[中学联盟]江苏省新沂市第二中学苏教版高中语文必修三：专题二 《五人墓碑记》教案 (5份打包)

主备人 施友中 审核人 授课时间 年 月 日 第 1 课时 课题 《五人墓碑记》 课型 新授 教学目标 （1）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 （2）归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。 （3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； 重点  归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况……欤”等几种文言句式的译法。 难点  本文叙述和议论之间的转承结合。 教法及教具 讨论法 探究法 朗诵法 教 学 过 程 [来源:学*科*网] [来源:学*科*网] 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 【导入新课】 鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。 板书：五人墓碑记 【自主学习】 1、背景简介 明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。 2、文体介绍 碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。 3、作者介绍 本文选自《七录斋集》，张溥（pŭ）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。 【合作学习】 一、熟读课文，疏通字词 1、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出语气，同时对不理解之处作标记。） [来源:Z#xx#k.Com] 蓼（liǎo）、魏阉（yān）、曒（jiǎo）、缇骑（tíjì）、匿（nì）、詈（lì）、缙绅（jìn）、逡巡（qūn）、缳（húan）、谥号（shì）、冏（jiǒng）、嗟夫（fú）、矫诏（jiǎozhào）、扼腕（wàn）、逮捕（dài）不少变（shāo） 2、学生自己朗读课文，进一步读通全文。 二、筛选信息，把握课文内容。 提问： 1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？ 4．后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5．作者对这五人的态度是什么？ 明确：提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。 三、在课文中找出能转换行文角度的过渡句[来源:学.科.网Z.X.X.K] 第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。 第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。 第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。 第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。 第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开 教师总结：从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。 【课堂检测】 五义士是颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元。他们“激于义而死”，即为正义而献身。作者因为他们“激于义而死”，“而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。” [来源:学+科+网] 板书设计 （用案人完成） 课外作业 教学札记