湖北省松滋市职业教育中心2024-2025学年高一上学期9月月考语文试卷

松滋市职业教育中心 2024-2025 学年度第一学期九月月考试卷 高一年级 语文 （时间：150 分钟 满分：150 分） 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 中国新诗自诞生之日起，就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影”之中。 在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观点和态度：一种观点认为新诗对古典诗歌造成了“断裂”， “和传统及历史相呼应的品质在新诗创作中消失了……是新诗显得单薄、落寞、无传统支撑的原因”；另一 种观点刚好与此相反，论者提出“从现代性的角度看，新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结果，而是在中 西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果”；还有一种观点持调和论，认为新诗与古典诗歌之间具有 某种共通性，研究者甚至从具体的元素如词汇、句法、意象乃至情调入手，看到了新诗在某些方面对古典诗 歌的“继承与改造”。 （摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》） 材料二： 从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始，中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。但 总的说来，作为汉语诗歌，中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌，走出古典汉语的家族， 在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系，更不希望在形体、五官上与家族成员有什么 遗传上的相似。 回顾这近百年的新诗的足迹，我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地：第一站是美国，在那里它采集了 美国意象主义；第二站是伦敦，它采集了浪漫主义；第三站是巴黎，它采集了象征主义；第四站是柏林，它 采集了歌德、里尔克。至此，在短短约 30年（1920—1950）内，新诗匆匆走过西方 19、20两个世纪的主要 流派：浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后，新诗转向莫斯科取经，主要遵循革命英雄主义的信条， 一直延续到 70年代。80年代初改革开放，几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时，发现了灰尘覆 面、劫后余生的 40年代的诗作。他们以此为效法对象，培育出一个稚嫩的新品种：朦胧诗。 平心而论，朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争，突破了假、大、空的封锁，吐出新诗的新声。 但如果将 80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比，就可以看出，朦胧诗实是 40年代中国新诗 库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗，从诗歌艺术上讲并没有多少崛 起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系，朦胧诗的崛起被夸大了，后来的诗人总是以“揭竿而 起”的心态推动当代汉诗的发展，形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公开宣布：中国 当代新诗，每五年一换代，pass前一代。 诗歌不是流行歌曲，它不是消费文化，不能追求畅销，岂能以每月每季每年来排名次？ 诗人不是诗星，它不是青春的事业，乔丹 35岁就算是老球星了，而诗人 35岁恐怕才握熟诗笔，才从青 春期的本能写诗走出来，有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草，只能展览几周；诗人是一棵松树， 他的成长需要时间。 世界诗歌的几百年的路，我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚，中国新诗究竟向哪里走？ 究竟是什么样的形态？有什么汉语文化的特点？有什么不同于西方诗歌之处？西方新诗诚然走在我们的前 面，比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广，自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中心主义的 心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝贵的才华。 将近一个世纪以来，诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来，这种采风阶段应 当变为辅助的，而非主要的诗歌建设活动。经过世纪下半的几十年的实践，不少评论家、诗人和诗歌读者都 感觉到，当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态，向西方借鉴成了依赖性的借债行为。 在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。 由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌 语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的“积食病”明显地 出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广 泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统，这传统 如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的汉文化 诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西 方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状。 （摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系，是中国新诗发展必须直面的问题。 B.胡适和郭沫若是中国新诗的开创者，研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。 C.中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路，学习了世界诗歌的所有流派。 D.一些 80 年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识，显得浮躁和狂妄。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A.在新诗与古典诗歌的关系上，郑敏先生支持第一种主张，即二者出现断裂。 B.比起中国古代诗歌和西方诗歌，中国新诗只有百年历史，尚不成熟不足为怪。 C.中国传统文化与汉字不可能“西化”，这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。 D.秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。 3.下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题，立论有据。 B.文章后半部分，作者分析了中国新诗存在的问题，并提出了相应的解决办法。 C.作者以体育明星乔丹为例，从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。 D.作者善用比喻，如“积食病”“向西方借债”等，使理论文章通俗易懂。 4.汉语新诗要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？请结合材料二进行简要概括。（4 分） 5.材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张，你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之 侧》各能支持哪种观点？请选择其中两首加以简要分析。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成 为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌 上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦， 为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么 威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君 子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我…… 我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我……我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永 畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一 个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重， 学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向 是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨 昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真 心。“嗯，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什 么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东 的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷 地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古， 欲栽大木柱长天。 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世， 不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空， 则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老 师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答， 但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的 人……想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天……时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老 师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答 应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的 就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言—— 有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛——明亮，有神，坚定！ 那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注】 杨昌济（1871—1920），湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一 师范学校。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A.给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 B.由文中的细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C.小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 D.小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济先生的语言，文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 7.关于杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ） A.由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B.杨昌济父女之间的对话，从侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C.面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的认可。 D.杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不可靠。 8.“大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。毛泽东的 出场就有“大轴”的意味，试分析小说这样安排的好处。（4分） 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：谈话·不同·大木。乙组提出一个关 键词：眼睛。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6 分） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。汤得伊尹而有夏民， 文王得吕望而服殷商。管子束缚在鲁，桓公欲相鲍叔。鲍叔曰：“吾君欲霸王，则管夷吾在彼。臣弗若也。” 桓公曰：“夷吾，寡人之贼也，射我者也，不可。”鲍叔曰：“夷吾，为其君射人者也。君若得而臣之，则 彼亦将为君射人。”桓公强相鲍叔。固辞让，而桓公果听之。于是乎使人告鲁曰：“管夷吾，寡人之雠也， 愿得之而亲加手焉。”鲁君许诺。至齐境，桓公使人以朝车迎之，命有司除庙筵几，而荐之曰：“自孤闻夷 吾之言也，目益明，耳益聪。孤弗敢专，敢以告于先君。”因顾．而命管子曰：“夷吾佐予！”管仲还走，再 拜稽首。管子治齐国，举事有功，桓公必先赏鲍叔，曰：“使齐国得管子者，鲍叔也。”桓公可谓知行赏矣。 沈尹茎游于郢五年，荆王欲以为令尹，沈尹茎辞．曰：“期思之鄙人有孙叔敖者圣人也王必用之臣不若也。” 荆王于是使人以王舆迎叔敖，以为令尹，十二年而庄王霸。此沈尹茎之力也。功无大乎进贤。 （节选自《吕氏春秋·赞能》） 材料二： 孙吴奄有江左，固本于策、权之雄略，然一时英杰如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊四人者，真所谓社稷心膂， 与国为存亡之臣也。自古将帅未尝不矜．能自贤，疾胜己者，此诸贤则不然。孙权初掌事，肃欲北还，瑜止之， 而荐之于权，曰：“肃才宜佐时，当广求其比，以成功业。”后瑜临终与权笺曰：“鲁肃忠烈，临事不苟．， 若以代瑜，死不朽矣！”肃遂代瑜典兵。吕蒙为寻阳令，肃见之，曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”遂 拜蒙母，结友而别。蒙遂亦代肃。蒙在陆口，称疾还，权问：“谁可代者？”蒙曰：“陆逊才堪负重，观其 规虑，终可大任。”逊遂代蒙。四人相继，居西边三四十年，为威名将，曹操、刘备、关羽皆为所挫。虽更 相汲引，而孙权委心听之，吴之所以为吴，非偶然也。 （节选自洪迈《容斋随笔》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂 黑超过三处不给分。（3 分） 期思之鄙 A 人 B 有孙叔敖者 C 圣人 D 也 E 王必 F 用之 G 臣 H 不若也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ） A.顾，回头看。与《出师表》中“三顾臣于草庐之中”的“顾”意思不同。 B.辞，告辞。与《桃花源记》中“停数日，辞去”的“辞”意思相同。 C.矜，夸耀。与《卖油翁》中“公亦以此自矜”的“矜”意思相同。 D.苟，马虎。与《陈涉世家》中“苟富贵，无相忘”的“苟”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A.得到十匹好马不如得到一个伯乐，是因为一旦得到伯乐，可能得到的好马将超过十匹。文段以此进行类比， 指出了得到圣人、贤人的重要性。 B.管仲虽然是齐桓公的仇人，但齐桓公在鲍叔的坚持推荐之下，最终任命管仲为相成就了霸业。齐桓公非常 感激鲍叔，多次对其奖赏。 C.周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊没有嫉贤妒能、相互倾轧，而是诚心诚意为国选才，所以洪迈在文中对他们进行 了高度赞美，称他们是“社稷心膂”。 D.孙权能够占领江左地区，使吴国赫然立于大国之列，乃是由于他能够诚心信任周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊这 四个杰出的人才，得到了他们的辅助。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）桓公强相鲍叔。固辞让，而桓公果听之。 （2）陆逊才堪负重，观其规虑，终可大任。 14.两则材料有怎样相同的观点？ 请简要概括。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。 江 亭① 杜甫 坦腹②江亭暖，长吟野望时。 水流心不竞，云在意俱迟。 寂寂春将晚，欣欣物自私。 江东犹苦战，回首一颦眉。 【注】 ①这首诗写于杜甫寓居成都草堂时。②坦腹：舒身仰卧，坦露胸腹。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A.作者写作这首诗时，生活暂时比较安定，首联表露的情感和一般山林隐士的感情相同。 B.“水流”之速与诗人心境之平和形成鲜明对比，“心不竞”表达了无意与流水相争的情感。 C.白云移动舒缓悠闲，与诗人此时的闲适心情吻合，诗人观水望云，俯仰之间，倏然有得。 D.颈联诗人移情于景，晚春因诗人处境闲寂而无聊，花草欣欣向荣因诗人苦闷而自私。 16. 这首诗尾联情感深沉真挚，请结合诗句简要分析诗人情感。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）毛泽东《沁园春·长沙》中“ ”一句，写出了往日不寻常的日子繁多；而 “ ”一句，则写出了作者对大军阀、大官僚的鄙视。 （2）嫣红的荷花给人以凉爽幽静、清香扑鼻的感觉，诗人杨万里赞其是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”， 而词人李清照却在《如梦令》中嗟叹：“ ， 。” （3）自古以来，文人墨客皆爱菊，爱它的不畏严霜，爱它的不屈的灵魂……在唐宋诗词中，关于菊的诗词屡 见不鲜，如“ ， ”。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共 2 小题，10 分） 阅读下面的文字，完成 18～19题。 近些年，有关英语学习的话题， A ，网友们有两种颇具代表性的观点——“英语无用”和“英语从 娃娃抓起”，这值得深思。 一方面，在国际交流日益频繁的情况下，“取消英语主科地位”等言论，多是一种情绪化宣泄，根本站 不住脚。从国家发展的大处着眼，①要培养更多国际化的优秀的杰出人才，②需要加强外语语言能力建设。 ③高校是培养人才的重要阵地，④提升高校学生的外语能力，也是非常必要的。⑤另一方面，具有重要性的 英语，并不代表都要“从娃娃抓起”，让家长们从此走上“鸡娃”的极端之路，⑥不仅这不符合科学的教育 规律以及儿童身心发展的特点和规律，也会将英语学习进一步“异化”，增加孩子的负担，在家长中间制造 新的焦虑。 笔者以为两种极端态度的背后还有更真切的问题。比如，外语教育资源的公平问题。 B ，农村地区 生源在外语学习的条件上存在巨大差距，有着先天性不足，要实现教育公平，就需要配置更优质的师资队伍 和教学资源，切实提高乡村学校英语教师的英语水平和教学能力。 18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个 字。（4 分） 19.文中第二段标有序号的句子中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 不得改变原意。（6分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共 3 小题，10 分） 阅读下面的文字，完成 20～22 题。 度过几天几夜的雪山石洞生活后，人们开始蹒跚地往家走了。每个人都非常沉重和惶惑不安，不知道家 里变成什么样了啊！ 母亲心里比别人更加重一层负担。每当听说发生了战斗，听到枪声，她——母亲的心，就收紧起来，一 直到发痛。她有时埋怨自己不该让孩子们离开她。可是她眼见只因孩子们去参加了战斗，才能使这么多男女 老少安全地活着，她心里又觉得孩子们做得对，应该让他们去。 当德强赤着脚、流着血，一只裤腿冻成冰棍，像个雪球似的跑来时，母亲心里一阵酸楚疼痛。可是儿子 却一点不显得难受，倒兴奋地讲述他怎样打鬼子的事，骄傲地说着他用手雷炸敌人救出自己的经过。他似乎 是在闹着玩，而不是在和凶恶的敌人打仗。这使母亲也受到胜利的感染，她微笑了。人们都称赞夸奖她儿子， 使她也觉得光彩。 但是七子夫妇的死讯，唤起人们很大的悲恸。母亲几乎痛哭失声，她越发觉得好人死得太多了，这打鬼 子的事多不容易啊！她痛惜死去的人，就越担心子女和人们的命运。慢慢地，她把这一切转为痛恨。没有鬼 子汉奸，哪会有这些不幸呢？！ 20.首段的“蹒跚”最初版本是“慢慢”，作者进行这样的修改有怎样的考虑？（3 分） 21.文中画横线的句子运用了怎样的修辞？ 请分析其构成及表达效果。（4分） 22.文段最后一句话既用了问号，又用了叹号，为什么这样用？（3分） 四、写作（60 分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 材料一：1921年，28岁的毛泽东在《湘江评论》上大声呼吁：“天下者，我们的天下；国家者，我们的 国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？” 材料二：22岁的马宏达是一名抹灰技术工人，在 2022年世界技能大赛中，获得抹灰与隔墙系统项目金 牌。他的事迹印证了一句话——最平凡的岗位也能光芒万丈。 材料三：2023年 9月 25日，中国 15岁小将陈烨以近乎完美的表现，夺得杭州亚运会滑板男子碗池冠军。 接受采访时他说：不要放弃，多去尝试。 以上哪一则材料令你触动最深？请结合该则材料，以“写好青春答卷”为话题写一篇文章，体现你作为 新时代青年的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。