精品解析：安徽省安庆市潜山市北片学校2024-2025学年七年级下学期期中语文试题

2024-2025学年度第二学期七年级期中考试语文试卷 满分：150分（卷面书写5分） 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用（35分） 1. 古诗文默写 （1）王维《竹里馆》中“______ ，_____________”以明月相伴，体现诗人独处时的超然心境； （2）李白《春夜洛城闻笛》中“ _______________ ，___________”借笛声抒发游子思乡之情； （3）韩愈《晚春》中“_________ ，______________ ”运用拟人手法，描绘草木争春的景象； （4）《木兰诗》中“ _________ ， __________”通过环境描写，烘托木兰从军路途的艰辛； （5）岑参《逢入京使》中“_________，____________”以平实语言表达思乡与报国的矛盾心情。 【答案】 ①. 深林人不知 ②. 明月来相照 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 何人不起故园情 ⑤. 草树知春不久归 ⑥. 百般红紫斗芳菲 ⑦. 朔气传金柝 ⑧. 寒光照铁衣 ⑨. 马上相逢无纸笔 ⑩. 凭君传语报平安 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“折柳、紫、芳菲、朔、柝、相逢、凭”等字词容易写错。 名著阅读（12分） 2. 阅读《骆驼祥子》选段，回答问题： 【甲】 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。 【乙】 他的衣服似乎都作得长了些，穿好了，他总得提着裤子，而且屁股那部分特别显着空虚。 （1）给加点字注音并解释词语： 剃得发亮（ ） 肉鼻子（ ） 显着空虚（ ） （2）结合选段，分析祥子的外貌特征及其反映的性格特点。 （3）下列对《骆驼祥子》主题理解正确一项是（ ） A. 歌颂劳动人民的勤劳质朴 B. 揭示旧社会对底层人民的摧残 【答案】（1） ①. tì ②. 形容鼻子圆润厚实 ③. 形容衣服不合身 （2）外貌特征：圆眼、肉鼻子、光头；性格：朴实、坚韧。 （3）B 【解析】 【导语】这段《骆驼祥子》选段通过典型的外貌描写，展现了主人公的底层劳动者形象。“剃得发亮”的头部、“肉鼻子”等细节刻画出一个朴实憨厚的车夫形象，而“衣服显着空虚”的描写则暗喻其贫困处境。老舍用白描手法，通过服饰、五官等外在特征，既塑造了祥子鲜活的人物形象，又为后文人物的命运转折埋下伏笔。这种“以外显内”的写法，体现了现实主义文学“典型环境中的典型人物”的创作特点。 【小问1详解】 本题考查注音及字义。 “剃”读作“tì”，用特制的刀子刮去（头发、胡须等）。 肉鼻子：通常是指鼻翼两侧以及鼻尖部位有肉，使鼻尖看起来比较圆润不立体。 显着空虚：“显着”指明显；“空虚”指空洞、虚无，缺乏实质内容或内在价值，没有真实的存在或实际的意义。在文中形容祥子太瘦，衣服不合身。 【小问2详解】 本题考查人物形象和性格特点。 根据甲段“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮”可知，祥子的外貌特征为：头不大，圆眼，肉鼻子，短粗眉毛，光头；此时的祥子朴实敦厚，充满活力。 性格特点：根据甲段“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神”可知，祥子的外貌虽普通，但“脸上的精神”暗含奋斗的意志；“头上永远剃得发亮”体现他对生活的认真态度；根据乙段“他的衣服似乎都作得长了些，穿好了，他总得提着裤子，而且屁股那部分特别显着空虚”可知，不合身的衣服暗示经济窘迫，折射旧社会底层人民的艰难生存状态。 【小问3详解】 本题考查名著理解。 核心主题：《骆驼祥子》通过祥子三起三落悲惨命运，深刻揭露了旧中国社会的黑暗与不公。祥子尽管勤劳、坚韧、善良，但在军阀混战、阶级剥削等社会压迫下，他的个人奋斗最终被彻底摧毁，走向堕落。 对“歌颂劳动人民”的辨析：小说虽然描写了祥子的勤劳质朴，但并非以歌颂为主旨，而是以此反衬社会对底层人物的无情碾压。例如，祥子省吃俭用买车的努力被士兵抢车、积蓄被骗等事件粉碎，突显了个人努力在黑暗现实中的无力。通过祥子从勤劳青年到堕落的过程，控诉旧社会对普通人的压迫。 综上所述，《骆驼祥子》的创作意图并非单纯赞美劳动人民的品质，而是通过祥子的悲剧命运，揭示旧社会体制对底层人民的系统性摧残。这一主题贯穿全书的叙事与人物命运； 故选B。 综合性学习（13分） 3. 班级开展“传统节日文化”主题活动，请完成以下任务： （1）根据材料提炼信息： 材料：某校调查显示，60%的学生仅知道春节、中秋等节日名称，35%的学生不了解节日习俗。（数据来源：《青少年传统文化认知报告》） 结论：___________________________ （2）为“清明节”设计一则宣传语，要求使用对偶或比喻修辞。 （3）修改病句： “通过这次活动，让我们深刻感受到传统文化的魅力。” 修改：___________________________ （4）策划两项校园传统文化体验活动。 【答案】（1）青少年对传统节日习俗了解不足。 （2）示例：清明雨落思故人，青柳垂丝寄哀思。 （3）删去“通过”或“使”。 （4）示例：①举办“传统节日手抄报”比赛；②开展“包粽子·话端午”实践课。 【解析】 【小问1详解】 本题考查提炼概括。 结合材料“某校调查显示，60%的学生仅知道春节、中秋等节日名称，35%的学生不了解节日习俗”可知，超过半数学生对传统节日仅停留在“知道名称”的浅层认知，近三分之一学生完全不了解习俗。由此可知，数据直观反映出青少年对传统节日习俗的认知存在明显欠缺，结论可概括为“青少年对传统节日习俗了解不足”。 【小问2详解】 本题考查拟写宣传标语 作答此题，首先明确主题核心。清明节的核心内涵包括缅怀先烈/祖先（慎终追远）、踏青郊游（亲近自然）、传承文化等，需在宣传语中体现。然后确定修辞手法：对偶：结构对称，节奏明快，适合强调节日的双重意义（如追思与传承）。比喻：用具体意象比喻抽象情感，如将思念比作春风、细雨，增强画面感。语言风格：庄重中带温情，避免过于严肃或随意，符合节日氛围。 示例一：追思怀远，清明雨润传家久。踏青探春，翠柳枝摇继世长。（对偶） 示例二：把思念种成春草，让文明绽放新花。（比喻） 【小问3详解】 本题考查病句辨析。 该句成分残缺，缺少主语。删去“通过”或“使”即可。因此改句为：这次活动，让我们深刻感受到传统文化的魅力。或通过这次活动，我们深刻感受到传统文化的魅力。 【小问4详解】 本题考查活动设计。 作答此题，要紧扣节日文化核心。围绕传统节日的民俗、历史、艺术等元素设计活动，确保体验性与教育性结合；然后要适配校园场景：考虑场地、学生年龄特点，选择可操作性强的形式（如手工、竞赛、展演等）；再次，要突出互动参与：通过动手实践、合作探究激发学生兴趣，避免单向灌输。 活动一：开设传统节日手工工坊。 活动二：举办节日文化情景展演。 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（22分） 奶奶的蒲扇 ①夏夜闷热，奶奶的蒲扇是唯一的风。竹篾编成的扇面裂了缝，她用布条细细缠好，轻轻一摇，凉风裹着艾草香，驱散了蚊虫和燥热…… ②那年我发高烧，奶奶彻夜未眠，蒲扇的“吱呀”声和她的哼唱交织成摇篮曲。月光透过窗棂，她的白发像落满霜花的草，蒲扇的影子在墙上晃啊晃，晃走了我的病痛…… （文章有删改） 4. 分析标题“奶奶的蒲扇”在文中的双重含义。 5. 从感官角度赏析第①段划线句。 6. 结合全文，分析“蒲扇”对“我”的成长意义。 7. 比较本文与史铁生《秋天的怀念》中“母亲”形象的异同。 【答案】4. ①实指奶奶使用的纳凉工具；②象征奶奶的关爱与守护。 5. 视觉（竹篾裂缝）、触觉（凉风）、嗅觉（艾草香），多角度营造夏夜温馨氛围。 6. 既是童年回忆的载体，也象征亲情的温暖，体现朴素生活中的精神力量。 7. 同：均通过细节刻画无私亲情；异：本文侧重温馨陪伴，《秋天的怀念》突出隐忍与遗憾。 【解析】 【导语】这篇短文以“奶奶的蒲扇”为情感载体，通过细腻的感官描写展现了祖孙间的温情。文本运用视觉（白发如霜）、听觉（吱呀声）、嗅觉（艾草香）等多重感官描写，将日常物件升华为情感符号。蒲扇既是实用工具，又是爱的象征，承载着奶奶的关怀与守护。文中“病痛”“夏夜”等生活细节的选取，体现了散文“以小见大”的典型特征，通过平凡物件折射深沉亲情。结尾的省略号留白，更添余韵。 【4题详解】 本题考查标题理解。 结合第①段“竹篾编成的扇面裂了缝，她用布条细细缠好，轻轻一摇，凉风裹着艾草香，驱散了蚊虫和燥热”可知，文中明确描述了蒲扇的材质（竹篾）、状态（裂了缝却被仔细修补）及功能（扇风驱暑、驱蚊）。由此可知，“奶奶的蒲扇”首先是一个具体的纳凉工具，承载着夏日生活的真实场景。 结合第②段“那年我发高烧，奶奶彻夜未眠，蒲扇的‘吱呀’声和她的哼唱交织成摇篮曲”“她的白发像落满霜花的草，蒲扇的影子在墙上晃啊晃，晃走了我的病痛”可知，当“我”生病时，奶奶用蒲扇的摇动、哼唱和陪伴，给予“我”温暖与安全感，蒲扇的“影子”成为奶奶守护的具象化表达。由此可知，蒲扇已超越工具属性，成为奶奶无私关爱、默默守护的情感象征，寄托着“我”对奶奶的深切怀念。 【5题详解】 本题考查赏析句子。 结合第①段“竹篾编成的扇面裂了缝，她用布条细细缠好，轻轻一摇，凉风裹着艾草香，驱散了蚊虫和燥热”可知，“竹篾编成的扇面裂了缝”“布条细细缠好”为视觉角度，通过描写蒲扇的材质、裂痕及修补痕迹，直观呈现器物的质感与岁月痕迹。“轻轻一摇，凉风”直接诉诸触觉，让读者感受到扇风带来的清凉体感；“艾草香”则通过气味描写，为嗅觉角度，唤起对传统驱蚊方式的记忆，增添场景真实感。由此可知，作者通过视觉、触觉、嗅觉的多感官描写，将夏夜纳凉的场景立体化，既展现了奶奶的勤劳细致（修补蒲扇），又以艾草香、凉风等元素营造出温馨、安宁的氛围，传递出浓浓的生活气息与祖孙温情。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第①段“夏夜闷热，奶奶的蒲扇是唯一的风。竹篾编成的扇面裂了缝，她用布条细细缠好”可知，蒲扇是童年夏日生活的具象记忆，其破损却被精心修补的细节，承载着奶奶勤劳持家的形象，成为“我”对童年生活场景的深刻印记。结合第②段“那年我发高烧，奶奶彻夜未眠，蒲扇的‘吱呀’声和她的哼唱交织成摇篮曲”“晃走了我的病痛”可知，在生病的脆弱时刻，蒲扇的摇动与奶奶的陪伴紧密相连，其“影子在墙上晃啊晃”的画面，将蒲扇化作亲情温暖的象征，给予“我”情感上的安全感。由此可知，“蒲扇”既是勾连童年回忆的实体载体，也凝聚着奶奶无私的关爱，这种朴素而深沉的亲情，成为“我”成长中面对困境时的精神力量，体现了平凡生活中蕴含的情感厚度与生命滋养。 【7题详解】 本题考查人物形象及对比阅读 相同点：本文结合第②段“奶奶彻夜未眠，蒲扇的‘吱呀’声和她的哼唱交织成摇篮曲”可知，奶奶在“我”生病时通宵守护、摇扇哼唱的细节，以动作与声音传递无微不至的关怀，展现亲情的无私。《秋天的怀念》中母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我动静”“挡在窗前”等细节，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，通过隐忍的举动呵护儿子自尊，同样以细节凸显母爱深沉。由此可知，两篇文章均以具体可感的生活细节为载体，刻画了为子女默默付出的长辈形象，体现亲情的纯粹与无私。 不同点：本文结合第①段“凉风裹着艾草香，驱散了蚊虫和燥热”及第②段“月光透过窗棂，她的白发像落满霜花的草”可知，场景充满温馨的生活气息，奶奶摇蒲扇、伴眠等行为侧重“陪伴”，营造出宁静温暖的氛围，展现亲情中平和的守护。而《秋天的怀念》中母亲面对儿子瘫痪的暴怒，以“憔悴的脸上现出央求般的神色”“絮絮叨叨地说”等描写，如“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，凸显其在苦难中隐忍包容的坚韧，且因母亲病逝留下“要好好活儿”的遗憾。由此可知，本文“母亲”（奶奶）形象以温馨陪伴为主，传递岁月静好的温情；《秋天的怀念》中的母亲则在命运磨难中彰显隐忍与坚韧，情感更具悲剧性与深刻性。 （二）文言文阅读（17分） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”…… （《孙权劝学》节选） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛……父怒挞之，已而复如初。 （节选自《宋学士文集》） 8. 解释加点词： （1）卿今当涂掌事（ ） （2）窃入学舍（ ） （3）父怒挞之（ ） （4）已而复如初（ ） 9. 翻译句子： （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）听已，辄默记。暮归，忘其牛。 10. 【甲】文强调学习的重要性，【乙】文体现王冕怎样的品质？两者对“学习”的态度有何共同点？ 【答案】8. ①. 你 ②. 偷偷地 ③. 鞭打 ④. 又 9. （1）读书人分别多日，就要重新用新眼光看待。（2）听完后，就默默记住。傍晚回家，忘了牵牛。 10. 王冕：勤奋好学；共同点：强调主动学习的重要性。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两则文言选段，从不同角度展现了古人对待学习的态度。【甲】文以孙权劝学为例，强调学习对从政者的必要性；【乙】文则通过王冕偷学忘牛的故事，生动刻画了一个痴迷学问的少年形象。两文虽风格迥异——前者为说理，后者重叙事，但都凸显了“求知若渴”的主题。选文编排巧妙，既展现了文言文的多样表达方式，又通过对比强化了“学习改变命运”的永恒命题，具有启发意义。 【8题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：你现在当权管事了。卿：你。 （2）句意：他偷偷地跑进学堂。窃：偷偷地。 （3）句意：父亲大怒，打了他一顿。挞：鞭打。 （4）句意：过后，他仍是这样。复：又。 【9题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）士：读书人；三日：几天；即：就；更：重新。 （2）已：完；辄：就；暮：傍晚；归：回家。 【10题详解】 本题考查人物形象及对比阅读。 一问，结合乙文“七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛”可知，王冕年幼时为求学不顾父亲责罚，偷偷跑进学堂听书并默记内容，甚至因专注学习而忘记放牛。由此可知，这一行为体现出他对知识的强烈渴望和主动学习的执着精神，概括为“勤奋好学”。 二问，结合甲文“卿今当涂掌事，不可不学”可知，孙权以“当涂掌事”的职责为由，强调吕蒙必须主动学习以提升能力，隐含“学习是个人主动承担的责任”的态度。 乙文中，王冕“窃入学舍”“默记”等行为均为自发主动的学习举动，无需他人督促，体现出主动求知的内在动力。由此可知，两文虽一为劝学、一为自学，但均通过不同方式强调了“主动学习”的重要性——甲文强调被动接受学习要求的必要性，乙文则展现主动求知的自觉性，本质上都肯定了学习需由个体主动推动的态度。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”…… 【乙】王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他到田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了……父亲大怒，打了他一顿。过后，他仍是这样。 （三）非连续性文本阅读（16分） 材料一： 2024年故宫博物院推出“数字文物”互动展，游客可扫码聆听文物故事，体验虚拟修复。 材料二： 调查显示，70%的中学生认为短视频能快速传播传统文化，但45%的人未读过四大名著原著。 材料三： 专家建议：“传统文化教育需‘慢火细炖’，既要借助科技，更要深耕经典。” （摘自《文化传承与创新》） 11. 概括材料一、二反映的主要现象。 12. 结合三则材料，谈谈如何有效推动青少年传统文化教育。 13. 针对材料二的问题，为学校设计两项具体措施。 【答案】11. 科技助力文化传播，但青少年对传统文化深层认知不足。 12. 科技与经典结合，如开展“名著+短视频”创作活动，深化理解。 13. 示例：①开设“名著导读”选修课；②组织“经典诵读”社团。 【解析】 【导语】这组材料聚焦传统文化在当代的传播与教育问题：材料一展示科技赋能文化体验（数字文物展），材料二反映青少年接触传统文化的碎片化现象（短视频普及但经典阅读缺失），材料三提出“科技+经典”的双轨教育建议。三则材料共同呈现传统文化传承面临的机遇（技术手段）与挑战（深度缺失），强调需要平衡创新形式与经典内核的教育策略。 【11题详解】 本题考查理解概括材料内容。 结合材料一“2024年故宫博物院推出‘数字文物’互动展，游客可扫码聆听文物故事，体验虚拟修复”可知，材料一反映的现象是传统文化（文物）通过数字化技术（扫码、虚拟修复）进行展示和传播； 结合材料二“调查显示，70%的中学生认为短视频能快速传播传统文化，但45%的人未读过四大名著原著”可知，材料二反映的现象是青少年主要通过短视频等新媒体接触传统文化，但对经典原著（传统文化核心内容）的接触不足； 据此可知，材料一、二反映了传统文化传播的数字化趋势，但青少年对传统文化的了解存在浅层化问题或材料一、二反映了传统文化正通过数字技术创新传播方式，但青少年对传统文化的接触呈现快餐化、浅层化特征。 【12题详解】 本题考查理解材料内容与阅读看法。 结合材料一“2024年故宫博物院推出‘数字文物’互动展，游客可扫码聆听文物故事，体验虚拟修复”可知，我们可以借鉴故宫数字化模式，开发互动式学习平台； 结合材料二“调查显示，70%的中学生认为短视频能快速传播传统文化，但45%的人未读过四大名著原著”可知，我们可以利用短视频等新媒体传播并推动青少年传统文化教育，用短视频激发兴趣，再引导深入研读，如开展读书会等加强原著阅读； 结合材料三“专家建议：‘传统文化教育需‘慢火细炖’，既要借助科技，更要深耕经典’”可知，我们可以结合专家指导，设置名著精读课程，设计阶梯式教育计划，避免碎片化阅读。 【13题详解】 本题考查活动设计。 结合材料二“调查显示，70%的中学生认为短视频能快速传播传统文化，但45%的人未读过四大名著原著”可知，材料二存在的问题是短视频依赖与原著缺失，据此提出具体措施：分年级制定名著阅读清单，配套导读微课（短视频辅助入门）；每月开展“经典共读沙龙”，学生分享读书笔记；语文与历史课联合开设“名著中的传统文化”专题；利用校园短视频平台发起“名著金句配音大赛”等。 三、写作（55分+卷面5分） 14. 阅读材料，按要求作文： 种子破土前，需积蓄能量；雏鹰展翅前，需反复试飞。成长路上，我们也在不断储备力量，等待绽放的时刻。 题目：______，为我积蓄力量 要求：①补全题目，写一篇记叙文或议论文；②结合自身经历，主题明确；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 阅读，为我积蓄力量 书页翻动的声音在寂静的房间里格外清晰，台灯的光晕笼罩着摊开的书本。我摩挲着纸张，仿佛能触摸到文字背后跃动的思想。阅读，这个看似安静的过程，正悄然为我积蓄着成长的力量。 记得刚升入初中时，面对突如其来的课业压力，我常常手忙脚乱。是《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的故事给了我直面困难的勇气。冬夜里，我跟着保尔在风雪中修筑铁路，感受着他用冻僵的手指紧握铁锹的坚持。当我在数学题海中挣扎时，总会想起他说的：“人的一生应当这样度过……”这些文字像一块块坚硬的基石，垫在我脚下，让我能够站稳脚跟，迎接挑战。 备战演讲比赛时，我反复研读《乔布斯传》。他在斯坦福大学的演讲中“保持饥饿，保持愚蠢”的话语，让我明白创新需要不断突破舒适区。我学着像他一样打磨每一个句子，调整每一个停顿。决赛当天，当我站在聚光灯下，那些读过的文字突然化作汩汩清泉，思想的火花在话语间迸溅。获得掌声的那一刻，我真正体会到：所有深夜的阅读积累，都在此刻绽放光芒。 最难忘的是参加作文竞赛前，老师推荐的《文化苦旅》。余秋雨先生用脚步丈量文明的厚度，他的文字让我看见山河背后的文化血脉。在构思参赛作品时，我不再局限于辞藻堆砌，而是尝试像他那样思考历史的温度。当我的文章获得评委“有思想深度”的评价时，我知道这是阅读赋予的洞察力在闪光。 合上书本，指间还留着淡淡的墨香。有人说阅读是孤独的，但我知道，这些与伟大灵魂对话的时刻，正在为我积蓄破土而出的力量。就像春笋在暗处拔节，终会迎来冲破泥土见朝阳的那一刻。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。题目“______，为我积蓄力量”要求学生选择一个具体对象或经历，阐述其为个人成长提供能量的过程。从材料中的“种子破土”“雏鹰展翅”等意象可知，核心在于展现“积累”与“突破”的关系。立意上可围绕三个方向：一是具体事物（如书籍、运动、爱好）如何潜移默化地塑造品格；二是特殊经历（如挫折、坚持、等待）如何成为成长的养分；三是人物（如父母、老师、朋友）如何以陪伴或榜样之力助推成长。 二、思路点拨。若写记叙文，建议选取一个具体事件，通过细节展现“积蓄力量”的过程。例如以“长跑，为我积蓄力量”为题，可描写训练中的疲惫与坚持，最终在比赛中突破自我的经历，突出耐力与毅力的培养；或以“阅读，为我积蓄力量”为题，通过一本反复品读的书如何在不同阶段给予精神支撑，展现思想成长的轨迹。写作时可按时间顺序展开，重点刻画积蓄过程中的心理变化，结尾点明这种力量如何助益未来。若写议论文，则需明确观点并分层论证。例如以“挫折，为我积蓄力量”为题，可先提出“逆境是成长的催化剂”这一论点，再结合自身经历（如考试失利后重新奋起）和名人事例（如爱迪生屡败屡战）论证挫折如何磨砺心智；或以“坚持，为我积蓄力量”为题，从“积累经验”“锤炼意志”“等待机遇”三个层面展开，结合学习某项技能的过程，论述量变到质变的规律。议论文需注意论据的典型性和说理的逻辑性，结尾可升华到对成长规律的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第二学期七年级期中考试语文试卷 满分：150分（卷面书写5分） 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用（35分） 1. 古诗文默写 （1）王维《竹里馆》中“______ ，_____________”以明月相伴，体现诗人独处时的超然心境； （2）李白《春夜洛城闻笛》中“ _______________ ，___________”借笛声抒发游子思乡之情； （3）韩愈《晚春》中“_________ ，______________ ”运用拟人手法，描绘草木争春的景象； （4）《木兰诗》中“ _________ ， __________”通过环境描写，烘托木兰从军路途的艰辛； （5）岑参《逢入京使》中“_________，____________”以平实语言表达思乡与报国的矛盾心情。 名著阅读（12分） 2. 阅读《骆驼祥子》选段，回答问题： 甲】 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。 【乙】 他的衣服似乎都作得长了些，穿好了，他总得提着裤子，而且屁股那部分特别显着空虚。 （1）给加点字注音并解释词语： 剃得发亮（ ） 肉鼻子（ ） 显着空虚（ ） （2）结合选段，分析祥子的外貌特征及其反映的性格特点。 （3）下列对《骆驼祥子》主题理解正确一项是（ ） A. 歌颂劳动人民勤劳质朴 B. 揭示旧社会对底层人民的摧残 综合性学习（13分） 3. 班级开展“传统节日文化”主题活动，请完成以下任务： （1）根据材料提炼信息： 材料：某校调查显示，60%的学生仅知道春节、中秋等节日名称，35%的学生不了解节日习俗。（数据来源：《青少年传统文化认知报告》） 结论：___________________________ （2）为“清明节”设计一则宣传语，要求使用对偶或比喻修辞。 （3）修改病句： “通过这次活动，让我们深刻感受到传统文化的魅力。” 修改：___________________________ （4）策划两项校园传统文化体验活动。 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（22分） 奶奶的蒲扇 ①夏夜闷热，奶奶的蒲扇是唯一的风。竹篾编成的扇面裂了缝，她用布条细细缠好，轻轻一摇，凉风裹着艾草香，驱散了蚊虫和燥热…… ②那年我发高烧，奶奶彻夜未眠，蒲扇的“吱呀”声和她的哼唱交织成摇篮曲。月光透过窗棂，她的白发像落满霜花的草，蒲扇的影子在墙上晃啊晃，晃走了我的病痛…… （文章有删改） 4. 分析标题“奶奶的蒲扇”在文中的双重含义。 5. 从感官角度赏析第①段划线句。 6. 结合全文，分析“蒲扇”对“我”的成长意义。 7. 比较本文与史铁生《秋天怀念》中“母亲”形象的异同。 （二）文言文阅读（17分） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”…… （《孙权劝学》节选） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛……父怒挞之，已而复如初。 （节选自《宋学士文集》） 8. 解释加点词： （1）卿今当涂掌事（ ） （2）窃入学舍（ ） （3）父怒挞之（ ） （4）已而复如初（ ） 9. 翻译句子： （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）听已，辄默记。暮归，忘其牛。 10. 【甲】文强调学习的重要性，【乙】文体现王冕怎样的品质？两者对“学习”的态度有何共同点？ （三）非连续性文本阅读（16分） 材料一： 2024年故宫博物院推出“数字文物”互动展，游客可扫码聆听文物故事，体验虚拟修复。 材料二： 调查显示，70%的中学生认为短视频能快速传播传统文化，但45%的人未读过四大名著原著。 材料三： 专家建议：“传统文化教育需‘慢火细炖’，既要借助科技，更要深耕经典。” （摘自《文化传承与创新》） 11. 概括材料一、二反映主要现象。 12. 结合三则材料，谈谈如何有效推动青少年传统文化教育。 13. 针对材料二的问题，为学校设计两项具体措施。 三、写作（55分+卷面5分） 14. 阅读材料，按要求作文： 种子破土前，需积蓄能量；雏鹰展翅前，需反复试飞。成长路上，我们也在不断储备力量，等待绽放的时刻。 题目：______，为我积蓄力量 要求：①补全题目，写一篇记叙文或议论文；②结合自身经历，主题明确；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$