守护生命安全与健康做新时代责任少年（导学案）2024-2025学年中考道德与法治二轮热点复习统编版

守护生命安全与健康，做新时代责任少年导学案 一、学习目标 1.通过分析青海禽流感疫情防控中 “生命共同体” 理念的实践，理解国家对生命安全的重视与社会治理能力的提升，增强对 “健康中国” 战略的认同。 2.结合未成年人网络打赏退款案例，理解《民法典》对限制民事行为能力人的保护，树立依法维护自身权益的法治意识。通过校园欺凌整治案例，分析 “三级防护机制” 对生命价值的守护，培养尊重他人生命、拒绝冷漠的道德品质。 3.借助学生骨折后克服运动恐惧的经历，理解生命韧性的内涵，培养积极面对挫折、自我调节的心理品质。从 “戴口罩” 的个体选择到公共卫生安全的社会责任分析，明确个人行为与社会健康的关联，强化对自己和他人生命负责的责任意识。 二、复习导学 （一）公共卫生安全——从“个体选择”到“社会责任”的生命守护 1. 2024 年 5 月，青海省海北州刚察县和海南州共和县发生野禽 H5 亚型高致病性禽流感疫情，导致 275 只渔鸥等野禽死亡，这一数字相当于一所千人规模学校全体师生人数的 10 倍。疫情发生后，当地立即启动应急响应机制，对疫点周边 3 公里范围内的 5.2 万只家禽展开每日监测排查，累计投入 1000 名防疫人员连续工作 20 天，完成了相当于每天排查 2600 只家禽的高强度任务。 在防控措施上，青海采取了 “立体式” 防疫策略：通过社区广播、学校课堂、藏汉双语宣传手册等渠道，将 “戴口罩、勤洗手、避免接触活禽” 等防护知识覆盖到农牧民家庭；对家禽实施强制接种重组禽流感病毒三价灭活疫苗，免疫抗体合格率达 90% 以上；同时建立跨部门联动机制，疾控、农牧、林草等部门每日会商疫情，确保信息互通和措施协同。 （1）如果这些野禽是人类，疫情会带来怎样的后果？ （2）排查 5.2 万只家禽为何需要这么多人参与？ 2. 在 2024 年青海禽流感疫情防控期间，学校积极响应防疫号召，将学生的健康安全放在首位。学校迅速组织全体学生参与到防控行动之中，在校园内，老师们有序引导学生们佩戴口罩。从校门口的晨检开始，学生们就自觉地将口罩规范戴好，那一个个蓝色、白色的口罩，如同为稚嫩的脸庞筑起的安全防线。不仅如此，学校还配合相关部门，安排学生接种禽流感疫苗。 在接种现场，学生们排着整齐的队伍，带着一丝紧张却又满含期待。医护人员耐心地为每一位学生进行接种，接种后，学生们在观察区安静等待，共同为自身健康和校园防疫贡献力量 。 （1）当公共卫生事件发生时，“戴口罩”“接种疫苗” 等个人行为，如何体现对生命独特性的尊重？又如何反映我们对他人生命的责任？ （2）有人认为 “戴口罩限制了个人自由”，结合 “生命至上” 的理念，如何理解 “自由” 与 “生命安全” 的关系？ （二）网络空间生存——在虚拟与现实中养护精神生命 1. 2024 年，某中学 14 岁学生小宇（化名）因沉迷网络直播打赏，通过盗用家长账户密码，半年内累计向主播打赏 5 万余元。其父母发现后，多次与直播平台协商退款未果，最终诉诸法律。 法院经审理认定，小宇作为限制民事行为能力人（依据《民法典》第 19 条），其打赏行为超出年龄认知范围，判决平台全额返还资金。在法官与心理咨询师的联合干预下，小宇通过心理疏导、家庭沟通及行为矫正，逐步减少上网时间，最终回归校园生活。 2. 【材料一】2025 年 4 月，四川成都某中学初三学生林晓在某明星超话发布应援照片时，不慎将未打码的作业本封面拍入画面，导致学校、班级、姓名等个人信息暴露。该明星的 “对家” 粉丝通过信息锁定其住址，对林晓实施电话骚扰、网络谩骂等行为。林晓父母报警后，警方介入调查，涉事粉丝账号被封禁，平台对相关话题进行清理。此事件暴露了未成年人网络 “晒生活” 的隐私风险，引发社会对 “开盒挂人” 等违法行为的关注。 【材料二】2025 年 4 月，上海 24 岁男子薛某（网名 “一只公交迷”）在地铁车厢内多次偷拍未成年少女及年轻女性，将视频发布至社交平台并配文低俗内容（如 “射手们可以出动了”），诱导他人违法犯罪。其账号一个月内发布 43 条偷拍视频，粉丝量增长 2000 余人。受害者家长陆先生投诉后，平台仅下架其女儿视频，账号仍持续运作。上海警方介入后，薛某因寻衅滋事被行政拘留，抖音平台封禁其账号，清除违规粉丝并取消营利权限。 （1）为什么网络沉迷会被称为 “精神鸦片”？结合素材，谈谈过度沉迷网络对 “养护精神” 和 “生命价值” 的负面影响。 （2）限制未成年人网络使用时长，是否意味着 “网络是洪水猛兽”？如何理解 “正确使用网络” 与 “养护精神健康” 的辩证关系？ （三）校园安全与生命韧性——在挫折与冲突中守护生命之光 1. 2024 年 3 月，教育部联合公安部开展 “校园欺凌清零行动”，某中学在整治中创新 “三级防护机制”： 事前：开设 “生命教育” 课程，通过情景剧演绎 “欺凌对生命的伤害”； 事中：设立匿名举报平台，保安 24 小时巡逻校园角落； 事后：对欺凌者进行 “生命价值” 专题教育，对受害者提供心理疏导和学业帮扶。 某校学生小王曾因身材瘦小遭同学嘲笑，后来在老师引导下加入学校篮球队，通过运动找回自信，主动成为 “反欺凌宣传志愿者”。 （1）如果你是案例中的小王，面对嘲笑时可能会有哪些情绪？结合 “生命韧性”，谈谈如何将挫折转化为成长的动力。 （2）当看到同学被欺凌时，“沉默旁观” 和 “以暴制暴” 分别会带来什么后果？作为新时代少年，如何在保护自己的同时守护他人生命？ 三、构建思维导图 尝试将你在第二部分中用到的知识点用思维导图构建出属于自己的知识网。 四、巩固提升 1.2024 年冬季，某中学在流感疫情防控中采取以下措施：要求学生每日佩戴口罩、保持教室通风，同时为过敏体质学生提供特制防尘口罩；校医室开通 24 小时健康咨询热线，为因病缺课学生提供线上课程补习。这些措施体现了（ ） ① 生命独特性要求尊重个体差异，提供个性化防护 ② 公共卫生规则的落实需要学校强制力保障，与学生自主选择无关 ③ 守护生命健康是学校的社会责任，也是每个学生对自己和他人的责任 ④ 健康生活方式的养成仅依赖外部环境支持，无需个人主动参与 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 2.中学生小李沉迷于某款以 “暴力格斗” 为主题的网络游戏，经常熬夜游戏导致成绩下滑，甚至在现实中模仿游戏中的攻击行为。对此，下列认识正确的是（ ） ① 网络暴力游戏会扭曲精神世界，影响对生命价值的正确认知 ② 未成年人缺乏辨别能力，应完全禁止接触所有网络游戏 ③ 养护精神需要自觉选择滋养心灵的文化产品，抵制不良信息侵蚀 ④ 沉迷网络是个人自由，他人无权干涉 A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③ 3.某校学生小张在体育课上不慎摔倒骨折，康复期间他不仅积极配合治疗，还通过阅读励志书籍、与同学分享康复心得，逐渐克服了对运动的恐惧。小张的经历告诉我们（ ） ① 生命韧性的培养需要主动寻求积极的心理调节方式 ② 面对挫折只能依靠他人帮助，自身努力作用有限 ③ 掌握自护自救方法是应对挫折的唯一途径 ④ 珍爱生命不仅要爱护身体，还要养护受挫后的精神状态 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 4.下列行为中，最能体现 “认识生命独特性，养成健康生活方式” 的是（ ） A. 坚持每天根据自己的身体状况制定运动计划，并定期体检 B. 为追求时尚，模仿网红节食减肥导致低血糖 C. 因沉迷手机短视频，经常错过学校的体育锻炼时间 D. 认为 “年轻就是资本”，长期熬夜上网、暴饮暴食 5.2024 年 3 月，某网友在社交媒体编造 “某学校食堂食品中毒” 的虚假信息，引发家长恐慌。中学生小林发现后，立即向班主任报告并协助核实真相，随后在班级群发布官方通报辟谣。小林的行为（ ） ① 履行了维护网络安全和公共卫生秩序的社会责任 ② 体现了面对网络谣言时的理性判断和责任担当 ③ 说明青少年只能通过学校渠道举报网络违法行为 ④ 是对他人生命健康权的尊重，避免谣言引发社会恐慌 A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 6.【材料分析题】阅读材料，回答问题。 材料一：某社区在疫情防控中推行 “个人健康承诺制”，要求居民自觉佩戴口罩、主动接种疫苗，同时成立 “社区健康守护队”，为行动不便的老人提供疫苗接种上门服务。 材料二：中学生小宇在班级微信群发现有同学传播 “某校园发生欺凌事件” 的谣言，他立即联系班主任核实情况，并建议班主任通过主题班会普及 “反欺凌” 知识。 （1）从 “生命独特性” 和 “社会责任” 的角度，分析材料一中 “个人健康承诺” 与 “社区守护行动” 的关系。（8 分） （2）结合材料二，谈谈作为新时代少年，应如何在网络空间和现实生活中 “守护生命安全与健康”。（8 分） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$