[中学联盟]江苏省新沂市第二中学苏教版高中语文必修三：专题四 《谏太宗十思疏》知识点整理+教案 (4份打包)

主备人 施友中 审核人 授课时间 年 月 日 第 2 课时 课题 《谏太宗十思疏》 课型 新授 教学目标 1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。 2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。 重点 1、辨析词义，归纳义项 2、分析文章，概括各段大意。作者的论证思路和理论结构。 难点  1．字词及文言现象的把握。 2．“十思”的内容理解及现实意义。 教法及教具 讨论法 探究法 朗诵法 教 学 [来源:学科网] 过 程 [来源:学科网ZXXK] [来源:学+科+网] 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 【导入新课】 齐读课文，指名学生背诵1-2节。 【合作学习】 1、 学生默读课文，结合注释《导学案》疏通第3节文句。 （同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，老师及时纠正；个别较难翻译，同学问解释不当的地方，老师重点讲析。） 第3段 重要字词：（奔车：疾驰的马车；朽索：腐烂的绳索。其：语气副词，“岂能”。作：兴作，建筑，指兴建宫室之类。谦冲：谦虚；自牧：自我修养。盘游：打猎游乐。三驱：一年打猎三次；《礼·王制》：“天子诸侯无事，则岁三田（猎）。” 壅蔽：受蒙蔽。黜：排斥。宏：使……光大；兹：此；九德：指忠、信、敬、刚、柔、和、固、贞、顺。简：选拔。信者：诚信的人。垂拱：垂着衣服拱着手。百司：百官。） 二、朗读课文，思考问题，相互交流 1.指定三位学生朗读课文（每人一段），其他学生边听边整体感知文意。 2.具体研习第1段 提问：本段中作者提出了什么观点?运用什么方法提出的? 学生思考后，明确：本段以“固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观点。 点拨：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。正反对比后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。这结尾处，不但照应前面(“积德义”和“德不厚”)，提出了文章主旨，而且又充分利用了“木”与“水”的比喻。 3.具体研习第2段 （1）提问：本段中作者概括了一条什么普遍规律？阐述了什么观点？从哪个角度论证的？ 学生思考后，明确：本段总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 “凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。”这几句，简要概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律。从人类历史的长远发展来看，这虽是历史的必然，但要“思国之安”，就势必调动人为的因素去理智地克服它。因此作者发出疑问：“岂取之易而守之难乎?”接着从取守天下的不同心态上(“盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”)进行论证，说明是否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。最后阐明“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。 4.重点研习第3段 （1）学生齐读第3段。 （2）提问：本段作者提出了“十思”的内容，它们各有什么侧重?作者理想的政治境界是什么? 学生讨论后，明确：本段提出了“居安思危”的具体做法，即“十思”。 其核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻人言，兼听则明，偏听则暗；“无因喜以谬赏”“无以怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝戒，语语坦诚，字字惊心。 文章最后，作者从正面论述做到“十思”的好处，同时阐明了自己理想的政治境界：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。” 【课堂小结】 本节课我们分析了文章的思路，掌握了