9 鱼我所欲也-【优+学案】2024-2025学年九年级下册语文课时通(统编版)

第三单元 素养导入 文章为传统名篇，内涵丰富而深刻 人文素养 阅读时要善于汲取思想精华，获得情感激励，学会选择和坚守 学习目标 把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情 运用历史眼光审视作品的当代意义 语文素养 增强文言语感，积累常见文言词语 抓住文章的主要论点，理解全篇内容 理清文章层次结构，把握其论证方法 第三单元 把握文章特征，理解人物语言形象化、个性化的特点 学习策略 把握词的艺术表现规律，理解其思想内涵和情感基调 根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体策划 文章运用比喻论证、正反对比论证等论证方法，逻辑严密，说理 《鱼我所欲地》精当：语言纵横驰骋，气势恢宏、高有穿透力和鼓动性 多用“小说”笔法，如细节描写、外貌描写、个性化的语言等： 运用对话、对比、映衬、渲染表现人物个性，凸显人物性格：句 《唐雎不辱使命》 式丰富多彩 本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情：又多用对比手法说明 《送东阳马生序》 道理，语言质朴，辞气畅和 《渔家傲·秋思》 词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生 动，语言质朴、凝练 学习内容 《江城子·密州出猎》 用典贴切自然；从题材、情感到艺术 形象、语言风格都是粗矿、豪放的 《词四首》 风格特色豪放壮美，节奏紧凑： 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 结构巧妙，虚实结合：多用典故， 寓意丰富 《满江红》 基调高昂，语言刚健清新，借典故抒情 梳理材料，拟材料框架 写作：布局谋篇 列提纲 30 优学案课时通 9 鱼我所欲也（答案P6)》 《<<<<《C《<<<《《《《《《《《 4通基础 0>>>>>>>>>>》>>>2>>》2>3》》>>>>>>>2 积累运用练 有“将相本无种，男儿当自强”的低强。 1.下面句子中，对加点的词解释无误的一项 荣， ,风采犹然：恰沧海巫山，熟视岁 是() 月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩 A.故不为苟得也（所以） 信，雪底苍松，宛若羽化之仙， ,海阔 妻妾之奉（奉献） 天空，不肯因疃废食。 ①汇流入海 ②知退一步 B.不辩礼仪而受之（同“辨”，“辨别”） 故患有所不辟也（祸患，灾难） ③深潭微渊 ④江山依旧 A.③①④② B.①④②③ C.非独贤者有是心（这种） C.③④②① D.②①③④ 万钟于我何加焉（增加） 6.用原文语句填空。 D.蹴尔而与之（踩踏） (1)与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故 不可以已乎（已经） 表达意思相同的句子是： 2.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组 是( ) (2)作者说人人都有向善之心，而贤者能做到坚 A.为宫室之美/由是则可以辟患而有不为也 持不解的句子是： B.所欲有甚于生者/万钟于我何加焉 0 C.非独贤者有是心也/由是则生而有不用也 (3)(2024·自贡中考) ,万 D.所识穷乏者得我与/呼尔而与之 钟于我何加焉！(《孟子·告子上》) 3.下列句子中，节奏划分错误的一项是( 7.用现代汉语翻译下列句子。 A.如使/人之所欲/莫甚于生 (1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 B.则/凡可以得生者/何不用也 C.乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之 D.是亦/不可以已乎 (2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 4.下列句中加点的“得”意义与其他三项不同的 一项是( ) A.故不为苟得也 8.文学体验综合性学习。 B.所识穷乏者得我与 “德”文化意蕴深厚，中华民族积淀传承了 C.得道多助，失道寡助 优秀的传统美“德”。请你参加“‘德’文化的魅 D.得之则生，弗得则死 力”综合性学习活动。 5.依次填入下列文段横线处的语句，最恰当的一 “德”源追踪 项是() (1)“德”甲骨文写作少，从“”，从“b”。“”即 心的本色该是如此。成，如朗月照 行路，泛指行为；“山”即直视或看着直线。“公 花， ,不论顺逆，不论成败的超然，是 秉德以陟罚，众皆是之，惟戚弟愠”中的“德”即 扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿 用其本义： “夫以德 石， ,有穷且益坚，不坠青云的傲岸， 胜人者昌，以力胜人者亡”中的“德”则引申为： 一九学级卡研语文 3 “德”远流长 (2)试根据下列材料，概括“德”所包括的文化 内涵。 立“德”厉行 ①天行健，君子以自强不息。(《周易·乾卦》) (3)班级在“世界文化发展日”举办“传承中华 ②上善若水，水善利万物而不争。(《老子》) 美德”主题活动，请提出一项倡议。 ③子曰：“人而无信，不知其可也。大车无锐， 小车无軏，其何以行之哉？”(《论语·为政》) ④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 (林则徐《赴成登程口占示家人》) E<E<E<《Cec(CCC《C《(CcC《《C《C《《《C 通能力●>9>%>>>>>>%>>>% 语文要素练 和链接材料中分别是怎样运用的。 9.下列对文章内容的理解、分析、概括有误的一项 【链接材料】晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏 是() 二缚一人诣王。王日：“缚者曷①为者也？”对 A.《鱼我所欲也》出自儒家经典之作《孟子》， 曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善 《孟子》记述了孟子及其弟子的言行、政治主 盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则 张、哲学主张及个人修养。《鱼我所欲也》从 为橘，生于淮北则为积⑧，叶徒相似，其实味 怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了孟 不同。所以然者何①？水土异也。今民生长 子的主张：人性是恶的。 于齐不盗，入楚则盗，得无⑤楚之水土使民善 B.本文开篇运用比喻论证的方法，以鱼和熊掌 盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙⑧也，寡人反取 为喻，论述了人生的选择应以“义”为重，必 病焉。” 要时要“舍生而取义”，同时批判了那些见利 (节选自《晏子使楚》) 忘义的人。 【注】①曷：同“何”，什么。②枳：一种灌木 C.“非独贤者有是心也”的“是心”指侧隐之心、 类植物，果实味道酸苦。③其实：它们的果实。 羞恶之心、辞让之心、是非之心等善心。 ④所以然者何：这样的原因是什么呢？⑤得无： D.面对生死抉择的时候，那些“舍生而取义”者 莫非。⑥熙：同“嬉”，开玩笑。⑦病：辱。 的表现是“所欲有甚于生者，故不为苟得也” “所恶有甚于死者，故患有所不辟也”。 10.教材变式作为21世纪的中学生，你怎样理解 “义”？请选取两位我国历史上舍生取义的人 类文阅读练 物，简单叙述其事迹。 (一)(2024·上海中考)阅读下文，回答问题。 【甲】《鱼我所欲也》 【乙】庆历末，妖贼王则盗据甘陵，贾魏公镇 北门，仓卒遣将引兵还城，未有破贼之计。公日 11.教材变式孟子善于运用类比说理，使抽象的 夜忧思，有指使马遂者白公曰：“坚城深池，不可 道理变得浅显易懂。请谈谈这种写法在课文 力取，愿得公一言。”公壮其言，遣行。见贼偶坐， 32 优计学课时通 为陈朝廷恩信：“尔能束身出城，公为尔请于朝，（二）阅读下面文言文，完成下面小题。 亦不失富贵。若守迷自固，天子遣一将，提兵数 鲍叔①死，管仲举上衽®而哭之泣下如雨。 千，不日城陷。”辞甚激切，贼不答。遂度终不能 从者曰：“非君父子也，此亦有说乎？”管仲曰：“非 听，遂急击贼仆地，扼其喉几死。 夫子所知也。吾尝与鲍子负贩⑧于南阳，吾三辱 (节选自《渑水燕谈录·忠孝高义》) 于市，鲍子不以我为怯，知我之欲有所明④也：鲍 12.甲文选自《 》一书。 子尝与我有所说⑤王者，而三不见听，鲍子不以我 13.下列对词语含义的理解，正确的一项是 为不肖⑥，知我之不遇明君也；鲍子尝与我临财分 () 货，吾自取多者三，鲍子不以我为贪，知我之不足 (1)故不为苟得也 于财也。生我者父母，知我者鲍子也。士为知己 A.暂且B.假如 C.苟且 D.已忘 者死，而况为之哀乎？” (2)遂度终不能听 (节选自《说苑》) A.度过 B.揣测 C.测量 D.准则 【注】①鲍叔：即鲍叔牙，春秋时期齐国大夫。 14.用现代汉语翻译下列句子。 ②衽(rèn):衣襟。③负贩：背货贩卖。④明：证 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿 明。⑤说(shui):劝说，说服。⑥不肖：不贤。 丧耳。 18.用“/”给下面的文字断句。（只画两处） 管仲举上衽而哭之泣下如雨 19.解释文中加点词的含义。 15.下列对【乙】第一段画线句的理解，不恰当的 (1)吾尝与鲍子负贩于南阳 一项是( (2)鲍子不以我为怯 A.交代了战争发生的时间和地点 20.将文中画线的句子翻译成现代汉语。 B.表现出了战争胶着 士为知己者死，而况为之哀乎？ C.引出下文马遂前去与敌军谈判 D.突出贾魏公的无能 16.甲文用 论证的方法来论证观点，乙 21.管仲为什么说“知我者鲍子也”？请结合原文 文马遂的行为符合甲文中 的论点。 进行分析。 17.你认为乙文中马遂用“富贵”来与敌军谈判， 是否有损他的形象？说说你的理由。 通素养 写作提升练 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 22.人生经常要面临各种选择，关键看你怎样取 舍。请仿照下面的句式特点，用现代汉语 写一个句子，表明你的取舍观 鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者 一九年级伊语文 33家栋因名利而内心焦灼形成鲜明的对比，也凸显了 情，就像是钡离子与硫酸根离子的完美结合，生成 父亲的良苦用心，父亲想用爷爷的光荣事迹来警醒 了美好的感情沉淀。 家栋，提醒家栋不要被名利所累，要脚踏实地地做 2.(1)示例：展未来豪情盈心底 好自己的本职工作：为下文写家栋心态的转变做 (2)示例：活动二：说一说同窗趣事活动三：抒一 铺垫。 抒师生真情（唱一唱校园歌谣） 7.从“家栋是个大忙人，是单位的顶梁柱，在工作上要 (3)示例：人生（生活、工作）需要争取和奋斗。（或： 强得很，从不甘于人后”，他一回家父亲就感到惊讶 只有争取和奋斗，才能活得更有价值和意义。) 可知，他一心扑在工作上，不甘于人后：从家栋平时 不喝酒，怕喝酒误事，他的工作标准是完美、一流可 第三单元 知，他是一个自律、追求完美的人：从他听懂父亲介 9鱼我所欲也 绍爷爷的光荣事迹的用意，且下定决心要“种好庄 1.B解析：A项“奉”应为“侍奉”：C项“加”应为“益 稼”可知，他是一个聪明，善于反思，能听劝的人：从 处”：D项“已”应为“停止” 第二天，天刚麻麻亮，他就动身回城工作可知，他是 2.C解析：C项的“是”均为“这种”的意思：A项的 一个不忘初心、尽职尽责的人。 “为”分别是“为了”“做”的意思；B项的“于”分别 8.示例一：叙写了科举制度带给人们势利病。例如范 是“比”“对”的意思：D项的“与”分别是“同·欤’， 进中举后，胡屠户前居后恭，众乡邻前来帮忙，张乡 语气词”“给”的意思。 绅赠银送房，可见各色人等俱是趋炎附势之徒。 3.D解析：D项的正确划分：是/亦不可以已乎。 示例二：叙写了科举制度带给人们的疯病。周进到 4B解析：B项，“得”同“德”，感恩、感激：其余“得” 了梦寐以求的贡院外，先是撞号板寻死，再是不停 的意思均为“得到”。 地痛哭，直至口吐鲜血，一听说大家肯凑钱替他捐 5,A解析：在四个选项中最好判断的是第二个空， 监生，考科举有望，立刻感同再造，发誓报效。周进 根据句意“滴水穿石”可以判断此空选择①，由此排 言行的前后对照，传神地再现了其沉迷科举、醉心 除B、C:再观察分析第四个空，根据“海阁天空”一 功名的特点。 词的提示可知，此处填写“知退一步”，由此排除D: 示例三：叙写了虚伪之病。匡超人面对曾经有恩于 最后结合A项答案，将词语放到空缺处进行验证 自己的朋友潘三身陷华狱的情况，却找借口拒绝探 即可， 视，认为自己替朝廷办事要严明赏罚，怕被上司知 6,(1)呼尔而与之行道之人弗受藏尔而与之乞 道自己进监探视而成为“一生官场之玷”等。这些 人不屑也(2)非独贤者有是心也人皆有之贤 话说得天衣无缝，掩盖得不留痕迹，但足以暴露他 者能勿丧耳(3)万钟则不辩礼义而受之 的忘恩负义、虚伪和贪梦。 7,(1)这是因为有比生命更想要的，有比死更厌恶的。 9.示例：《红楼梦》《平凡的世界》 (2)对于优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就接受 10.示例：同学们，经典名著是人类智慧的结品。接触 了，这样的优厚俸禄对我有什么益处呢！ 和学习经典名著，是接受人类智慧的结晶。所以 8.(1)行为正直（行事依照标准）道德（品行） 阅读经典名著很有必要。阅读经典名著最好有导 (2)①不懈奋斗、顾强拼搏（或勇于进取，执着追 读，掌握某些必要的背景知识和阅读方法，一旦产 求)：②恩泽万物而不计得失（或乐善好施、淡泊名 生兴趣，你便会感受到经典名著的魅力。互联网 利，或甘于奉献、大公无私，或忘我利他、积善成 时代，更需要沉下心来阅读，养成习惯后，就不会 德)：③诚信兴业、诚信兴邦（或诚信为本，或取信于 是一种负担了。所以，同学们，读书吧！ 民)：④以身报国（或舍生忘死、报效国家，或捍卫国 11.示例：用书籍浇灌大脑 家利益，不惧生死)。 综合性学习 (3)示例一：举办“德才兼备话名人”故事会。从修 1.(1)示例：前程似锦，学业有成历苦辛。 身养德，为学求知以至终成栋梁，济世安民的古代 (2)示例：熠熠生辉的星空一教师风云录无怨 先贤身上汲取精神营养。示例二：组织“立德厉行” 无悔的青春—校园生活图展 演讲活动。探索青少年如何将领悟美德内涵与行 (3)示例：要出版学生文集，首先征集题目、LOGO 为实践有机结合，发扬披荆斩棘、百折不挠的进取 和文章：然后择优选取L,OGO和题目，并将征集的 拼搏精神，传承中华美德。 文章汇总筛选：接着进行分类整合和文字校对：最 9.A解析：孟子主张人性本善。 后印刷出版。 10.示例：能见义勇为，勇于为正义事业而献身，做于 (4)示例一：数学老师：加减乘除，算不尽您为我们 国于民有益的事是“义”。我国历史上舍生取义的 付出的心血！我们对您的感谢，就像一条射线 事例很多，如：唐雎使秦，不辱使命：苏武牧羊，不 只有起点设有终点。 改初心：岳飞抗金，精忠报国。（任选两例即可） 示例二：化学老师：我们跟您的相遇，就像是酸遇上 11.课文以人对食物的取舍来类比人对“生”与“义”的 了碱，我们彼此中和，释放出能量：我们对您的感 取舍，浅显易懂地阐明了人具有“舍生取义”之心 6 的道理。链接材料以地域对果实味道的影响来类 知自己的人牺牲生命，何况为他悲痛伤心呢？” 比环境对人的影响，以此来回击楚王，暗示齐人到 22.示例：金钱，是我所需要的：人格，也是我所需要 楚国做盗贼是因为楚国环境不如齐国好。 的。当二者不能同时得到时，我将放弃金钱保全 12.孟子 人格。 13.(1)C解析：句意：所以我不做苟且偷生的事 10'唐雎不辱使命 苟，苟且。故选C。 1.(1)硝inzhé(2)威摄威慑(3)验上表现 (2)B解析：句意：马遂估计最终他们不会听从 的神情，神色软弱(4)示例：蔺相如出使强秦， 度，揣测。故选B 最终完璧归赵诸葛亮出使东吴，说服孙权联合 14,不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够 抗曹 不丧失（它）罢了 2.D 15.D解析：D项有误，句意：庆历末年，妖贼王则为 3.A解析：A项“使”均为“派”的意思：B项，以：把 盗，占了甘陵，贸魏公负贡镇守北门，急忙派遣将 因为：C项，而：顺承关系转折关系：D项，于： 领带领军队回城，还没有制定出破敌的计策。“庆 从/到。 历末”交代了时间，“甘陵”交代了地点，“仓卒遣将 4.C 引兵还城，未有破贼之计”写出了战争的胶着，在 5.C解析：C项正确停领应为“此/庸夫之怒也，非 此情况下，引出下文马遂前去与敌军谈判的情节： 士之怒也”。 因为事起仓促，所以没有破敌之策是正常的，所以 6.C解析：秦王“长跪而谢之”，但套王并没有“明确 本句并未突出贾魏公的无能。故选D 提出取消·易安陵’的计划”。 16.比喻（正反对比）舍生取义 7.(1)安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使 17,示例：我认为乙文中马遂用“富贵”来与敌军谈判， 是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里的 并没有损害他的形象。因为他是为了保护国家和 人民的利益，才采取这种以富贵劝降敌军的手段。 土地就敢（交换）呢？(2)况且秦国灭了韩国和魏 国，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就 他的真正目的是为了拯救甘陵，而不是为了个人 是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的 的富贵。这种行为体现了他舍生取义的精神，是 值得肯定的 主意。 乙文参考译文：庆历末年，妖眦王则为盗，占了甘 8.(1)当前，中学生对古代英雄、革命英雄和动漫、电 陵，贸魏公负责镇守北门，急忙派遣将领带领军队 影英雄了解较多，对当代英雄了解较少。 回城，还没有制定出破敌的计策。贾魏公日夜忧 (2)示例：同学们，英雄不光是勇武过人、谋略超群 心神忡，有个名叫马遂的指使官对他说：“坚固的 拥有超能力、为人类流血牺牲的人，只要是不怕困 城培和深池，不能用武力强行攻取，我希望能听到 难，不顾自己的安危，为人民利益英勇斗争的人，就 您的一句语。”贯卫公觉得他的话壮烈，就派遣他 是我们心目中的英雄。 去，马遂见到敌人坐于席角旁，就向他陈述朝廷 9.(1)只，仅仅(2)出使(3)告诉(4)比得上 的恩德和信用：“你如果能捆绑自己出城，我会向 10.蒙正日：臣非执：盖陛下未谅尔 朝廷为你求情，你也不失为富黄之人。如果你坚 11.(1)而安陵君违背我的意愿，这不是轻视我吗？ 持错误，不肯悔改，天子派遣一名将领，带领数千 (2)于是就用了吕蒙正所推荐的人，果然出色地完 士兵，不久城池就会陷落，”他的话非常激烈诚恳， 成了使命。 但敌人没有回应。马遂估计最终他不会听从，于 12.(1)三以其人对这人的才能无人能及自己不 是急忙攻击敌人，将他击倒在地，几乎勒死了他。 献媚奉迎 18.管仲/举上衽而哭之/泣下如雨 (2)唐雌出使敌国质问秦王，吕蒙正面对君王据理 19.(1)曾经(2)胆小，畏缩 力争。共同特点：不畏强权，据理力争。 20.有才识的人可以为深知自己的人辆牲生命，何况 乙文参考译文：皇上想派人出使北方，告诉中书挑 为他悲痛伤心呢？ 选有才能可以胜任此事的人，吕蒙正退朝后把名 21.鲍叔牙不因管仲多次忍辱而认为他怯儒，不因管 字上报，皇上不认同。后来，多次询问，都以这个 仲的建议多次不被采纳而认为他不贤，不因管仲 人答复。皇上说：“你怎么这样固执呢？”蒙正说： 多拿钱财而认为他贪心。由此可见，鲍叔牙在性 “我不是固执，是陛下不肯信任罢了。”坚持说：“这 格、才能、人品等方面给予了管仲充分理解与信 个人可以出使，其他的人都比不上。我不想谄媚 任。所以，管仲说“知我者鲍子也” 而随便附和皇上的意思，妨害国事，”同僚屏住呼 参考译文：鲍叔牙死后，管仲用上衣襟蒙头而哭， 吸不敢稍动。皇上退朝后对身边的人说：“吕蒙正 眼泪就像下雨一样。他的随从说：“他又不是您的 的气量，我比不上。”于是就用了吕蒙正所推荐的 父亲，您这样哀痛地哭，这也有说法吗？”管仲说： 人，果然出色地完成了使命。 “不是您所知道的。我曾经和鲍叔牙一起在南阳 一带做买卖，我在集市上被侮辱数次，鲍叔牙不认 11送东阳马生序 为我胆小，知道我的用心须要证明出来：鲍叔牙曾 1.C解析：臭：香气。 经和我一起屡次劝说君王，但都没有被采纳，鲍叔 2.B解析：B项中的第一个“之”用在主谓之间，取消 牙不认为我不贤能，知道我没有遇到明君：鲍叔牙 句子的独立性，第二个“之”是结构助词“的”：A项中 曾经和我分财货，我屡次多拿，鲍叔牙不认为我 的“其”都是代词“他”的意思：C项中的“以”都是“用” 财，知道我钱不够用。生下我身体的是我的父母， 的意思：D项中的“而”都表转折关系。 知道我内心的是鲍叔牙呀。有才识的人可以为深 3C解析：正确的朗读节奏划分为：盖/余之勤且艰若此。