲扁担”的双关含义。 5. 从修辞角度赏析第②段划线句。 6. 结合全文，谈谈“扁担”在文中的象征意义。 7. 文中父亲形象与朱自清《背影》中的父亲有何异同？请比较分析。 （二）文言文阅读（17分） 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳…… （《出师表》节选） 【乙】司马徽，汉末颍川人。居荆州，知刘表性暗，必害善人，乃括囊①不谈议时人。有以人物问者，徽初不辨其高下，每辄言“佳”。其妇谏曰：“人质所疑，宜有以剖决。何一概云‘佳’？”徽曰：“如卿所言，亦复佳。”其婉约逊遁如此。 （节选自《世说新语》） 注：①括囊：闭口不言。 8. 解释加点词： （1）躬耕于南阳（ ） （2）每辄言“佳”（ ） （3）宜有以剖决（ ） （4）其婉约逊遁如此（ ） 9. 翻译句子： （1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （2）知刘表性暗，必害善人，乃括囊不谈议时人。 10. 【甲】文中诸葛亮自述志向，【乙】文中司马徽“每言‘佳’”原因是什么？两者处世态度有何不同？ （三）非连续性文本阅读（16分） 材料一：2024年安徽省博物馆推出“数字文物”展览，游客可通过AR技术“触摸”青铜器纹路，聆听文物背后的历史故事。 材料二：某校调查显示，82%的学生认为科技让传统文化更生动，但45%的学生对传统手工艺（如剪纸、制墨）一无所知。 材料三：学者观点：“科技是舟，文化是水。无水舟不行，无舟水难活。” （摘自《文化保护与科技融合》） 11. 概括材料一、二的主要信息。 12. 结合材料三，谈谈如何平衡科技与文化的关系。 13. 针对材料二的问题，请为学校设计两项改进措施。 三、写作（55分+卷面5分） 14. 请阅读材料，按要求作文： 马拉松比赛中，选手的补给站提供水和能量，但真正的胜利者并非依赖补给，而是靠内心的坚持。人生亦如此，外界的帮助固然重要，但最终抵达终点，仍需自己的脚步。 题目：______，我的能量站 要求：①补全题目，写一篇记叙文或议论文；②结合自身经历，主题明确；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第二学期八年级期中考试语文试卷 满分：150分（卷面书写5分） 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用（35分） 1. 古诗文默写 （1）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中以“ ________ ，_________”表达了心系苍生的济世情怀； （2）范仲淹《岳阳楼记》中“ ______，____ ”展现了胸怀天下的崇高境界； （3）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“ _______ ，________”以景结情，含蓄抒发送别之思； （4）《诗经·关雎》中“___________， _________”用比兴手法，描绘了主人公对淑女的倾慕。 （5）王勃《送杜少府之任蜀州》中“_______，________”突破了传统送别诗的悲情，展现了豁达胸襟。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 先天下之忧而忧 ④. 后天下之乐而乐 ⑤. 孤帆远影碧空尽 ⑥. 唯见长江天际流 ⑦. 关关雎鸠 ⑧. 在河之洲 ⑨. 海内存知己 ⑩. 天涯若比邻 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“厦、庇、俱、忧、帆、唯、雎鸠、洲、涯”等字词容易写错。 名著阅读（12分） 2 阅读《艾青诗选》选段，回答问题： 【甲】它以难zhē掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下…… （节选自《太阳》） 【乙】黑夜收敛起她的帷幔/群星倦了，一颗颗地散去……/黎明乘着金色轮子的车辆从天边到来…… （节选自《吹号者》） （1）根据拼音写汉字并给加点字注音： 难zhē（ ）掩 冬蛰（ ） 散（ ）去 帷幔（ ） （2）甲诗中“太阳”的意象有何象征意义？结合全诗分析。 （3）乙诗画线句的朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 黎明/乘着金色轮子的车辆/从天边到来 B. 黎明乘着/金色轮子的车辆/从天边到来 【答案】（1） ①. 遮 ②. zhé ③. sàn ④. màn （2）象征光明与希望，体现对民族觉醒的呼唤。 （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 难遮掩（nán zhē yǎn）：很难遮蔽；掩盖；犹掩饰；躲藏；隐藏。 冬蛰（dōng zhé）：冬眠。 散去（sàn qù）：分开，由聚集而分离。 帷幔（wéi màn）：四周的帐幕。 【小问2详解】 本题考查对诗歌意象的理解。 在艾青的《太阳》中，“太阳”这一意象具有深刻的象征意义： 生命与希望的象征。“使生命呼吸”直接表明太阳是生命之源；“高树繁枝向它舞蹈”以拟人手法展现万物对太阳的渴望，象征希望与活力。 对民族觉醒的呼唤。“难掩的光芒”强调其不可阻挡性；“冬蛰的虫蛹转动”暗示被光明唤醒的变革力量，暗喻旧秩序的瓦解与新生的萌动。结合创作背景可知，此诗写与1937年，太阳喻指民族觉醒与抗战救亡的曙光，其“舞蹈”“呼吸”等动态描写，呼应了全民抗争的时代脉搏。 【小问3详解】 本题考查朗读节奏 “黎明”作为主语单独停顿，突出时间意象；“乘着金色轮子的车辆”为谓语部分整体连读，保持动作连贯性；“从天边到来”作补语分句，体现空间移动感。B项割裂了“乘着”与“车辆”的动宾关系，破坏诗句完整性。 故选A。 综合性学习（13分） 3 班级开展“低碳生活”主题活动，请完成以下任务： （1）根据材料提炼信息： 材料：2023年我国碳排放量占全球29%，是美国的2倍多。家庭碳排放占比中，用电52.3%，交通28.9%。（数据来源：2024年《中国环境报告》） 结论：___________________________ （2）拟写一则宣传标语，要求使用对偶修辞。 （3）修改病句： “通过这次活动，使同学们增强了环保意识。” 修改：___________________________ （4）设计两项校园低碳实践活动。 【答案】（1）我国家庭碳排放主要来源于用电和交通。 （2）示例：节约一度电，点亮一片天；少开一次车，多留一抹蓝。 （3）删去“通过”或“使”。 （4）示例：①开展“旧物改造”手工比赛；②组织“步行上学周”打卡活动。 【解析】 【小问1详解】 本题考查提炼概括。 结合材料“家庭碳排放占比中，用电52.3%，交通28.9%”可知，用电和交通在家庭碳排放占比中分别占据超过一半和近三成的比例，是主要组成部分。 由此可知，我国家庭碳排放主要来源于用电和交通。 【小问2详解】 本题考查拟写宣传标语。 作答此题，围绕“低碳生活”，需突出减少碳排放的行为（如节能、绿色出行等）与环保目标的关联；对偶修辞要求上下句结构相同、词性对应、意义相关，兼具节奏感与宣传力度；可从家庭用电、交通出行等主要碳排放场景入手，倡导具体行动（如节约用电、选择公共交通），并体现环保成效（如守护地球、共筑绿色未来）。 示例：节约用电，拔插头关电源，点滴之举降碳量。绿色出行，骑单车乘公交，方寸之间护地球。 【小问3详解】 本题考查病句辨析。 该句成分残缺，缺少主语，删去“通过”或“使”即可。 【小问4详解】 本题考查活动设计。 活动需结合学生日常学习生活（如教室、宿舍、校园环境），具备可操作性和参与度；围绕“减少碳排放”设计具体行动，如节能、资源循环、绿色出行等；通过实践体验、竞赛、创意活动等形式，增强学生的环保意识和参与积极性。 示例：举办校园“无塑日”暨旧物循环市集活动；开展节能先锋挑战赛。 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（22分） 父亲的扁担 ①父亲总说，他的扁担是活的。竹节上的裂痕，是岁月刻下的皱纹；磨得发亮的扁担两头，挑过稻谷、砖瓦，也挑过我的学费和全家的希望…… ②那年暴雨冲垮了田埂，父亲用扁担堵住缺口，泥水漫过他的腰。他像一棵老树，根扎在土地里，枝干死死抵住洪流。后来扁担断了，父亲却笑着说：“它护住了庄稼，值！” （文章有删改） 4. 分析标题“父亲的扁担”的双关含义。 5. 从修辞角度赏析第②段划线句。 6. 结合全文，谈谈“扁担”在文中的象征意义。 7. 文中父亲形象与朱自清《背影》中的父亲有何异同？请比较分析。 【答案】4. ①实指父亲使用的农具；②象征父亲的坚韧与对家庭的责任。 5. 比喻，将父亲比作“老树”，突出其顽强和扎根土地的奉献精神。 6. 既是劳动工具，也承载着父亲对家庭的爱与牺牲，象征传统农民的质朴与担当。 7. 同：均通过细节描写展现父爱；异：本文父亲形象更强调坚韧，朱自清父亲侧重含蓄的关怀。 【解析】 【导语】这篇散文通过“父亲的扁担”这一核心意象，以质朴的笔触勾勒出中国农民父亲的典型形象。扁担既是具体劳动工具，又隐喻着父亲肩负的家庭责任与坚韧品格。文中“活扁担”的拟人化描写与“老树”比喻形成双重意象，将物象与人格精神完美融合。暴雨护田的细节描写凸显了父亲舍身护家的奉献精神，与《背影》中的城市父亲形成乡土与市井的对照，但同样体现了中国式父爱的深沉。文本在有限篇幅内完成了物人情的三重升华，展现了传统散文“以小见大”的艺术魅力。 【4题详解】 本题考查标题理解。 结合第①段“竹节上的裂痕……挑过稻谷、砖瓦”可知，扁担是父亲劳作的工具，用于挑运物品，此为其字面意义（实指）。结合第②段“父亲用扁担堵住缺口……根扎在土地里，枝干死死抵住洪流”可知，扁担在洪水中象征父亲坚韧的身躯，而“挑过我的学费和全家的希望”则直接将扁担与父亲承担家庭责任的形象关联。由此可知，“父亲的扁担”既指实际的农具，又象征父亲勤劳坚韧、为家庭负重前行的品质，双关含义紧扣人物与主题。 【5题详解】 本题考查句子赏析 结合第②段“他像一棵老树，根扎在土地里，枝干死死抵住洪流”可知，此句运用比喻修辞，将父亲比作“老树”。“根扎在土地里”“枝干抵住洪流”通过老树扎根深、枝干坚韧的特点，生动展现父亲在洪水中坚定守护农田的姿态。由此可知，比喻手法突出了父亲面对灾难时的顽强不屈，以及如同老树般默默扎根土地、无私奉献的精神。 【6题详解】 本题考查文章重要物象理解。 结合第①段“挑过稻谷、砖瓦，也挑过我的学费和全家的希望”可知，扁担作为劳动工具，直接承担着家庭生计的重量，是父亲劳作的象征。结合第②段“父亲用扁担堵住缺口……它护住了庄稼，值！”可知，扁担在洪水中成为父亲守护农田的“武器”，其断裂却“值得”的结局，凸显父亲为家庭和土地甘愿牺牲的精神。由此可知，“扁担”不仅是物理意义上的农具，更承载着父亲对家人的爱、对土地的责任，象征着传统农民质朴坚韧、勇于担当的生命底色。 【7题详解】 本题考查人物形象理解。 同：结合本文第②段“父亲用扁担堵住缺口，泥水漫过他的腰。他像一棵老树，根扎在土地里，枝干死死抵住洪流”可知，通过“用扁担堵缺口”“扎根土地抵住洪流”的细节，展现父亲在灾难面前守护家庭的坚定姿态，体现父爱。结合《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可知，通过父亲攀爬月台买橘子的笨拙动作细节，刻画其含蓄深沉的爱子之情。由此可知，两篇文章均通过具体场景中的细节描写，将父爱具象化为可感知的行为，传递出父亲对子女的深情。 异：本文中，结合第②段“后来扁担断了，父亲却笑着说：‘它护住了庄稼，值！’”可知，父亲在扁担断裂、自身辛劳的情况下，仍以护住庄稼为幸，突出其面对生活重压时的坚韧不拔与责任担当，形象更偏向“硬汉”式的刚毅。《背影》中，结合“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”可知，父亲送别时的背影、反复叮嘱等细节，展现出其对儿子细腻温柔的关怀，情感表达更含蓄内敛，侧重“慈父”式的温情。由此可知，本文父亲形象以“坚韧担当”为核心，《背影》父亲形象以“含蓄关怀”为特质，二者因文本主题与情境差异，呈现出不同的父爱侧面。 （二）文言文阅读（17分） 【甲】臣本布衣，躬耕于南阳…… （《出师表》节选） 【乙】司马徽，汉末颍川人。居荆州，知刘表性暗，必害善人，乃括囊①不谈议时人。有以人物问者，徽初不辨其高下，每辄言“佳”。其妇谏曰：“人质所疑，宜有以剖决。何一概云‘佳’？”徽曰：“如卿所言，亦复佳。”其婉约逊遁如此。 （节选自《世说新语》） 注：①括囊：闭口不言。 8. 解释加点词： （1）躬耕于南阳（ ） （2）每辄言“佳”（ ） （3）宜有以剖决（ ） （4）其婉约逊遁如此（ ） 9. 翻译句子： （1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （2）知刘表性暗，必害善人，乃括囊不谈议时人。 10. 【甲】文中诸葛亮自述志向，【乙】文中司马徽“每言‘佳’”的原因是什么？两者处世态度有何不同？ 【答案】8. ①. 亲自 ②. 就 ③. 应当 ④. 谦逊避让 9. （1）在乱世中苟且保全性命，不追求在诸侯中显达。（2）司马徽知道刘表心胸狭隘，必定迫害贤良，于是闭口不谈时事。 10. 原因：避祸保全；诸葛亮积极入世，司马徽消极避世。 【解析】 【导语】这篇文言对比阅读通过诸葛亮《出师表》与司马徽轶事的并置，展现了两种典型的士人处世哲学。甲文以“躬耕南阳”的直陈，体现诸葛亮积极用世的政治抱负；乙文通过“每言佳”的细节，刻画司马徽在乱世中明哲保身的隐忍智慧。两段文本形成鲜明张力：前者彰显儒家入世精神，后者体现道家避世智慧。注释“括囊”的典故运用，更强化了司马徽“逊遁”的处世艺术，与诸葛亮的“闻达”追求构成互补性观照。 【8题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：在南阳亲自耕种田地。躬：亲自。 （2）句意：就会说“好”。辄：就。 （3）句意：应该有所分析判断。宜：应当。 （4）句意：他的委婉含蓄、谦逊退让就像这样。逊遁：谦逊避让。 【9题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）苟：苟且，暂且。全：保全。闻达：显达扬名，“闻”指被知晓，“达”指显达。于乱世/于诸侯：介词结构后置，翻译时调整为“在乱世中/在诸侯间”。 （2）性暗：性格昏庸（“暗”意为昏聩、不明事理）。善人：有德行、才能的人。乃：于是，就。括囊：闭口不言（字面意为“扎紧口袋”，比喻沉默不语）。时人：当时的人物（指时局或人物评价）。 【10题详解】 本题考查内容理解及对比阅读。 一问，结合乙文“知刘表性暗，必害善人，乃括囊不谈议时人。有以人物问者，徽初不辨其高下，每辄言‘佳’”可知，司马徽深知刘表性格昏庸，担心谈论时人会招致祸患，所以选择闭口不谈，对他人询问的人物一概称“佳”，以此避祸保全自身。由此可知，司马徽的处世态度是消极避世。 二问，结合甲文诸葛亮自述“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，看似是在乱世中只求保全性命，实则后来他受刘备三顾茅庐之邀，出山辅佐，鞠躬尽瘁，死而后已，展现出积极参与国家事务、勇于担当的态度。由此可知，诸葛亮的处世态度是积极入世。两者处世态度截然不同，司马徽因畏惧祸患而消极避世，诸葛亮则心怀天下、积极入世，主动承担起兴复汉室的重任。 【点睛】参考译文： 【甲】我原本是个平民，在南阳亲自耕种田地…… 【乙】司马徽是东汉末年颍川人。他居住在荆州时，了解到刘表性格昏庸，必定会迫害有才德的人，于是闭口不谈当时的人物。有人拿人物优劣的问题问他，司马徽起初不分辨对方是高是低，就会说“好”。他的妻子劝谏说：“别人有疑问，应该有所分析判断。为什么一概说‘好’呢？”司马徽说：“像你说的这话，也很好。”他的委婉含蓄、谦逊退让就像这样。 （三）非连续性文本阅读（16分） 材料一：2024年安徽省博物馆推出“数字文物”展览，游客可通过AR技术“触摸”青铜器纹路，聆听文物背后的历史故事。 材料二：某校调查显示，82%的学生认为科技让传统文化更生动，但45%的学生对传统手工艺（如剪纸、制墨）一无所知。 材料三：学者观点：“科技是舟，文化是水。无水舟不行，无舟水难活。” （摘自《文化保护与科技融合》） 11. 概括材料一、二的主要信息。 12. 结合材料三，谈谈如何平衡科技与文化的关系。 13. 针对材料二的问题，请为学校设计两项改进措施。 【答案】11. 科技助力文化传播，但青少年对传统工艺了解不足。 12. 科技为文化提供载体，文化为科技注入内涵，二者需相辅相成。 13. 示例：①开设传统手工艺选修课；②邀请非遗传承人进校园 【解析】 【导语】这三则材料展现了科技与文化融合的辩证关系。安徽省博物馆的AR技术（材料一）是科技活化传统文化的典型案例，通过沉浸式体验拉近文物与公众距离；而学生调查数据（材料二）则暴露出科技传播的局限性——技术赋能虽提升接受度，却未能解决传统技艺的认知断层。学者比喻（材料三）精准点明二者依存关系：科技需要文化内核支撑，文化需要科技传播赋能，二者应形成“科技为表、文化为里”的良性循环。当前亟需在技术呈现之外，构建更深层的文化认知体系。 【11题详解】 本题考查提炼概括。 结合材料一“游客可通过AR技术‘触摸’青铜器纹路，聆听文物背后的历史故事”可知，科技（AR技术）让静态文物变得可感知、可互动，助力传统文化的传播与呈现。 结合材料二“45%的学生对传统手工艺（如剪纸、制墨）一无所知”可知，尽管多数学生认可科技对文化的作用，但仍有近半数青少年对传统工艺缺乏基本认知。由此可知，两则材料分别体现了“科技助力文化传播”的积极面，以及“青少年对传统工艺了解不足”的现状，需在文化传承中兼顾科技手段与传统技艺的普及。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料三“科技是舟，文化是水。无水舟不行，无舟水难活”可知，学者将科技比作承载文化的“舟”，文化比作依托科技的“水”，强调二者缺一不可。“无水舟不行”意味着科技若脱离文化内涵，将失去存在价值；“无舟水难活”表明文化若缺乏科技载体，难以适应现代传播需求。由此可知，平衡科技与文化的关系需做到：以科技为手段创新文化表现形式（如材料一中AR技术活化文物），以文化为内核赋予科技人文价值，二者相辅相成，才能实现传统文化的创造性转化与创新性发展。 【13题详解】 本题考查意见建议。 作答此题，首先明确问题核心。材料二指出“45%的学生对传统手工艺（如剪纸、制墨）一无所知”，需针对青少年对传统工艺认知不足的问题设计改进措施。 示例：开发传统工艺校本教材与社团活动；建立“工艺传承人+学生”师徒结对机制。 三、写作（55分+卷面5分） 14. 请阅读材料，按要求作文： 马拉松比赛中，选手的补给站提供水和能量，但真正的胜利者并非依赖补给，而是靠内心的坚持。人生亦如此，外界的帮助固然重要，但最终抵达终点，仍需自己的脚步。 题目：______，我的能量站 要求：①补全题目，写一篇记叙文或议论文；②结合自身经历，主题明确；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 妈妈的目光，我的能量站 校运会1500米决赛的跑道上，我的双腿像灌了铅一样沉重。第三圈时，我已经落到了最后一名，耳边只剩下自己急促的喘息声。就在这时，我看见了站在跑道外侧的妈妈——她双手紧握栏杆，眼睛里闪烁着我熟悉的光芒。那一刻，所有的疲惫都化作了前进的力量。 记得第一次学骑自行车时，我在小区空地上摔了无数次。每次跌倒，都能看见妈妈站在不远处，既不急着来扶我，也不会转身离开。她的目光像温柔的网，轻轻托住我的每一次尝试。“再试一次”——她总是这样说。终于在某个黄昏，我摇摇晃晃地骑出了人生第一段距离，回头看见妈妈的眼角闪着泪光，那是我最早关于“能量站”的记忆。 初二期中考试前夜，我因为数学题焦头烂额。台灯下，草稿纸堆成了小山，眼泪把数字都晕染开了。妈妈轻轻推门进来，放下一杯温热的牛奶，什么也没说就坐在了床边。我抬头时，正好对上她安静的目光，那里面没有焦虑，只有满满的信任。我突然明白，重要的不是解出这道题，而是保持继续思考的勇气。那晚最后我趴在桌上睡着了，但梦里还在解题，因为知道有双眼睛在守护着我的努力。 现在，我在这条红色跑道上奋力追赶。妈妈目光穿过喧嚣的加油声，像往常一样落在我身上。这目光里有春天新芽般的期待，有夏日树荫般的包容，更有秋收时稻穗般的欣慰。我的脚步突然变得轻快起来，超过了一个、两个同学……最后冲刺时，我甚至听见了自己心跳的声音，那么有力，那么鲜活。 冲过终点线时，我没有去看名次牌，而是第一时间寻找那个熟悉的身影。妈妈站在人群里对我竖起大拇指，阳光把她的影子拉得很长很长。我突然懂得，真正的能量站从来不是某个具体的地方，而是那些无条件相信我们的人给予的爱的目光。这些目光里藏着最珍贵的能量——它不喧哗，不张扬，却能在我们最疲惫的时候，让心脏重新跳动出希望的节奏。 例文二： 书籍，我的能量站 古希腊哲人第欧根尼在白日里提着灯笼寻找“真正的人”，而我在书籍的海洋中寻找精神的火炬。书籍不是简单的纸张装订，而是人类智慧的结晶，是照亮我前行道路的永恒灯塔。它给予我的不仅是知识的力量，更是面对人生马拉松时那份不可或缺的精神能量。 书籍是跨越时空的智慧传承。孔子在竹简上刻下“学而时习之，不亦说乎”时，谁能想到两千五百年后的少年仍能从中汲取力量？当我读到苏格拉底宁愿饮下毒酒也不愿背叛真理时，那种为信念坚守的精神便深深植入我的血脉。司马迁遭受宫刑之痛仍完成《史记》，让我明白什么是“究天人之际，通古今之变”的执着。这些穿越时空的文字，构筑了我精神能量的基石。 书籍提供认识世界的多元视角。读《红楼梦》看到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，让我学会体察人性；《瓦尔登湖》中梭罗对简朴生活的思考，教会我审视现代社会的浮躁；《三体》展现的宇宙图景，则拓展了我对未知的想象力。正如博尔赫斯所说：“天堂应该是图书馆的模样。”在书籍构建的宇宙里，我得以用无数种方式理解这个世界，这种多维度的思考能力成为我应对复杂现实的秘密武器。 最重要的是，书籍培养我独立思考的精神。鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的勇气，来自他对中国社会的深刻洞察；居里夫人在笔记中记录的每一次实验，都体现着科学探索的严谨精神。当我读到《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”时，突然明白：书籍给予我们的不应是被动的接受，而是激发思考的火种。这种由阅读培养的批判性思维，让我在信息爆炸的时代保持清醒的判断力。 站在书架前，我看到的不仅是装帧精美的书脊，更是无数智者为人类点燃的明灯。书籍这个能量站给予我的，是比碳水化合物更持久的精神养分。在人生这场马拉松中，书籍教会我如何调整呼吸、保持节奏、坚定方向。它让我明白，真正的能量不仅来自外部的补给，更源于内心被知识照亮后的那份从容与力量。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。“______，我的能量站”这一半命题作文的核心在于探讨“外在补给”与“内在动力”的关系。材料以马拉松为喻，强调外界的帮助（如补给站的水和能量）固然重要，但真正的胜利源于内心的坚持。因此，补全题目时应选择一个具体的事物或对象，它既是外在的“能量来源”，又能激发内在的坚持力量。立意上可围绕“外在支持如何转化为内在动力”展开，突出个人成长中既需要依靠外界的帮助，更需要自身的努力和坚持。 二、思路点拨。记叙文思路：可以写一个具体的故事，比如“书法，我的能量站”，讲述自己学习书法的经历。起初依赖老师的指导和临摹字帖（外在补给），但在一次比赛失利后，意识到真正的进步源于内心的热爱和坚持。于是开始主动钻研，即使没有老师督促，仍然每日练习，最终在书法中找到平静与自信。通过这一过程，展现外在的“能量站”如何成为内在动力的催化剂，而真正的成长仍取决于自己的脚步。 议论文思路：可以以“书籍，我的能量站”为题，论述书籍不仅是知识的补给站，更是精神的动力源。先分析书籍提供的外在帮助，如拓宽视野、增长智慧；再深入探讨它如何激发独立思考、培养坚韧品格，使人在面对困难时仍能坚持前行。可引用名人事例，如海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下学会阅读，但最终依靠自己的毅力成为作家；或司马迁忍辱负重完成《史记》，展现外在的“能量”（如历史典籍）如何支撑内在的信念。最后点明，真正的成长是内外结合的过程，但决定成败的仍是自身的坚持。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$