第四单元：空 间 第3课 用认知绘画(想象空间)《人教版高中美术选择性必修1（绘画）》

人教版高中美术选择性必修1(绘画) 一、【教材分析】 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 杨冰清 备课时间 教学方法 学习方法 教具 单 元 第一单元：点线面 课 题 第3课：用认知绘画（想象空间） 基本问题 不同于矛盾空间注重视觉空间的真实，忽略空间的逻辑关系，表现想象空间的绘画则忽略视觉空间的真实，只注重描绘空间的逻辑关系。 表现想象空间的绘画呈现出何种样貌? 其画面空间的逻辑关系又是怎样呈现的呢? 教材分析 《课标》将绘画定义为运用线条、明暗、色彩等手段创造艺术形象，反映作者思想情感和审美理想。空间是绘画的重要组成部分，认识空间及其表现方式是学习绘画的关键阶段。《用认知绘画(想象空间)》一课通过实例和说明帮助学生理解想象空间概念，阐释艺术家如何表现空间。 教学设计 思路 本课深入探讨了绘画中矛盾空间的描绘技巧，借助理想世界的水动机以及埃舍尔、马格利特、达利等大师的杰作，阐释了绘画如何突破现实空间的束缚。课后练习旨在引导学生亲身体验矛盾空间的理论精髓。课程内容框架包括：真实的悖论——埃舍尔对现实的颠覆——梦境的还原——真实的重塑——观察与实践——创意表达。 教学目标 图像识读：学生将理解矛盾空间原理，识别矛盾空间绘画作品。通过赏析《观景楼》等作品，学生能辨识画面矛盾点，并探索更多矛盾空间表现方法。 创意实践:学生根据课题用矛盾空间知识作画；理解《鲁宾杯》矛盾点，重新呈现；探究画面线倾斜原因，完成矛盾空间绘画。 教学重点 学习想象空间的重组方法，体会画家主动描绘观察到的物象空间和色彩空间的形式感及多样性。 教学难点 如用想象中的空间表现方法表达生活中的场景或梦境，创造性地表达自己独特的想法。 解决措施 认知发展策略：教师运用对话教学引导学生理解想象空间在美术中的应用，通过实践提升认知能力，用空间重组表达场景或梦境。 行为练习策略：教师指导学生用创意表达想象空间，掌握新技能。 概念形成策略：教师通过比较经典案例，深化对空间的认识，强化学习，发展思维。 二、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前三分钟 展示AI生成的“胡杨奇幻场景”（如胡杨根系化作银河、叶片悬浮成星座），配以空灵电子乐。 提问：“如果胡杨的记忆可以可视化，它会画出怎样的世界？”引发学生对“认知与想象”的关联思考。 四人一组，每人绘制一个“胡杨认知碎片”（如“千年等待的根系”“与飞鸟对话的树冠”），拼合成超现实场景，并命名（如《沙漠时间博物馆》）。 以胡杨为媒介，引导学生将抽象认知（如坚韧、孤独）转化为超现实视觉符号，突破现实逻辑束缚，培养图像化表达与想象力。 情景导入 你是否曾欣赏过儿童的画作？ 这些画作简洁、质朴，布局自由……观赏时，我们能辨识出画面中的主要元素及其相互关系。 儿童绘画是意识的再创造，非单纯模仿。 理解这种绘画需逻辑思维和联想，体会想象过程，画面元素的空间关系会变得清晰。 通过小组讨论，学生可以分享各自对画面的解读，以及画面中想象空间的理解和运用。 提升学生的美术鉴赏能力，还能激发他们对想象空间在美术创作中应用的思考。 讲授新课 先民的图画 1.在本页的图中看到了什么? 2.它们给你什么样的感觉? 3.请和同学一起讨论产生画作形象差别的原因。 通过观察和讨论，加深对先民图画的理解和感受。学生们可以分组进行，每组选取一幅先民图画作为研究对象，细致观察图中的元素、色彩、线条以及整体布局。 通过小组讨论，学生们可以分享各自对图画的感受，探讨先民创作这些图画的可能意图和背后的文化意义。 古人的视角 重叠、竖直放置、缩小尺寸的 方法。 学生认识到了解空间及空间表现的方式是学习，有助于学生理解绘画行为。 自由地观察 学生在观察时应从多角度和距离审视作品，理解空间和立体感。思考艺术家如何用色彩、线条和构图表现质感和形态。 提升学生的审美能力，还能激发他们对绘画创作的兴趣和热情。 自由地观察 通过观察，学生们可以感受到艺术家如何通过非传统的绘画手法展现物体的形态与质感，以及如何通过色彩和形状的对比与和谐来营造画面氛围。 通过交流，学生们可以深入理解现代艺术的表现手法和审美观念，同时也能提升自己的艺术鉴赏能力和批判性思维能力。 色彩的空间 观察窗户（摄影）：探讨窗户在真实空间中的摄影效果。 与保罗·克利 [瑞士] 的白色复音设置作品相比，分析色彩的空间表现。 培养学生的色彩的空间观察力、分析能力。 观察与实践 学生思考人物和动物形象反映游牧民族生活和信仰；狩猎场景揭示对自然的依赖和敬畏；祭祀场景体现对神秘力量的崇拜。通过探讨，学生深入了解古代游牧民族历史和文化。 培养学生的美术学科核心素养。 课堂总结 艺术家们对空间的理解经历了从模仿到自如运用的漫长过程。他们依赖想象力描绘画面，空间认知基于思维对视觉信息的理解。真正的艺术家创造空间，而非被景观所限。尝试以新视角理解“不寻常”的绘画作品。 学生倾听，认知总结。 总结归纳，使 学生对绘画的想象空间有整体的认识， 并能将本课所学知识应用于今后的生活和学习中。 3、 【评价量规】 1.简单题 我们应该怎样理解绘画中的空间? 如果让你创作一幅绘画作品，你会如何表现空间效果? 2.单元评价 作品 《   》 《》 《 》 作品所使用的透视       作品图像特点       作品符合的空间种类       审美过程中的文化价值       个人理解     学科网（北京）股份有限公司 $$