4.4.3 输送血液的泵——心脏（任务式教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级生物下册同步备课系列（人教版2024）

教学 内容 第四单元 人体生理与健康（一） 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵——心脏（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 31 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 次位 概念 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应、物质与能量相统一的生物学观点。 ●科学思维：在观察实践中，尊重事实，严谨分析，理性思维，勇于探究。 ●探究实践：通过观察动物的心脏、识别模型、分析图文，使学生对心脏的结构及其功能有基本的认识，并能熟练阐述心脏的基本结构及其功能；在此基础上了解并简述血液循环的途径，能区分动脉血和静脉血。 ●态度责任：认同心脏的结构和功能的相适应，认同体育锻炼可以增强心脏的机能，有益心脏健康。 教学 重点 心脏的结构；血液循环途径。 教学 难点 血液循环中体循环和肺循环途径及两者之间的关系； 血液循环中血液成分的变化。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第三节 输送血液的泵——心脏 一、心脏 二、血液循环 1.位置与外形 1.体循环 2.结构：心壁、心腔、瓣膜 2.肺循环 3.功能：血液循环的动力器官 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示心脏搏动的动画，提示：下面我们一起感受心脏的搏动——将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣，追问：关于心脏你们想了解些什么呢？ 出示主题：第三节 输送血液的泵——心脏 体验心搏 畅谈感受 激趣质疑 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【任务一】认识心脏的结构和功能 活动一：知晓心脏的位置与外形 出示心脏外形及位置示意图，简单描述：桃形，大小如本人拳头，两肺之间略偏左。 出示心脏解剖图，布置学生阅读课本P60-62页“心脏的结构和功能”图文，主动地获取有关心脏的知识，并推测心脏的功能。 识图 明确位置 阅读自学 认真识图 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 活动二：熟悉心脏的结构 （1）心壁 强调心脏主要由心肌构成，要求分清各个腔心壁的厚薄：左心室＞右心室＞左右心房 （2）心腔 强调搞清楚四个腔的名称、连通情况、与四个腔相连接的血管名称。 同侧的腔相连通——左心房通左心室，右心房通右心室，左右有横壁隔开 左心房——连肺静脉 左心室——连主动脉 右心房——连上下腔静脉 右心室——连肺动脉 （3）瓣膜 房室瓣——心房与心室之间的瓣膜，使得血液由心房流向心室而不倒流 动脉瓣——心室与动脉之间的瓣膜，使得血液由心室流向动脉而不倒流 活动三：理解心脏的功能——泵出血液 出示心脏工作动画，引导学生回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能，心脏的结构与功能之间的关系，引导学生运用所学知识指导生活实践。 展示课件“心脏是怎样工作的？”展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。 按照提示 逐一识别 认清结构 理解功能 典型表述 理解原理 观看动画 深刻领悟 明确原理 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（一） 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵——心脏（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 32 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 次位 概念 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应、物质与能量相统一的生物学观点。 ●科学思维：在观察实践中，尊重事实，严谨分析，理性思维，勇于探究。 ●探究实践：通过观察动物的心脏、识别模型、分析图文，使学生对心脏的结构及其功能有基本的认识，并能熟练阐述心脏的基本结构及其功能；在此基础上了解并简述血液循环的途径，能区分动脉血和静脉血。 ●态度责任：认同心脏的结构和功能的相适应，认同体育锻炼可以增强心脏的机能，有益心脏健康。 教学 重点 心脏的结构；血液循环途径。 教学 难点 血液循环中体循环和肺循环途径及两者之间的关系； 血液循环中血液成分的变化。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第三节 输送血液的泵——心脏 一、心脏 二、血液循环 1.位置与外形 1.体循环 2.结构：心壁、心腔、瓣膜 2.肺循环 3.功能：血液循环的动力器官 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习旧知：简述心脏的结构——心壁、心腔和瓣膜。 引述：心脏是输送血液的泵，那么血液是怎样在心脏和血管中流动的呢？ 揭示主题：血液循环 回忆回答 典型表述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【任务二】了解并简述血液循环的途径 活动一：观察·思考：血液循环的过程 观察“人体血液循环示意图”，回答P120页讨论题： ①设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到右心房时，它经历了哪些路径？当它再次从右心室出发，经血液循环重新回到左心房时，它又经历了哪些路径？ ②在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？ 【预设】①一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径是：左心室→主动脉→各级动脉→体内的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室；当这个红细胞再度从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它经历的路径将是：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。 观察思考 小组讨论 典型表述 明确概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 ②在第一条循环路径中，血液由含氧较多的动脉血变为含氧较少的静脉血，在第二条循环路径中，血液由含氧较少的静脉血变为含氧较多的动脉血；血液循环为身体运输氧气供细胞利用，运输二氧化碳到肺部并排出体外。 活动二：了解并简述体循环 ●循环路径：血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上腔静脉和下腔静脉，流回右心房。 ●作用特点：体循环路径长。在体循环中，当血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，不仅把运输来的营养物质供组织细胞利用，把细胞产生的二氧化碳等废物带走，而且红细胞中的血红蛋白把它所结合的氧释放出来，供细胞利用。 ●血液变化：这样，血液就由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。 活动三：了解并简述肺循环 ●循环路径：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环。 ●作用特点：肺循环路径短。血液流经肺部的毛细血管网时，血液中的二氧化碳进人肺泡，肺泡中的氧进人血液，与红细胞中的血红蛋白结合。 ●血液变化：血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。 活动四：区分动脉血和静脉血 动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血 静脉血：含氧较少，颜色暗红的血 动脉中不一定流动脉血，如肺动脉中流静脉血 静脉中不一定流静脉血，如肺静脉中流动脉血 活动五：了解冠脉循环 冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。 冠脉循环是给心脏自身输送氧和营养物质并运走废物的。如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄等）致使心肌缺血，就会引起冠心病；如果冠状动脉发生阻塞，就会危及生命。 典型表述 明确概念 明确路径 巩固概念 明确路径 巩固概念 区分成分 明确概念 了解冠脉循环 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习，反馈矫正，激励评价 课外实践：为他人测量血压 了解“与生物学有关的职业——心血管病医生” 当堂巩固 反馈矫正 教学 反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $$