浙江省浙东北县域名校发展联盟2024-2025学年高一下学期4月期中考试语文试题

高一语文学科 试题 第 1页 浙东北县域名校发展联盟（ZDB） 2024/2025 学年第二学期期中考试高一语文试卷参考答案 1.【答案】D 【解析】A 项,“核心始终是文本的诠释性分析”错误，原文第五段明确指出数字人文已转向预测和 因果推断；B 项，“已实现文化现象与历史研究的全方位融合”错误，原文第一段说的是“甚至还 出现了针对文化现象与历史研究的大规模文本分析、艺术视觉融合等”；C 项,张冠李戴，可能实现 “自主发现”并“实现科学发现自动化”的主体是人工智能。 2.【答案】A 【解析】“将其分为理科智能和文科智能两类”错误，由原文第二段可知鄂维南只是提出了科学智 能的概念，对其进行分类的应是“学界”。 3.【答案】A 【解析】A 项,原文第二段明确将“文科智能”定义为面向人类现象的机器智能，其研究方向包括 “分析由个人体验、物理空间与技术空间共同形塑的文化观念变迁”，以及“人类行为研究”(如大 规模文本挖掘、生成式素材处理)。博物馆利用 A1 分析观众行为数据，属于对人类行为数据的挖掘 与分析，属于文科智能的范畴；B项,原文最后一段强调“人机互生”是动态协作的“相互启发”“交 互进行”)，而非“固定分工”；C 项，AI 备课系统只是工具性补充,并不会取代传统教育形态；D 项，原文第四段指出机器智能的推理能力“正在快速提升”，并认为理论上人工智能可以通过“工 作流程系统实现科学发现的自动化”，并未提及其“推理能力缺陷”，反而强调其效率提升对知识 生产的推动作用。 4.【答案】①革新理科智能的科学发现路径（或完善理科智能范式）：人工智能凭借远超人类的记 忆、计算、汇集、综合能力和快速提升的学习、推理效率，理论上可以计算完备的假设，重新定义 科学直觉的本质，实现科学发现的自动化。②推动文科智能研究范式的转型：推动素材和研究方法 的变革，同时,在”素材-方法-理论”三角的逻辑体系上，推动人文社科进入智能范式阶段。③“人 机互生”重构创新生态：机器智能从工具升级为协同生产者，深度介人知识创新全链条，形成人类 创造力与机器计算力双向启发的全新范式。(每点 2 分，答出两点，意思对即可) 5.【答案】①教学模式革新：AI 即时生成学习资源，如资料库和参考答案等，师生基于 AI 提供的 知识基础协作探究，打破传统“教师单向传授一学生被动接受”的线性模式（或打破“人类主导的 知识生产范式”），形成“人-机-人”动态交互的闭环；②知识供给能力升级：AI 通过海量数据处 理与生成能力，能快速提供丰富、全面的知识资源，在时效性和知识广度方面大大升级。(每点 3 分， 意思对即可。源于文本且合理的其他答案也可酌情给分) 6.【答案】D 【解析】D.“主要是因为……走上自己的路了”错误。孔子后悔回到故乡，主要是因为理想的受 挫，对自己及当时现实的失望，以至于希望自己死在匡人或陈蔡人手里。 7.【答案】A 【解析】“在西狩获麟、《春秋》绝笔的时候，孔子正踌躇满志、意气风发”错误，结合原文“仲 尼自从春天去了以后……《春秋》绝笔的时候了”可知，在西狩获麟、《春秋》绝笔的时候，孔子 已经意味阑珊，情绪萧索。 8.【答案】（1）①古琴是孔子人生的见证者。孔子怀抱理想、流浪他乡时，古琴始终在他身边，古 琴是孔子为实现理想积极奔走却以失败告终的见证。②古琴蒙尘结网暗示孔子的孤独和理想的受挫。 高一语文学科 试题 第 2页 古琴闲挂在壁、蒙尘结网，象征孔子无人问津，理想受挫，此时的孔子是孤独寂寞的。③古琴是他 理想受挫失落时的慰藉。故人们都相继离他而去，最后只剩下这张古琴陪伴左右，古琴对于失意的 孔子而言，是心理的安慰和精神的慰藉。（4分，任答两点得满分） 9.【答案】①传达复杂的情感，塑造更加立体丰满的人物形象。孔子和子贡的对话间，孔子对“泰 山将崩”的忧虑、理想破灭的痛苦更细腻地体现了出来，凸显了他的脆弱与孤独，也表现了他对儒 家理想的坚守。②增添诗意，也使小说的抒情性更浓。小说改变了《史记》中客观冷峻的笔调，情 节更具诗意化，通过挖掘人物内心来呈现对话，增强了故事性，对话跳跃性强，主观抒情色彩浓烈。 ③增添细节，让故事更加真实可感。文中增添了子贡对孔子关心的对话、关于雄鸡的对话等细节， 将抽象哲理转化为具体场景，增强画面感和代入感，丰富了文章内容。（共 6分，一点 3 分，答出 两点，意思对即可） 10.【答案】BDE 与我下东国，吾为王杀太子。不然，吾将与三国共立之。 11.【答案】B 【解析】 A.正确。B.错误。依靠；于是。两句中“因”的含义不同。句意：依靠别人的力量而又 反过来损害他/于是献出下东国之地。C.正确。为什么；什么。句意：阁下何不扣留楚太子/宗庙祭 祀、朝见天子，不是诸侯国的事又是什么呢？D.正确。 12.【答案】C 【解析】“苏秦建议孟尝君亲自去楚国”错误，由原文“对曰：‘臣请为君之楚，使亟入下东国 之地’”可知，是苏秦替孟尝君去楚国。 13.【答案】（1）越过别的国家（晋国）把远方的国家（郑国）作为（秦国的）边邑，您知道这是 困难的。为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？(“鄙”，意动用法，把……作为边邑，以…… 为边境，1 分；“焉”，为什么，怎么，1 分；“陪”，增加，1分；句意 1分，共 4分) （2）请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政。 (“请”，请让我，1 分；“谒”，拜见，1分；“忠”，支持，1 分，句意 1 分，共 4 分) 14.【答案】 ①抓住对方的心理，站在对方立场上，从对方最在意的方面进行劝说。 ②准确分析局势，阐明利害关系，晓之以理。（共 5 分，一点 3 分，两点 5 分） 【解析】由原文“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”“太子何不倍楚之割 地而资齐？齐必奉太子”可知，他们游说成功的秘诀是：站在对方立场，陈述对对方有利的事，引 起对方好感； 由原文“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉君之所知也……阙秦以利晋，唯君 图之”“齐欲奉太子而立之，臣观薛公之留太子者，以市下东国也，今王不亟入下东国，则太子且 倍王之割而使齐奉己”可知，他们游说成功的秘诀是：分析形势，抓住对方的心理，陈述利害关系。 【参考译文】 材料二： 楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“阁下何不扣 留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国 另立新君，人质便失去了挟持的价值，反而落得不义之名。”苏秦说：“不对，楚国一旦另立新君， 阁下大可以挟太子以逼新主：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子这个第一政敌， 否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。” 苏秦对孟尝君说：“我听说，‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太子， 是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不 义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意为您 出使楚国，游说它尽快割让下东国之地。一旦得地，阁下便成功了。”孟尝君说：“好主意。” 高一语文学科 试题 第 3页 对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋用太子交换贵国的下东国之地。现 今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。” 楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照办！”于是献出下东国之地。 苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子，还可以多割占些土地。”孟尝君问：“有何 办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政，然后 故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。” 对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子，齐国嫌得 到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。”太子说： “好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割 让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。 15.【答案】B 【解析】颔联梦境中的争鹿象征权力争斗或追逐功名，而现实中想亲近鸥鸟，指放弃机巧诈变之 心，表达归隐之意，梦境与现实的对比，体现诗人矛盾的心理。 16. 【答案】：①冉有和曾皙都理想坚定，积极入世，希望能使百姓富足，社会和乐。②冉有务实 济世，从欲“方六七十，如五六十，求也为之……可使足民”可知；曾皙（点）洒脱从容，从向往“浴 乎沂，风乎舞雩，咏而归”的生活可知。性格不同但都有积极坚定的理想。③诗人早年壮志满怀， 但中年功业未成，隐逸又不甘，理想摇摆不定，对照先贤，心中感到惭愧。“纵横论九流”早年有 济世理想，中年想过“狎鸥”“临帖”的清幽生活，可是梦中逐鹿、病中看吴钩，隐逸不甘，所以 自惭不如先贤（或务实不如冉有，洒脱不如曾点）。 (根据题意，先明确曾皙、冉有的志向异同，再对比诗人自身处境。答出两点即可，第三点必答， 每点 3 分。源于本诗且合理的其他答案也可酌情给分) 17.【答案】 （1）千里澄江似练 翠峰如簇 （2）赤也为之小 孰能为之大 （3）戎马关山北 凭轩涕泗流 (每空 1 分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分) 18.【答案】示例一：这些文学爱好者被正式确诊为“林黛玉”，热爱诗词且情感细腻。 示例二：高三学子被正式确诊为“孙悟空”，机敏灵动却难逃紧箍。(每句 2 分：其中主体与形 象特征契合 1 分。句式结构统一 1 分) 19.【答案】甲：而是有两方面(多方面)的原因/其背后有着复杂的成因 乙：所谓修辞动因的驱动(每 处 2 分,意思对即可) 20.【答案】A 风靡一时/盛极一时；B 脍炙人口/众所周知/家喻户晓/闻名遐迩/妇孺皆知/经久不衰 /人尽皆知(每空 1 分，符合语境即可。不是成语、有错别字,不给分) 【解析】根据前后文内容可知，A 处语境是说“X 被正式确诊为 Y”这种表达形式在短时间内非 常流行，所填成语符合这个语境即可。B 处语境是形容名著的特点，这些名著应该是广为人知、 深受喜爱的，所填成语符合这个语境即可。 21.【答案】“范踌”的“踌”改为“畴”；“新形”的“形”改为“型”。(每处 1 分) 22.【答案】①必须存在可供提取的历史上或影视名著典型角色(人物、物体)标签（或需依托大众熟 知的文化符号）；②角色(人物、物体)特征需能与“病症”建立比喻关联；③有语言表达形象化的 需求（或与角色产生精神共鸣）。(每点 2 分,意思对即可) 23.均分参考：44 分 高一语文学科 试题 第 4页 【审题指导】 第一则材料展现了时间的双重性：最残酷的敌人与最仁慈的朋友。它既是“敌人”（残酷性： 不可逆性、压迫感）又是“朋友”（仁慈性：治愈力、沉淀价值），二者看似矛盾却统一于人类对 时间的认知与实践中，共同构成了时间复杂而深刻的特性。“残酷”在于它依凭着时光的飞逝，使 一切无法挽回；“仁慈”则在于它借助岁月的远去，淡化记忆，治愈心灵。“残酷”恰是“仁慈” 的前提——正因它不等人，才逼赶人类在有限中创造无限。“仁慈”也可能是“残酷”的表象—— 正因它看似丰富、博大、包容，而让人怠慢、忽略甚至挥霍时间。 第二则材料强调了在认识到时间的双重性的基础之上该如何做：成为时间的主体。青年要做时 间的朋友，不做束手就擒的懦夫，也不做坐享其成的蛀虫，充分发挥主观能动性，做自己成长的主 人。 题目中明确指出“在时代的巨变中”，所以学生需结合时代特征（如科技加速、内卷焦虑、短 视频碎片化等），体现当代青年对时间的独特思考。学生还需要立足“即将成年”的视角，展现从 少年到成年过渡期的时间体悟（如高考倒计时、独立规划人生等）。 “写一篇文章”没有规定文体，学生可以选择记叙文，通过生活细节叙写对时间的认识，也可 以写议论文，阐述对时间“残酷性”“仁慈性”的理性思考。但要求中有“明确文体”，也就提示 考生，在选择文体各自注重记叙和议论的分量。“结合自身实际”提示考生可以写成生活体验类记 叙文。考生捕捉生活写出自己的真实感受，可以用“生活微镜头”替代宏大叙事，锁定一个高频场 景：晚自习、网课、体育训练、食堂排队等。在写作的过程中，一定要紧扣“时间的残酷性和仁慈 性”“主体”等关键词，可以用同一事物或者同一事件的“矛盾对比”呈现双面性。 高一语文学科 试题 第 1页(共 8页) 绝密★考试结束前 浙东北县域名校发展联盟（ZDB） 2024/2025 学年第二学期期中考试高一语文试卷 考生须知： 1．本卷共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4．考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 当人工智能有能力参与知识生产时，人类的知识生产范式再一次来到了革命关口。在知识创新 领域，知识精英一直在关注数字技术发展的影响。以人文学科为例，20 世纪 50 年代，文科学者与 IBM 合作，利用计算机为研究文本建立索引或小型电子文本库。20 世纪末、21 世纪初，伴随谷歌图 书、维基百科等结构化数据库的建立，数字人文已成为一个跨学科领域。在计算方法从计算机科学 领域外溢之后，人文学科又引入计算方法进行数据挖掘，从小规模文本数据、大规模真实文本，到 大规模多媒体数据处理，甚至还出现了针对文化现象与历史研究的大规模文本分析、艺术视觉融合 等，以及针对由个人体验、物理空间与技术空间共同形塑的文化观念的变迁与人类创造力变化等的 探讨。 新一代人工智能向知识创新的渗透，意味着知识创新开始出现了本质性变革：机器智能不再只 是工具，而变成了伙伴介入人类的知识创新。对此，2018 年 8 月鄂维南院士在世界范围内首次提出 科学智能概念。需要说明的是，科学作为人类知识创新的总称，依据其研究对象的不同，学界传统 上将其划分为自然科学和社会科学两大领域。只是，科学智能当下的努力更集中在面向自然现象。 故此，如果我们把科学智能理解为理科智能，与之对应，可以把面向人类现象的机器智能称为“文 科智能”。 为理解机器智能与人类智能在知识创新中的关系，需要先界定智能。尽管计算机科学、人工智 能和社会科学的各路专家对智能都有各自不同的解释，可在不同中的共同之处是，都认为智能需要 具备学习能力和问题处理能力；在处理问题的能力中，推理能力又是基础。简便的说法是，智能是 学习能力和推理能力的关联性集成。其中，记忆能力和计算能力又是学习能力和推理能力的前提。 当下发展的关键是，机器智能的记忆能力和计算能力远远超过了人类，以 GPT 技术路线为代表 的汇集能力和综合能力也远远超过了人类，学习效率和推理效率正在快速提升。但是，调查发现， 在知识创新中，机器智能依然是工具。尽管如此，科学家们的普遍共识是，理论上，人工智能可以 计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程。比如，实现对数据的自动化分析和 发现，系统、准确地搜索假设空间以确保最优结果，自主地发现数据中的复杂模式，实现小规模科 学过程应用的可靠、一致、透明、可复制等，并通过工作流程系统实现科学发现的自动化。在此意 义上，理科智能是自然科学的新范式。 文科智能的近期进展没有像理科智能那样有实质性推进，可学者们依然认为文科智能是知识创 高一语文学科 试题 第 2页(共 8页) 新发展的方向，在“素材-方法-理论”三角的逻辑一致性体系上深刻地改变人文学科和社会科学。 素材的变革，如研究者对文本的探索，也从传统的以诠释为导向的内容分析法转向以预测和因果推 断为导向的大规模文本挖掘，以及前述的生成式素材。机器智能推动方法变革,不仅是作为数据采集 和分析的工具，其生成的内容也成为新的研究素材，模拟人类的反应和行为，为快速测试人类行为 的理论和假设提供新机会，推动人文学科和社会科学发展进入智能范式阶段。 简而言之,从理科到文科，以科学研究为代表的知识创新范式正在发生革命性变革，从人类智能 的知识创新转向人类智能与机器智能互生的知识创新，我们也可以称之为“人机互生范式”。 正在发生的还有知识传播范式的革命性变革。作为知识传播空间的教育体系,从初等教育到高等 教育、已经出现了各式各类的尝试。如，商业机构在开发初等教育的人工智能产品，世界顶尖高校 在探索人工智能参与的专业知识教育新模式。人类的教育体系正面临自有大学以来的最具颠覆性的 变革，尽管我们还没有证据证明未来的教育体系格局是什么模样，但有一点却是可以非常肯定的, 那就是“人-机-人”的互动将是整个教育体系的基本模式，机器智能的知识供给能力将是教育机构 的最大竞争力，如果还有类似于现在学校式样的教育机构存在的话。 让知识扩散也成为知识创新和知识传播的一部分，即使我们把知识创新依然限制在科学革命以 来的科学领域，知识创新也不再只是知识精英的专有空间，当人们表达自己对知识的特定诉求时, 就已经在参与知识创新。同样，知识传播也不再只是教育体系的专门能力，尽管系统化的知识传播 依然是主要形态，但日常生活的实践知识也正上升为知识传播的重要组成部分。 当新一代人工智能进入知识生产时，由人类主导的知识生产范式开始面临再一次革命性变革。 人类不再是知识生产的唯一参与者，机器智能已经有能力且存在于知识生产之中，形成了“人机互 生”的格局，进而重构了人类的知识生产，形成一个崭新的知识生产范式。人类智能与机器智能交 互进行知识生产，人机之间相互启发，建构着“人机互生”的知识生产新模式。尽管“人机互生” 的智能知识生产新范式的完善和创新中还有诸多不确定因素，方向却是肯定和确定的。 (摘编自邱泽奇《人机互生范式:知识生产的重构》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分) A.数字人文从 20 世纪 50 年代发展至今，经过多次演变，核心始终是文本的诠释性分析。 B.文科智能虽未取得理科智能那样的突破，但已实现文化现象与历史研究的全方位融合。 C.机器智能凭借超强记忆与计算能力，可自主发现数据中的复杂模式，实现科学发现的自动化。 D.教育体系正经历颠覆性变革，“人-机-人”的互动将成为知识传播的基本模式。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分) A.鄂维南院士提出科学智能概念，并将其分为理科智能和文科智能两类。 B.理论上，人工智能可能通过工作流程系统重新定义科学直觉的本质。 C.文科智能将深刻影响人文和社会科学，学者们认为它是知识创新的方向。 D.人文学科对文本的探索正转向基于机器智能的预测和因果推断分析。 3.根据材料内容,下列推断正确的一项是(3 分) A.博物馆利用 AI 分析观众行为数据属于文科智能的典型应用。 B.未来知识创新将呈现人类提出假设、机器验证假设的分工模式。 C.乡村教师借助 AI 备课系统授课意味着传统教育形态的消亡。 D.机器智能的推理能力缺陷将长期制约人机互生范式的发展。 4.请根据材料，简要说明人工智能如何推动知识创新。(4 分) 5.光明中学引人“AI 导师系统”，在一节语文古诗学习课中实现了“学生提问一 A1 生成相关内容 资料库并给出参考答案一师生协作分析”的新型教学模式。请结合材料，分析这一实践是如何体 高一语文学科 试题 第 3页(共 8页) 现“人机互生范式”对教育体系的影响的。(6 分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 仲尼之将丧 冯至 仲尼自从春天去了以后，意味的阑珊，情绪的萧索，更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时 候了。那时他满心满意地想，世态是一年不如一年，我的《春秋》写到这里也尽够了。天啊！你总 还可以多给我几年的生命吧；我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下来的一本《易经》 整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来，留给我的弟子们——咳，他们真是可怜，像 是船没有舵，荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在，转瞬间就快要两年了，《易经》，一点儿 没有着手；《春秋》，也有刻在竹板儿上的，也有涂在一卷一卷的树皮上的，错错乱乱地在他的房 里堆积着，向来不曾有过一个人来过问。就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现 在挂在壁上，不但着了许多灰尘，并且结上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节，倚着窗子望落日， 领略着自然间的音乐，正在忘机物我、融会一切之际，房子里便会发出来一种苍茫的音调，使他回 转头来，目光懒懒地落在那张琴上。他这般伤感地自语，不知说了多少次了： ——当年从我困于陈蔡的故人们，死的死了，不死的也多半在远方，只剩下这张琴，寂寞无语 的…… 二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的 时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内，自己不觉得胸怀 高朗： ——啊，当初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀！ 现在呢，泰山依旧是那样嵯峨，可是旧日的气概一点也没有了，耳边只是缠绕着一个樵夫的哭 声，凄凄婉婉地。心里忽地一片苍凉，宇宙都似乎冰化了一般，一个久已消逝了的泰山樵夫的影子， 犹如白衣的神显现在黑漆的夜色中，又回到他的意念之内了。 ——樵夫啊，你是世间的至圣！当我们在泰山的幽径里相遇时，你哭得是恁般地苦闷，岩石为 之堕泪，鸟兽为之惊心。我这愚蠢的人啊，我那时不但不能领会，还要问你为什么哭。樵夫啊，你 说，你自伤，所以这般哀泣……茫茫天空，恢恢地轮……万物的无着无落，是这样锐敏地感动了你…… 深入了人生的真髓、宇宙的奥秘；我直到今日，才能了解你！ 他的头脑眩昏，目光放出许多火花——泰山也似乎旋动起来，地在震动，远方的河水在沸腾…… 他颤着…… ——泰山其颓乎！梁木其坏乎！ 杖，被掷在一边，颓然坐在阶上了。两手托着颐。 ——赐呀，你来了？来得怎么这么晚呢？ 他远远望见一个衣冠齐楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般， 两目射出消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。 ——赐呀，你来得怎么这么晚呢！ 子贡见他先生的神色、言语，都与往日不同，木鸡般愕然地立着了！使他忘记了种种的繁文， 善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好。 ——先生…… 高一语文学科 试题 第 4页(共 8页) ——赐呀，你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗？ ——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到我这里来了…… 子贡本来是因为货殖的事，由这里经过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治上的意 见。哪知出乎意料，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。 ——先生，可是病…… ——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦。咳，这样的梦也不止一次了。你说，前面的泰山， 有崩堕的那一天吗？ ——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩颓，如同哲人永不陨亡一样。 仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在先 生的身旁。等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树巅，叫起来了。 ——赐呀，这是什么在叫？仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。 ——先生，是一只雄鸡。 ——啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要 把它射下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍 着我车尘劳碌于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我；同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷 遇。我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！ 我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方能够用我一 天，种种魔鬼的力恐吓着我，讽刺着我，压迫着我，四海之大，没有一个地方容我的身躯，终于不 能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便落在襟前了。没有一个 人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。儿时的门巷变成一片瓦砾，生遍了鬼 棘向我苦笑。防山侧父母的坟茔已经被人踏平。我哪里还有读易奏瑟的心情呢。 我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人手里？为什么不死在陈蔡人 的手里？那时候的死，是怎样地光荣！怎样地可以自傲！那个时候，有颜回在我身边，仲由在我身 边，百十个弟子在我面前，在弦诵声中死去，韵调是怎样地悠扬，怎样地美丽呀！现在，不肯“先 我死”的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个弟子都各自走上自己的路了。死也要有死的时候。 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，淤塞着，再 也说不下去了。子贡想用旁的话把先生的话路岔开，却找不出适当的词句。 仲尼依然坐在门前，他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄悄使人听着了万籁 中极细微的呼吸…… 正是傍午的时分。 泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了。 （有删减） 【注】子贡，复姓端木，名赐、字子贡。仲由，姓仲，名由，字子路。颜回，姓颜，名回，字 子渊。三人都是孔子弟子。 6．下列对相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．第一段的心理描写写出了孔子对生命将尽的感叹，及对许多未完成之事的担忧，同时也表达了无 人过问的孤独。 B．文中画横线的两处文字内容几乎相同，但前者是孔子的想象，表现了对子贡到来的期盼，后者则 是现实，有埋怨之意。 高一语文学科 试题 第 5页(共 8页) C．孔子由雄鸡联想到了仲由，想到了他时时伴随自己左右，遭遇了很多困难也不离不弃，自己却“何 益于他”，充满了愧疚。 D．孔子后悔回到故乡，主要是因为不肯“先我死”的颜回和勇健的仲由都死了，百十个弟子都各自 走上自己的路了。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．在西狩获麟、《春秋》绝笔的时候，正是孔子踌躇满志、意气风发的时候，与现在孔子的处境形 成对比。 B．泰山的形象在很大程度上与孔子形象相通，这一形象的设置可以让孔子在抒发自己的情感时更有 依托。 C．子贡“衣冠齐楚”“日日锱铢为利”与孔子的困顿形成对比，暗示儒家思想在现实中的困境。 D．小说在现实中插入孔子困于陈蔡、流离楚卫等回忆性片段，使读者更好地感受到人物内心世界。 8．文中“古琴”意象有怎样的意蕴？请简要分析。（4分） 9．《史记》中记载“孔子病，子贡请见。孔子方负杖逍遥于门，曰：‘赐，汝来何其晚也？’孔子 因叹，歌曰：‘太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！’因以涕下……后七日卒。”本文增添更多对话 内容，这样的改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读(37分) （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成10～14题。 文本一： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军．函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也， 犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡， 子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国 以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共 其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何 厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与 郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因．人之力而敝之，不仁；失其所与，不知； 以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《烛之武退秦师》） 文本二： 楚王死，太子在齐质。苏秦谓薛公①曰：“君何．不留楚太子，以市其下东国。”薛公曰：“不可。 我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于天下也。”苏秦曰：“不然。郢中立王，君因谓 其新王曰：‘与我下东国吾为王杀太子不然吾将与三国共立之。’然则下东国必可得也。” 苏秦谓薛公曰：“臣闻谋泄者事无功，计不决者名不成，今君留太子者，以市下东国也，非亟 得下东国者，则楚之计变，变则是君抱空质而负名于天下也。”薛公曰：“善。为之奈何？”对曰： “臣请为君之楚，使亟入下东国之地。楚与成，则君无败矣。”薛公曰：“善”。 谓楚王曰：“齐欲奉太子而立之，臣观薛公之留太子者，以市下东国也。今王不亟入下东国， 高一语文学科 试题 第 6页(共 8页) 则太子且倍王之割而使齐奉己。”楚王曰：“谨受命。”因．献下东国。 谓薛公曰：“楚之势可多割也。”薛公曰：“奈何？”“请告太子其故，使太子谒之君，以忠 太子。使楚王闻之，可以益入地。” 谓太子曰：“齐奉太子而立之，楚王请割地以留太子，齐少其地。太子何．不倍楚之割地而资齐？ 齐必奉太子。”太子曰：“善。”倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，尚恐事不成。 （节选自《战国策．．．·齐策三》） 【注】①薛公：田文，即孟尝君，战国时齐国贵族。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分） 与我下 A 东国 B 吾为王 C 杀太子 D 不然 E 吾将与 F 三国共 G 立之 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．军，名词作动词，驻扎，驻军，与《鸿门宴》“沛公军霸上”中“军”含义相同。 B．甲文“因人之力而敝之”与乙文“因献下东国”两句中，“因”的含义相同，都是依靠的意思。 C．何，为什么，与《论语》“宗庙会同，非诸侯而何”中“何”的含义不同。 D．《战国策》，西汉刘向编订的国别体史书，以战国时期策士的游说为中心内容，是研究战国历 史的重要典籍。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．烛之武在被举荐之初推辞，在郑伯向烛之武道歉并阐述亡郑的利害关系后，答应去劝说秦国。 B．苏秦建议孟尝君扣留太子，以获得下东国之地，孟尝君担心这样做会让自己落得不义之名。 C．苏秦建议孟尝君亲自去楚国，劝楚王尽快割让下东国之地，孟尝君采纳了苏秦的建议。 D．苏秦让楚太子用更多的土地贿赂齐国，以获得齐国的支持。最终楚王割让更多的土地。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（4分） （2）请告太子其故，使太子谒之君，以忠太子。（4分） 14．烛之武和苏秦游说成功的秘诀有哪些共同点？请简要概括。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 病中用杜工部江村韵 敖陶孙 早岁纵横论九流①,中年往往爱清幽。 细观梦境皆争鹿，静遣机心欲狎鸥。 池上贪间临晋帖，灯前抱病看吴钩。 山林钟鼎从天赋，言志俱惭点与求。 【注】①九流：指先秦时期九大学术流派，泛指各种学问。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分) A.首联交代了诗人心境的变化，由早年的胸怀壮志转变为中年的宁静淡泊。 B.颔联虚实结合，写梦中的“争鹿”和现实的“欲狎鸥”,表现诗人愿以鹿鸥为伴，向往闲逸生 活。 高一语文学科 试题 第 7页(共 8页) C.颈联写病中生活，池边贪恋闲暇临摹晋人字帖，而灯前独坐看兵器，这体现了诗人矛盾的心理。 D.诗歌多处运用典故，如“机心”“吴钩”“钟鼎”等，使诗歌语言凝练，意蕴丰富。 16.结句写“言志俱惭点与求”，请结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的相关内容，分析“惭” 的原因。(6 分) （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)小亮同学假期跟随父母到南京旅游，登上紫金山，近看山峰林立，远眺江水澄澈，不禁吟起《桂 枝香·金陵怀古》中“_______________，_____________ ”两句。 (2)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于公西华的谦逊回答，孔子语带惋惜地说：“___________， _____________？”这体现了孔子对公西华能力的认可，更隐含了对他过于谦逊、未能充分展现自己 才华的遗憾。 (3)杜甫在《登岳阳楼》中，用“______________，_____________”表达了对国家动荡的忧虑之情。 三、语言文字运用（18 分） 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 前段时间，一则名为“西安人被正式确诊为沈眉庄,端庄持重却暗藏锋芒”的话题冲上微博热搜 榜，“X 被正式确诊为 Y”的表达形式 A ，被网友称为“确诊式文学”。这类句子属于 以“被”字为标记的认定义被动句式，构件成分“X”以通指名词和第一人称单数为主；“Y”为专 有名词，多指历史上、影视剧、名著中的某个人物或角色，也可以是某种物体。 从构式研究的角度看，这种表达方式构成了一种修辞构式，它的形成并非简单偶然，( 甲 ): 就语言内部而言，语言系统中既有的比喻框式结构使这种用法的产生有了形式和意义上的可能 性。无论从结构要素还是排列顺序看，“X 被确诊为 Y”与比喻表达式“X+动词+成/为+Y”完全一 致，因此“X被确诊为 Y”形式上具备表示比喻的可能性。 就语言外部而言，特定情境中修辞动因的驱动是这一格式形成和推广的重要因素。( 乙 )，是 指“在修辞旨意符号化过程中，为题旨、意图之有效达成，而选择、创新语言符号的驱动力”。“X 被确诊为 Y”一般是说某人被确诊患有某种疾病，但作为修辞构式的“Y”脱离了“疾病”的语义范 踌，与“确诊”之间形成超常搭配。其形成原因有二：一是这些“Y”的个性标签经构式压制被激活 凸显，而某种疾病包含一系列症状，个性标签与疾病症状之间经过比喻关系形成了关联；二是新形 交际情境的出现催生了语言表达形象化的需要。网友可能在某时某刻，突然从某一角色身上获得某 种精神共鸣，于是采用风趣的语言解构生活、既让抽象的情绪可感可触，也缓解了心理压力、实现 了自我释放。 此外，这一修辞构式的流行还与特定的社会文化语境有关。专有名词“Y”多出自近年来受大众 追捧的影视剧或 B 的名著，如《甄嬛传》《西游记》等。这一句式的风格也符合网络上 自我解嘲或调侃的特定氛围，故一出现便颇受青睐。 18.请参照文中“确诊式文学”的格式特点，仿照画波浪线句子，另选两个主体及对应经典形象，仿 写两个句子。要求：主体与形象特征契合，句式结构统一。(4 分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。(4 分) 20.请在文中画横线处填人恰当的成语。(2 分) 21.文中第四段有两处错别字，请找出并加以改正。(2 分) 高一语文学科 试题 第 8页(共 8页) 22.请根据材料，概括“确诊式文学”在构建表意逻辑时需要满足的三个基本条件。(6 分) 四、写作(60 分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 材料一：央视著名主持人董卿曾在《朗读者》这样开场：时间是你我最残酷的敌人，也是你我最仁 慈的朋友。它给予我们青春，也带来垂暮，它留下了最隽永的回忆，也带走最美好的瞬间。 材料二：2024 春晚，王菲一首《世界赠予我的》嗓音空灵，温暖治愈，触动心弦，也折射出多维度 的时间哲学：它不是被测量的客体，而是让我们成为主体的神秘馈赠。 作为即将成年的你，在时代的巨变中，面对时间，你有怎样的思考和联想？请结合上述材料和 自身实际写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。