项目三 任务一 进位计数制 （教案）-《计算机基础及应用》（河北科学技术出版社）同步精品课堂

《1.3.1》教案 课 题 进位计数制 课 型 讲授 课 时 2 授课班级 计算机专业学生 授课时间 授课教师 教材分析 本课程采用的教材是河北科学技术出版社出版的《计算机基础及应用》，是2025年新高考大纲指定教材。本章是项目三中的任务一章节，主要内容为了解进位计数制，通过本章节学习，帮助学生了解计算机的进位计数制，二进制、八进制、十六进制如何转换的，为后续学习打下基础，激发学生的学习兴趣。 学情分析 本章节的授课对象是中等职业计算机专业学生，他们对进位计数制相关知识有一定兴趣，有参加对口高考的期望，但是学生基础能力较差，理解能力一般。虽然接触过不少十进制，但对其他进制相关理论知识不了解。希望通过学习能够真正的了解各个进制是如何转换的。 学习目标 学生能够准确掌握进制数的概念主要思想，能够掌握进制数的转换。 学习重难点 教学重点： 计数制的概念 进位计数制的表示方法 进制数的转换 教学难点： 进制数的相互转换 教学方法 讲授法、任务驱动法、讨论法 课前准备 教学课件 教学媒体 PPT 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情景：展示古代的计时工具日晷和现代的电子时钟。讲解日晷将一天分为 12 个时辰，是十二进制的体现；电子时钟以数字 0 - 9 显示时间，是十进制。 拿出一个简单的电子秤，称重物品时，显示的数字是十进制。接着展示计算机内部存储数据的示意图，说明计算机只用 0 和 1 来存储信息，是二进制 问题：“为什么生活中和计算机里会有不同的计数方式呢？这些不同的计数方式背后又有什么规则？” 学生观察日晷、电子时钟和电子秤，思考教师提出的问题。分组讨论生活中还有哪些不同的计数实例，如超市里商品按打（12 个）售卖是十二进制，班级里学生按小组计数可能是十进制等。每组推选一名代表，分享小组讨论发现的不同计数方式。 从学生熟悉的生活场景和计算机领域入手，利用实物展示和对比，直观呈现不同进位计数制在生活和专业中的应用。通过提问和小组讨论，激发学生的好奇心和探索欲，引导他们主动思考不同计数方式存在的原因和规则，为后续学习进位计数制相关概念和进制转换做好铺垫，让学生感受到所学知识与生活及专业紧密相关，增强学习动力。 活动二： 调动思维 探究新知 调动思维： 教师在黑板上写下十进制数 123，详细讲解数码（0 - 9 这些数字符号）、位权（从右往左，第一位位权是 10^0，第二位位权是 10^1，第三位位权是 10^2……）、基数（十进制基数为 10）的概念。举例说明当个位数字满 10 就向十位进位，这就是基数在进位中的作用。 引入二进制，在黑板上写出二进制数 101，类比十进制，讲解二进制中的数码（只有 0 和 1）、位权（从右往左，第一位位权是 2^0，第二位位权是 2^1，第三位位权是 2^2……）、基数（二进制基数为 2）。以 101 为例，用位权展开法计算其对应的十进制数值（1×2^2 + 0×2^1 + 1×2^0 = 5），展示二进制转十进制的方法。 探究新知： 提出十进制转二进制的问题，以十进制数 25 为例，边讲解边在黑板上演示除 2 取余法的过程，让学生观察并理解。 发放印有相关练习题的纸张，题目包括不同进制数求数码、位权、基数，以及简单的二进制与十进制相互转换。 学生认真听讲，跟随教师的讲解在笔记本上记录数码、位权、基数的概念定义，以及二进制与十进制相互转换的方法步骤。在教师演示十进制转二进制时，积极思考每一步的原理，有疑问及时提问。 完成练习题，遇到问题先自行思考，思考无果后与同桌交流讨论。完成后，举手示意教师检查，对于做错的题目，认真听取教师讲解并及时订正。 通过具体数字实例，详细且有条理地讲解数码、位权、基数概念以及二进制与十进制转换方法，让抽象知识变得直观易懂。学生在写笔记过程中强化记忆，跟随教师思路深入理解知识。练习题的设置帮助学生及时巩固所学，在实践中发现问题、解决问题，加深对概念和转换方法的掌握，培养学生自主学习和解决问题的能力，逐步构建起进位计数制知识体系。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. 日常我们用的是几进制？后缀怎么表示？ 2. 计算机用的是几进制？后缀怎么表示？ 3. 十进制换算为二进制用的什么方法？ 通过小组讨论巩固所学知识，加深对知识点的理解 巩固所学知识 课堂小结 作业布置 1. 完成课后任务实施的内容 2. 通过互联网了解计算机的电压和计算机的二进制有什么关系 板书设计 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$